校本課程實(shí)施綱要

《詩詞賞析》校本課程開發(fā)實(shí)施綱要一、指導(dǎo)思想：作為課程開發(fā)者、研究者和實(shí)施者，《詩詞賞析》課程開發(fā)小組依據(jù)國家規(guī)定、地方指導(dǎo)和學(xué)校的特色規(guī)劃，在校本課程研究、開發(fā)，實(shí)施的過程中，樹立起開一門課程就共享和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，開一門課程就要全程參與，教師要自己豐富的知識特長精心培育課程等思想?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是校本課程及新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想。在校本課程開發(fā)實(shí)施的過程中領(lǐng)略“分享教育思想是學(xué)校的教育哲學(xué)，它不是游離于新課程之外的東西”的思想精髓，并將分享教育思想有機(jī)轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐，使分享教育呈現(xiàn)出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本課程體系?！对娫~賞析》的指導(dǎo)思想：獨(dú)特性：《詩詞賞析》體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進(jìn)行校本課程開發(fā)的根本指導(dǎo)思想。在本校特定的規(guī)模辦學(xué)條件下，體現(xiàn)農(nóng)村高中的辦學(xué)特色，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生成長過程中知識、能力、情感等方面的短板，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足提高農(nóng)村高中生審美能力和高尚情趣的需求，貫穿本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程一一《詩詞賞析》。補(bǔ)充性：《詩詞賞析》開發(fā)與實(shí)施是對國家課程的補(bǔ)充，魯人版教材在現(xiàn)代詩詞篇目的選用用上與學(xué)生的興趣和需求有明顯的不足，開發(fā)《詩詞賞析》的目的就是充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源的優(yōu)勢，把握學(xué)生的興趣與愛好，研究國家課程與學(xué)生發(fā)展需要之間的差異，并以此為切入點(diǎn)研究《詩詞賞析》的開發(fā)與實(shí)施，對國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，促進(jìn)全面發(fā)展、充分發(fā)展，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。整合性：以往的國家課程主要以學(xué)科課程的形態(tài)設(shè)置。學(xué)科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學(xué)科自身的發(fā)展，卻在相當(dāng)程度上割裂了人們對客觀世界的知識。《詩詞賞析》具有綜合、活動課程等整合化的課程形態(tài)。對語文課程進(jìn)行整合，對知識、能力、情趣、素養(yǎng)等進(jìn)行強(qiáng)化與整合，解決現(xiàn)存的學(xué)科單調(diào)、枯燥的狀況。實(shí)用性：《詩詞賞析》選用了與農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系密切和感興趣的篇目，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，適應(yīng)社會生活的能力，提升審美能力，高尚的情操等有較大的幫助。參與性：《詩詞賞析》的目標(biāo)是"讓每個學(xué)生有知能的提高，讓每個教師都成就感"。《詩詞賞析》是面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，關(guān)注學(xué)生審美能力和高尚情操的養(yǎng)成，關(guān)注對學(xué)生參與過程的評價。通過組織教師參與《詩詞賞析》開發(fā)、組織、實(shí)施過程，提高教師的研究意識和科研能力，有助于達(dá)到師生共同提高的雙贏效果。可操作性：《詩詞賞析》體現(xiàn)并切合了本校的特點(diǎn)，把教師對詩歌理論的研究和探索轉(zhuǎn)化為教師可執(zhí)行、學(xué)生可參與的課程計劃，編制出切實(shí)可行的課時計劃。并形成了明確的評價體系。二、校本課程開發(fā)的背景農(nóng)村高中學(xué)生的與城市高中學(xué)生的閱讀面有著質(zhì)和量的差別，在進(jìn)入高中后，兩者在審美能力、探究能力和情趣上產(chǎn)生了巨大的差異，如何才能縮小乃農(nóng)村高中學(xué)生在智能上的差距呢？帶著這個較為嚴(yán)肅的話題，經(jīng)過學(xué)生代表、課題小組、學(xué)校等多方面的磋商，我們設(shè)置了《詩詞賞析》這一課程?！对娫~賞析》立足于農(nóng)村高中學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)校特色的教育理念，具有個別性，是滿足學(xué)生自身文學(xué)文化素養(yǎng)發(fā)展需要的重要途徑。而且是我校實(shí)施有特色的素質(zhì)教育重要手段，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的步驟之一。為了促進(jìn)我校學(xué)生的高尚的審美情趣和個人修養(yǎng)，結(jié)合課程小組教師的特長、學(xué)校優(yōu)勢教育資源、學(xué)生的興趣愛好等，特開設(shè)此校本課程。因?yàn)橛小稗k一流高中”的辦學(xué)理念，和能“吃苦耐勞”二中精神，以及負(fù)責(zé)任的具有前瞻眼光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，《詩詞賞析》的開發(fā)由點(diǎn)到面，由設(shè)想到初步開發(fā)，由師生反饋到不斷地整合與優(yōu)化，由試講到課程的步入正軌，課程開發(fā)由淺入深，不斷探索并深入。《詩詞賞析》的開發(fā)實(shí)施，教師在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思的過程中，不斷調(diào)整、加深對校本課程建設(shè)的認(rèn)識，并以此為重點(diǎn)，促進(jìn)師生的發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展之路。三、校本課程開發(fā)的原則“以學(xué)生為本”的原則。課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。對原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開發(fā)中，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。普遍性和特色性相結(jié)合的原則。學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。四、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：以《課程改革綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合我校課程改革實(shí)際，充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)會交流，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，懂得生活，成為生活的主人。努力構(gòu)建具有特色的校本課程體系。著重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，主要是通過情感體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對知識的掌握與運(yùn)用永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)現(xiàn)、提出問題，研究、解決問題的過程，問題的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。其中最重要的是研究、解決問題的過程，問題能否解決倒是其次，關(guān)鍵是在探究過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的研究態(tài)度與技能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及解決問題的素質(zhì)和能力，在查閱資料、實(shí)際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣。開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性?！敖?jīng)典為介感悟詩歌美讀詩歌”，即感悟詩歌韻律之美，感悟內(nèi)容之美，品味并讀出詩歌的情感之美。五、課程內(nèi)容詩歌的第一次浪潮選取沈尹默以《月夜》等為代表的十首詩歌，了解“五四“前后新詩的第一次浪潮的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩歌的意象和形象，感悟新詩的音律美。詩歌的第二次浪潮選取艾青《我愛這土地》等為代表的六首詩歌，了解作為時代產(chǎn)兒的新詩的發(fā)展始終緊緊地同人民的命運(yùn)聯(lián)系在一起特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容美。詩歌的第三次浪潮選取聞捷《葡萄成熟了》等為代表的五首詩歌，了解詩人努力謳歌新的生活，捕捉美的情思，探求新的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的手法。詩歌的第三次浪潮選取舒婷《惠安女子》等為代表的二十二首詩歌，了解詩人對歷史、人生、現(xiàn)實(shí)生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌。五、校本課程開發(fā)的教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師努力營造良好的探究氛圍，《詩詞賞析》每一章后都羅列出了一系列的研究性學(xué)習(xí)問題和拓展閱讀，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好出發(fā)，學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心；鼓勵學(xué)生自主選擇課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和求異精神；鼓勵學(xué)生通過合作、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論等方式，發(fā)展綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民主的育人氛圍積極的情感是學(xué)生參與研究的源動力，學(xué)生只有產(chǎn)生積極的情感，才能保持對課題研究長久的興趣，消極的情感則會影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在《詩詞賞析》課程開展研究學(xué)習(xí)過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護(hù)他們的積極性；特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。同時做一些必要性的指導(dǎo)工作。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開展有效的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是校本課程的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握進(jìn)行研究的方法和技能。教師應(yīng)做到：積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇課題，參與課題研究目標(biāo)、方案的制定和研究方法的選擇；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；引導(dǎo)進(jìn)行研究，在研究過程中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。不斷更新知識結(jié)構(gòu)，深層次開發(fā)課程教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對課程開發(fā)的要求。為此教師要做到：準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究教育學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)的心理特點(diǎn)及社會動態(tài)進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)：掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并能靈活運(yùn)用；自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識面的拓寬；合理開發(fā)課程，不斷進(jìn)行反思。因此，在《詩詞賞析》開設(shè)過程中可以根據(jù)學(xué)生情況刪減或增加一些內(nèi)容。努力使自己成為具有創(chuàng)新精神和研究型教師。六、校本課程開發(fā)對教師提出的要求：轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色：課程理念的重新定位，對長期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的高中教師來說，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，要轉(zhuǎn)變角色和意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者，成為教材研究與補(bǔ)充的生力軍。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對課程價值的認(rèn)識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認(rèn)識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。充分的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分的利用各種有力的資源，采用生生、師生合作與探究的多樣化的教學(xué)手段。提高職業(yè)道德水準(zhǔn)：教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識校本課程對于學(xué)生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。發(fā)展專業(yè)能力：教師應(yīng)具有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，要能夠運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，了解學(xué)生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的教學(xué)情景和豐富多樣的實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參與實(shí)踐活動。教師要積極利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。此外，教師要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法。提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個有心人。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說："教室就是最好的實(shí)驗(yàn)室，教師就是最直接的研究者'。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。七、校本課程的實(shí)施《詩詞賞析》的實(shí)施是一個校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程《詩詞賞析》開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。組織《詩詞賞析》課程開發(fā)實(shí)施小組的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。加強(qiáng)過程管理，實(shí)施校本課程。安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上嚴(yán)格按照義務(wù)教育課時安排，高一級部每周均安排1個課時。形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。校長室教務(wù)處課題小組組長。學(xué)科教師課代表使各項(xiàng)校本課程有計劃、有步驟進(jìn)行，制定《關(guān)于肥城第二高級中學(xué)實(shí)施＜詩詞賞析〉的方案》，每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計劃地操作。（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。學(xué)科組教師逐一完善教學(xué)備課、學(xué)生反饋記錄、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、學(xué)生優(yōu)秀作品集、課程評價方法等。（5）堅持利用每周的教研活動時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)科組老師交流心得與體會，備課交流與相互評課，并聽取學(xué)生代表的反饋。八、校本課程評價原則:不僅注重目標(biāo)完成的結(jié)果，