校本課程實施綱要

《詩詞賞析》校本課程開發(fā)實施綱要一、指導思想：作為課程開發(fā)者、研究者和實施者，《詩詞賞析》課程開發(fā)小組依據(jù)國家規(guī)定、地方指導和學校的特色規(guī)劃，在校本課程研究、開發(fā)，實施的過程中，樹立起開一門課程就共享和積累豐富的經驗，開一門課程就要全程參與，教師要自己豐富的知識特長精心培育課程等思想。“發(fā)現(xiàn)學生的差異，滿足學生的需要，促進學生的發(fā)展”是校本課程及新課程標準的重要思想。在校本課程開發(fā)實施的過程中領略“分享教育思想是學校的教育哲學，它不是游離于新課程之外的東西”的思想精髓，并將分享教育思想有機轉化為課程實踐，使分享教育呈現(xiàn)出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本課程體系?！对娫~賞析》的指導思想：獨特性：《詩詞賞析》體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進行校本課程開發(fā)的根本指導思想。在本校特定的規(guī)模辦學條件下，體現(xiàn)農村高中的辦學特色，彌補農村學生成長過程中知識、能力、情感等方面的短板，根據(jù)國家課程標準，結合本校學生發(fā)展的實際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足提高農村高中生審美能力和高尚情趣的需求，貫穿本校辦學理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程一一《詩詞賞析》。補充性：《詩詞賞析》開發(fā)與實施是對國家課程的補充，魯人版教材在現(xiàn)代詩詞篇目的選用用上與學生的興趣和需求有明顯的不足，開發(fā)《詩詞賞析》的目的就是充分發(fā)揮學校的教育資源的優(yōu)勢，把握學生的興趣與愛好，研究國家課程與學生發(fā)展需要之間的差異，并以此為切入點研究《詩詞賞析》的開發(fā)與實施，對國家課程、地方課程起補充作用，促進全面發(fā)展、充分發(fā)展，適應不同層次學生發(fā)展的需要。整合性：以往的國家課程主要以學科課程的形態(tài)設置。學科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學科自身的發(fā)展，卻在相當程度上割裂了人們對客觀世界的知識?！对娫~賞析》具有綜合、活動課程等整合化的課程形態(tài)。對語文課程進行整合，對知識、能力、情趣、素養(yǎng)等進行強化與整合，解決現(xiàn)存的學科單調、枯燥的狀況。實用性：《詩詞賞析》選用了與農村高中學生學習和生活聯(lián)系密切和感興趣的篇目，對培養(yǎng)學生獨立人格，適應社會生活的能力，提升審美能力，高尚的情操等有較大的幫助。參與性：《詩詞賞析》的目標是"讓每個學生有知能的提高，讓每個教師都成就感"。《詩詞賞析》是面向全體學生開設的課程，充分調動學生的參與的積極性，關注學生審美能力和高尚情操的養(yǎng)成，關注對學生參與過程的評價。通過組織教師參與《詩詞賞析》開發(fā)、組織、實施過程，提高教師的研究意識和科研能力，有助于達到師生共同提高的雙贏效果?？刹僮餍裕骸对娫~賞析》體現(xiàn)并切合了本校的特點，把教師對詩歌理論的研究和探索轉化為教師可執(zhí)行、學生可參與的課程計劃，編制出切實可行的課時計劃。并形成了明確的評價體系。二、校本課程開發(fā)的背景農村高中學生的與城市高中學生的閱讀面有著質和量的差別，在進入高中后，兩者在審美能力、探究能力和情趣上產生了巨大的差異，如何才能縮小乃農村高中學生在智能上的差距呢？帶著這個較為嚴肅的話題，經過學生代表、課題小組、學校等多方面的磋商，我們設置了《詩詞賞析》這一課程?！对娫~賞析》立足于農村高中學生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學校特色的教育理念，具有個別性，是滿足學生自身文學文化素養(yǎng)發(fā)展需要的重要途徑。而且是我校實施有特色的素質教育重要手段，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質的步驟之一。為了促進我校學生的高尚的審美情趣和個人修養(yǎng)，結合課程小組教師的特長、學校優(yōu)勢教育資源、學生的興趣愛好等，特開設此校本課程。因為有“辦一流高中”的辦學理念，和能“吃苦耐勞”二中精神，以及負責任的具有前瞻眼光的學校領導，《詩詞賞析》的開發(fā)由點到面，由設想到初步開發(fā)，由師生反饋到不斷地整合與優(yōu)化，由試講到課程的步入正軌，課程開發(fā)由淺入深，不斷探索并深入?！对娫~賞析》的開發(fā)實施，教師在學習、思考、實踐、反思的過程中，不斷調整、加深對校本課程建設的認識，并以此為重點，促進師生的發(fā)展，走內涵發(fā)展之路。三、校本課程開發(fā)的原則“以學生為本”的原則。課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。繼承和創(chuàng)新相結合的原則。對原有的學校課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發(fā)中，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。普遍性和特色性相結合的原則。學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學校的名牌特色課程。理論和實踐相結合的原則。在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內涵不斷豐富。四、校本課程開發(fā)的總體目標：以《課程改革綱要》為指導，結合我校課程改革實際，充分發(fā)掘學生的個性潛能，促進學生個性全面、和諧地發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。學會交流，在合作中學習；學會探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；學會生活，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，懂得生活，成為生活的主人。努力構建具有特色的校本課程體系。著重培養(yǎng)學生探究性學習及創(chuàng)造性學習的能力，主要是通過情感體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度；發(fā)現(xiàn)、提出問題，研究、解決問題的過程，問題的創(chuàng)新意識與學習能力。其中最重要的是研究、解決問題的過程，問題能否解決倒是其次，關鍵是在探究過程中幫助學生養(yǎng)成基本的研究態(tài)度與技能。培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考及解決問題的素質和能力，在查閱資料、實際研究的過程中不斷探索，不斷研究，不斷創(chuàng)新，體味其中的樂趣。開闊學生的視野，提高學生學習語文的興趣，豐富學生的知識，發(fā)展學生的思維，促進學生學習化學的主動性?！敖浀錇榻楦形蛟姼杳雷x詩歌”，即感悟詩歌韻律之美，感悟內容之美，品味并讀出詩歌的情感之美。五、課程內容詩歌的第一次浪潮選取沈尹默以《月夜》等為代表的十首詩歌，了解“五四“前后新詩的第一次浪潮的發(fā)展歷程，引導學生初步感悟詩歌的意象和形象，感悟新詩的音律美。詩歌的第二次浪潮選取艾青《我愛這土地》等為代表的六首詩歌，了解作為時代產兒的新詩的發(fā)展始終緊緊地同人民的命運聯(lián)系在一起特點，引導學生把握詩歌的內容美。詩歌的第三次浪潮選取聞捷《葡萄成熟了》等為代表的五首詩歌，了解詩人努力謳歌新的生活，捕捉美的情思，探求新的表現(xiàn)手法，引導學生把握詩歌的手法。詩歌的第三次浪潮選取舒婷《惠安女子》等為代表的二十二首詩歌，了解詩人對歷史、人生、現(xiàn)實生活的思考，引導學生整體把握詩歌。五、校本課程開發(fā)的教學建議面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，《詩詞賞析》每一章后都羅列出了一系列的研究性學習問題和拓展閱讀，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好出發(fā)，學生自主選擇課題進行研究，培養(yǎng)學生的好奇心和自信心；鼓勵學生自主選擇課題進行研究，培養(yǎng)學生的思辯能力和求異精神；鼓勵學生通過合作、體驗、實踐、討論等方式，發(fā)展綜合能力；創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。關注學生的情感，營造寬松民主的育人氛圍積極的情感是學生參與研究的源動力，學生只有產生積極的情感，才能保持對課題研究長久的興趣，消極的情感則會影響學生長遠的發(fā)展。因此，在《詩詞賞析》課程開展研究學習過程中，教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍。要做到：尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護他們的積極性；特別關注內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機會。同時做一些必要性的指導工作。加強對學習策略的指導，為學生終身學習奠定基礎使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和開展有效的學習策略，轉變學習方式是校本課程的重要任務之一。教師應有意識地對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握進行研究的方法和技能。教師應做到：積極創(chuàng)設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇；設計探究式的學習活動，讓每個學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展；引導進行研究，在研究過程中不斷調整自已的學習目標和學習策略。不斷更新知識結構，深層次開發(fā)課程教師要不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對課程開發(fā)的要求。為此教師要做到：準確把握課程標準的理念、目標、內容，運用教育學和心理學理論，研究教育學規(guī)律，根據(jù)學的心理特點及社會動態(tài)進行課題研究的指導：掌握現(xiàn)代化信息技術，并能靈活運用；自覺學習，進行知識面的拓寬；合理開發(fā)課程，不斷進行反思。因此，在《詩詞賞析》開設過程中可以根據(jù)學生情況刪減或增加一些內容。努力使自己成為具有創(chuàng)新精神和研究型教師。六、校本課程開發(fā)對教師提出的要求：轉變觀念，轉變角色：課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的高中教師來說，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，要轉變角色和意識，從教材的使用者轉為課程的開發(fā)者和研究者，成為教材研究與補充的生力軍。轉變教學方式：在轉變教學觀念的同時，必須轉變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發(fā)展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。充分的調動學生參與的積極性，充分的利用各種有力的資源，采用生生、師生合作與探究的多樣化的教學手段。提高職業(yè)道德水準：教師應具有良好的思想素質和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。發(fā)展專業(yè)能力：教師應具有良好的文化素質和專業(yè)素質，要加強理論修養(yǎng)，要能夠運用教育學和心理學方面的知識，了解學生的情感和需求，恰當?shù)剡x擇和調整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的教學情景和豐富多樣的實踐活動，吸引學生主動參與實踐活動。教師要積極利用和開發(fā)多種教學資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學生在學習活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的發(fā)展。此外，教師要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法。提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。有學者曾經這樣說："教室就是最好的實驗室，教師就是最直接的研究者'。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。七、校本課程的實施《詩詞賞析》的實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程《詩詞賞析》開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：領導重視，創(chuàng)設課程實施的支撐條件。組織《詩詞賞析》課程開發(fā)實施小組的教師進行理論學習，轉化教師的思想觀念。成立校本課程開發(fā)領導小組。抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。加強過程管理，實施校本課程。安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上嚴格按照義務教育課時安排，高一級部每周均安排1個課時。形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。校長室教務處課題小組組長。學科教師課代表使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《關于肥城第二高級中學實施＜詩詞賞析〉的方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。（4）建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務和質量要求。學科組教師逐一完善教學備課、學生反饋記錄、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、學生優(yōu)秀作品集、課程評價方法等。（5）堅持利用每周的教研活動時間進行經驗交流，學科組老師交流心得與體會，備課交流與相互評課，并聽取學生代表的反饋。八、校本課程評價原則:不僅注重目標完成的結果，