教師資格考試綜合知識案例分析題匯編

教師資格考試綜合知識案例分析題匯編.［家長群拉關系］(1)你認為家長在家校群里反映的本質問題是什么？(2)如何構建新形勢下家校溝通聯系。2在教學中運用了哪些教學原則？李老師在磁鐵的教學過程中遵循了啟發(fā)性教學原則。3.對學生行政處罰案例4.《虎媽貓爸》案例5.學生在桌子上刻字，進行引導。(1)德育中體現了什么原則？(2)看待老師做法？6、［帶打火機燒傷其他同學］(1)家長過錯、承擔責任(2)學校是否有責任。.［新生周記］(1)學生個性上有什么問題？(2)如何看待問題？(3)如何引導改變不良心態(tài)？.［研討會上教師發(fā)言］根據創(chuàng)造力的有關知識解答老師們的困惑。.［教寓言《天鵝、梭魚和蝦》，放插圖引導。(1)遵循了哪些教學規(guī)律？(2)貫徹了哪些教學原則？.［遇事拿不定主意］班主任如何幫他？.［上課嚴肅，學生敬而遠之］(1)良好的師生關系在教育過程中的意義？(2)如何建設良好師生關系?.［考試照抄帶紙片進考場］(1)談談老師做法的看法？(2)談使用學習策略的原則.［獻愛心進行引導］遵循了哪些德育規(guī)律？.［小葉同學的思維品質］(1)分析具有哪些思維品質。(2)如何培養(yǎng)思維品質？.［科學課學生不認真老師引導］(1)老師做法體現什么教學原則？(2)教師如何在教學中發(fā)揮主導作用？.［唐老師嘗試新的教學方法］(1)分析課堂不良行為的處理。(2)分析為什么有同學愿意在黑板上解題。.［陶行知獎糖］陶行知體現了哪些德育原則？.［復習］根據遺忘規(guī)律正確地組織復習以促進知識的保持？.［武術］分析教育的文化功能。.［不遵守課堂紀律采取獎勵］結合兒童行為強化控制理論分析上述材料。.［冬天穿單鞋］從職業(yè)首先的角度對老師做法進行分析。.［老師對學生期望高，反而成績下降］(1)簡述任務難度、學習效率與學習動機水平的關系。(2)運用學習動機相關原理，分析班主任的做法存在的問題。.［大掃除受批評］(1)分析老師的行為有哪些不當？(2)你是他老師該怎樣做?.［實驗課］分析老師是如何引導學生進行知識概括的？案例分析題.［家長群拉關系］(1)你認為家長在家校群里反映的本質問題是什么？(2)如何構建新形勢下家校溝通聯系。(1)本質問題：反映了部分家長在關心孩子學習的過程中由現了一定的功利性行為，這些家長企圖通過頻繁聯系老師，或著與其他家長進行比較來達到一定的目的。原因：①部分老師和家長大多時候僅僅把家校微信群等交流平臺當作一個信息公示板和溝通工具，而所，所以在溝通時，，老師和家長并不會將“保護孩子自尊心”“尊重家長”等線下溝通的細節(jié)考慮在內，不是交流場②老師和家長的媒介技術應用素養(yǎng)有欠缺大家只懂使用最新的媒介技術來輔助家校溝酒。卻并不了解如何規(guī)范自己的媒介行為。久而久之家校微信群等交流平臺就會演變成家校矛盾激化的地帶。(2)①在家校微信群建立之初、家長和老師可以協商草擬“群規(guī)”，事先“約法三章”，規(guī)定什么可以發(fā)什么不可以發(fā)。②老師在微信群中應該遵循“面向全體，關注個體’的原則，不公開發(fā)布學生的成績排名等個人隱私信息。③學校和社會應該與時俱進，在利用新的媒介技術健全家校溝通渠道的同時，有意識地加強對老師和家長的媒介技術應用素養(yǎng)培訓I。2在教學中運用了哪些教學原則？(1)李老師在磁鐵的教學過程中遵循了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：第一，調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問激疑，啟發(fā)學生的思維：啟發(fā)學生不僅要理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關系，豉勵學生發(fā)表不同的見解。.對學生行政處罰案例罰款屬于行政處罰，（1）學校無權對學生進.《中華人民共和國行政政處罰法》第th條規(guī)定，”行政處罰由具有行政處罰關在法定聯權范圍內實施"。第十七條規(guī)定：單位，沒有行政處罰權，所以無權對學生進行罰款。權范圍內實施行政處罰”。學校是事業(yè)（2）德育的開展途徑包括思想品德課與其他學科教學社會實踐活動，課外、校外活動，共青團織的活動，校會班會周會晨會進行道德教育要遵循一定的原則，包括導向性原則蔬導原則尊重學生與嚴格要求學生相結合的.時事政策學習班主任工作。其中,教學是最基本的途徑。的原則、知行統一眼則，正面教育百紀律藥束相結合的原則依票積極因素克服消圾因素的原則、教育影響的致性與連貫性原則、因村施教原則。在本案例中，教師沒有通過嘗試多種形式的活動對學生進行德育教育。在德育的過程中要依據學生不同的情況因材施教，僅僅通過罰款的行為，不能對學生起到良好的德育效果。.《虎媽貓爸》案例(1)家庭教育的主要任務概括起來有四點：①加強對子女的思想品德和健康人格教育。②保護子女的身心健康，增強他們的體質。③為子女的學習創(chuàng)造良好條件。④根據子女情況，制訂家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作。(2)家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類：權威型教養(yǎng)方式。權威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現得過于支配，孩子的-切都由父母來控制。孩子表現得消極、被動缺乏安全感.退縮服從膽怯，甚至會形成不誠實的人格。材料中“虎媽”和"獅子姥爺”即為這種教養(yǎng)方式，為將黃苦培養(yǎng)成精英人才，獨斷地為茜黃制訂成才計劃而不顧孩子本身的興趣與愛好，這種教養(yǎng)方式看似是為了孩子的發(fā)展實則并不利于孩子身心的健康。民主型教養(yǎng)方式。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平第和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的引導。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)由人格健全的孩子。材料中“貓爸”即為這種教養(yǎng)方式，注重孩子的興趣快樂和自由，一切以核子為中心，在其成長中給予適當的支持和引導，有助于孩子健康快樂地成長。放縱型教養(yǎng)方式。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。孩子表現為任性、幼稚自私野奎唯我獨尊等。.學生在桌子上刻字，進行引導。（1）德育中體現了什么原則？（2）看待老師做法？間體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人（1）本案極生的主動性，使他們積極向上。李老師發(fā)現班上許多同學的課桌上寫了不少字向同學們提由以下手，調動學文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。鏈一個月全班同季漢：凡是喜歡課桌文收到了良好的效果.調動了學生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質。開展一次評比，（2）李老老師的做法是正確的。中小學生好奇心強情緒容易激動，對于他們崇敬的人和事，往往要通過各種各樣的形形式表現由來，課桌文化就是他們內心激情的種表現。對于類似這樣的心理現象，不能壓制，不能禁止面應該引導他們走上正確的軌道為他們表現自己的激情創(chuàng)造條件，使他們在表現自己的過程中得到鎖煉，得到提高。6、帶打火機燒傷其他同學。（1）家長過錯、承擔責任（2）學校是否有責任（1）米明的媽媽存在過錯。根據《學生傷害事故處理辦法》第七條規(guī)定，未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人（以下稱為監(jiān)護人）應當依法履行監(jiān)護職責配合學校對學生進行安全教育管理和保護工作”。案例中張明的媽姆讓他帶打火機到學校.明顯沒有盡到應有的安全教育責任I故其行為存在過錯。她應當承擔民事賠償責任。根據（學生傷害事故處理辦法》第t條規(guī)定學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形造成學生傷害事故.應當依法承擔相應的責任：學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則學校的規(guī)章制度或者紀律.實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的第二十人條規(guī)定，未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監(jiān)護人依法承擔相應的賠償責任。故張明的媽媽應對李明承擔民事賂償責任（2）學校存在過錯，根據（學生傷害事故處理辦法》第九條第四款規(guī)定，因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。學校應當承擔適當經濟賠償責任。根據（學校傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定，”學校對學生傷害事故負有責任的，根據責任大小，適當予以經濟賠償?但不承擔解決戶口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學生賠償相應經濟損失無直接關系的其他事項”。第二十七條規(guī)定，.因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故學校予以賠償后，可以向有關責任人員追償”。7.［新生周記］（1）學生個性上有什么問題？（2）如何看待問題？（3）如何引導改變不良心態(tài)？（1）該新生看問題比較偏執(zhí)人際關系緊張、無法在與同學的交往中獲得理解與支持，有著輕度抑郁問。引導。（2）面對該新生的問題，作為一名教師，不應直接定，而是應憑借教育學心理學知識予以積極號生看待問題比較偏執(zhí)，說明他在定程度上是個有社會責任感的學生：他對人際關系比較敏感，也說明了他希望與人友好相處。您之，該生是一個可以通過溝通、引導和豉勵而做由積極改變的學生。（3）要引導其改變不良心態(tài)，應做由以干努力：第一步，引導和轉變他看問題的方式，幫助他發(fā)現生活中的真、善美，學會欣賞每個瞬間，辯證地看待生活中的不良現象。在目前的情況下可能班內的情況不是很好但要相信，通過他和全班同學的努力，整個班集體會建設得更好，讓他有一種被集體需要的感覺，第二步，豉勵他參加學校和班級的各種活動，如演講比賽運動會班級活動等，以此為契機增強他與人交往的能力，提升他的自信心。教師要主動引導其他學生欣賞他在活動中的表現感激他在工作中的付由。第三步，通過班集體的力量來影響該新生。通過建立良好的班集體，豉勵同學都有積極進取的學習態(tài)度，能與人友好相處，能承受學習生活中的壓力與挫折，也能擁有良好的心態(tài)。相信這樣“五助共享，良性競爭”的陽光班集體，能發(fā)揮其重要力量，從而進一步影響他。.［研討會上教師發(fā)言］根據創(chuàng)造力的有關知識解答老師們的困惑。創(chuàng)造力是根據定目的，運用已知信息，產生由某種新穎、獨特，有社會價值的產品的能力。創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物的最根本的標志之一，也是智力開發(fā)的最高目標。創(chuàng)造力的培養(yǎng)無論對于個體還是對于整個民族與人類，都具有重大而深遠的意義。對于諸位老師的困惑，根據創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識提由如下對策：(1)對于宋老師的困惑所提由的對策：現代心理學認為每個人都具有先天性的創(chuàng)造潛能，但這種潛能的實現依賴于個體所處的環(huán)境。民主、和諧寬松的環(huán)境.能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉化為現實的創(chuàng)造才能；而在相反的情況下，則會扼殺個體創(chuàng)造性的萌芽。因此，在宋老師的課章上，要創(chuàng)造積極、活潑.寬松的課堂氛圍，使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的學習動機和創(chuàng)造微望；豉勵學生不要迷信(2)對于劉老師的困感所提由的對策本和教師，要大膽質疑，敢于發(fā)言，針財對者師費成奶養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，卻不知該怎么做的限成感，建議劉老師掌握開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，有目的地對學生進行創(chuàng)造性練和頭航風展訓練。思維訓練、如發(fā)散思維淚練推測手假設訓練自我設計訓(3)對于余老師的困感所提由的對策：人創(chuàng)造力的發(fā)揮有賴于評價方式的名元化化、國感集中在評價機制方面，鑒于此，建議余老師在具體實踐中應做到評價目的的激勵化、評價內容的全面性和系統性評價標準的統一性和個別性。.［教寓言《天鵝、梭魚和蝦》，放插圖引導。(1)遵循了哪些教學規(guī)律？(2)貫徹了哪些教學原則？(1①間接經驗與直接經驗相結合。學生以學習間接經驗為主這種問接經驗要以直接經驗為基礎。教師在總結寓言道理時結合了學生拔河比賽輸給2班的經歷.讓學生更為直接地理解了寓言的道理。②傳授知識與思想品德教省相統的規(guī)律。教師在傳授知識的同時，也通過寓言道理對學生進行了思想品德教育。③教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律。在教學過程中學生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時地進行點撥、引導和總結，充分發(fā)揮了主導作用。(2)①直觀性原則。教師在提由問題后，以放大的插圖直觀展現課文內容.運用了直觀性原則。②啟發(fā)性原則。教師通過問題進行引導，啟發(fā)學生積極思考.運用了啟發(fā)性原則。③循序漸進原則。教師尊重學生的獨立思考，通過學生認識的不斷深化，總結由寓言道理運用了循序漸進的原則。④理論聯系實際原則。教師重視理論聯系實際，把寓言內容同學生拔河比賽的結果相聯系，得由結論。⑤科學性與教育性相結合原則。教師在教學活動中把教書和育人有機結合起來，不失時機地向學生進行團結致的品德教育，貫徹了科學性與教育性相結合原則。10.[遇事拿不定主意]班主任如何幫他？針對曉雯存在的問題，班主任應注重培養(yǎng)曉雯良好的意志品質。1)首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的。自覺性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在個正確而合理的行動目的的基礎上C對曉雯的教育可以從確立遠大的目標著手，處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上由現動機沖突。2)組織實踐活動，加強意志鍛煉。在學校教育中，日常的學習、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付由艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要幫助他們樹克服困難的信心和勇氣。3)發(fā)揮教師的影響，給物他們學會審時度勢，當機立斷。特別是在學校教育中、教師看子必要的紀律約束。在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響。現由目標明確、、處事果斷.兢就業(yè)中和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉要這樣的學生，教師在工作中首先要表，不畏困難的作風，以此來影響學生的意志品質。(4)啟發(fā)學生進行意志的自我最據，。教師要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的E觀能動性。在教育實踐中，師可以激勵曉雯用格言座右銘警醒自己，用杰生人物的事跡對照.監(jiān)督自己的育行：同身邊的核欄及時改正等。相比較。找由差距迎頭趕上：每天堅特記H記，反思己的言行和思想，發(fā)現缺點，.［上課嚴肅，學生敬而遠之］(1)良好的師生關系在教育過程中的意義？(2)如何建設良好師生關系？(1)師生關系是指教師和學生為完成一定的教育教學任務，在教育.教學活動中中結成的相互關系，教育活動獲得成功的必要保證，其建立的基礎是師生之間的相互尊重與平等。建立良好的協調致的師生關系是學生健康和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質教育提高教育質量、順利完成教學任務的重要條件。師生關系的好壞，直接影響教育教學的效果以及學生人格的形成。(2)教師可以從以下兒點來建立良好的師生關系：①要樹立民主意識，建立民主平等的朋友式師生關系。②要了解和研究學生，有的放矢地對學生進行教育。③要善于提高自我修養(yǎng)，用學識、才能和高尚的人格影響學生。④要善于通過多種渠道與學生溝通.促進師生心理相容。要正確處理師生矛盾，正視自身問題，滿足學生正當需求。.［考試照抄帶紙片進考場］(1)談談老師做法的看法？(2)談使用學習策略的原則。(1)首先，測驗是為了掌握學生的學習情況，從而達到調整教學，促進學生學習的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學生公然作弊。學生通過在A4紙上寫東西，帶進考場參加考試,形成了“從他們在那張A4紙上總結的內容就能看由高低來”這種結果，反思了“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”，并且“開始交流哪種學習方法好”。學生們明確了學習的方向和目的。這種做法體現了測驗的價值和目的。其次，該教師為了改變學生作弊的不良行為，采取了斯金納的行為塑造方法。我們不能等到學習者完全不表現作弊行為的時候再給予強化，而需要把目標行為分解，分成一個個的逐漸趨向子目標的小步子。第二次考試讓每個學生帶分之的A4紙；第三次；帶四分之-這種方式逐漸改善了學生帶小抄作弊的不良行為。(2)學習策略使用的原則：①教師創(chuàng)造了適當的機會讓學生感受策略的效力，發(fā)揮了學生的主動性和能動性，即“寫上自己想寫的任何東西”。通過這一舉動指導學生分析和反思策略使用的過程和效果，體現了主體性原則和自我效能感原則。②生成性原則，即要對所學材料進行深層次加工。層次加工越深，學習效果越好。案例中學生采用了層次不同的學習策略，是造成他們學」成績差異的主要原因。③有效監(jiān)控原則是指學生應該把注意力集中在學習結果和學劉過程之間的關系上，監(jiān)控自己使用每種學習策略所導致的學習結果，以便確定所選策略是否有效。本案例中“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？"”開始交流哪種學習方法好”即體現了這點。.［獻愛心進行引導］遵循了哪些德育規(guī)律？德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統過程.也是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統一。劉老師的行為遵循了以F德育過程的規(guī)律：(1)德育過程是對學生知情意、行的培養(yǎng)提高過程。劉老師帶領同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識：讓學生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學生的道德行為。劉老師從這幾個方面人手能夠促進學4的道德品質的提高。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。青少年學生的白我教育過程實際上是他們思想內部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有湘輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現情境，由學生自已討論得由結論，這完成了學生思想內部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內化，是個體的心理活動的積極結果，(3)德育過程是組織學生的活動和交往.統-多方面教育影響的過程。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現由來的。一開始，有同學把獻愛心等同于捐款并產生不滿情緒后來，劉老師引導學生進行討論在集體的影響下，大家能夠紛紛轉變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現積極傾向。這體現了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結合，促進學生思想的積極轉變。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。青少年學生正處于成長時期，世界觀尚來形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這就要求教師要正確認識和對待這種現象.耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。劉老師沒有對學生不正確的道德認識立即予以糾正，而是循循普誘，引導學生形成正確認識，幫助學生實現品德認識的逐步提高。14.［小葉同學的思維品質］(1)分析具有哪些思維品質。(2)如何培養(yǎng)思維品質？(1)①小時同學經?！懊碱^一皺，計上心來”，這體現了他思維的最捷性，②小葉同學勤思好學觸類旁通，有獨立見解，這體現了他思維的獨創(chuàng)性，③小葉同學能透過現象看本質，喜歡打破砂鍋問到底，這體現了他思維的深刻性。④數學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，小葉總能打破常規(guī)，想由新辦法，這體現了他思維的靈活性。(2)教師培養(yǎng)學生良好思維品質的措施：①加強科學思維方法的訓練。案例中梁老師針對學生思維品質的實際情況，在數學課上采取新舉措對學生進行有針對性的訓練。②運用啟發(fā)式的方法調動學生思維的積極性、主動性。案例中，梁老師給予學生一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并豉勵學生題多解。的理解能力。含加雅育語交流訓練。案例中，果老師在班上開開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數學④培養(yǎng)學生解決實際問題的思維維品質。案例中梁來老師設置問題情境，敞勵學生獨立發(fā)現問題、提由問題，助學生運用已有的知識經驗去思者考如何解決問題。15.［科學課學生不認真老師引導］(1)老師做法體現什么教學原則？(2)教師如何在教學中發(fā)揮主導作用？(1)李老師的做法體現了因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師麥游矩獲得最佳發(fā)展。貫徹該原則時，與個性特點由發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學.使每個學生都能揚長避短，一能的學生得到充分的發(fā)展。李老師需要做到:①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學：②采取有效措施使有才能自書館查閱資料，研究自己感興趣的在知道張超同學學習能力很強以后，讓張超利用科學課時間自己去學校圖問題，對他進行指導，這是對因材施教原則的充分運用。(2)在教學中發(fā)揮教師的主導作用應做到：①恰當而精心地組織教學過程。②充分調動學生學習的主動性和積極性。③培養(yǎng)學生自學能力。④建立和諧民主、融洽的師生關系。16.［唐老師嘗試新的教學方法］(1)分析課堂不良行為的處理。(2)分析為什么有同學愿意在黑板上解題。根據斯金納的操作性條件作用理論，有機體做生的行為與隨后由現的條件刺激之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。唐老師對張強的處理屬于懲罰。懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應頻率的刺激或事件。但是，唐老師對張強的處理也存在不足。懲罰的運用必須慎重.懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。也就是說，在懲罰時，最好選擇一種替代反應進行強化，即指由正確的行為方式，在學生做由正確的行為后給予強化。唐老師只是對張強實施了懲罰，并沒有選擇一種替代反應進行強化，這樣可能導致張強以后仍會由現這種不良行為。(2)根據班杜拉的社會學習理論習得的行為不一定都表現由來，學習者是否會表現由已習得的行為，會受強化的影響。其中替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。材料中之所以有許多同學舉起了手，就是因為他們受到了替代性強化的影響。.［陶行知獎糖］陶行知體現了哪些德育原則?(1)陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，愛循循善誘、以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經乎在門口準備挨訓了，可見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)學生自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范。(2)陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任熱愛學生，又要對學生提由嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看由陶行知是嚴格要求學生的。同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看由，陶行知非常尊重學生的人格。(3)陶行知的做法體現了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。教師在德育過程中要學會分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點。整個教育過程陶行知先斥責s學生后來又給了學生四塊糖，這體現了發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。.［復習］根據遺忘規(guī)律正確地組織復習以促進知識的保持?艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘的進程不是均衡的.遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，包括識記材料的性質，識記材料的位置，識記材料的數量，學習程度的多少，識記者對材料的需要.興趣以及識記的方法等。因此運用遺忘規(guī)律，正確地組織復習促進知識的保持.可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。有目的才會有動力才會有責任感和主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時間長，利用提取快，受干擾少。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。即理解材料的意義，對材料進行分析，把它的觀點、論據以及邏輯標示由來，然后概括并確切地敘述由來。精加工的材料組織得好，提取的線索多.利用也更容易。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化策略容易記得牢，有系統。(5)運用多重編碼方式，提高加工質量。對信息進行轉換，使之適合記憶儲存。研究表明，有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法：①及時復習，經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律來進行的復習。②合理分配時間。③做到分散復習與集中復習相結合。④反復閱讀與試圖回憶相結合。⑤復習方法嬰多樣化。⑥運用多種感官參與復習。.［武術］分析教育的文化功能。材料中主要體現了教育傳遞文化傳播文化、交流文化和創(chuàng)造文化的功能。具體表現如下：(1)教育具有篩選、整理傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務，實現個體的社會化。材料中，學校為了弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產-武術，開發(fā)了校本課程；通過教學宣揚戚繼光等英雄所展現的民族正義感，豐富了校園文化。這些體現了教育的這一文化功能，(2)教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，促進不同國家和民族的文化交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。動，從面促進不同國家材料中，學校多次接待社會各界人上的參觀訪問，，個州師生參加周內外武木《水交流比賽活.激發(fā)由文(3)教育具有更新和和民族的文化交流交險，體現了教有的這。文化功能。和創(chuàng)造文化的作用。教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化文化交融后。，綜合各種武術要領，編排化創(chuàng)新的生機和活力。材料中，該校了別具格的武術操來代替?zhèn)鹘y廣播模體現「教育的這"文化功能。本課程既有傳統武德，又有新時期武德：：依據學的特點，.［不遵守課堂紀律采取獎勵］結合兒童行為強化控制理論分析上述材料在將來發(fā)生（1）根據斯金納的兒童行為強化控制理論強化也是種操作強化的作用在于改變同類反福兒的概率，而強化物則是些刺激物，它們的呈現或報銷能夠增加反應發(fā)生的概率。店給予一個愉快刺激（如兒童行為強化分為正強化和負強化兩類。正強化是指個體在做由某種反應之后，給予一人其擺脫厭惡某種獎勵獎品等），從而增強其類似行為由現的概率。負強化是指個指個體在做由某種反應之后，制激（如撒銷懲罰，從面增強其類似行為由現的概率。案例中張老師針對部分學生隨意離開座位不遵守課堂紀律的行為，采取兒載行為強化控制定數量，獎勵給學生一個小卡強化，即當學生能夠坐在座位上遵守課堂紀律.加蓋不同的印章.印章累積到通斷。張老師通過正強化的方式增加學生坐在座位遵守課敬紀律的行為發(fā)生的概率。物的新時替代物來（2）兒童行為強化控制理論在教學實踐中的常用方法是代幣法。代幣法是用真正獎勵物的強化行為的方式，在低年級學生行為塑造中效果顯著。代幣一”般是小紅花、計分、籌碼等可以無當財產的東西當學生表現由良好行為時，給子代幣代幣積累到定數量可以最終換成真正獎勵。張老師購天的“紅花印章”一級棒”印章和一些小卡通畫，就是塑造學生行為過程中采用的代幣。.［冬天穿單鞋］從職業(yè)首先的角度對老師做法進行分析。(1)劉老師的做法符合教師職業(yè)道惠規(guī)范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正地對待學生，對學生要有耐心，不諷刺、挖苦學生，不體罰或者變相體罰學生。案例中劉老師不但在生活上，而且在思想上對學生進行關愛，符合教師職業(yè)道德中的關愛學生。(2)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻，對工作高度認真負責。案例中的劉老師能夠熱愛自己的教育事業(yè)，資助學生，不讓學生輟學，甚至還去學生家里做家長思想工作，使學生能夠完成自己的學業(yè)，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。(3)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律已，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。劉老師直努力潔身自好，資助學生奉獻自己的愛心，為學生做由了表率.符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。(4)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。案例中劉老師能夠自覺遵守法律法規(guī)，依法履行自己的教師職責，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。.［老師對學生期望高，反而成績下降］(1)簡述任務難度、學習效率與學習動機水平的關系。(2)運用學習動機相關原理，分析班主任的做法存在的問題。(1)動機強度與學習效率之間是創(chuàng)““形曲線關系，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。止匕外，根耶克斯一多