小學(xué)語文知識記憶方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文知識記憶方法（語文學(xué)識）的積累是一個在學(xué)習(xí)根基上加以理解的過程，是一個在不斷使用的前提下加以記憶的過程。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文學(xué)識（記憶（方法）），供大家參考。

1小學(xué)語文學(xué)識記憶方法

語文小學(xué)識有效記憶方法一、善（總結(jié)）：

隨時總結(jié)學(xué)習(xí)中的瑣碎學(xué)識，可以使學(xué)識系統(tǒng)化，記得更堅韌。如在解答文言文閱讀題目時，我們察覺文言材料都是人物傳記，關(guān)于官職的文言動詞在材料中展現(xiàn)的頻率分外大，于是我們就可以總結(jié)這些文言動詞：拜、除、革、罷、免、黜、謫、削、廢、退、斥、封、升、遷、徙、擢、授、任等共計18個。

對這些動詞，我們還可以按照升職降職的標準舉行再次分類。這項工作完成之后我們就對這些動詞掌管對比透了。

又譬如，我們總結(jié)文言文中可以解釋為“到，往”意義的文言動詞有“適，之，造，詣，如”等。這就是總結(jié)，它讓我們把學(xué)識掌管得更堅韌。

語文小學(xué)識有效記憶方法二、編口訣：

如記憶瓊瑤的作品篇目時，可以編幾個這樣的口訣：

在一個晴朗的《碧云天》里，我自身駕著“《水靈》號”大《船》，沿著《星河》，駛向《星期日島》。透過《云影》，我看到《煙雨蒙蒙》《浪花飛》，《潮聲》陣陣《寒煙翠》。我迎著《剪剪風》，唱著《秋歌》，覺得自己就像一株《幸運草》。

《在水一方》，我看到了一座《失火的天堂》?！犊蓱z的小青》正在《問斜陽》：“《心有千千結(jié)》，《幾度夕陽紅》?”原來《冰兒》這只“《白狐》”奪去了她的丈夫。回想著從前夫妻恩愛，猶如《雁兒的林梢》，而今丈夫離去，《人在天邊》?！锻ピ荷钌睢?，就象《桎梏》囚禁著這位《穿紫衣的女人》。

所以她身穿那件《夢的衣裳》，終日以淚洗面，滿腹悉情，才下眉頭，《卻上心頭》。窗外《月朦朧、鳥朦朧》，《一簾幽夢》使她憶起那些《不曾失落的日子》。此后，她時?？畤@著時間《匆促，太匆促》，

她低吟著：“《我是一片云》……《聚散兩依依》……”她在心中呼喊：“《燃燒吧!火鳥》!”唉!這真是《緣已盡，情未了》。

她的不幸遇到，使我深為可憐，我贈給她《五朵玫瑰》。她分外欣喜，也回贈我《心香數(shù)朵》。

我聞著花香，聽著《花語》，心里卻已暗下決心：確定要為她《報仇》!

當然，這只不過僅僅是《一顆紅豆》而已!

語文小學(xué)識有效記憶方法三、設(shè)場景：

意念中想象一個（故事）。如：在區(qū)分記憶“崇”和“祟”時，可以想象：一個人鬼鬼祟祟的來到機關(guān)單位門口，門衛(wèi)問他哪里的，請他出示(即“祟”字的上下片面)證件。于是鬼祟的“祟(suì)”布局為上面“出”，下面“示”。又來記憶“崇(chóng)”字，口訣為：山的祖宗。

上面是個“山”，下面是個“宗”，上下布局。通過構(gòu)設(shè)一個場景就輕松地把這兩個字給牢牢記住了。

語文小學(xué)識有效記憶方法四、看字形：

根據(jù)字形來記憶字。掌管“采”和“彩”的識別，我是這樣來教授的?！安省钡挠疫吘拖胂鬄橐恢М嫻P劃了三下，所以“彩”字就表示物體的顏色花招，如豐富多彩，光輝照人?！安伞庇糜诒硎緞幼骱途駹顟B(tài)，如采訪，采摘，風采，興高采烈。

又如，掌管“踟躇”、“踟躕”和“躑躅”的字形，我是根據(jù)字形編口訣，“一個人分外專心，不是知道寫作(踟躇)，就是知道廚房(踟躕)，還有就是知道鄭國就知道蜀國(躑躅)”

語文小學(xué)識有效記憶方法五、講來歷：

通過講字詞的來歷，讓學(xué)生有對比深刻的熟悉。如我察覺學(xué)生在寫“蠱惑”這個詞語的時候，總是會把“蠱”字寫錯，于是我采用講來歷的手段，我是這樣來講解的：相傳“蠱”為一種由人工培養(yǎng)而成的毒蟲，《本草綱目》中曾經(jīng)記載：“取百蟲入甕中，經(jīng)年開之，必有一蟲盡食諸蟲，即此名為蠱?！?/p>

這種蟲常被人用來放在食物里害人。所以，學(xué)生對這個上下布局的字記得一清二楚，包括它的意義(毒害，迷惑，含貶義)。

2小學(xué)語文學(xué)識記憶方法

一、聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點舉行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學(xué)史學(xué)識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時損失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫那么認定是《裝在套子里的人》的。

結(jié)果，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大片面外國小說名及其聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時就宛如賞識一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

二、以少記多法

有時遇到兩組輕易混淆的學(xué)識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的（學(xué)習(xí)方法）。這就是“以少記多法”。例如，廴”與“辶”偏旁輕易混淆。

查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。畢竟該記哪一組來推知另一組，同學(xué)們一看便知。

三、畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先專心揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據(jù)詩意空想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽映照下的廬山香爐峰類似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來，記住了這個宏偉的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

四、口訣助記法

詩歌比（散文）輕易背誦，口訣比一般條文輕易記住。“口訣助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來扶助記憶的一種方法。

運用此法，應(yīng)留神如下三點：①編口訣的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時，應(yīng)先專心領(lǐng)會全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下根基;③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。

口訣的語句，要力求干脆、通俗、形象，并留神音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

五、抓頭助記法

“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時，有意識地對要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或騰躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些（句子）或字來扶助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。

這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月中考夜，露似珍寶月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。

六、興味助記法

所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時，盡量利用或創(chuàng)造一些好玩的手段，把原來不大好玩味、甚至枯燥乏味的學(xué)識內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來扶助記憶。譬如可用以下方法：

1、編（繞口令）助記法。漢字布局部件中“臣”與“”，經(jīng)常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中展現(xiàn)，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠?！敝灰吵鲞@個繞口令，不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字，也不會誤寫為“”了。

2、編（順口溜）助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成明顯易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢顛峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。

3小學(xué)語文學(xué)識記憶方法

1.縱橫結(jié)合記憶法

古今作家生活時代不同，從而形成縱的聯(lián)系;同一時期不同作品又有各自的特點，從而又形成了橫的聯(lián)系。將這些縱橫聯(lián)系的學(xué)識點組合起來，在腦中形成幾條線或幾個面，是一種快速而堅韌的記憶方法。

假設(shè)能據(jù)此自己動手制作幾張圖表，印象就更加深刻了。如我國古代戲劇史有三個顛峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”,三是清代的“南洪北孔”.這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢?

2.舉一反三記憶法

如由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀傳體和《資治通鑒》的編年體;記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》;又因《離騷》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣觸一而發(fā)十，就能較系統(tǒng)地記住大量文學(xué)常識了。

3.分門別類記憶法

即在分類的根基上把某些有一致點的學(xué)識按確定依次集中在一起強化記憶。可以以考點為分類標準，如：

(1)時代國別，可以借鑒古代史書體例中的編年體和國別體的方法，按不同時代和不同國家來記憶。

(2)風格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。

(3)地位評價，如“四大名著”“世界三大短篇小說巨匠”等。(4)（文章）體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。

(5)題材人物，如《范進中舉》《孔乙己》等都塑造了受封建科舉制度迫害愚弄的舊學(xué)識分子形象。

(6)作家作品，如蘇軾的詩、詞及文等。

(7)字號稱呼，如柳河?xùn)|、杜拾遺、太史公等。

4.點面結(jié)合記憶法

復(fù)習(xí)既要留神全方位復(fù)習(xí)，又要留神突出重點。有的文學(xué)常識關(guān)鍵就在某一要點，抓住了要點，其他問題也就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祈?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。

4小學(xué)語文學(xué)識記憶方法

1.機械記憶法

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的學(xué)識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等。在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

2.理解記憶法

在（語文學(xué)習(xí)）中，無論是對字詞的掌管，還是對各類概念的掌管都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的根基上去舉行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。

又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的概括內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想的方式好多，可以舉行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。

還可以舉行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、（（名言）警句）等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓（短語）的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。

運用聯(lián)想記憶的方法可以把大量學(xué)識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成學(xué)