新部編人教版歷史七年級上冊教材解讀課件

人教版七年級（上）教材解讀人教版七年級（上）教材解讀1齊世榮（1926——2015）齊世榮（1926——2015）2人教版七上教材由教育部組織編寫，著名歷史學(xué)家齊世榮主編齊世榮（1926－2015），男，漢族，江蘇連云港人，1949年畢業(yè)于清華大學(xué)歷史系，1953年加入中國共產(chǎn)黨。曾任首都師范大學(xué)校長，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國世界近現(xiàn)代史研究會名譽(yù)會長，教育部國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員。是著名歷史學(xué)家、首都師范大學(xué)歷史學(xué)科的創(chuàng)建者、杰出的教育工作者、新中國世界史學(xué)科的奠基者和開拓者之一人教版七上教材由教育部組織編寫，著名歷史學(xué)家齊世榮主編3新教材堅持的原則一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)、民族團(tuán)結(jié)、國家安全和法治教育等；二是堅持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將知識、能力與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起；三是堅持繼承發(fā)展，教材的內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又與時俱進(jìn)教材體現(xiàn)國家意志，是實現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的重要載體新教材堅持的原則一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀4學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)中的靈魂，是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征；史料實證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求；家國情懷則體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標(biāo)，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)致立德樹人的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步5七年級歷史（上）教材解讀七年級歷史（上）教材解讀6七年級上教材數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片：129（154）張地圖：17幅相關(guān)史事：32個，人物掃描1個材料研讀：課文中17則，課后活動文字材料13則課后活動：41個問題思考15個知識拓展：20個，知識鏈接1個七年級上教材數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片：129（154）張7人教版七年級中國歷史（上）內(nèi)容梳理表格單元課文序號課題涉及相關(guān)內(nèi)容正文（大字內(nèi)容）導(dǎo)入相關(guān)史事問題思考人物掃描材料研讀課后活動知識拓展插圖歷史地圖知識鏈接第一單元，史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第一課中國早期人類的代表—北京人√√11

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第二課原始農(nóng)耕生活√√11

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第三課遠(yuǎn)古的傳說√√

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第二單元，夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第四課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展√√2

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第五課青銅器與甲骨文√√2

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第六課動蕩的春秋時期√√31

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第七課戰(zhàn)國時期的社會變化√√21112161

第八課百家爭鳴√√11

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人教版七年級中國歷史（上）內(nèi)容梳理表格單元課文序號課題涉及相8第三單元，秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第九課秦統(tǒng)一中國√√21

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第十課秦末農(nóng)民起義√√11

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第十一課西漢建立和“文景之治”√√1

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第十二課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝√√31

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第十三課東漢的興亡√√1

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第十四課溝通中外文明的“絲綢之路”√√

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第十五課兩漢的科技和文化√√41

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1第四單元，三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第十六課三國鼎立√√21

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第十七課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷√√21

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第十八課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)√√

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第十九課北魏政治和北方民族大交融√√21

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第二十課魏晉南北朝的科技與文化√√2

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活動課讓我們共同來感受歷史√√

合計

32151174120129171第三單元，秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第九課秦統(tǒng)一中9教材特點一、立足時序，內(nèi)容精選，突出重點

人教新版以單元為載體，以時間、朝代發(fā)展為線索,將中國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)緊密聯(lián)系起來，保證了歷史發(fā)展的連貫性、延續(xù)性。重提“國人暴動”，楚漢之爭，王莽“新”，東晉十六國二、點線結(jié)合，以“點”連“線”，以“線”穿“點”歷史教科書采用“點—線”結(jié)合的方式編寫?！包c”是指重要的歷史史實，“線”是指歷發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。教材特點一、立足時序，內(nèi)容精選，突出重點10三、邏輯嚴(yán)密，語言歸納精煉，突出主線

七年級——傳承中華優(yōu)秀文化和獨特文明、歷代的基本特征、中外交流的發(fā)展，注重統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展過程。四、課后活動，靈活多變，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際五、觀點闡述，引領(lǐng)權(quán)威

用唯物史觀的立場和觀點對歷史進(jìn)行實事求是的論述以中國史學(xué)界達(dá)成共識的、具有權(quán)威性的觀點作為歷史評判的依據(jù)三、邏輯嚴(yán)密，語言歸納精煉，突出主線11六、相關(guān)史事，知識拓展，豐富課外知識，加深對課文的理解七、史料眾多，強(qiáng)化傳統(tǒng)教育新部編人教版歷史七年級上冊教材解讀課件12教材課文內(nèi)容

課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。教材課文內(nèi)容課文是教材的主體部分，其功能主要是13輔助部分的欄目類型

●課文前設(shè)：

導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。示例：第8課《百家爭鳴》

導(dǎo)言：春秋戰(zhàn)國是社會大動蕩的時期，也是學(xué)術(shù)思想非常活躍的時期，各種學(xué)說蓬勃興起。這一時期的學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域有哪些主要的代表人物？出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象？輔助部分的欄目類型

●課文前設(shè)：導(dǎo)言：春秋戰(zhàn)國是社會14

●課文旁設(shè)：

相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。

示例：《百家爭鳴》的一則“相關(guān)史事”●課文旁設(shè)：15

●課文旁設(shè)：

材料研讀：列出簡要的文獻(xiàn)材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問題。

示例：《遠(yuǎn)古的傳說》的一則“材料研讀”●課文旁設(shè)：16●課文旁設(shè)：問題思考：通過問題思考，提出課文設(shè)計的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)、加深掌握歷史知識的能力。示例：《秦統(tǒng)一中國》課文中的“問題思考”問題思考：想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流有什么好處？●課文旁設(shè)：問題思考：想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的17●課文旁設(shè)：

人物掃描：介紹重要的歷史人物，作為知識的補(bǔ)充或拓展

。

示例：《戰(zhàn)國時期的社會變化》商鞅出生于魏國，原名公孫鞅，后因功被秦國封于商，因而被稱為商鞅。他“少好刑名之學(xué)”，在魏相手下做過官。入秦后，以強(qiáng)國之術(shù)說動秦孝公，主持變法。變法損害了舊貴族的利益，秦孝公死后，商鞅遭誣陷。商鞅起兵反抗，敗死后被車裂●課文旁設(shè)：商鞅出生于魏國，原名公孫鞅，后因功被18

●課文旁設(shè)：知識鏈接：拓展知識，加深對課文的理解如《兩漢的科技文化》

佛教經(jīng)書中的一些用語，逐漸融匯到漢語中。如“五體投地”“現(xiàn)身說法”“皆大歡喜”“大千世界”“在劫難逃”“因果”“懺悔”等，都源自佛經(jīng)。●課文旁設(shè)：佛教經(jīng)書中的一些用語，逐漸融匯到漢語中19●課文后設(shè)：

課后活動：作為課后作業(yè)，以形式靈活的題型，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。

示例：《戰(zhàn)國時期的社會變化》的“課后活動”●課文后設(shè)：20教師教學(xué)用書實用性強(qiáng)新版人教版對教師教學(xué)用書進(jìn)行詳實解讀，每課設(shè)七大板塊：一、課標(biāo)解讀：1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，（1）內(nèi)容要點（2）認(rèn)知提示（3）解讀。2、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。教師教學(xué)用書實用性強(qiáng)新版人教版對教師教學(xué)用書進(jìn)行詳實解讀，每21二、教材分析：1、知識結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)框架圖）2、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，3、本課突破點。三、教學(xué)建議和案例提出了具體案例導(dǎo)入、啟發(fā)、提問、交流、設(shè)計、合作、分析、思考、探究、表演、闡釋、感悟、歸納、總結(jié)等諸多典型案例，實用性、針對性極強(qiáng)二、教材分析：22四、板書設(shè)計簡明、具體，邏輯思維嚴(yán)密，條理清楚、重點要點突出。如：第13課東漢的興亡一、光武中興1、東漢的建立25年洛陽2、光武中興的措施3、光武中興局面的形成二、外戚宦官交替專權(quán)三、黃巾起義1、184年張角2、有組織、有準(zhǔn)備四、板書設(shè)計23五、問題解答對于課文中的材料研讀、問題思考、課后活動進(jìn)行逐一回答，言簡意賅，便于教師指導(dǎo)學(xué)生答疑、解惑。六、課堂活動與學(xué)業(yè)評價建議1、學(xué)生活動建議如第六課動蕩的春秋時期，春秋歷史故事會五、問題解答24活動設(shè)計：學(xué)生根據(jù)已有的知識，或根據(jù)課前查閱的相關(guān)書籍和資料，以小組為單位，每一組講述一則春秋時期的歷史相關(guān)的故事或成語，如：退避三舍、一鼓作氣、臥薪嘗膽等活動目標(biāo)：加深對春秋時期歷史的了解；培養(yǎng)學(xué)史興趣和探究能力；訓(xùn)練講述歷史和口頭表達(dá)能力。2、學(xué)業(yè)評價建議評價標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）：準(zhǔn)確？邏輯？生動？表情？活動設(shè)計：學(xué)生根據(jù)已有的知識，或根據(jù)課前查閱的相關(guān)書籍和資料25評價方法：自評、互評與師評相結(jié)合評價過程：先評價，按照優(yōu)秀、良好、合格對各小組進(jìn)行評價。評價總結(jié)：對有利于學(xué)生發(fā)展的、學(xué)生的閃光點給予及時肯定，并就不足指明努力的方向。七、教學(xué)資源1、資料與注釋2、學(xué)術(shù)動態(tài)3、參考書目評價方法：自評、互評與師評相結(jié)合26

教材使用的建議

教材使用的建議27

?大處著眼，小處著手

歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和內(nèi)容，并以教科書為依托，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點等；要把握每課在全書中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。?大處著眼，小處著手28

?承上啟下，融會貫通

在教學(xué)中需要瞻前顧后，融會貫通，使一些專題性的問題得以前后相連。因此，教師在備課時不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要問題聯(lián)通起來，使學(xué)生從歷史發(fā)展的大趨勢上認(rèn)識某一時期的發(fā)展，進(jìn)而形成整體性、全局性的歷史認(rèn)識。?承上啟下，融會貫通29

?全面分析，提升認(rèn)識新教科書是“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合，學(xué)生能否用好教科書至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采取有效策略使學(xué)生學(xué)好、用好教科書。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要在對基本史實進(jìn)行必要講述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的能力，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。?全面分析，提升認(rèn)識30謝謝大家謝謝大家31人教版七年級（上）教材解讀人教版七年級（上）教材解讀32齊世榮（1926——2015）齊世榮（1926——2015）33人教版七上教材由教育部組織編寫，著名歷史學(xué)家齊世榮主編齊世榮（1926－2015），男，漢族，江蘇連云港人，1949年畢業(yè)于清華大學(xué)歷史系，1953年加入中國共產(chǎn)黨。曾任首都師范大學(xué)校長，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國世界近現(xiàn)代史研究會名譽(yù)會長，教育部國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員。是著名歷史學(xué)家、首都師范大學(xué)歷史學(xué)科的創(chuàng)建者、杰出的教育工作者、新中國世界史學(xué)科的奠基者和開拓者之一人教版七上教材由教育部組織編寫，著名歷史學(xué)家齊世榮主編34新教材堅持的原則一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)、民族團(tuán)結(jié)、國家安全和法治教育等；二是堅持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將知識、能力與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起；三是堅持繼承發(fā)展，教材的內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又與時俱進(jìn)教材體現(xiàn)國家意志，是實現(xiàn)國家主流意識形態(tài)的重要載體新教材堅持的原則一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀35學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)中的靈魂，是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征；史料實證是諸素養(yǎng)得以達(dá)成的途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達(dá)能力的要求；家國情懷則體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標(biāo)，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)致立德樹人的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步36七年級歷史（上）教材解讀七年級歷史（上）教材解讀37七年級上教材數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片：129（154）張地圖：17幅相關(guān)史事：32個，人物掃描1個材料研讀：課文中17則，課后活動文字材料13則課后活動：41個問題思考15個知識拓展：20個，知識鏈接1個七年級上教材數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖片：129（154）張38人教版七年級中國歷史（上）內(nèi)容梳理表格單元課文序號課題涉及相關(guān)內(nèi)容正文（大字內(nèi)容）導(dǎo)入相關(guān)史事問題思考人物掃描材料研讀課后活動知識拓展插圖歷史地圖知識鏈接第一單元，史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第一課中國早期人類的代表—北京人√√11

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第二課原始農(nóng)耕生活√√11

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第三課遠(yuǎn)古的傳說√√

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第二單元，夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第四課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展√√2

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第五課青銅器與甲骨文√√2

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第六課動蕩的春秋時期√√31

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第七課戰(zhàn)國時期的社會變化√√21112161

第八課百家爭鳴√√11

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人教版七年級中國歷史（上）內(nèi)容梳理表格單元課文序號課題涉及相39第三單元，秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第九課秦統(tǒng)一中國√√21

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第十課秦末農(nóng)民起義√√11

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第十一課西漢建立和“文景之治”√√1

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第十二課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝√√31

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第十三課東漢的興亡√√1

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第十四課溝通中外文明的“絲綢之路”√√

1

13143

第十五課兩漢的科技和文化√√41

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1第四單元，三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第十六課三國鼎立√√21

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第十七課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷√√21

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第十八課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)√√

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第十九課北魏政治和北方民族大交融√√21

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第二十課魏晉南北朝的科技與文化√√2

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活動課讓我們共同來感受歷史√√

合計

32151174120129171第三單元，秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第九課秦統(tǒng)一中40教材特點一、立足時序，內(nèi)容精選，突出重點

人教新版以單元為載體，以時間、朝代發(fā)展為線索,將中國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)緊密聯(lián)系起來，保證了歷史發(fā)展的連貫性、延續(xù)性。重提“國人暴動”，楚漢之爭，王莽“新”，東晉十六國二、點線結(jié)合，以“點”連“線”，以“線”穿“點”歷史教科書采用“點—線”結(jié)合的方式編寫?！包c”是指重要的歷史史實，“線”是指歷發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。教材特點一、立足時序，內(nèi)容精選，突出重點41三、邏輯嚴(yán)密，語言歸納精煉，突出主線

七年級——傳承中華優(yōu)秀文化和獨特文明、歷代的基本特征、中外交流的發(fā)展，注重統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展過程。四、課后活動，靈活多變，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際五、觀點闡述，引領(lǐng)權(quán)威

用唯物史觀的立場和觀點對歷史進(jìn)行實事求是的論述以中國史學(xué)界達(dá)成共識的、具有權(quán)威性的觀點作為歷史評判的依據(jù)三、邏輯嚴(yán)密，語言歸納精煉，突出主線42六、相關(guān)史事，知識拓展，豐富課外知識，加深對課文的理解七、史料眾多，強(qiáng)化傳統(tǒng)教育新部編人教版歷史七年級上冊教材解讀課件43教材課文內(nèi)容

課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。教材課文內(nèi)容課文是教材的主體部分，其功能主要是44輔助部分的欄目類型

●課文前設(shè)：

導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。示例：第8課《百家爭鳴》

導(dǎo)言：春秋戰(zhàn)國是社會大動蕩的時期，也是學(xué)術(shù)思想非?；钴S的時期，各種學(xué)說蓬勃興起。這一時期的學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域有哪些主要的代表人物？出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象？輔助部分的欄目類型

●課文前設(shè)：導(dǎo)言：春秋戰(zhàn)國是社會45

●課文旁設(shè)：

相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。

示例：《百家爭鳴》的一則“相關(guān)史事”●課文旁設(shè)：46

●課文旁設(shè)：

材料研讀：列出簡要的文獻(xiàn)材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問題。

示例：《遠(yuǎn)古的傳說》的一則“材料研讀”●課文旁設(shè)：47●課文旁設(shè)：問題思考：通過問題思考，提出課文設(shè)計的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)、加深掌握歷史知識的能力。示例：《秦統(tǒng)一中國》課文中的“問題思考”問題思考：想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流有什么好處？●課文旁設(shè)：問題思考：想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的48●課文旁設(shè)：

人物掃描：介紹重要的歷史人物，作為知識的補(bǔ)充或拓展

。

示例：《戰(zhàn)國時期的社會變化》商鞅出生于魏國，原名公孫鞅，后因功被秦國封于商，因而被稱為商鞅。他“少好刑名之學(xué)”，在魏相手下做過官。入秦后，以強(qiáng)國之術(shù)說動秦孝公，主持變法。變法損害了舊貴族的利益，秦孝公死后，商鞅遭誣陷。商鞅起兵反抗，敗死后被車裂●課文旁設(shè)：商鞅出生于魏國，原名公孫鞅，后因功被49

●課文旁設(shè)：知識鏈接：拓展知識，加深對課文的理解如《兩漢的科技文化》

佛教經(jīng)書中的一些用語，逐漸融匯到漢語中。如“五體投地”“現(xiàn)身說法”“皆大歡喜”“大千世界”“在劫難逃”“因果”“懺悔”等，都源自佛經(jīng)。●課文旁設(shè)：佛教經(jīng)書中的一些用語，逐漸融匯到漢語中50●課文后設(shè)：

課后活動：作為課后作業(yè)，以形式靈活的題型，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。

示例：《戰(zhàn)國時期的社會變化》的“課后活動”●課文后設(shè)：51教師教學(xué)用書實用性強(qiáng)新版人教版對教師教學(xué)用書進(jìn)行詳實解讀，每課設(shè)七大板塊：一、課標(biāo)解讀：1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，（1）內(nèi)容要點（2）認(rèn)知提示（3）解讀。2、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。教師教學(xué)用書實用性強(qiáng)新版人教版對教師教學(xué)用書進(jìn)行詳實解讀，每52二、教材分析：1、知識結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)框架圖）2、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，3、本課突破點。三、教學(xué)建議和案例提出了具體案例導(dǎo)入、啟發(fā)、提問、交流、設(shè)計、合作、分析、思考、探究、表演、闡釋、感悟、歸納、總結(jié)等諸多典型案例，實用性、針對性極強(qiáng)二、教材分析：53四、板書設(shè)計簡明、具體，邏輯思維嚴(yán)密，條理清楚、重點要點突出。如：第13課東漢的興亡一、光武中興1、東漢的建立25年洛陽2、光武中興的措施3、光武中興局面的形成二、外戚宦官交替專權(quán)三、黃巾起義1、184年張角2、有組織、有準(zhǔn)備四、板書設(shè)計54五、問題解答對于課文中的材料研讀、問題思考、課后活動進(jìn)行逐一回答，言簡意賅，便于教師指導(dǎo)學(xué)生答疑、解惑。六、課堂活動與學(xué)業(yè)評價建議1、學(xué)生活動建議