小主任,大責(zé)任

小主任，大責(zé)任班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者。中學(xué)生，尤其是初中生的思維并未完全成熟，心智處于發(fā)展階段，可塑性很強(qiáng)，老師，特別是班主任的一言一行都將對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正所謂：“小主任，大責(zé)任?！奔窗嘀魅问翘煜伦钚〉摹爸魅巍?，甚至沒有任何行政級(jí)別，但是班主任工作卻承擔(dān)著天下最大的“責(zé)任”，班主任工作的成敗對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)都有巨大而深遠(yuǎn)的影響。作為一名合格的班主任，我覺得有以下幾個(gè)方面的工作需要完成：一、投入真情，以情動(dòng)情“感人心者，莫先乎于情?！必?zé)任心和愛心是做好班主任工作的前提。一個(gè)沒有愛心的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)沒有愛心的班主任也絕不會(huì)成為一名合格的班主任。作為班主任，不僅要關(guān)愛好學(xué)生，而且要關(guān)愛差生，只有你多關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才可能喜歡你、信任你，跟你說真心話，有困難才愿意請(qǐng)你幫助，有苦悶才愿意向你傾訴，你講的道理他才能接受，你指出的缺點(diǎn)他才愿意改正。有人把愛心比作自然科學(xué)中的回聲，你說什么就回應(yīng)什么，如果你說“我恨你”，回聲不可能是“我愛你”。任何一位學(xué)生都有一顆積極向上、努力進(jìn)取的心，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢？作為班主任，要舍得進(jìn)行“感情投資”，要與學(xué)生促膝談心，把我們的愛傾注在學(xué)生身上，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，熱情地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)班主任有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，為緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添一些生活情趣。這種耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心里體會(huì)到師生之間真摯情感，尤其是那些渴望老師的關(guān)愛、也最容易被老師的愛所感動(dòng)的“后進(jìn)生”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓我真正掂出了“以心換心”這句話的分量。二、狠抓起始年級(jí)，塑造優(yōu)良班風(fēng)良好的開端是成功的一半。凡有過班主任工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是當(dāng)過初中班主任的老師，都有一個(gè)共同的感受：七年級(jí)時(shí)，學(xué)生“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，正是這些天天不斷的“小錯(cuò)”，讓你很心煩，甚至是身心疲憊。但是到了八九年級(jí)，這種“煩心事”就相對(duì)少得多。我在七年級(jí)班級(jí)管理工作中必做的幾件事有：.加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育英國(guó)著名作家薩克雷曾說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！彼?，每一個(gè)起始年級(jí)的班主任都不可忽視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。七年級(jí)時(shí)，學(xué)生分別來自不同的小學(xué)，因家庭背景、受教育條件等因素的差異往往導(dǎo)致了他們行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面的不同。他們一方面對(duì)新環(huán)境充滿自豪感和新鮮感；另一方面對(duì)有別于小學(xué)的初中的要求一無所知，紀(jì)律松散。針對(duì)這些現(xiàn)象，我積極按照學(xué)校的要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育；利用學(xué)校組織的文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。并且，每周布置一項(xiàng)行為規(guī)范任務(wù)，比如，要求學(xué)生養(yǎng)成每天睡前檢查書包的習(xí)慣，備齊第二天必需的作業(yè)、課本、文具等。我每天早自習(xí)前檢查，并讓家長(zhǎng)配合提醒，一段時(shí)間以后，許多同學(xué)改掉了丟三落四的壞習(xí)慣。就這樣一項(xiàng)項(xiàng)逐步落實(shí)各項(xiàng)行為“規(guī)范”，不斷督促檢查，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多優(yōu)秀的班主任都很重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，當(dāng)班主任的就省心多了。.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)由于小學(xué)時(shí)文化課科目少，課堂容量小，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，許多同學(xué)剛?cè)氤踔袝r(shí)都感到“不適應(yīng)”，表現(xiàn)為：課前準(zhǔn)備不充分，課堂上沒有主動(dòng)記筆記的習(xí)慣，記筆記與聽課顧此失彼，若老師不指派學(xué)習(xí)任務(wù)就不學(xué)，布置作業(yè)時(shí)需要具體到每一題什么時(shí)間交送等等。針對(duì)這些情況，我充分利用每周的班會(huì)課，充分開好主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，及時(shí)與他們交流小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的差異，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，努力探求適合自己的學(xué)習(xí)方法，并利用課余時(shí)間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。.抓好榜樣示范教育“榜樣是一種力量，彰顯進(jìn)步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向！有榜樣的地方，就有進(jìn)步的力量?！边@是榜樣的作用。我所帶的每一屆學(xué)生，在他們七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，為了使他們盡快地適應(yīng)初中的生活和學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立人生目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，鼓舞他們的斗志，我都邀請(qǐng)上一屆成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)代表返校，與這些剛?cè)氤踔械耐瑢W(xué)進(jìn)行面對(duì)面的座談、交流，談他們的成功經(jīng)驗(yàn)，如：如何制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何提高聽課效率、如何處理課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、如何合理安排作息時(shí)間、如何做好課后反思、如何加強(qiáng)與老師的交流溝通……同齡人之間的交流使初入學(xué)的學(xué)生都表現(xiàn)得精神振奮，這也為日后的班級(jí)管理作了一個(gè)好的鋪墊。我的這種榜樣示范教育活動(dòng)的開展，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致肯定。.健全班級(jí)體制選好班干部，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。一般的班主任在剛接一個(gè)班時(shí)，選拔班干部都是班主任指定，有一種更民主的做法，那就是先組織一系列的活動(dòng)，如演講、文體比賽、各種勞動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們進(jìn)行競(jìng)選，最后通過民主評(píng)議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。班委會(huì)成立之后，要盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責(zé)。每周的班會(huì)課上，我都要求班干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，確定本周的工作重點(diǎn)。最后，我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，我側(cè)重表?yè)P(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。開主題班會(huì)時(shí)，盡量由班干部主持，學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任只要“旁觀”就可以了。.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是師生關(guān)系和諧的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來、父母的希望，而家長(zhǎng)往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)寄于老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個(gè)樣，因?yàn)橹袑W(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則無所顧忌。班主任只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的綜合表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。老師和家長(zhǎng)之間的目標(biāo)是統(tǒng)一的，希望孩子能夠成才成人，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。班主任在家長(zhǎng)面前應(yīng)放下老師的架子，以平等的朋友身份對(duì)待家長(zhǎng)，共同探討教育孩子的最佳途徑。這樣，才能真正深入地開展對(duì)學(xué)生的教育工作。多年來，我一直都非常重視和家長(zhǎng)的聯(lián)系，召開不同類型的師生家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，并及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。我還針對(duì)性地分期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，換一種溫馨的環(huán)境，更好地和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通。對(duì)班主任工作而言，家訪的作用是其他任何一種教育方式都無法替代的，它是架起師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)生家庭關(guān)系的橋梁，它是澆灌學(xué)生幼苗茁壯成長(zhǎng)的雨露，它能使“因材施教”的教育理念得到升華。當(dāng)然，切不可將“家訪”變成“告狀”，一要明確家訪的目的，二要嚴(yán)格把好“度”，否則將事與愿違。三、引導(dǎo)優(yōu)等生，善待后進(jìn)生優(yōu)等生成為老師的寵愛和同學(xué)中的“明星”，自不必多說，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些暫時(shí)學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生，他們常常會(huì)受到部分同學(xué)的白眼和個(gè)別老師的忽視，于是破罐子破摔，這使班主任最頭疼。剛開始擔(dān)任班主任工作時(shí)，我和許多班主任老師一樣為此而苦惱過，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐步認(rèn)識(shí)到，要想讓這些“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，只靠耐心的說服教育是不夠的。首先，要尊重他們的人格，平等地對(duì)待他們，把他們放在和自己平等的位置上進(jìn)行交流；其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；再次，要讓他們明白：若想讓別人尊重自己，自己首先要尊重自己；當(dāng)然，作為班主任，還要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造寬松的環(huán)境，以