07心理真題答案

2007年心理學考研真題及詳細答案分析——博仁版一、單項選擇題：1—65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。以“內省法”作為主要研究手段的心理學派是格式塔B.人本主義C.構造主義D.行為主義通過搜集和分析某人過去和現在有關方面的資料，以推知其行為原因的 方法是調査法B.個案法C.測驗法D.觀察法有關大腦兩半球功能單側化的研究表明，大多數人的言語活動中樞在杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球 D.大腦右半球根據拉什利(K.S.Lashley)的腦功能“整體說”，學習活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關系是與面積大小成反比，與部位無關與面積大小成正比，與部位無關與面積大小成反比，與部位有關與面積大小成正比，與部位有關電風扇咼速轉動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是整體的圓盤在旋轉，這種現象反映的是視覺掩蔽B.視覺適應C.運動后效D.閃光融合在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有斧異，需要增加 2克鹽。根據韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽2克B.4克c.6克D.8克“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性把右圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是A.閉合原則 B.連續(xù)原則C.相似原則 D.鄰近原則下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是A.空氣透視B.結構梯度C.運動視斧D.視軸輻合注視右圖時，出現的小正方形時而凸起時而凹陷的現象稱為A.注意起伏B.注意轉移C.注意分配D.注意分散

上課時，學生被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現象是在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設，逐次進行檢驗，保留的假設，放棄錯誤的假設，最后得出正確的結論。根據布魯納的研究，這個策略是保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描小張閱讀《西游記》時，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空形象，這是創(chuàng)造想象 B.再造想象C.無意想象D.幻想演講采用的言語形式主要是A. 書面言語B內部言語C.對話言語 D獨白言語某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現“電報式”言語，其病變可能在A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德區(qū)D.角回引起動機的外在條件是誘因B.需要c.興趣D.信念“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性小徐騎車經過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦跳，并出了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。這種現象所支持的情緒理詹姆斯一蘭格理論坎農一巴德理論阿諾德“評定一興奮”理論沙赫特“認知一評價”理論當獲悉北京取得2008年奧運會主辦權時，人們欣喜若狂。此時的情緒是心境B.激情c.應激D.熱情普拉切克認為情緒的三個維度是愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平強度、相似性、兩極性愉快度、緊張度、確信度下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A.邏輯一數學智力 B.空間智力C.社交智力 D.情緒智力正確人使用的發(fā)生亂論是狀態(tài)宜人“大五”人格結構模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、正確人使用的發(fā)生亂論是狀態(tài)宜人性和經類的圖經類的圖根據巴甫洛夫高級神經活動類型學說，具有強、平衡、不靈活特點的神型對應的氣質類型是膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質人格的核心成分是氣質B.能力c?性格D.意志艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是A.生理發(fā)育 B.智力發(fā)展C.個性特征D.活動特點根據艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的象，使戀父或戀母情結得到解決的原因是A.個體成熟 B.在游戲中獲得自我教育C.父母和其他成人的教育D.大眾媒體的影響一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A.安全型B.回避型C.反抗型D.遲緩型對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為枕葉一聶頁葉一頂葉一額葉聶頁葉一枕葉一頂葉一額葉頂葉一聶頁葉一枕葉一額葉額葉一聶頁葉一頂葉一枕葉兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓片進行分類記憶的年齡是A.4~5歲B.6~7歲c.8~9歲D.10-11歲在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A.邏輯推理B.知覺速度C.圖形識別D.機械記憶教育心理學作為獨立學科誕生的標志是1877年卡普杰列夫的《教育心理學》1886年霍普金斯的《教育心理學》1899年詹姆斯的《對教師的談話》1903年桑代克的《教育心理學》奧蘇伯爾認為，影響知識學習的三個主要認知結構變量有穩(wěn)定性和A.可利用性、清晰性B.可利用性、靈活性C.可辨別性、清晰性D.可辨別性、可利用性蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是A.社會學習理論B.人本學習理論C.認知學習理論D.聯結學習理論建構主義學習理論強調學習的A.抽象性和結構性 B.情境性和結構性C.抽象性和非結構性 D.情境性和非結構性內控型學生通常將個人成敗的原因歸結為A.能力高低 B.努力程度C.運氣好壞 D.任務難度提出學習遷移概括化理論的心理學家是A.賈德B.苛勒C?伍德沃斯D?魯賓斯坦在一個2X2的完全隨機設計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設計需使用的被試數是A.6B.12C.18D.24庫柏(L.A.cOOper)和謝帕德(R.N.shepard)在“心理旋轉”實驗中發(fā)現，每種反應都包括最基本的選擇反應時即基線反應時，反映基線反應時的刺 激旋轉角度是A.0°B.90C°.180°D.270°加工水平效應的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經驗的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進行漢字結構判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據上述研究結論，漢字結構判斷后的再認成績與漢字詞性判 斷后的再認成績之間的關系可能是A.前者高于后者B.前者低于后者C.沒有斧異D.無法判斷一項實驗擬考杳圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是A.自變量B.因變量C.控制變量D.無關變量通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A.匹配法B.平衡法c.排除法D.恒定法在感覺閾限測定中，標準刺激由主試呈現，隨后由被試調整比較刺激， 使其與標準刺激相等。這種方法是A.恒定刺激法B.平均斧誤法C.最小變化法D.系列探索法在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為 0.11,虛報率的縱軸值為0.33,則該實驗中的p值為A.-0.22 0.22C.0.33D.3.00在知覺實驗中，常用動景盤來研究A.真動知覺B.誘導運動C.自主運動D.似動現象斯騰伯格(S.Sternberg)揭示短時記憶信息提取方式時采用的 研究方法是A.加法反應時法 B.減法反應時法C.簡單反應時法D.選擇反應時法在2X3的實驗設計中，研究的因素有A.2個B.3個C.5個D.6個研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關系的常用方法 是A.形容詞檢表法 B.時間抽樣法C.情緒誘導法D.刺激反應法在心理學實驗中，要求特征(demandcharacteristics)是影響實驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是A.Stroop效應B.練習效應C.霍桑效應D.序列效應系列位置效應常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據，可 通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現速度、單詞系 列長度，對系列位置效應最有可能造成的影響是A.對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應對首因效應有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸近線在學年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！薄W年結束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發(fā)現“智力超?！眱和巧谭謹堤岣叩姆让黠@超過其他兒童。 這種現象稱為A.羅森塔爾效應B.安慰劑效應C?反應定勢 D.肯定偏向世界上第一個智力量表是A.比納一西蒙智力量表 B.斯坦福一比納智力量表C.韋克斯勒智力量表D.瑞文推理測驗根據樣本數據推斷總體時，如果虛無假設正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為A.a型錯誤B.B型錯誤C.Ho型錯誤D.Ho型錯誤真分數模型x=T+E中，E表示的是A.系統(tǒng)誤斧B.隨機誤斧C?抽樣誤斧D.標準誤斧某考生在一項測驗中得分60,經換算百分等級為70,這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數占總人數的A.30%B.40%C.60%D.70%用于描述兩個變量之間相關關系的統(tǒng)計圖是A.直方圖B.線形圖c.條形圖D.散點圖56?根據默瑞需要理論編制的人格測驗是卡特爾16人格因素問卷(16PF)艾森克人格問卷(EPQ)明尼蘇達多相人格調査表(MMPI)愛德華個人偏好量表(EPPS)將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關系數為 0?60,校正后該測驗的分半信度是A.0.70B.0.75C.0.80D.0.85將Z分數轉換成T分數時，需要進行A.正態(tài)化轉換B.非正態(tài)化轉換C?線性轉換D.非線性轉換主題統(tǒng)覺測驗屬于A.成就測驗B.自陳測驗C?情景測驗D?投射測驗等距量表的特點是無絕對零點，無相同單位無絕對零點，有相同單位有絕對零點，無相同單位，有絕對零點，有相同單位某次測驗的標準誤為2,被試甲在此測驗中得分為80,則其真實水平99%的置信區(qū)間為A.[6]B.[74.84,85.16]C.『76.64o83.36]D.[76.04,83.96]已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數是80,標準斧為4。如果某考生得分為92,則該分數轉換為標準分后是A.1B.2C.3D.4在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準斧范圍內的面積占曲線下總面積的A.25.00%B.34.13%C.50.00%D.68.26%現有一列數據，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數據的平均數、眾數和全距依次是A.4.4,2B.4,5,3C.5,4,4D.5,5,1以學習成績?yōu)樾耍玫侥骋恢橇y驗的效標關聯效度為 0.80o將此測驗用于預測吋，其測驗結果可解釋學習成績變異的A.16%B.20%C.64%D.80%二、多項選擇題：66?75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。強調注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有A.過濾器理論B.衰減理論C.后期選擇理論 D.認知資源理論奧爾波特的特質理論將人格特質分為共同特質和個人特質，其中個人特 質包括A.中心特質B.首要特質C?根源特質 D.次要特質耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務難度的不同而有斧異，具體表現為在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高在高難度任務中，處于較低動機水平的工作效率最高在高難度任務中，動機水平的高低與工作效率無關[問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有手段一目的分析算法爬山法逆向搜索導致縱向研究使用較少的原因有A.樣本因時間延續(xù)而丟失B.階段性資料不易保存研究人員變動頻繁 D.反復測杳影響數據的可靠性關于成就目標定向與內隱能力觀念之間的關系，下列陳述中正確的有A.掌握目標的學生持能力不變觀掌握目標的學生持能力發(fā)展觀表現回避目標的學生持能力不變觀表現接近目標的學生持能力發(fā)展觀有人想檢驗課堂教學中屏幕上呈現的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生的學習效果，結果沒有發(fā)