語文高考閱讀答題技巧及方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文高考閱讀答題技巧及方法有好多同學的語文勞績是不好的，那么高中語文閱讀有什么答題套路嗎?接下來是我為大家整理的語文高考閱讀答題技巧及（方法），夢想大家熱愛!

語文高考閱讀答題技巧及方法一

新聞類文本閱讀篇

指津一：關注文體根本特征

包括對新聞中要素的測驗、對新聞材料運用的作用的分析、對新聞特點的測驗等等。考生往往過分提防命題對材料內容上的考察，而忽略形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。

指津二：篩選并整合文中的信息

包括對文段內容的理解與分析。解答兩題時，要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。

此類題目既測驗訪談文本的特征，也測驗整合信息的才能。答題的主要方法是在解讀好（文章）的根基上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質、功績、人生觀等，分清整個人物訪談的布局層次。

指津三：留神主要寫作技法的測驗

包括新聞的布局特點、標題的特色、（句子）的作用、語言的特色等等。

解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此片面內容與主旨的關聯(lián)之處和它對于表現(xiàn)主旨的作用;需要考生能夠掌管新聞的布局特點，明確各片面在新聞中的地位，才能夠切實作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補充作用，在報道人物的新聞中往往對人物的體驗、心理和性格等起補充作用。在這篇以報道人物為主的新聞中，大量背景的補充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景片面的大量文字中概括出人物的體驗、心情和性格等等。

指津四：含蓄性語句的理解

包括新聞主題、人物形象、的思想感情等的理解，文本的社會價值的評價等。

解答此類題，若是要求理解段意，那么梳理文義，抓住關鍵詞，提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內容，理那么解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、切實、簡明，在梳理文義后，弄清的行文思路、篇章布局、段落之間的關系等，抓住“文眼”舉行全面歸納;若是要求理解主旨，那么須通過梳理文義，掃視全篇，探索中心句、抒情句、探討句、總領句、（總結）句、過渡句、照應句等，或摘錄或提取或概括，切實全面的組合答案。

指津五：探究題

解答此類題型，首先要明白什么是新聞價值。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應。斟酌的方向是：事情本身有沒有宣傳價值(什么價值);事情中的人物有沒有示范作用(什么作用，一般可從精神層面去考慮);與社會現(xiàn)實的聯(lián)系程度，是否切合時代主旋律。

對新聞工而言，敏銳地察覺一個事情背后蘊含的社會價值，具有極其重要的意義，由于社會價值是成就一篇新聞的價值的核心要素。新聞的社會價值確實立會全面影響作品的敘事策略、表達方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨特的新聞社會價值，察覺暗藏在新聞事實背后的社會意義，并充分評估新聞可能形成的社會影響。對新聞價值的探究，首要的還是要結合文本供給的新聞背景來舉行。一般來說，新聞的為了保持對事情的客觀公正的報道，在新聞中很少探討和抒情，但客觀表達中包含著一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著這一傾向，有時還借新聞當事人之口道明的想法。這些都是我們探究新聞的社會價值的文本因素。

對文本某一內容舉行探究，主要是對某一內容的合理性舉行辨析，探究可以從以下角度舉行：

從文本主旨啟程，探究某一內容在文本中的意義;從文本中的人物、事情、場景的特征啟程，辨明這一內容和總體特征的關系;從文本（其它）內容與這一內容的關系著眼，探究其內在聯(lián)系;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯(lián)系自己的閱讀（閱歷）和相關的背景學識，測驗這一內容的合理性。這些都有利于更切實地測驗考生的語文素養(yǎng)、天性思維和探究才能。

語文高考閱讀答題技巧及方法二

傳記類文本閱讀篇

指津一：如何篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活體驗或人生軌跡;感知傳主的性格特征或人生追求、思想天性;熟悉傳主的歷史地位和作用;明確對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我熟悉和評價等。

傳記的重要事實包括：傳主及其作品陳述的事實;最能表達寫作意圖即文章主旨的語句等。

重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關的詞語、句子、段落。

在總體把握了解文意時，還要弄清是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關鍵性句子表達了什么意思。

切實地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知才能，有了較強的語感，閱讀時就能急速察覺關鍵所在，舉行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。

指津二：如何分析傳記的布局

“布局”指文章內部構造，是從表達中心思想的目的啟程，對作品的材料的用心安置。分析文章的布局層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內容。

給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的布局是受內容制約的，要想分清文章的布局，首先務必對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解;其次就是“概括問題概括分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句，再留心分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。

傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的進展，又離不開時間的推移和空間的轉移，所以按時間的推移和空間的轉換來組織材料是傳記常用的布局方法。

指津三：如何概括傳記的中情意思

傳記，可以記敘一個人的生活體驗，體悟一個人的情感世界，探尋一個人思想蛻變的線索，剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。

歸納閱讀材料的中情意思，務必是在理解語句、把握文意的根基上才能舉行。有時試題還會有些附加的要求，如字數(shù)要求等，這在答題時也是務必留神的。在對概括材料舉行分析歸納的過程中，可運用這樣一些方法：

提取精要法。即要緊扣材料中的關鍵文句，重點理解關鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。

綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句(段)的文段，我們就務必對每個獨立句句意或對幾個相對重要句子的句意舉行綜合歸納。

整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。

指津四：如何分析傳記的表現(xiàn)手法

1.選材的處理——詳略得當

傳記的選材是與主題緊密相關的。對中心有用的，與主題更加緊密的材料，是主要內容，那么需濃墨重彩地渲染，要細致寫;與主題關系不很緊密的材料，是次要內容，那么輕描淡寫，甚至一筆帶過。

2.人物描寫方法

傳記是記載人物生平或（事跡）的一類（記敘文）體，它的表現(xiàn)手法對比接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫，側面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉充實，栩栩如生，鞏固文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物天性，離不開記敘具有典型意義的事情和最能表達人物天性的細節(jié)。不寫事情，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細節(jié)，無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要更加關注細節(jié)描寫。通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主根本思想的整體性，各方面多角度地呈現(xiàn)出傳主的情感天性特征，使得傳主的天性充實而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光輝，還可鞏固文章的可讀性。

另外，還需更加留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系緊密者的相關資料來突出傳主的形象。

3.引用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，透露人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞，可以從側面陪襯和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸高雅的風格。

引用（故事），可以鞏固文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、（日記）中的表白，它可以印證的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的氣力。

4.語言特色

首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此根基上結合概括文本加以分辯分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

指津五：如何對傳記鑒賞評價

鑒賞評價才能是閱讀才能的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內容舉行評價鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點是否正確，熟悉是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內容，關鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地熟悉問題分析問題的才能，更加是要用唯物辯證的進展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。

鑒賞評價傳記的思想內容和的觀點態(tài)度務必做到以下幾點：

1.在文“內”充分挖潛

要對作品本身內容有切實的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內容，而且要弄清作品隱含的內容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。

2.在文“外”大膽引聯(lián)

就是圍繞作品作相關、好像的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、處境及其它相關資料，將其置于特定的空氣中才能對其正確熟悉評價;有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫對比中評價它。

指津六：如何探究傳記文本

探究要掌管正確的賞評標準和思維方法。確定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學作品的準繩，沒有客觀正確的標準就難免人云亦云。同時要運用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、進展地分析，不成以偏概全、求全誹謗、主觀臆斷。

答題思路可概括為：觀點——引據(jù)——論述——小結。

觀點：明白無誤地說明觀點。這是第一個得分點。

引據(jù)：恰當引用論據(jù)，遵循“內引外聯(lián)”的原那么，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：整合信息，分條陳述，要點須全面，陳述有條理。

小結：歸結回扣觀點，簡要作結。

作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關鍵點。

1.知人論世，結合概括的社會歷史背景解讀文本。

2.了解文本特征，從布局要素方面把握文本根本內容。

3.闡釋文本意蘊，挖掘文本特色。

4.基于文本，超越文本，獨立探究。

語文高考閱讀答題技巧及方法三

文學類文本閱讀篇

(一)（散文）閱讀

指津一：“答案在文中”

張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料或許誰也答不準，答不全。因此，切實解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然，找出的語句不確定能夠直接使用，還務必根據(jù)題目要求舉行加工，概括方法：

(1)中心主旨句移用法

命題人往往圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又切實的好方法。

(2)關鍵語句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀才能的測驗，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內容要點，概括中心思想。歸納、概括才能是一種較高的才能，而大量文章自身，都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，假設運用關鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。

(3)綜合分析，條分縷述法

散文閱讀不但要測驗考生的分析才能，更要測驗其綜合才能，而且還要在此根基上測驗表述才能。因此，我們在回復高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理明顯，更能閱卷人的好感。

指津二：“主題在心中”

答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答此題。大量難題就會迎刃而解。

同時，還要有“文體意識”，從文體根本特征與表現(xiàn)手法的角度斟酌問題，制止答題不得要領。

指津三：“方法在胸中”

既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要擅長利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，大量高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文;能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點組合;離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。

答題策略

1.問什么答什么，切忌答非所問。語言切實到位，表述模范，簡明扼要。

2.分條回復，條理明顯，字跡領會，便于閱卷，更易得分。

3.主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準的問題，如不限定字數(shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯的多了反而吞噬了對的，閱卷人不易察覺又反感。

4.文通字順也是提高答題得分率的關鍵，大量時候甚至直接作為“得分點”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。

5.除非有明確要求，否那么作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。由于這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接切實地回復問題。

6.闡釋、概括具有確定文學色調的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體;是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌管了實質性的東西，同時也可進一步看出文章的行文之妙。

(二)小說閱讀

指津一：人物形象塑造的測驗

誤區(qū)：分析人物形象時，不從實際啟程，過分拔高人物的思想品質;沒有立足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西;以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應分四步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定的情感傾向是褒還是貶，是頌揚還是譏諷。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及的探討或者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什么描寫方法，在此根