全球供應鏈詳細概述課件

全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全球供應鏈詳細概述全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全球供應鏈詳細概述20203/23路漫漫其悠遠企業(yè)的競爭加劇使全球供應鏈成為一種戰(zhàn)略企業(yè)之間的競爭已發(fā)展成為供應鏈之間的競爭在全球貿(mào)易經(jīng)濟一體化的背景下,制造業(yè)、分銷業(yè),物流業(yè)協(xié)同發(fā)展不僅是理論的發(fā)展,更是時代的變革目前,我國加入世貿(mào)后,面臨著全球的供應鏈的競爭,在全球分工的的大環(huán)境下,我國企業(yè)面臨的形式越來越嚴峻部分關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)實質(zhì)面臨著全產(chǎn)業(yè)的危機!作為一門啟蒙學科，語文學科對于一個學生就像農(nóng)業(yè)對于一個國家，是一個學生素質(zhì)和修養(yǎng)的一種反映。閱讀與作文歷來是語文教學的兩個重點，同時也是兩個難點。因此，研究如何提高初中學生的閱讀和作文能力，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，有著重要的意義。閱讀與作文相互促進，兩種能力缺一不可，隨著中國更多更快的追求與世界同步，英語（和其他小語種）在國內(nèi)青少年語言課堂上開始流行，并且漸漸的占領(lǐng)了語文學習在學生心目中的重要地位，導致很多同學都漠視語文學科。這些都給我們的語文教學甚至是文化傳承帶來了很大的危機，不得不引起我們的重視！所謂事物的發(fā)展是一個過程，初中時期是學生學習語文的瓶頸階段，形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的寫作能力，才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在語文教學中，閱讀和寫作可以說是學生“學海泛舟”的雙槳。如果能找到閱讀和寫作之間的“紐帶”，對初中語文閱讀教學和寫作教學進行整合，使兩者有機結(jié)合起來，就能達到“讀和寫”之間相互促進的良好教學效果。經(jīng)過不斷地學習、思考與探索，我總結(jié)出一套教學方法：以錢夢龍老師提倡的“學生為主體、教師為主導，訓練為主線”的理論為指導，以培養(yǎng)興趣和習慣為前提，以豐富語言積累為基礎(chǔ)，教學中實行“以讀帶寫、以寫促讀”的措施：“在閱讀的基礎(chǔ)上練習寫作，寫作的過程中促進閱讀?！睆亩鴮崿F(xiàn)對閱讀和寫作教學的融合，最終達到培養(yǎng)學生語感、提高學生閱讀和寫作能力，以及提升學生語文素養(yǎng)的目的。1激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“愛讀愿寫”的習慣興趣是最好的老師，而好習慣則是“開啟成功的鑰匙”。因此激發(fā)學生興趣，使其養(yǎng)成熱愛讀書和自愿練筆的良好習慣，是融合“讀寫教學”取得成功的第一步。具體分三個階段實施：1.1營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)寫作情境。在閱讀中，學生才是主體。老師要積極營造輕松和諧的閱讀氛圍，引導學生用情感和心靈去感受、欣賞和評價作品，從中獲得審美體驗。而寫作則是學生自我表達和與人方便交流的需要，教師應抓住有利時機創(chuàng)設(shè)寫作情境；解放學生心靈，引導學生利用閱讀中獲得的獨特感受和體驗，去親近自然、認識社會、感悟人生！激起學生內(nèi)心傾訴和表達的愿望，主動用筆寫心里話。1.2引導廣泛閱讀、鼓勵自主寫作。學生廣泛閱讀作品，是調(diào)動閱讀興趣的最佳方法。老師要引導學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍、報刊雜志，閱讀各類讀物，閱讀經(jīng)典文學名著和自已喜歡的作品，并鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽、查閱資料，廣見博識，不斷開闊視野。當學生心中有感悟時，應鼓勵學生及時寫出來，只要言之有物、感情真實即可。同時要多給學生肯定和鼓勵，只要是學生自已的體驗，即使看起來幼稚可笑，也是值得我們珍視的。1.3交流閱讀成果、展示優(yōu)秀作品。蘇霍姆林斯基曾說：“無論學生對學習多么冷漠，只要讓他們首先從取得成績?nèi)胧郑湍苤鸩脚囵B(yǎng)其學習的興趣?！睂W生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品嘗到成功的喜悅，就會心甘情愿地去讀去寫。教師應該讓大多數(shù)學生享受被賞識的歡樂，在學習中尋求到對自身價值的認可。2豐富語言積累、奠定“能讀善寫”基礎(chǔ)積累豐富的語言材料，是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀寫作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》在閱讀目標中提出：“7～9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”同時在寫作目標中也多提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感；只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。3掌握閱讀方法、培養(yǎng)“精讀巧寫”能力許多學生經(jīng)常向我反映，他們大量的課余時間，幾乎都用在了讀課外書和練習寫作上面，但卻收效甚微，得不償失，覺得很困惑，問我該怎么辦？其實，究其根本原因，關(guān)鍵在于他們“學而不得其法”。因此，教師在引導學生讀書和練筆時，要特別注意教會學生掌握正確的方法，通過有效途徑，提高學生的閱讀和寫作水平。3.1教學生綜合運用精讀、略讀和瀏覽閱讀方法，提高閱讀效率。并鼓勵學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上摹仿作者的寫作思路和技巧，嘗試寫與課文相同或相似題材的文章，同名家比寫作。此外，還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫等訓練，這不僅延伸了課堂、發(fā)揮了優(yōu)秀作品對學生寫作的指導作用，還鍛煉了學生豐富的想象力，一舉數(shù)得！3.2要求學生在閱讀過程中，一邊讀一邊在書上圈點、勾畫，寫眉批、評語等。做讀書筆記時，分門別類地摘錄下來（科技、歷史、軍事、文藝、寫景、抒情、諺語、名言警句等等），這也是豐富語言積累的好方法。同時，在進行小組作文評改的過程中，讓每組分別推薦作文中運用平時所積累語言最多、最恰當?shù)膶W生習作，當堂讀出來，充分肯定其“活學活用、讀寫并重”的最佳學習方法，并在全班加以推廣，帶動全體學生將閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，從而達到“精于讀書，巧于練筆”的良好效果。3.3指導學生根據(jù)自已的實際水平，制定長期的讀書計劃。每讀完一本書后，讓學生練習寫作內(nèi)容梗概，循序漸進地鍛煉學生的語言概括能力和整體感知能力。定期開展讀書座談會，學生自由暢談閱讀課外書籍的心得體會，交流閱讀成果，互相取長補短，共同提高。將學生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中，通過閱讀和寫作，認識生活，探索人生。提高學生的語文素養(yǎng)。通過對語文教學中“閱讀和寫作”進行教法上的相互交融與整合，使學生具備良好的語言感悟能力和運用能力。有效地提高學生“讀、寫、說”的綜合能力，培養(yǎng)學生豐蘊深厚的語文素養(yǎng)；讓學生在經(jīng)典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個性和健全的人格；倡導學生用自主寫作的方式，傾訴和表達自已在閱讀中獲得的獨特體驗和感受。用書籍、用文字去探討對自然、社會和人生的認識和見解，不斷完善自我性格，提高自我修養(yǎng)，讓學生以“高尚的品德、淵博的學識”去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。新一輪的課程改革又開始了，我認為新的教學理念極富創(chuàng)造性、發(fā)展性和可操作性。提高教學效率、提高教學質(zhì)量是我們追求的目標。在片區(qū)的賽課活動中，我深深地感受到了簡潔高效的課堂已是形勢所逼，大勢所趨。一、簡潔是靈魂“簡潔是智慧的靈魂”（莎士比亞），“簡潔，是語文教學設(shè)計的靈魂，也是語文教師智慧的結(jié)晶”（原全國中學語文教學研究會會長陳鐘梁）。1.課堂結(jié)構(gòu)簡潔變革必須追求實效、高效，不搞形式，不玩花頭。過去我們的課堂載歌載舞，形式多樣，學生累，老師累。其實，我們真的應該認真思考一下：教師該教什么？學生應該學什么？尤其是怎么教、怎么學。在我迷惘的時候，三讀模式讓我云開霧散。三讀模式大致將課堂結(jié)構(gòu)分為三讀環(huán)節(jié)，簡單勾勒為：一讀：通順流利，把握內(nèi)容。二讀：讀出感情，入境悟情。三讀：誦讀賞析，強化積累。如此，我們的課堂結(jié)構(gòu)簡潔，目的明確。2.導入開門見山以前的公開課，我們對于課題的引入通常要花很多的時間去精心設(shè)計，辭藻華麗，力求與眾不同。但在今年的賽課中，很多老師開門見山，長驅(qū)直入。這樣既可以避免浪費時間，又可以使課堂變得很輕松。二、學生是主體學生的主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學活動的開始、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。（1）強調(diào)“全體”，要面向全體學生，人人發(fā)展，人人充分發(fā)展。（2）強調(diào)“自主”實踐，各門學科都是實踐性非常強的學科，離開學生的自主實踐，效率必低，學必難成。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，要千方百計地讓學生獲得成功。而成功是學生能夠長期堅持自主學習的持久動力。在三讀模式中，教師的講不超過10分鐘，學生的主體參與不少于30分鐘。時間的嚴格控制就充分說明了角色在轉(zhuǎn)變，地位在改變。如，我執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》中，學生通過自己讀明白文章寫了什么，通過教師積極合理的引導讓學生充分地說，什么叫哭訴？她急著向誰說？說什么？你感受到了什么？說完之后，又讓學生把感受通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。重點句段的學習完全通過學生自己來完成，教師的講，要精要點撥，點撥關(guān)鍵知識、精妙之處、學生的疑點難點盲點處。教師的講好比一根線把學生的活動串聯(lián)起來，但卻不可或缺。三、文本知識是基礎(chǔ)一篇課文只是一種載體，通過一定的方法去獲取一定的知識。所有的課堂沉淀下來的是一定量的知識，所以知識是一節(jié)課的目標之一。在以往的抽測中教學質(zhì)量檢測成績不佳，比如2009年秋農(nóng)村小學語文抽測，內(nèi)容為聽寫100個要求寫的字組成的詞語，只能寫三、四個字的學生大有人在。今天，三讀模式做了重要的變革：在低段教學的模式中，每節(jié)課都有認字和寫字部分。中高段的語文教學第二課時都必須聽寫，這就強調(diào)了基礎(chǔ)知識的落實。這次片區(qū)的賽課中，我清楚地感受到了課堂的實效性。隨著課程改革的推進，三讀模式為我們指引了教學的方向，構(gòu)建簡潔高效的課堂將是我們不懈的追求。全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。全球供應1全球供應鏈詳細概述20203/23路漫漫其悠遠全球供應鏈詳細概述2全球供應鏈詳細概述課件3全球供應鏈詳細概述課件4全球供應鏈詳細概述課件5全球供應鏈詳細概述課件6我國鐵礦石產(chǎn)業(yè)資源情況我國鐵礦資源儲量主要分布在遼寧、四川、河北、山西、安徽、云南、湖北、內(nèi)蒙古、山東等9個省市,占全國儲量的785%。我國鐵礦資源儲量有以下特點資源儲量多,經(jīng)濟可采儲量少;貧礦多,富礦少,富礦僅占可采儲量的19%中小型礦山多,大型礦山少伴生礦多,采選、冶煉難度大,生產(chǎn)成本高。我國鐵礦石產(chǎn)業(yè)資源情況7行業(yè)依賴性的增加和必要性上述鐵礦資源儲量特點,說明僅靠我國的鐵礦資源,很難滿足鋼鐵工業(yè)發(fā)展對鐵礦石的需要,必須實行國際、國內(nèi)兩個市場、兩種資源的戰(zhàn)略把我國由鋼鐵大國建設(shè)成為鋼鐵強國,提高行業(yè)和企業(yè)的國際競爭能力,一項十分重要的工作,就是要提高對鋼鐵生產(chǎn)所需原料、燃料及相關(guān)資源的控制能力,建設(shè)長期穩(wěn)定安全的鐵礦石全球供應鏈,是中國鋼鐵工業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需要行業(yè)依賴性的增加和必要性8我國鐵礦石生產(chǎn)及需求不斷增長我國鐵礦石的生產(chǎn)情況我國的鐵礦石生產(chǎn)1977年及以前,年產(chǎn)量不足1億噸;1978年達到11779萬噸,到1992年20976萬噸,累計14年增加9197萬噸,處于穩(wěn)定低增長時期2009年3月份,我國原礦產(chǎn)量6172.23萬噸,相對于去年同期的6243.18萬噸,減產(chǎn)70.95萬噸,同比減少1.10%,與2月的5819.02萬噸相比,增產(chǎn)353.21萬噸環(huán)比增加6.70%。我國鐵礦石生產(chǎn)及需求不斷增9我國鋼鐵生產(chǎn)對鐵礦石的需求不斷增長我國高爐生鐵年產(chǎn)量1994年及以前不足1億噸,國產(chǎn)鐵礦石對高爐生產(chǎn)需求的滿足率達75%以上1995年至2001年高爐生產(chǎn)穩(wěn)定適度增長,國產(chǎn)鐵礦石滿足率仍保持在60%左右;2002年以來高爐生進入高速增長期,2006年高爐生鐵產(chǎn)量40416萬噸比2002年增加2337萬噸,增長136.64%.隨著鐵礦石需求的大幅增長,國產(chǎn)鐵礦石滿足率逐年不斷下降2004年最低值為47.32%。我國鋼鐵生產(chǎn)對鐵礦石的需求10我國進口鐵礦石不斷增長1991年及以前,我國每年進口鐵礦石在2000萬噸以下,對全球鐵礦石海運貿(mào)易的影響很小;1992年我國進口鐵礦石2517.21萬噸,2000年增加到6997.16萬噸,8年間增加進口量4479.95萬噸,增長1.78倍,呈平穩(wěn)較快增長態(tài)勢;2001年以來,由于國內(nèi)高爐生產(chǎn)的快速增長,對鐵礦石的需求量逐年不斷增大,進口鐵礦石連續(xù)高速增長,2006年進口32630萬噸,比2001年增加23400萬噸,增長2.54倍;2006年我國進口鐵礦石占全球海運貿(mào)易量的45.96%,比2001年提高25.49個百分點對全球鐵礦石海運貿(mào)易的影響越來越大我國進口鐵礦石不斷增長11全球供應鏈詳細概述課件12全球供應鏈詳細概述課件13全球供應鏈詳細概述課件14全球供應鏈詳細概述課件15全球供應鏈詳細概述課件16全球供應鏈詳細概述課件17全球供應鏈詳細概述課件18全球供應鏈詳細概述課件19全球供應鏈詳細概述課件20全球供應鏈詳細概述課件21全球供應鏈詳細概述課件22全球供應鏈詳細概述課件23全球供應鏈詳細概述課件24全球供應鏈詳細概述課件25全球供應鏈詳細概述課件26全球供應鏈詳細概述課件27全球供應鏈詳細概述課件28全球供應鏈詳細概述課件29全球供應鏈詳細概述課件30全球供應鏈詳細概述課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾32全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全球供應鏈詳細概述全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。全球供應鏈詳細概述20203/23路漫漫其悠遠企業(yè)的競爭加劇使全球供應鏈成為一種戰(zhàn)略企業(yè)之間的競爭已發(fā)展成為供應鏈之間的競爭在全球貿(mào)易經(jīng)濟一體化的背景下,制造業(yè)、分銷業(yè),物流業(yè)協(xié)同發(fā)展不僅是理論的發(fā)展,更是時代的變革目前,我國加入世貿(mào)后,面臨著全球的供應鏈的競爭,在全球分工的的大環(huán)境下,我國企業(yè)面臨的形式越來越嚴峻部分關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)實質(zhì)面臨著全產(chǎn)業(yè)的危機!作為一門啟蒙學科，語文學科對于一個學生就像農(nóng)業(yè)對于一個國家，是一個學生素質(zhì)和修養(yǎng)的一種反映。閱讀與作文歷來是語文教學的兩個重點，同時也是兩個難點。因此，研究如何提高初中學生的閱讀和作文能力，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，有著重要的意義。閱讀與作文相互促進，兩種能力缺一不可，隨著中國更多更快的追求與世界同步，英語（和其他小語種）在國內(nèi)青少年語言課堂上開始流行，并且漸漸的占領(lǐng)了語文學習在學生心目中的重要地位，導致很多同學都漠視語文學科。這些都給我們的語文教學甚至是文化傳承帶來了很大的危機，不得不引起我們的重視！所謂事物的發(fā)展是一個過程，初中時期是學生學習語文的瓶頸階段，形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的寫作能力，才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在語文教學中，閱讀和寫作可以說是學生“學海泛舟”的雙槳。如果能找到閱讀和寫作之間的“紐帶”，對初中語文閱讀教學和寫作教學進行整合，使兩者有機結(jié)合起來，就能達到“讀和寫”之間相互促進的良好教學效果。經(jīng)過不斷地學習、思考與探索，我總結(jié)出一套教學方法：以錢夢龍老師提倡的“學生為主體、教師為主導，訓練為主線”的理論為指導，以培養(yǎng)興趣和習慣為前提，以豐富語言積累為基礎(chǔ)，教學中實行“以讀帶寫、以寫促讀”的措施：“在閱讀的基礎(chǔ)上練習寫作，寫作的過程中促進閱讀。”從而實現(xiàn)對閱讀和寫作教學的融合，最終達到培養(yǎng)學生語感、提高學生閱讀和寫作能力，以及提升學生語文素養(yǎng)的目的。1激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成“愛讀愿寫”的習慣興趣是最好的老師，而好習慣則是“開啟成功的鑰匙”。因此激發(fā)學生興趣，使其養(yǎng)成熱愛讀書和自愿練筆的良好習慣，是融合“讀寫教學”取得成功的第一步。具體分三個階段實施：1.1營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)寫作情境。在閱讀中，學生才是主體。老師要積極營造輕松和諧的閱讀氛圍，引導學生用情感和心靈去感受、欣賞和評價作品，從中獲得審美體驗。而寫作則是學生自我表達和與人方便交流的需要，教師應抓住有利時機創(chuàng)設(shè)寫作情境；解放學生心靈，引導學生利用閱讀中獲得的獨特感受和體驗，去親近自然、認識社會、感悟人生！激起學生內(nèi)心傾訴和表達的愿望，主動用筆寫心里話。1.2引導廣泛閱讀、鼓勵自主寫作。學生廣泛閱讀作品，是調(diào)動閱讀興趣的最佳方法。老師要引導學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍、報刊雜志，閱讀各類讀物，閱讀經(jīng)典文學名著和自已喜歡的作品，并鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽、查閱資料，廣見博識，不斷開闊視野。當學生心中有感悟時，應鼓勵學生及時寫出來，只要言之有物、感情真實即可。同時要多給學生肯定和鼓勵，只要是學生自已的體驗，即使看起來幼稚可笑，也是值得我們珍視的。1.3交流閱讀成果、展示優(yōu)秀作品。蘇霍姆林斯基曾說：“無論學生對學習多么冷漠，只要讓他們首先從取得成績?nèi)胧?，就能逐步培養(yǎng)其學習的興趣?！睂W生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品嘗到成功的喜悅，就會心甘情愿地去讀去寫。教師應該讓大多數(shù)學生享受被賞識的歡樂，在學習中尋求到對自身價值的認可。2豐富語言積累、奠定“能讀善寫”基礎(chǔ)積累豐富的語言材料，是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀寫作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》在閱讀目標中提出：“7～9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r在寫作目標中也多提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感；只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。3掌握閱讀方法、培養(yǎng)“精讀巧寫”能力許多學生經(jīng)常向我反映，他們大量的課余時間，幾乎都用在了讀課外書和練習寫作上面，但卻收效甚微，得不償失，覺得很困惑，問我該怎么辦？其實，究其根本原因，關(guān)鍵在于他們“學而不得其法”。因此，教師在引導學生讀書和練筆時，要特別注意教會學生掌握正確的方法，通過有效途徑，提高學生的閱讀和寫作水平。3.1教學生綜合運用精讀、略讀和瀏覽閱讀方法，提高閱讀效率。并鼓勵學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上摹仿作者的寫作思路和技巧，嘗試寫與課文相同或相似題材的文章，同名家比寫作。此外，還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫等訓練，這不僅延伸了課堂、發(fā)揮了優(yōu)秀作品對學生寫作的指導作用，還鍛煉了學生豐富的想象力，一舉數(shù)得！3.2要求學生在閱讀過程中，一邊讀一邊在書上圈點、勾畫，寫眉批、評語等。做讀書筆記時，分門別類地摘錄下來（科技、歷史、軍事、文藝、寫景、抒情、諺語、名言警句等等），這也是豐富語言積累的好方法。同時，在進行小組作文評改的過程中，讓每組分別推薦作文中運用平時所積累語言最多、最恰當?shù)膶W生習作，當堂讀出來，充分肯定其“活學活用、讀寫并重”的最佳學習方法，并在全班加以推廣，帶動全體學生將閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，從而達到“精于讀書，巧于練筆”的良好效果。3.3指導學生根據(jù)自已的實際水平，制定長期的讀書計劃。每讀完一本書后，讓學生練習寫作內(nèi)容梗概，循序漸進地鍛煉學生的語言概括能力和整體感知能力。定期開展讀書座談會，學生自由暢談閱讀課外書籍的心得體會，交流閱讀成果，互相取長補短，共同提高。將學生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中，通過閱讀和寫作，認識生活，探索人生。提高學生的語文素養(yǎng)。通過對語文教學中“閱讀和寫作”進行教法上的相互交融與整合，使學生具備良好的語言感悟能力和運用能力。有效地提高學生“讀、寫、說”的綜合能力，培養(yǎng)學生豐蘊深厚的語文素養(yǎng)；讓學生在經(jīng)典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個性和健全的人格；倡導學生用自主寫作的方式，傾訴和表達自已在閱讀中獲得的獨特體驗和感受。用書籍、用文字去探討對自然、社會和人生的認識和見解，不斷完善自我性格，提高自我修養(yǎng)，讓學生以“高尚的品德、淵博的學識”去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。新一輪的課程改革又開始了，我認為新的教學理念極富創(chuàng)造性、發(fā)展性和可操作性。提高教學效率、提高教學質(zhì)量是我們追求的目標。在片區(qū)的賽課活動中，我深深地感受到了簡潔高效的課堂已是形勢所逼，大勢所趨。一、簡潔是靈魂“簡潔是智慧的靈魂”（莎士比亞），“簡潔，是語文教學設(shè)計的靈魂，也是語文教師智慧的結(jié)晶”（原全國中學語文教學研究會會長陳鐘梁）。1.課堂結(jié)構(gòu)簡潔變革必須追求實效、高效，不搞形式，不玩花頭。過去我們的課堂載歌載舞，形式多樣，學生累，老師累。其實，我們真的應該認真思考一下：教師該教什么？學生應該學什么？尤其是怎么教、怎么學。在我迷惘的時候，三讀模式讓我云開霧散。三讀模式大致將課堂結(jié)構(gòu)分為三讀環(huán)節(jié)，簡單勾勒為：一讀：通順流利，把握內(nèi)容。二讀：讀出感情，入境悟情。三讀：誦讀賞析，強化積累。如此，我們的課堂結(jié)構(gòu)簡潔，目的明確。2.導入開門見山以前的公開課，我們對于課題的引入通常要花很多的時間去精心設(shè)計，辭藻華麗，力求與眾不同。但在今年的賽課中，很多老師開門見山，長驅(qū)直入。這樣既可以避免浪費時間，又可以使課堂變得很輕松。二、學生是主體學生的主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學活動的開始、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。（1）強調(diào)“全體”，要面向全體學生，人人發(fā)展，人人充分發(fā)展。（2）強調(diào)“自主”實踐，各門學科都是實踐性非常強的學科，離開學生的自主實踐，效率必低，學必難成。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，要千方百計地讓學生獲得成功。而成功是學生能夠長期堅持自主學習的持久動力。在三讀模式中，教師的講不超過10分鐘，學生的主體參與不少于30分鐘。時間的嚴格控制就充分說明了角色在轉(zhuǎn)變，地位在改變。如，我執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》中，學生通過自己讀明白文章寫了什么，通過教師積極合理的引導讓學生充分地說，什么叫哭訴？她急著向誰說？說什么？你感受到了什么？說完之后，又讓學生把感受通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。重點句段的學習完全通過學生自己來完成，教師的講，要精要點撥，點撥關(guān)鍵知識、精妙之處、學生的疑點難點盲點處。教師的講好比一根線把學生的活動串聯(lián)起來，但卻不可或缺。三、文本知識是基礎(chǔ)一篇課文只是一種載體，通過一定的方法去獲取一定的知識。所有的課堂沉淀下來的是一定量的知識，所以知識是一節(jié)課的目標之一。在以往的抽測中教學質(zhì)量檢測成績不佳，比如2009年秋農(nóng)村小學語文抽測，內(nèi)容為聽寫100個要求寫的字組成的詞語，只能寫三、四個字的學生大有人在。今天，三讀模式做了重要的變革：在低段教學的模式中，每節(jié)課都有認字和寫字部分。中高段的語文教學第二課時都必須聽寫，這就強調(diào)了基礎(chǔ)知識的落實。這次片區(qū)的賽課中，我清楚地感受到了課堂的實效性。隨著課程改革的推進，三讀模式為我們指引了教學的方向，構(gòu)建簡潔高效的課堂將是我們不懈的追求。全球供應鏈詳細概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。全球供應33全球供應鏈詳細概述20203/23路漫漫其悠遠全球供應鏈詳細概述34全球供應鏈詳細概述課件35全球供應鏈詳細概述課件36全球供應鏈詳細概述課件37全球供應鏈詳細概述課件38我國鐵礦石產(chǎn)業(yè)資源情況我國鐵礦資源儲量主要分布在遼寧、四川、河北、山西、安徽、云南、湖北、內(nèi)蒙古、山東等9個省市,占全國儲量的785%。我國鐵礦資源儲量有以下特點資源儲量多,經(jīng)濟可采儲量少;貧礦多,富礦少,富礦僅占可采儲量的19%中小型礦山多,大型礦山少伴生礦多,采選、冶煉難度大,生產(chǎn)成本高。我國鐵礦石產(chǎn)業(yè)資源情況39行業(yè)依賴性的增加和必要性上述鐵礦資源儲量特點,說明僅靠我國的鐵礦資源,很難滿足鋼鐵工業(yè)發(fā)展對鐵礦石的需要,必須實行國際、國內(nèi)兩個市場、兩種資源的戰(zhàn)略把我國由鋼鐵大國建設(shè)成為鋼鐵強國,提高行業(yè)和企業(yè)的國際競爭能力,一項十分重要的工作,就是要提高對鋼鐵生產(chǎn)所需原料、燃料及相關(guān)資源的控制能力,建設(shè)長期穩(wěn)定安全的鐵礦石全球供應鏈,是中國鋼鐵工業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需要行業(yè)依賴性的增加和必要性40我國鐵礦石生產(chǎn)及需求不斷增長我國鐵礦石的生產(chǎn)情況我國的鐵礦石生產(chǎn)1977年及以前,年產(chǎn)量不足1億噸;1978年達到11779萬噸,到1992年20976萬噸,累計14年增加9197萬噸,處于穩(wěn)定低增長時期2009年3月份,我國原礦產(chǎn)量6172.23萬噸,相對于去年同期的