初中物理分層教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中物理分層教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這個(gè)學(xué)科，學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)了解不全面，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的目的。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)如何實(shí)行分層教學(xué)感到苦惱，對(duì)此本文進(jìn)行了相關(guān)策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);策略探究

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，老師若想進(jìn)行高效的物理教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，但是老師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的情況各不相同，所以在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分;其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí);最后還需要設(shè)置不同考核，鼓勵(lì)學(xué)生交流。對(duì)此本文就以上進(jìn)行探討。

一、對(duì)學(xué)生合理化分層次，確定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該綜合學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的了解，隨后在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理層次劃分，為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的物理教學(xué)提供便利，在這個(gè)過程中老師應(yīng)一視同仁，注意學(xué)生情緒變化。

例如老師在講述《聲音的產(chǎn)生和傳播》的內(nèi)容時(shí)，老師可以首先在課前進(jìn)行相關(guān)的課堂檢測(cè)，詢問學(xué)生：大家認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播需要什么條件？聲音的利用有哪些？學(xué)生將相關(guān)的答案寫在相應(yīng)的紙上，隨后老師予以收取，隨后予以相關(guān)的查閱，經(jīng)過相應(yīng)的檢查，老師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念不是十分清楚，一部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解，但對(duì)相關(guān)應(yīng)用了解不足，面對(duì)這種情況，老師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的層次劃分，氛圍上中下三個(gè)層次，并設(shè)立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生老師應(yīng)該以使學(xué)生了解相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容為目標(biāo);無法熟練運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生，老師應(yīng)該以相對(duì)簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行能力鍛煉，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生老師可以結(jié)合相應(yīng)的中考綜合題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)立合理的層次問題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在教學(xué)過程中，實(shí)行分層教學(xué)，有助于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高整體教學(xué)水平。而若想進(jìn)行分層教學(xué)，首先需要老師了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解程度，利用問題進(jìn)行提問，是最便捷的手段，所以在教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，提出不同的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)還可以結(jié)合相關(guān)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如老師在講述《光的折射》的內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)相關(guān)層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的相應(yīng)的提問，使學(xué)生的能力得到相應(yīng)的鍛煉，比如針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師可以詢問學(xué)生：光的折射這一章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)有哪些？學(xué)生回答：光的折射角以及在不同介質(zhì)中會(huì)發(fā)生相關(guān)的折射。對(duì)于處于知識(shí)瓶頸的學(xué)生老師可以在黑板上畫出不同的介質(zhì)，隨后讓學(xué)生畫出相關(guān)的折射角以及反射角。而對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)十分扎實(shí)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生主動(dòng)繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，由《光的折射》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移，幫助學(xué)生形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)整合能力，在這個(gè)過程中，老師還可以就相關(guān)知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課件講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的直觀理解能力，老師還可以適當(dāng)拓展，講述激光武器的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、建立合理的評(píng)測(cè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生交流

對(duì)于初中階段的學(xué)生，老師應(yīng)該注意到學(xué)生的自制能力相對(duì)薄弱，若想鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就必須設(shè)立相對(duì)合理的監(jiān)督機(jī)制，但是老師應(yīng)該意識(shí)到，監(jiān)督機(jī)制的設(shè)立應(yīng)該以滿足學(xué)生需求為主要目的，所以相對(duì)的考核制度也應(yīng)該實(shí)行分層機(jī)制，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂交流，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一定的便利條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如老師在講述《密度》的內(nèi)容時(shí)，老師可以在教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，老師對(duì)不同學(xué)生設(shè)定不同的監(jiān)督機(jī)制，比如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生每天對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄錄和背誦，了解關(guān)于密度的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)講述密度的相關(guān)例題，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生突破自身瓶頸;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，老師可以就結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，給出綜合性例題，比如將密度與力學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)θ蘸蟮奈锢碇R(shí)有一定的理解。同時(shí)在實(shí)行相關(guān)監(jiān)督機(jī)制時(shí)，老師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提高，所以老師應(yīng)該采用流動(dòng)監(jiān)督的模式，定期調(diào)整考核機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目的，而若想提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，首先需要