班主任專業(yè)化目標與實施

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任專業(yè)化目標與實施

班主任專業(yè)化目標與實施

班主任是學生精神生活的引領者，是班集體的組織者、教導者和指導者，是學校德育工作的中堅氣力。班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊領域，是班主任隊伍創(chuàng)辦開創(chuàng)性的工程，是扶助班主任實現(xiàn)專業(yè)追求、提高教導教學質量的過程。專業(yè)化的班主任是實施新課程的需要，更是學識經濟時代的需要，落實專業(yè)化的進展目標是建立班主任專業(yè)化隊伍的關鍵，因此，班主任專業(yè)化目標和實施是一個值得深入斟酌和研究的問題。

一、班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀

當前，由于班主任多種形式的在職培訓逐年升溫及其學習積極性的提高，班主任專業(yè)成熟速度也在不斷加快。但是，在現(xiàn)實的班主任工作中，仍存在著大量與時代要求不相適應的問題：

1.缺乏與新時期相應的教導理念。

長期以來，片面教師把班主任看做是教書的"副業(yè)'，也有一片面班主任在業(yè)余時間去關注、關切學生，但方法陳舊、保守，還有一些班主任，在教導管理學生時方法對比激進，往往缺乏細心、形式粗暴，這些都不利于學生的身心健康成長。著名教導家魏書生也曾經說過："改革的關鍵是教導思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時，也絕不會耐久。'由此可見，現(xiàn)代教導理念的缺失，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的一大障礙。

2.缺乏相應的專業(yè)理論學識和專業(yè)才能。

班主任除了要完成所教學科任務之外，主要還有兩項工作：一是搞好班級德育，二是對班集體舉行科學管理。然而現(xiàn)實處境是，一些班主任恰恰只提防閱歷而忽略專業(yè)理論學識的學習，重視閱歷的重復和沿襲而忽略在專業(yè)理論學識的指導下把閱歷轉化為專業(yè)才能，如組織管理才能、領導班集體才能、處理突發(fā)事情才能以及與校外人員舉行有效溝通的才能。因此，班主任缺少了相應的專業(yè)理論學識和專業(yè)實踐才能，班主任專業(yè)化就只能是空談。

3.缺乏專業(yè)自主，專業(yè)天性不強。目前，班主任在理論層面上的自主權，并不能化為實踐行動。他們沒有了自己的專業(yè)天性，在工作中只得志于采納校領導的決策，多按領導說的辦；缺乏專業(yè)自方法識，根本上沒有專業(yè)自主的概念；不能依據自己班的狀況，自主實施有針對性的改革；甚至認為班主任工作不過是自己教學工作之外的"副業(yè)'而已。可見，班主任專業(yè)水平仍待提高。

二、班主任專業(yè)化目標

班主任專業(yè)"這一概念是由'教師專業(yè)化"這一概念延遲出來的，不是每一位教師都適合做一個合格的班主任，因此班主任專業(yè)化的內涵要比教師專業(yè)化的內涵更要豐富。專業(yè)化進程中，班主任應樹立以下幾方面的進展目標：

1、精神目標：真誠的信念與熱心。即：班主任對教導事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆猛烈的奉獻之心。

2、情感目標：專一的情感與愛心。即：班主任對學生獨有的熾烈情感與真摯愛心

3、聰慧目標：專業(yè)的學識與理論。即：班主任對班集體創(chuàng)辦特有的豐富學識和正確理念

4、共進目標：共生與共進。即：班主任與班級榮辱共存，與全體學生共同奮進、共同進展。

5、創(chuàng)新目標：開拓與創(chuàng)新。即：班主任在班務工作上獨具的求異與求新。

6、責權目標：職責與責任。即：班主任對班務工作享有的充分的職業(yè)抉擇權和對自己的抉擇理應承受的責任。

三、班主任專業(yè)化目標實施的途徑

班主任專業(yè)化是一種熟悉，更是一種自覺追求的目標。作為目標，班主任專業(yè)化引導、激勵、鼓舞著我們不懈的追求。專業(yè)化的進展又是一種過程性的，是一個需要永遠追求的過程。過程的某個階段都有概括的專業(yè)目標，而目標的實現(xiàn)并非一蹴而就。我認為班主任專業(yè)化目標實施途徑是

1.加強教導理論學習，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標根基。蘇霍姆林斯基曾說：'只有當教師的學識比學校教學大綱寬廣的無可對比的時候，教師才能成為教導過程的真正的能手、藝術家、詩人。"班主任更應樹立'重新學習"的觀念，要多讀書，多讀教導專著，結合班級工作實踐寫讀書筆記、教導感想等，做到'工作學習化、學習工作化"，爭取使自己成為一名永不停步的學習者；通過教導理論學識的學習，能夠形成以學生全面進展意識、學生學習過程的自主建構意識及班級管理的參與意識；以學生主動、健康、全面的進展、以班級管理的啟程點和歸宿為著眼點，進而促進自身角色的轉換。

2.參與教導科研，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標的必由之路。當前，雖然對班主任工作的思想觀念有所變更，好多關于班主任工作的著作也開頭展現(xiàn)，而且在各種班主任培訓班的影響下，班主任的地位逐步提高，但班主任專業(yè)水平依舊不高。因此，為凸顯班主任的專業(yè)素質和學術水平，就務必研究教學課程、研究教學策略；要研究學生，包括他們的興趣、心理、天性等；積極參與教導科學研究，擅長把工作理論與日常實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中進展自己的理論學識。

3.自我反思，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標之門。

一位知名人士說道：一個教師寫一輩子教案不成能成為名師，假設一個教師寫三年反思就有可能成為名師。班主任工作也是如此。班主任理應在自己的教導實踐過程中，不斷分析自己班主任工作的有效性，通過回想、診斷、自我監(jiān)控等方式，不斷反思當前教導實踐，總結閱歷，吸取教訓，以提高專業(yè)技能。反思是專業(yè)化的首要條件，是對自身、外部世界的掃視。學習和反思是一個并進的過程，只有在自我反思的過程中，班主任才能促進自身的專業(yè)成長，實現(xiàn)專業(yè)化目標。

科學技