班主任對(duì)小學(xué)品德教學(xué)工作的影響

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班主任對(duì)小學(xué)品德教學(xué)工作的影響

1、班主任的素質(zhì)抉擇小學(xué)品德教學(xué)工作質(zhì)量。

學(xué)校德育工作籌劃的實(shí)施，首先是通過班級(jí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的。學(xué)校德育任務(wù)的完成，是通過班級(jí)概括來實(shí)現(xiàn)的。班主任作為班級(jí)的直接教導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其素質(zhì)、才能水平直接抉擇著學(xué)生的道德精神風(fēng)貌，抉擇著班級(jí)德育工作的質(zhì)量，抉擇著學(xué)校德育任務(wù)完成的質(zhì)量。班主任務(wù)必把德育工作作為自己工作的核心內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的思想、政治、道德和精神面貌開展，緊密關(guān)注學(xué)生這方面的變化和要求，把學(xué)生品德面貌作為評(píng)價(jià)自己工作的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任務(wù)必提防提高自身的素質(zhì)水平，以適應(yīng)學(xué)校德育、班級(jí)德育工作的需求，確保德育工作的質(zhì)量。

2、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的設(shè)計(jì)師。

馬克思說："蜜蜂建筑蜂房的才干使人間的大量建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開頭就比最靈敏的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。'班主任的工作也是有目的、有籌劃的，班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師是班主任。班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)，本班的概括處境，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目標(biāo)(即學(xué)生應(yīng)達(dá)成的道德精神境界)、階段目標(biāo)（即總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分幾個(gè)階段，每一個(gè)階段要達(dá)成的目標(biāo)是什么）、概括的實(shí)施方案等。有無這個(gè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)所達(dá)成的高度，直接影響到學(xué)生的道德精神追求和班級(jí)德育工作的質(zhì)量。這個(gè)整體設(shè)計(jì)是班主任的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映。

3、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的落實(shí)者。

班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，又是總體設(shè)計(jì)的落實(shí)者。班主任以經(jīng)營優(yōu)秀班集體的輿論特點(diǎn)、信念特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、意志行動(dòng)特點(diǎn)、行為習(xí)慣與途徑，以提高學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教導(dǎo)水平，使學(xué)生真正把總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力為核心，促使學(xué)生在優(yōu)秀班集體中形成良好的品德，獲得精神的成長，品德不良的學(xué)生得到凈化，促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)為集體盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)創(chuàng)辦成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的好地方。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒有班主任是不成想象的。

4、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作閱歷的提升者。

班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想政治、道德教導(dǎo)，愛國主義教導(dǎo)，紀(jì)律教導(dǎo)，勞動(dòng)教導(dǎo)等，又包括突如其來的臨時(shí)工作，如班級(jí)里發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問題，甚至是意想不到的事情的即時(shí)處理。既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期一次對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)比和賞賜工作，又包括學(xué)校、社會(huì)鄰近的一些無規(guī)律的工作，如合作社會(huì)重大事情的時(shí)事教導(dǎo)和國情教導(dǎo)，還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教導(dǎo)、畢業(yè)班的職業(yè)夢想教導(dǎo)和思想工作等等。（班主任）班主任工作可以說是學(xué)校中最繁重和繁雜的工作，也是最富有挑戰(zhàn)性和教師職業(yè)特色的工作，這對(duì)教師的人格、組織才能、交往才能、處理繁雜問題的才能、研究學(xué)生的才能等提出了更高的要求。對(duì)班級(jí)德育工作閱歷舉行總結(jié)和提煉就顯得分外必要，它不僅有助于更有效地作好班主任工作，提高班主任的工作水平，而且有助于豐富和進(jìn)展教導(dǎo)科學(xué)理論。而這一工作只有深入一線的班主任才能勝任。

5、班主任是小學(xué)生品德效仿的模范。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的直接環(huán)境，而班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任與學(xué)生有著最頻繁的接觸，班主任的形象很輕易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的模范。班主任的言行、舉止、服飾、愛好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生著教導(dǎo)影響。教導(dǎo)實(shí)踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈。

6、班主任是溝通家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育的橋梁。

班主任是溝通學(xué)校與家長、社會(huì)相互聯(lián)系的橋梁。學(xué)生家庭的影響，家長教導(dǎo)的成果，是構(gòu)成班級(jí)德育的根基，假設(shè)這種影響和教導(dǎo)是正確的，就為班級(jí)德育打下了良好的根基，使班級(jí)德育工作開展得更順?biāo)?、更有成效。因此，班主任?wù)必通過各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致，取得家長的支持和合作。班主任還要了解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與進(jìn)展的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇和預(yù)防，而且還要取得社會(huì)有關(guān)方面的支持，共同做好學(xué)生的德育工作。班主任利用自己的地位，