小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法小學(xué)（五年級數(shù)學(xué)）中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，假設(shè)教師在舉行這片面教學(xué)時，不利用教具等舉行輔佐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間（想象力）。下面我給大家整理了關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)（教學(xué)（方法）），接待大家閱讀!

1小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一、巧設(shè)問題，提高問題的有效性

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問確定要圍圍著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)舉行有效設(shè)計，裁減無效提問，力求問題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上舉行探索和斟酌，假設(shè)學(xué)生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有確定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問題務(wù)必有確定的斟酌價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了確定的斟酌才能，教師要根據(jù)學(xué)生的思維才能舉行有效提問，問題切記過于簡樸和肆意性，否那么學(xué)生的思維得不到磨練。

二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性

在舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了確定的斟酌才能，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的才能。

三、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)穩(wěn)定練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的學(xué)識舉行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以鞏固對學(xué)識的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到穩(wěn)定。在舉行練習(xí)設(shè)計的時候，確定要根據(jù)學(xué)生的才能水平，提防題目難度的梯度性和多樣性，裁減無效無度的練習(xí)。通過課堂練習(xí)，教師可以隨時掌管到學(xué)生對學(xué)識的掌管程度，從而提高指導(dǎo)的針對性，然后通過題目的反應(yīng)再舉行學(xué)生學(xué)識運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會大大提高。

2如何提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用教具和生活用品舉行教學(xué)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，假設(shè)教師在舉行這片面教學(xué)時，不利用教具等舉行輔佐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在舉行立體圖形板塊教學(xué)時，應(yīng)利用教具舉行輔佐教學(xué)，讓學(xué)生通過教具近距離查看和探索立體圖形的布局、特點(diǎn)，將抽象變概括。生活用具貼近學(xué)生的生活，假設(shè)將課堂學(xué)識投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加概括的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解學(xué)識。

例如，教師可以在學(xué)生查看長方體的布局和邊長特點(diǎn)后，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的開展圖，并將開展圖制作成長方體，這個過程可以給學(xué)生時間獨(dú)立斟酌，并磨練學(xué)生的動手才能，讓學(xué)生直觀地看到長方體的布局。在立體幾何學(xué)習(xí)中，還有一種題型經(jīng)常展現(xiàn)，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點(diǎn)啟程，求最短的行走距離。這類題型假設(shè)展現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得繁雜和多變。這時，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體舉行模擬演示，將兩個點(diǎn)精確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體開展，查看標(biāo)注的兩個點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納（總結(jié)）這類題型的解題技巧。

結(jié)合生活實(shí)際舉行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科，片面教師在教學(xué)過程中提防于考試和解題技巧，疏忽了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的根基，打下一個堅實(shí)的數(shù)學(xué)根基對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提防結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過自己熟知的生活體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱心。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)識解決生活難題的才能。也可以讓學(xué)生用生活（閱歷）解決數(shù)學(xué)難題。在解題時，要讓學(xué)生留心審題，察覺題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和才能。同時，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維生動運(yùn)用在生活中。

例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實(shí)例舉行實(shí)例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都體驗的生活體驗，通過這個實(shí)例舉行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活舉行教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達(dá)成結(jié)合生活舉行教學(xué)的目的。

3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧空氣，提高學(xué)習(xí)興趣

對等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的根基，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在（教導(dǎo)）教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、對等、和諧、樂學(xué)、彼此信任、心情愉悅的課堂教學(xué)空氣，使學(xué)生的天性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到進(jìn)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，高興的學(xué)習(xí)，生動活潑地進(jìn)展。

在課堂教學(xué)中，教師要崇敬學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生供給發(fā)表不同見解的機(jī)遇，引導(dǎo)、激勵和促使學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會;對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不輕視，用真情關(guān)切、保護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，裁減他們因?qū)W業(yè)勞績不夢想而造成精神上的沉重壓力，擅長察覺他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

用心設(shè)計問題，提高學(xué)習(xí)興趣

問題是串成課堂的鏈子。因此，教師干脆而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們設(shè)計怎樣的問題?怎樣設(shè)計問題?設(shè)計的問題是否有價值、是否切合實(shí)際?只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維。我們往往見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，培養(yǎng)學(xué)生察覺問題、察覺數(shù)學(xué)的意識，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生（說說）：“你看到了什么?你能提出什么問題?”學(xué)生就漫無邊際地說，往往會兜很大的一個圈子才能繞到主題上，有時甚至回不到主題上。

這樣學(xué)生的查看力、問題意識又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當(dāng)問之時。其次，提問要問在癥結(jié)之處，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師高明的發(fā)問能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。如在教學(xué)六年級“數(shù)據(jù)世界”時，讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時，好多學(xué)生都不知從何下手，這時我提出一個問題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會引發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的斟酌。

4營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空氣

激活學(xué)識積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念報告我們，任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地采納外在信息和簡樸地傳遞、復(fù)制書本學(xué)識，而是主動地根據(jù)從前熟悉布局留神和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識閱歷根基之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新學(xué)識，務(wù)必有確定的學(xué)識積累，但具備從前的學(xué)識并不意味確定能學(xué)到、學(xué)好新的學(xué)識。

例如在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?斟酌能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;結(jié)果評價統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的學(xué)識積淀，面對新問題自然而然地利用從前閱歷舉行真實(shí)的熟悉過程，親自體驗到前后閱歷的比較和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震撼，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的學(xué)識儲蓄察覺問題、探究問題、解決問題的才能，學(xué)會從已學(xué)的學(xué)識中獨(dú)立獲取新學(xué)識，得到新閱歷，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，假設(shè)缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“熱愛和奇怪心比什么都重要。”假設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與告成的喜悅無緣，學(xué)生也就不會熱愛，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。

所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動理應(yīng)成為熱愛和奇怪心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法那么、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生才有可能在體驗告成的愉悅時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信仰，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適合的心緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)規(guī)