《摘蘋果》教學(xué)反思

《摘蘋果》教學(xué)反思這個(gè)活動(dòng)的整體感覺(jué)是自然流暢、輕松活潑的。整個(gè)活動(dòng)我營(yíng)造了一個(gè)有情、好玩的音樂(lè)“情境”，讓孩子們玩在其中、樂(lè)在其中，在感受音樂(lè)歡樂(lè)的同時(shí)還進(jìn)展了音樂(lè)的才智和素養(yǎng)，熟悉了四分音符及四分休止符。從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在課堂中所反映出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.題材選擇恰當(dāng)。該樂(lè)曲旋律歡愉快潑，節(jié)奏鮮亮，動(dòng)作感較強(qiáng)，符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和觀賞需要。其中“我們一起摘蘋果，摘蘋果”樂(lè)句反復(fù)消失，成為樂(lè)曲中一個(gè)特別鮮亮的音樂(lè)元素，于是全部的活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂(lè)句而綻開(kāi)。曲中還消失節(jié)奏清楚的休止節(jié)奏：咚咚咚咚，引起孩子們的留意，布滿童趣，幼兒都樂(lè)此不疲。一個(gè)好玩又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展的價(jià)值。

2.活動(dòng)中我運(yùn)用了大量的情景和道具，中班幼兒喜愛(ài)詳細(xì)生動(dòng)形象的東西，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情節(jié)和惟妙惟肖的環(huán)境，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)嬉戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)嬉戲化的情境：teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋果、分蘋果、蘋果被施了魔法等。讓孩子們?cè)谟星槿さ逆覒蛑虚_(kāi)心的感受、積極地發(fā)覺(jué)、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。嬉戲情景化的營(yíng)造和想象力的激發(fā)是需要肯定的載體，活動(dòng)中我借助了畫有各種音樂(lè)符號(hào)的紅蘋果，喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱忱，幫忙teddy分蘋果、數(shù)蘋果是孩子特別愿意的事情，從中還熟悉了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清晰的辨別這三個(gè)符號(hào)，我采納仿照小動(dòng)物的叫聲來(lái)辨別，利用小貓：喵小青蛙：呱呱休止：捂嘴巴等，以一種嬉戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。

3.整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進(jìn)的?？傮w來(lái)說(shuō)目標(biāo)清楚，層次清楚，孩子們能在嬉戲中感受歌曲輕松、活潑的心情，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。音樂(lè)嬉戲深受孩子們的寵愛(ài)，作為教師如何讓音樂(lè)嬉戲開(kāi)展的更加有效呢？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一種獨(dú)特的問(wèn)好方式：你們好呀，小朋友，小朋友，歡樂(lè)跟我問(wèn)聲好。（“友”捂嘴巴）孩子們興趣高同時(shí)還初步感受了休止的作用。接下來(lái)以teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里摘蘋果為情景，引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋果，并預(yù)備四個(gè)盤子分蘋果，由四分音符——八分音符——四分休止符，層層深入，變換節(jié)奏并用動(dòng)物聲音唱出節(jié)奏，讓幼兒初步感受樂(lè)曲到肢體動(dòng)作的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，在輕松開(kāi)心的情景嬉戲中進(jìn)展活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展的較順當(dāng)，大局部幼兒還是能跟著教師的思路來(lái)走的。只不過(guò)可能由于時(shí)間問(wèn)題，我沒(méi)有全面關(guān)注到每一位幼兒，存在著一些缺乏之處。音樂(lè)嬉戲深受孩子們的寵愛(ài)，作為教師如何讓音樂(lè)嬉戲開(kāi)展的更加有效呢？我想我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積存閱歷，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。

《摘蘋果》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材第一次消失了估算，進(jìn)展學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)，教材安排了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式計(jì)算等方法，展現(xiàn)不同的算法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，初步體驗(yàn)了算法多樣化，有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的計(jì)算閱歷，把握狀況較好。

從各個(gè)環(huán)節(jié)還說(shuō)，情境引入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，直入主題，快速開(kāi)頭新知的學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。

探究新知環(huán)節(jié)，在找信息時(shí)，我請(qǐng)孩子舉手說(shuō)找到的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)請(qǐng)全班孩子重復(fù)說(shuō)，一方面訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)力量，另一方面訓(xùn)練孩子讀題的力量，在找準(zhǔn)數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

估算是新教材新增加的學(xué)問(wèn)，目的在于讓孩子們能從小開(kāi)頭培育估算的意識(shí)，在這一環(huán)節(jié)由于孩子是第一次遇到，雖然前面的學(xué)習(xí)中對(duì)把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對(duì)估算的好處還沒(méi)有很深入的熟悉和體驗(yàn)，所以孩子在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入比擬慢一些，通過(guò)方法的滲透和同桌之間的相互學(xué)習(xí)，局部孩子還是能比擬精確的找到估算的方法并能正確估算。這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探究。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和列豎式計(jì)算的閱歷，所以，學(xué)生很簡(jiǎn)單想到用這些計(jì)算工具來(lái)計(jì)算，只是在匯報(bào)時(shí)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言和計(jì)算過(guò)程不能比擬流利地說(shuō)出，許多孩子理解了算理但是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，平常的課堂上也在強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，但是效果不抱負(fù)，孩子的參加面不是很廣，所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時(shí)還要在這方面連續(xù)訓(xùn)練。

練習(xí)方面由于讓孩子自己探究的時(shí)間給的比擬多，所以練習(xí)量不夠，而且在豎式計(jì)算時(shí)還是有個(gè)別孩子簡(jiǎn)單消失寫了進(jìn)位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強(qiáng)調(diào)檢查的作用與好處。

課后孩子們?cè)谡勈斋@反應(yīng)出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，再帶著孩子一起回憶本節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在孩子頭腦中滲透歸納的意識(shí)與方法，為以后的學(xué)習(xí)打好根底。

《摘蘋果》教學(xué)反思3

以帶孩子們?nèi)ヌO果園游玩為情境引入，孩子們對(duì)情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說(shuō)清晰，估算是在三年級(jí)才學(xué)習(xí)的，今日我先給大家略微講一下，假如你能理解并且運(yùn)用，說(shuō)明你的智商已經(jīng)到達(dá)三年級(jí)學(xué)生的水平了。聽(tīng)了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無(wú)意中提高了。我先是引入估算在生活中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性，讓孩子們感受估算。

感受估算：

說(shuō)出一個(gè)數(shù)11，你會(huì)把它看成哪個(gè)數(shù)呢？“10”。孩子們能說(shuō)出緣由，說(shuō)是比擬接近10，便于我們表達(dá)運(yùn)用。接著我就出一道算式：11+13的結(jié)果大約是多少？這時(shí)候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進(jìn)展估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以結(jié)果大約是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以結(jié)果大約是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結(jié)果大約是20.

緊接著出示主題圖，讓孩子依據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們?cè)诶斫獾酶咨线M(jìn)展估算：

（1）把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學(xué)到，但孩子們能理解這樣估算的意義。

（2）把38看成40,17+40=57；

（3）把17看成20,38看成40,20+40=60.

從三種估算方法中得出笑笑和調(diào)皮摘的蘋果能裝得下。緊接著進(jìn)展探究，看真正的結(jié)果是多少，借助模型小棒和計(jì)數(shù)器，讓孩子們?cè)谠械母咨咸骄績(jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法算理。

孩子們已經(jīng)完全把握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，現(xiàn)在計(jì)算起17+38已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了。孩子們們可以依據(jù)自己的預(yù)習(xí)在練習(xí)本上進(jìn)展筆算，筆算后，孩子們又說(shuō)出了筆算過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)許多孩子能說(shuō)出簡(jiǎn)單犯錯(cuò)的地方，但在進(jìn)展練習(xí)的時(shí)候還是消失出錯(cuò)誤，這是我始終想不明白的。為了激發(fā)孩子們的”學(xué)習(xí)興趣，我把計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法總結(jié)為四句口訣：進(jìn)位加法要牢記，相對(duì)數(shù)位要對(duì)齊；先從個(gè)位來(lái)加起，個(gè)位滿十要進(jìn)一。然后讓孩子們依據(jù)自己的狀況理解，以拍手的形式讀三遍，加深記憶。孩子們的反映特殊讓我感到意外，他們那種眼神和表現(xiàn)，讓我很欣慰，每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)課布滿渴望和興趣。這是我平常上課沒(méi)有遇到過(guò)的。一每天，在和孩子們的相處中，我發(fā)覺(jué)：孩子們長(zhǎng)大了！

最終還有一點(diǎn)時(shí)間，我找了幾個(gè)孩子進(jìn)展演板，結(jié)果大吃一驚，孩子們?cè)诒咀由蠈懙媚敲疵利惔蠓?，在黑板上竟然寫得那么。。！通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)孩子們挺擅長(zhǎng)表現(xiàn)的，所以我就在孩子們感興趣的根底上布置了一項(xiàng)作業(yè)：在家在黑板上練習(xí)粉筆字?？吹胶⒆觽兊哪欠N興奮勁和幸福的笑容，我也笑了。

學(xué)習(xí)是孩子們的任務(wù)，但讓孩子們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們的任務(wù)。我要完成我的任務(wù)。

《摘蘋果》教學(xué)反思4

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是進(jìn)展學(xué)生估算意識(shí)。在備課時(shí)，我們主要抓住這兩點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，怎樣突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。

在讀教材時(shí)，我們遇到了如下難點(diǎn)：

1、怎樣滲透估算意識(shí)？

2、關(guān)于直觀模型與抽象思索怎么處理？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。所以，我們?nèi)颊J(rèn)為對(duì)于大局部孩子完全可以自己算出來(lái)，既然最終都要?dú)w于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會(huì)算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說(shuō)我們是否可以像高年級(jí)孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計(jì)算過(guò)程，然后再用直觀模型去驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的劇烈爭(zhēng)論，以及搜查資料，最終達(dá)成全都。對(duì)于一年級(jí)孩子還是要依據(jù)孩子認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采納讓孩子在活動(dòng)中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最終再抽象出豎式。對(duì)于估算的滲透，我們經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論之后，打算在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，讓孩子體會(huì)含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時(shí)比擬簡(jiǎn)便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認(rèn)為除了自身心理素養(yǎng)講公開(kāi)課有點(diǎn)緊急之外，在教學(xué)閱歷，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有許多細(xì)節(jié)，比方關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還是比擬欠缺的。課后，孫主任和虞教師也給我提出了珍貴的建議。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問(wèn)，在備課時(shí)要多問(wèn)自己教學(xué)重點(diǎn)是什么，這節(jié)課哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是新的，新學(xué)問(wèn)和舊學(xué)問(wèn)有哪些聯(lián)系。還有針對(duì)本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)當(dāng)讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實(shí)孩子是往大估了，經(jīng)過(guò)這里的思索孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計(jì)算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就表達(dá)在課堂的生成上。

虞教師對(duì)于我的課堂活動(dòng)提出了要求，課堂活動(dòng)，要?jiǎng)悠饋?lái)，在擺小棒時(shí)要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計(jì)算過(guò)程通過(guò)移動(dòng)小棒表現(xiàn)出來(lái)。還有關(guān)于計(jì)數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來(lái)的處理方法是欠妥的。由于真正的計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上只有10個(gè)珠子，孩子在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，能真正地體會(huì)到個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

通過(guò)本次的隨堂課，我學(xué)到了許多，對(duì)自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

《摘蘋果》教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)展分類活動(dòng)。

2、穩(wěn)固點(diǎn)數(shù)的方法，并能說(shuō)出總數(shù)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)閱歷。

2、教師預(yù)備

①背景蘋果樹(shù)6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若干。

②幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個(gè)。

3、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小朋友們幫忙他摘蘋果

二、教師出示6顆蘋果樹(shù)背景圖，穩(wěn)固點(diǎn)數(shù)方法，并說(shuō)出總數(shù)。

師:小朋友我們來(lái)到了老爺爺?shù)奶O果園樂(lè)，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹(shù)?幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請(qǐng)小朋友指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋果，綠色蘋果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。

師：我們?cè)僬艺铱?，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里?

三、請(qǐng)幼兒幫忙老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請(qǐng)我們小朋友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢?摘一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果，提問(wèn)幼兒要摘幾個(gè)蘋果?

幼：一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果。

師：這是小妹妹的果盤，請(qǐng)小朋友把摘下來(lái)的蘋果放在果盤里，開(kāi)頭摘。

2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來(lái)摘蘋果，這次摘得和剛剛的不一樣，要摘什么蘋果，一個(gè)大蘋果，兩個(gè)小蘋果，請(qǐng)小朋友們重復(fù)教師的話，聽(tīng)好要再去摘蘋果，

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別快樂(lè)，弟弟妹妹都很喜愛(ài)吃蘋果，小朋友們喜愛(ài)嗎?吃蘋果有什么好處?

幼：吃蘋果有養(yǎng)分，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師;請(qǐng)小朋友為自己來(lái)摘蘋果，摘一個(gè)紅色的大蘋果，一個(gè)綠色的大蘋果和一個(gè)紅色的小蘋果。教師出示三個(gè)籃子，籃子有什么不一樣的呢?你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會(huì)請(qǐng)小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進(jìn)展操作，教師進(jìn)展隨機(jī)指導(dǎo)，鼓舞。

四、活動(dòng)自然完畢。小朋友們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?tīng)，老爺爺和我們說(shuō)什么?

活動(dòng)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一局部，新的課程觀和學(xué)問(wèn)觀也告知我們：“幼兒不是被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)，而是建構(gòu)和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，不是學(xué)問(wèn)的旁觀者，而是學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和制造者，而且幼兒的這種角色不是教師慈愛(ài)地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的。“在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏或是教條。“需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到。

《摘蘋果》教學(xué)反思6

幼兒體育是幼兒教育的重要組成局部，用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。在體育活動(dòng)中增加幼兒體質(zhì)，培育幼兒頑強(qiáng)、英勇，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。隨著對(duì)《綱要》的不斷學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到《綱要》摒棄了以往體育活動(dòng)中重效果輕過(guò)程，過(guò)分注意技能訓(xùn)練的弊端，從知道思想和根本要求方面都表達(dá)了以人為本，促進(jìn)每個(gè)孩子一生課持續(xù)進(jìn)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性、制造性。這就要求我們教師在活動(dòng)中要不斷地更新自己的教育理念適時(shí)調(diào)整自己的教育行為。

一、教師要充分考慮幼兒力量上的個(gè)體差異，適當(dāng)投放材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)體進(jìn)展

因地制宜地供應(yīng)豐富的材料，讓幼兒依據(jù)自己的需要與興趣，選擇材料進(jìn)展探究，有助于幼兒運(yùn)用原有的閱歷，按自己的想法與方式解決問(wèn)題，從而獲得有益的閱歷。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的支持是教學(xué)的核心局部，是幼兒獲得進(jìn)展的重要條件。所以，教師在教學(xué)中只有重視孩子力量上的個(gè)別差異，熟悉到每個(gè)孩子是各不一樣的，才能在教學(xué)中敏捷引導(dǎo)幼兒，與幼兒進(jìn)展積極的互動(dòng)，引導(dǎo)并鼓舞幼兒以自己的方式來(lái)探究，來(lái)學(xué)習(xí)，這就需要教師要留意投放材料的多層次性。在本次活動(dòng)中，我所預(yù)備的蘋果卡片懸掛的高度都大致一樣，有的幼兒踮起腳尖就