傳播學(xué)研究方法之實(shí)驗(yàn)法課件

控制實(shí)驗(yàn)法

在傳播學(xué)中，控制實(shí)驗(yàn)主要是用于測(cè)試特定的信息刺激或環(huán)境條件與人的特定心理或行為反應(yīng)類(lèi)型之間的因果關(guān)系。它是由盧因(又譯為勒溫）和霍夫蘭這兩位傳播學(xué)先驅(qū)從實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中引入傳播研究領(lǐng)域的。控制實(shí)驗(yàn)法在傳播學(xué)中，控制實(shí)驗(yàn)主要是用于測(cè)試特定的信息刺激1這一方法需要在經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配有閱讀機(jī)、錄音機(jī)、放映機(jī)以及各種記錄、測(cè)量反應(yīng)的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的形狀、燈光、色彩等也會(huì)有特殊的要求。試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)必須人為地控制某些變量以觀察特殊變量與傳播效果之間的因果關(guān)系。這一方法需要在經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配有2控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第一、研究對(duì)象較少。調(diào)查法一般都是對(duì)數(shù)量龐大的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行大量的觀察和訪問(wèn)，其研究對(duì)象往往被稱(chēng)為“大樣本”。而實(shí)驗(yàn)法則主要是探求少數(shù)變量與傳播效果之間的因果關(guān)系，其研究對(duì)象通常只有數(shù)十人，因而是“小樣本”?？刂茖?shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第一、研究對(duì)象較少。調(diào)查法一般都是對(duì)數(shù)量龐3控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第二、研究環(huán)境是在實(shí)驗(yàn)室人為的環(huán)境中。而調(diào)查法的則是在廣泛的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第二、研究環(huán)境是在實(shí)驗(yàn)室人為的環(huán)境中。而調(diào)4實(shí)驗(yàn)法較適用于解釋性研究因果關(guān)系：

Y<=X,ZX的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致Y出現(xiàn)，X的消失會(huì)導(dǎo)致Y的消失；X先發(fā)生，然后Y才隨著發(fā)生；Z可能會(huì)干擾Y的測(cè)量結(jié)果；為減少Z的干擾，可用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法較適用于解釋性研究5控制實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)1、識(shí)別因果關(guān)系通過(guò)控制不同變量在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次序，保證原因變量確實(shí)發(fā)生在結(jié)果變量之前；2、控制實(shí)驗(yàn)者可以有效地控制環(huán)境、變量、和被試。燈光、溫度、隔音效果、被試與測(cè)量工具的位置安排等；還可以控制自變量和因變量的數(shù)量和類(lèi)型，以及操作變量的方式。3、成本相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)法的成本要低于其他的研究方法。4、可復(fù)制性實(shí)驗(yàn)方法允許復(fù)制。研究條件在實(shí)驗(yàn)描述中可以清楚地闡明，這使得其他的研究者可以方便的進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。5便于進(jìn)行特別研究

控制實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)1、識(shí)別因果關(guān)系通過(guò)控制不同變量在實(shí)驗(yàn)6控制實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)1、人為因素的影響最大的問(wèn)題—非自然性，研究者所考慮的行為是在受控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下展示出來(lái)的。2、研究者的偏見(jiàn)實(shí)驗(yàn)有可能受到研究者偏見(jiàn)的影響。所以為了盡可能避免這一問(wèn)題，一些研究者采用“雙保密”技術(shù)，即在實(shí)驗(yàn)中，研究者和被試自身均不知道將被分到實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)比組。3、受限的研究范圍有些問(wèn)題注定是無(wú)法使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的。在大眾傳播領(lǐng)域，很多非常有意思的課題關(guān)注的是群體行為，而這一群體往往是幾百萬(wàn)人。受制于規(guī)模要求，這樣的實(shí)驗(yàn)是根本不可能進(jìn)行的控制實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)1、人為因素的影響最大的問(wèn)題—非自然性，7控制實(shí)驗(yàn)的步驟第一、確定假設(shè)命題。第二、簡(jiǎn)化因素、確定變量。第三、控制與實(shí)驗(yàn)。將選擇出的研究對(duì)象分為兩個(gè)組——“實(shí)驗(yàn)組”和“控制組”，盡量保持兩組成員人數(shù)、年齡、性別、教育程度等變量的相同以排除這些變量在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的影響。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這兩個(gè)組的唯一區(qū)別是接觸的包含自變量的材料不同，以此來(lái)計(jì)算因變量是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。第四、統(tǒng)計(jì)分析?？刂茖?shí)驗(yàn)的步驟第一、確定假設(shè)命題。8傳播學(xué)中的控制實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注以下條件1、信源的條件——測(cè)試信源可信性與傳播效果之間的關(guān)系；2、信息內(nèi)容的條件——測(cè)試不同的信息內(nèi)容是否會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)知和行為反應(yīng)。3、傳播方法和技巧的條件——測(cè)試不同的內(nèi)容提示法、說(shuō)理法和訴求法各自具有什么樣的說(shuō)服效果；4、受傳者的社會(huì)條件——測(cè)試受傳者的各種社會(huì)屬性、群體歸屬關(guān)系、群體規(guī)范等對(duì)他們接收信息的影響。5、受傳者的個(gè)性條件——測(cè)試個(gè)人的信息處理方式和習(xí)慣、自信心的強(qiáng)弱等個(gè)性特征對(duì)他們的信息處理過(guò)程及其結(jié)果的影響等等。傳播學(xué)中的控制實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注以下條件1、信源的條件——測(cè)試信9

控制實(shí)驗(yàn)法之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本概念自變量（刺激）和因變量前測(cè)：試驗(yàn)處理前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)量后測(cè)：實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)量實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本符號(hào)

R代表一個(gè)隨機(jī)樣本或者一次隨機(jī)指派（試驗(yàn)對(duì)象）X代表對(duì)自變量的一種處理或者刺激O代表觀察或者測(cè)量的過(guò)程；O通常會(huì)配有一個(gè)數(shù)字下標(biāo)，表示觀察或者測(cè)量的次數(shù)（O1=觀察1，O2=觀察2，O3………）控制實(shí)驗(yàn)法之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、前測(cè)－后測(cè)控制的分組

被試組測(cè)試1實(shí)驗(yàn)處理測(cè)試2RO1XO2RO1O22、僅有后測(cè)控制的分組

被試組試驗(yàn)處理測(cè)試RXO2RO2幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)113、所羅門(mén)四分組試驗(yàn)設(shè)計(jì)

被試組測(cè)試1試驗(yàn)處理測(cè)試2RO1XO2RO1O2RXO2RO2這里包括第1組的測(cè)試1和測(cè)試2的比較，第1組的測(cè)試2與第3組的測(cè)試2的比較，第2組的測(cè)試1與第3組的測(cè)試2的比較，第3組的測(cè)試2與第4組的測(cè)試2的比較等等。3、所羅門(mén)四分組試驗(yàn)設(shè)計(jì)12對(duì)內(nèi)部效度的威脅選擇偏差（隨機(jī)處理）歷史效應(yīng)（前測(cè)與控制組設(shè)計(jì)）成熟效應(yīng)（前測(cè)與控制組設(shè)計(jì)）測(cè)驗(yàn)（所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)）工具（測(cè)量穩(wěn)定性信度）參與者損耗（前后測(cè)設(shè)計(jì)）處理擴(kuò)散（承諾、隔離）補(bǔ)償性行為（雙盲試驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)者期望（雙盲試驗(yàn)）對(duì)內(nèi)部效度的威脅選擇偏差（隨機(jī)處理）13外部效度實(shí)地試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)外部效度實(shí)地試驗(yàn)14霍夫蘭經(jīng)典案例

卡爾·霍夫蘭（CarlHovland，1912-1961）霍夫蘭經(jīng)典案例

卡爾·霍夫蘭（CarlHovland，1915美國(guó)人，20歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一年后獲碩士學(xué)位，24歲拿到耶魯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，此后便執(zhí)教于耶魯，33歲時(shí)升任耶魯大學(xué)心理學(xué)系主任。二戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，霍夫蘭和一批心理學(xué)家進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，對(duì)態(tài)度與說(shuō)服進(jìn)行了細(xì)致研究，提出了眾多影響頗大的理論。他們形成了“耶魯學(xué)派”。

美國(guó)人，20歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一年后獲碩士學(xué)位，24歲16霍夫蘭的主要論著《大眾傳播實(shí)驗(yàn)》（“ExperimentonMassCommunication”，1949年，與人合著）；《傳播與說(shuō)服》（“CommunicationandPersuasion”，1953年，與人合著）；《說(shuō)服的表達(dá)次序》（“TheOrderofPresentationinPersuasion”，1957年）；《個(gè)性與可說(shuō)服性》（“PersonalityandPersuasibility”，1959年，與人合著）；《態(tài)度的形成和改變》（“AttitudeOrganizationandChange”，1960年，與人合著）。

霍夫蘭的主要論著《大眾傳播實(shí)驗(yàn)》（“Experiment17研究背景

1941年12月8日,美國(guó)正式與日本開(kāi)戰(zhàn)。大量新兵入伍，給美國(guó)帶來(lái)了新兵培訓(xùn)上的困難。當(dāng)然,訓(xùn)練新兵行軍及操練武器并非難事,更重要的工作是激發(fā)他們的作戰(zhàn)意志和士氣,教導(dǎo)他們仇恨敵人并灌輸愛(ài)國(guó)衛(wèi)國(guó)!犧牲奉獻(xiàn)和置個(gè)人生死于度外的情操,以免遇敵即潰。于是,美國(guó)作戰(zhàn)部開(kāi)始以前所未有的規(guī)模,使用電影或其他大眾傳播形式進(jìn)行宣傳,說(shuō)服教育,鼓舞斗志。美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)部的情報(bào)及教育署研究部實(shí)驗(yàn)室接受指派,對(duì)說(shuō)服材料的效果進(jìn)行評(píng)估和研究,霍夫蘭等人就接受了這一重托,開(kāi)始了對(duì)這一傳播效果的研究,從而也開(kāi)始傳播史上的說(shuō)服性傳播研究。

研究背景

1941年12月8日,美國(guó)正式與日本開(kāi)戰(zhàn)。大量新18戰(zhàn)中對(duì)美國(guó)士兵的說(shuō)服研究,主要是對(duì)七部系列軍事教育影片這些說(shuō)服材料的說(shuō)服效果研究。美國(guó)正式參戰(zhàn)時(shí),美國(guó)國(guó)民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一些基本常識(shí)都很缺乏,對(duì)國(guó)際公共事務(wù)也缺乏了解。于是迫切需要采用迅速有效的形式來(lái)教導(dǎo)新兵,而當(dāng)時(shí)一致認(rèn)為最迅速的方法就是采用影片這一傳播方式。

戰(zhàn)中對(duì)美國(guó)士兵的說(shuō)服研究,主要是對(duì)七部系列軍事教育影片這些說(shuō)19當(dāng)時(shí)的陸軍部長(zhǎng)馬歇爾將軍邀請(qǐng)好萊塢著名導(dǎo)演卡普拉(F.Capra)拍攝了一系列此類(lèi)題材的軍事紀(jì)錄影片。比較有影響的七部五十分鐘的紀(jì)錄片完成后,軍方開(kāi)始用這些影片作為新兵訓(xùn)練的教材。這七部片子主要是介紹德、意兩國(guó)法西斯主義的興起和日本攻占滿洲國(guó)及珍珠港事變之后美國(guó)的參戰(zhàn)。這里，僅介紹其中的四部影片。

當(dāng)時(shí)的陸軍部長(zhǎng)馬歇爾將軍邀請(qǐng)好萊塢著名導(dǎo)演卡普拉(F.Cap20《戰(zhàn)爭(zhēng)前奏》

這是七部片子中的第一部,主要描述了意大利墨索里尼法西斯主義和德國(guó)希特勒納粹主義的興起,以及日本侵略中國(guó)和意大利侵略埃塞俄比亞的事實(shí)。影片中對(duì)照地顯示美國(guó)過(guò)去不干涉和不欲參戰(zhàn)的政策,同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)軸心國(guó)軍事侵略的野心和武器的精良。影片的主題在于說(shuō)明軸心國(guó)征服全世界的企圖,而美國(guó)不能再坐視不顧。要保衛(wèi)自己,若缺乏周全的準(zhǔn)備,會(huì)使得保衛(wèi)的工作異常艱辛。

《戰(zhàn)爭(zhēng)前奏》

這是七部片子中的第一部,主要描述了意大利墨索里21《納粹再度出擊》

這部片子描述了希特勒如何建立他的軍事力量,以及他的第一次侵略行動(dòng)。英國(guó)為了姑息德國(guó)而默許它吞并奧地利的行為。但是德國(guó)竟然又侵占了波蘭,于是英法德宣戰(zhàn)。片中還穿插了波蘭的反德宣傳片,描述德軍的野蠻行為，整部影片的主題在于強(qiáng)調(diào)絕對(duì)不可姑息希特勒,而且惟有同盟國(guó)共同宣戰(zhàn)才能阻止德國(guó)的侵略野心?！都{粹再度出擊》

這部片子描述了希特勒如何建立他的軍事力量,22《分化和占領(lǐng)》

這是前一部片子的延續(xù),它接著描述納粹的策略。影片中解釋就是因?yàn)橥藝?guó)未協(xié)助挪威人,而挪威國(guó)內(nèi)的背叛者挪威納粹黨齊斯寧及其黨羽與德國(guó)人勾結(jié),丹麥和挪威才分別淪陷。在南方,納粹又侵占荷蘭和比利時(shí),并突破法國(guó)防衛(wèi)線,使英國(guó)腹背受敵。影片的主題強(qiáng)調(diào)盟軍在策略上的失敗。

《分化和占領(lǐng)》

這是前一部片子的延續(xù),它接著描述納粹的策略。23《英國(guó)之戰(zhàn)》

影片談到德國(guó)正在實(shí)行征服全世界的野心。目前它已打敗法國(guó)，逼退英國(guó)在法的敦克爾克基地，下一步目標(biāo)就是英國(guó)。如果希特勒占領(lǐng)英國(guó)本土，并癱瘓其海軍，美國(guó)的形勢(shì)便極其危險(xiǎn)。英國(guó)在不斷遭受炮轟的情況下，英國(guó)皇家空軍還是擊退了德國(guó)空軍。所以英國(guó)之戰(zhàn)可以讓美國(guó)得到寶貴的作戰(zhàn)時(shí)間。

《英國(guó)之戰(zhàn)》

影片談到德國(guó)正在實(shí)行征服全世界的野心。目前它已24美國(guó)軍方希望1。希望影片能有效地教導(dǎo)新兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、敵人的盟國(guó)有個(gè)正確知識(shí)。2。這些知識(shí)可以影響新兵的看法,從而提高新兵服從和奉獻(xiàn)的精神,最終希望能達(dá)到凝聚軍心、鼓舞士氣的目的。美國(guó)軍方希望1。希望影片能有效地教導(dǎo)新兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、敵人的盟國(guó)有25說(shuō)服效果研究過(guò)程簡(jiǎn)述

以《英國(guó)之戰(zhàn)》的說(shuō)服效果為例

該項(xiàng)研究主要是研究是否形成了美國(guó)新兵對(duì)盟國(guó)(主要是英國(guó))的信心。而整個(gè)研究的目的是測(cè)量收看前后的認(rèn)知和看法,并分析前后之間是否有差異。實(shí)驗(yàn)者被安排在與自然環(huán)境不同的實(shí)驗(yàn)情境中,使影片成為惟一的影響來(lái)源,并排除了其他干擾因素。

說(shuō)服效果研究過(guò)程簡(jiǎn)述

以《英國(guó)之戰(zhàn)》的說(shuō)服效果為例該26實(shí)驗(yàn)步驟

(1)實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)組)和不看影片的控制組。主要實(shí)驗(yàn)營(yíng)區(qū)內(nèi)有2100人受試者參與實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)營(yíng)區(qū)則又有900人接受同樣的實(shí)驗(yàn)分配,最后還有一個(gè)營(yíng)區(qū)以1200人受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)實(shí)驗(yàn)。全部實(shí)驗(yàn)的樣本達(dá)到4200人,約有一半的人數(shù)收看了影片。實(shí)驗(yàn)組和控制組的分配仍然費(fèi)了許多功夫,研究人員在詳細(xì)研究了受試者的背景資料后才作適合的分配。

實(shí)驗(yàn)步驟(1)實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)組)和27(2)實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目分為兩大類(lèi),一是時(shí)事測(cè)驗(yàn),為選擇題形式；二是意見(jiàn)調(diào)查,或是以選擇題的方式讓受試者表達(dá)他們的意見(jiàn),或是以同意度的量表,來(lái)測(cè)量他們反對(duì)或贊成的立場(chǎng),有些意見(jiàn)的題目與時(shí)事的題目極為相關(guān)。問(wèn)卷也包括了一些背景資料,同時(shí)去核對(duì)筆跡以確定前測(cè)后測(cè)的問(wèn)卷是否為同一人所答。另外,研究為了避免讓受試新兵知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩绊憸y(cè)量,便一方面告知受試者此乃一般意見(jiàn)調(diào)查,另一方面在問(wèn)卷中穿插了一些偽裝的題目。(2)實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)28（3）實(shí)驗(yàn)步驟

首先,把受試者分成實(shí)驗(yàn)組與控制組,預(yù)備進(jìn)行前測(cè)后測(cè)之實(shí)驗(yàn)。其次,實(shí)驗(yàn)組在收看影片前后不具名填寫(xiě)問(wèn)卷,這就是當(dāng)今所稱(chēng)作的實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)(beforeafterdesignwithcontrolgroup)。這在當(dāng)時(shí)是一種嶄新的設(shè)計(jì)。同時(shí)還要進(jìn)行后測(cè)實(shí)驗(yàn),即實(shí)驗(yàn)組與控制組只在收看影片之后測(cè)量再做比較。最后,前后測(cè)時(shí)間相距一周。受試的士兵只被告知這是一次一般意見(jiàn)調(diào)查,只是為尋求士兵對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)事物的看法。他們以50人為一組,在大廳由訓(xùn)練過(guò)的研究員監(jiān)督答案,確保不受將官在場(chǎng)的干擾。在第二次回答問(wèn)卷時(shí)(后測(cè))向士兵解釋是回答經(jīng)過(guò)修改的試卷,以免他們懷疑同樣問(wèn)卷做了兩次,而事實(shí)上第二次問(wèn)卷在字體上的確做了比較大的修正。（3）實(shí)驗(yàn)步驟29研究結(jié)果

（1）英國(guó)之戰(zhàn)效果的評(píng)估,在于控制組和實(shí)驗(yàn)組(或稱(chēng)影片組)之間的比較。兩組之間的差異在6個(gè)百分點(diǎn),顯示了在統(tǒng)計(jì)上有意義的差距,顯示了該影片對(duì)于新兵在盟國(guó)武力的信心上,的確具有提高的影響力。研究結(jié)果（1）英國(guó)之戰(zhàn)效果的評(píng)估,在于控制組和實(shí)驗(yàn)組(或稱(chēng)30（2）影片增加了對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如問(wèn)卷中有為何德軍猛烈轟炸飛機(jī)基地卻無(wú)法得逞?影片提供的答案是:因?yàn)橛?guó)人將飛機(jī)散布在機(jī)場(chǎng)四周。結(jié)果控制組中只有21%正確回答了問(wèn)題,而實(shí)驗(yàn)組卻有78%答對(duì)了。同樣,兩組在其他有關(guān)問(wèn)題上也有較大差異。（2）影片增加了對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如問(wèn)卷中有為何德軍猛烈轟炸飛31（4）影片在對(duì)英國(guó)的態(tài)度上效果不明顯。影片并未使得受試者對(duì)英國(guó)有較正面的態(tài)度,在一些測(cè)量態(tài)度的項(xiàng)目上控制組和實(shí)驗(yàn)組皆無(wú)明顯差異。（4）影片在對(duì)英國(guó)的態(tài)度上效果不明顯。影片并未使得受試者對(duì)英325）影片在提高整體士氣方面也未見(jiàn)功效。制作影片的目標(biāo),包括加強(qiáng)士兵服役的意愿,對(duì)敵人的仇恨以及要求敵人無(wú)條件投降的決心,這些目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。問(wèn)卷中有道題目問(wèn)受試者是否愿意在海外打仗,控制組持肯定答案者有38%,而實(shí)驗(yàn)組則有41%,這個(gè)差異在統(tǒng)計(jì)上并不顯著。同樣地,兩組有幾乎一樣的百分比認(rèn)為,敵人無(wú)條件投降是很重要的(控制組有60%,而實(shí)驗(yàn)組有62%)。最后幾項(xiàng)測(cè)量對(duì)敵人仇恨感的題目上,兩組的差異都在l-4個(gè)百分點(diǎn)。這些發(fā)現(xiàn)極為重要，尤其是對(duì)傳播理論的發(fā)展特別具有價(jià)值。

5）影片在提高整體士氣方面也未見(jiàn)功效。制作影片的目標(biāo),包括加33結(jié)果小節(jié)影片對(duì)于增加戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)知識(shí)的效果很大；其次,影片在意見(jiàn)和對(duì)事物的詮釋上產(chǎn)生效果,但是這種效果并不如知識(shí)增加的效果顯著；第三,影片對(duì)和影片無(wú)關(guān)的一般意見(jiàn)幾乎沒(méi)有任何影響；最后影片對(duì)于新兵服役的動(dòng)機(jī)毫無(wú)影響力。結(jié)果小節(jié)影片對(duì)于增加戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)知識(shí)的效果很大；其次,影片在意見(jiàn)34影片對(duì)于在態(tài)度或動(dòng)機(jī)上沒(méi)有產(chǎn)生影響力的原因霍夫蘭等認(rèn)為:新兵在入伍前便已經(jīng)從傳播媒體獲知與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的資訊，故差異不明顯。相對(duì)地,受試者原先對(duì)時(shí)事的詳細(xì)認(rèn)識(shí)不多,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后自然便有顯著差異。從軍作戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)本身相當(dāng)復(fù)雜,因此,雖使用了說(shuō)服性高的影片,也難以改變這種動(dòng)機(jī)。研究者也考慮到有關(guān)前測(cè)與后測(cè)間距長(zhǎng)短的問(wèn)題也許有個(gè)睡眠效果。

影片對(duì)于在態(tài)度或動(dòng)機(jī)上沒(méi)有產(chǎn)生影響力的原因霍夫蘭等認(rèn)為:新兵35控制實(shí)驗(yàn)法

在傳播學(xué)中，控制實(shí)驗(yàn)主要是用于測(cè)試特定的信息刺激或環(huán)境條件與人的特定心理或行為反應(yīng)類(lèi)型之間的因果關(guān)系。它是由盧因(又譯為勒溫）和霍夫蘭這兩位傳播學(xué)先驅(qū)從實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中引入傳播研究領(lǐng)域的?？刂茖?shí)驗(yàn)法在傳播學(xué)中，控制實(shí)驗(yàn)主要是用于測(cè)試特定的信息刺激36這一方法需要在經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配有閱讀機(jī)、錄音機(jī)、放映機(jī)以及各種記錄、測(cè)量反應(yīng)的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的形狀、燈光、色彩等也會(huì)有特殊的要求。試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)必須人為地控制某些變量以觀察特殊變量與傳播效果之間的因果關(guān)系。這一方法需要在經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配有37控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第一、研究對(duì)象較少。調(diào)查法一般都是對(duì)數(shù)量龐大的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行大量的觀察和訪問(wèn)，其研究對(duì)象往往被稱(chēng)為“大樣本”。而實(shí)驗(yàn)法則主要是探求少數(shù)變量與傳播效果之間的因果關(guān)系，其研究對(duì)象通常只有數(shù)十人，因而是“小樣本”。控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第一、研究對(duì)象較少。調(diào)查法一般都是對(duì)數(shù)量龐38控制實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第二、研究環(huán)境是在實(shí)驗(yàn)室人為的環(huán)境中。而調(diào)查法的則是在廣泛的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的?？刂茖?shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第二、研究環(huán)境是在實(shí)驗(yàn)室人為的環(huán)境中。而調(diào)39實(shí)驗(yàn)法較適用于解釋性研究因果關(guān)系：

Y<=X,ZX的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致Y出現(xiàn)，X的消失會(huì)導(dǎo)致Y的消失；X先發(fā)生，然后Y才隨著發(fā)生；Z可能會(huì)干擾Y的測(cè)量結(jié)果；為減少Z的干擾，可用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法較適用于解釋性研究40控制實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)1、識(shí)別因果關(guān)系通過(guò)控制不同變量在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次序，保證原因變量確實(shí)發(fā)生在結(jié)果變量之前；2、控制實(shí)驗(yàn)者可以有效地控制環(huán)境、變量、和被試。燈光、溫度、隔音效果、被試與測(cè)量工具的位置安排等；還可以控制自變量和因變量的數(shù)量和類(lèi)型，以及操作變量的方式。3、成本相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)法的成本要低于其他的研究方法。4、可復(fù)制性實(shí)驗(yàn)方法允許復(fù)制。研究條件在實(shí)驗(yàn)描述中可以清楚地闡明，這使得其他的研究者可以方便的進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。5便于進(jìn)行特別研究

控制實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)1、識(shí)別因果關(guān)系通過(guò)控制不同變量在實(shí)驗(yàn)41控制實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)1、人為因素的影響最大的問(wèn)題—非自然性，研究者所考慮的行為是在受控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下展示出來(lái)的。2、研究者的偏見(jiàn)實(shí)驗(yàn)有可能受到研究者偏見(jiàn)的影響。所以為了盡可能避免這一問(wèn)題，一些研究者采用“雙保密”技術(shù)，即在實(shí)驗(yàn)中，研究者和被試自身均不知道將被分到實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)比組。3、受限的研究范圍有些問(wèn)題注定是無(wú)法使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的。在大眾傳播領(lǐng)域，很多非常有意思的課題關(guān)注的是群體行為，而這一群體往往是幾百萬(wàn)人。受制于規(guī)模要求，這樣的實(shí)驗(yàn)是根本不可能進(jìn)行的控制實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)1、人為因素的影響最大的問(wèn)題—非自然性，42控制實(shí)驗(yàn)的步驟第一、確定假設(shè)命題。第二、簡(jiǎn)化因素、確定變量。第三、控制與實(shí)驗(yàn)。將選擇出的研究對(duì)象分為兩個(gè)組——“實(shí)驗(yàn)組”和“控制組”，盡量保持兩組成員人數(shù)、年齡、性別、教育程度等變量的相同以排除這些變量在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的影響。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這兩個(gè)組的唯一區(qū)別是接觸的包含自變量的材料不同，以此來(lái)計(jì)算因變量是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。第四、統(tǒng)計(jì)分析?？刂茖?shí)驗(yàn)的步驟第一、確定假設(shè)命題。43傳播學(xué)中的控制實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注以下條件1、信源的條件——測(cè)試信源可信性與傳播效果之間的關(guān)系；2、信息內(nèi)容的條件——測(cè)試不同的信息內(nèi)容是否會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)知和行為反應(yīng)。3、傳播方法和技巧的條件——測(cè)試不同的內(nèi)容提示法、說(shuō)理法和訴求法各自具有什么樣的說(shuō)服效果；4、受傳者的社會(huì)條件——測(cè)試受傳者的各種社會(huì)屬性、群體歸屬關(guān)系、群體規(guī)范等對(duì)他們接收信息的影響。5、受傳者的個(gè)性條件——測(cè)試個(gè)人的信息處理方式和習(xí)慣、自信心的強(qiáng)弱等個(gè)性特征對(duì)他們的信息處理過(guò)程及其結(jié)果的影響等等。傳播學(xué)中的控制實(shí)驗(yàn)主要關(guān)注以下條件1、信源的條件——測(cè)試信44

控制實(shí)驗(yàn)法之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本概念自變量（刺激）和因變量前測(cè)：試驗(yàn)處理前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)量后測(cè)：實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)量實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本符號(hào)

R代表一個(gè)隨機(jī)樣本或者一次隨機(jī)指派（試驗(yàn)對(duì)象）X代表對(duì)自變量的一種處理或者刺激O代表觀察或者測(cè)量的過(guò)程；O通常會(huì)配有一個(gè)數(shù)字下標(biāo)，表示觀察或者測(cè)量的次數(shù)（O1=觀察1，O2=觀察2，O3………）控制實(shí)驗(yàn)法之實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)45幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、前測(cè)－后測(cè)控制的分組

被試組測(cè)試1實(shí)驗(yàn)處理測(cè)試2RO1XO2RO1O22、僅有后測(cè)控制的分組

被試組試驗(yàn)處理測(cè)試RXO2RO2幾種基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)463、所羅門(mén)四分組試驗(yàn)設(shè)計(jì)

被試組測(cè)試1試驗(yàn)處理測(cè)試2RO1XO2RO1O2RXO2RO2這里包括第1組的測(cè)試1和測(cè)試2的比較，第1組的測(cè)試2與第3組的測(cè)試2的比較，第2組的測(cè)試1與第3組的測(cè)試2的比較，第3組的測(cè)試2與第4組的測(cè)試2的比較等等。3、所羅門(mén)四分組試驗(yàn)設(shè)計(jì)47對(duì)內(nèi)部效度的威脅選擇偏差（隨機(jī)處理）歷史效應(yīng)（前測(cè)與控制組設(shè)計(jì)）成熟效應(yīng)（前測(cè)與控制組設(shè)計(jì)）測(cè)驗(yàn)（所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)）工具（測(cè)量穩(wěn)定性信度）參與者損耗（前后測(cè)設(shè)計(jì)）處理擴(kuò)散（承諾、隔離）補(bǔ)償性行為（雙盲試驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)者期望（雙盲試驗(yàn)）對(duì)內(nèi)部效度的威脅選擇偏差（隨機(jī)處理）48外部效度實(shí)地試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)外部效度實(shí)地試驗(yàn)49霍夫蘭經(jīng)典案例

卡爾·霍夫蘭（CarlHovland，1912-1961）霍夫蘭經(jīng)典案例

卡爾·霍夫蘭（CarlHovland，1950美國(guó)人，20歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一年后獲碩士學(xué)位，24歲拿到耶魯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，此后便執(zhí)教于耶魯，33歲時(shí)升任耶魯大學(xué)心理學(xué)系主任。二戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，霍夫蘭和一批心理學(xué)家進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，對(duì)態(tài)度與說(shuō)服進(jìn)行了細(xì)致研究，提出了眾多影響頗大的理論。他們形成了“耶魯學(xué)派”。

美國(guó)人，20歲大學(xué)畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，一年后獲碩士學(xué)位，24歲51霍夫蘭的主要論著《大眾傳播實(shí)驗(yàn)》（“ExperimentonMassCommunication”，1949年，與人合著）；《傳播與說(shuō)服》（“CommunicationandPersuasion”，1953年，與人合著）；《說(shuō)服的表達(dá)次序》（“TheOrderofPresentationinPersuasion”，1957年）；《個(gè)性與可說(shuō)服性》（“PersonalityandPersuasibility”，1959年，與人合著）；《態(tài)度的形成和改變》（“AttitudeOrganizationandChange”，1960年，與人合著）。

霍夫蘭的主要論著《大眾傳播實(shí)驗(yàn)》（“Experiment52研究背景

1941年12月8日,美國(guó)正式與日本開(kāi)戰(zhàn)。大量新兵入伍，給美國(guó)帶來(lái)了新兵培訓(xùn)上的困難。當(dāng)然,訓(xùn)練新兵行軍及操練武器并非難事,更重要的工作是激發(fā)他們的作戰(zhàn)意志和士氣,教導(dǎo)他們仇恨敵人并灌輸愛(ài)國(guó)衛(wèi)國(guó)!犧牲奉獻(xiàn)和置個(gè)人生死于度外的情操,以免遇敵即潰。于是,美國(guó)作戰(zhàn)部開(kāi)始以前所未有的規(guī)模,使用電影或其他大眾傳播形式進(jìn)行宣傳,說(shuō)服教育,鼓舞斗志。美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)部的情報(bào)及教育署研究部實(shí)驗(yàn)室接受指派,對(duì)說(shuō)服材料的效果進(jìn)行評(píng)估和研究,霍夫蘭等人就接受了這一重托,開(kāi)始了對(duì)這一傳播效果的研究,從而也開(kāi)始傳播史上的說(shuō)服性傳播研究。

研究背景

1941年12月8日,美國(guó)正式與日本開(kāi)戰(zhàn)。大量新53戰(zhàn)中對(duì)美國(guó)士兵的說(shuō)服研究,主要是對(duì)七部系列軍事教育影片這些說(shuō)服材料的說(shuō)服效果研究。美國(guó)正式參戰(zhàn)時(shí),美國(guó)國(guó)民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一些基本常識(shí)都很缺乏,對(duì)國(guó)際公共事務(wù)也缺乏了解。于是迫切需要采用迅速有效的形式來(lái)教導(dǎo)新兵,而當(dāng)時(shí)一致認(rèn)為最迅速的方法就是采用影片這一傳播方式。

戰(zhàn)中對(duì)美國(guó)士兵的說(shuō)服研究,主要是對(duì)七部系列軍事教育影片這些說(shuō)54當(dāng)時(shí)的陸軍部長(zhǎng)馬歇爾將軍邀請(qǐng)好萊塢著名導(dǎo)演卡普拉(F.Capra)拍攝了一系列此類(lèi)題材的軍事紀(jì)錄影片。比較有影響的七部五十分鐘的紀(jì)錄片完成后,軍方開(kāi)始用這些影片作為新兵訓(xùn)練的教材。這七部片子主要是介紹德、意兩國(guó)法西斯主義的興起和日本攻占滿洲國(guó)及珍珠港事變之后美國(guó)的參戰(zhàn)。這里，僅介紹其中的四部影片。

當(dāng)時(shí)的陸軍部長(zhǎng)馬歇爾將軍邀請(qǐng)好萊塢著名導(dǎo)演卡普拉(F.Cap55《戰(zhàn)爭(zhēng)前奏》

這是七部片子中的第一部,主要描述了意大利墨索里尼法西斯主義和德國(guó)希特勒納粹主義的興起,以及日本侵略中國(guó)和意大利侵略埃塞俄比亞的事實(shí)。影片中對(duì)照地顯示美國(guó)過(guò)去不干涉和不欲參戰(zhàn)的政策,同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)軸心國(guó)軍事侵略的野心和武器的精良。影片的主題在于說(shuō)明軸心國(guó)征服全世界的企圖,而美國(guó)不能再坐視不顧。要保衛(wèi)自己,若缺乏周全的準(zhǔn)備,會(huì)使得保衛(wèi)的工作異常艱辛。

《戰(zhàn)爭(zhēng)前奏》

這是七部片子中的第一部,主要描述了意大利墨索里56《納粹再度出擊》

這部片子描述了希特勒如何建立他的軍事力量,以及他的第一次侵略行動(dòng)。英國(guó)為了姑息德國(guó)而默許它吞并奧地利的行為。但是德國(guó)竟然又侵占了波蘭,于是英法德宣戰(zhàn)。片中還穿插了波蘭的反德宣傳片,描述德軍的野蠻行為，整部影片的主題在于強(qiáng)調(diào)絕對(duì)不可姑息希特勒,而且惟有同盟國(guó)共同宣戰(zhàn)才能阻止德國(guó)的侵略野心?！都{粹再度出擊》

這部片子描述了希特勒如何建立他的軍事力量,57《分化和占領(lǐng)》

這是前一部片子的延續(xù),它接著描述納粹的策略。影片中解釋就是因?yàn)橥藝?guó)未協(xié)助挪威人,而挪威國(guó)內(nèi)的背叛者挪威納粹黨齊斯寧及其黨羽與德國(guó)人勾結(jié),丹麥和挪威才分別淪陷。在南方,納粹又侵占荷蘭和比利時(shí),并突破法國(guó)防衛(wèi)線,使英國(guó)腹背受敵。影片的主題強(qiáng)調(diào)盟軍在策略上的失敗。

《分化和占領(lǐng)》

這是前一部片子的延續(xù),它接著描述納粹的策略。58《英國(guó)之戰(zhàn)》

影片談到德國(guó)正在實(shí)行征服全世界的野心。目前它已打敗法國(guó)，逼退英國(guó)在法的敦克爾克基地，下一步目標(biāo)就是英國(guó)。如果希特勒占領(lǐng)英國(guó)本土，并癱瘓其海軍，美國(guó)的形勢(shì)便極其危險(xiǎn)。英國(guó)在不斷遭受炮轟的情況下，英國(guó)皇家空軍還是擊退了德國(guó)空軍。所以英國(guó)之戰(zhàn)可以讓美國(guó)得到寶貴的作戰(zhàn)時(shí)間。

《英國(guó)之戰(zhàn)》

影片談到德國(guó)正在實(shí)行征服全世界的野心。目前它已59美國(guó)軍方希望1。希望影片能有效地教導(dǎo)新兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、敵人的盟國(guó)有個(gè)正確知識(shí)。2。這些知識(shí)可以影響新兵的看法,從而提高新兵服從和奉獻(xiàn)的精神,最終希望能達(dá)到凝聚軍心、鼓舞士氣的目的。美國(guó)軍方希望1。希望影片能有效地教導(dǎo)新兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、敵人的盟國(guó)有60說(shuō)服效果研究過(guò)程簡(jiǎn)述

以《英國(guó)之戰(zhàn)》的說(shuō)服效果為例

該項(xiàng)研究主要是研究是否形成了美國(guó)新兵對(duì)盟國(guó)(主要是英國(guó))的信心。而整個(gè)研究的目的是測(cè)量收看前后的認(rèn)知和看法,并分析前后之間是否有差異。實(shí)驗(yàn)者被安排在與自然環(huán)境不同的實(shí)驗(yàn)情境中,使影片成為惟一的影響來(lái)源,并排除了其他干擾因素。

說(shuō)服效果研究過(guò)程簡(jiǎn)述

以《英國(guó)之戰(zhàn)》的說(shuō)服效果為例該61實(shí)驗(yàn)步驟

(1)實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)組)和不看影片的控制組。主要實(shí)驗(yàn)營(yíng)區(qū)內(nèi)有2100人受試者參與實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)。另一個(gè)營(yíng)區(qū)則又有900人接受同樣的實(shí)驗(yàn)分配,最后還有一個(gè)營(yíng)區(qū)以1200人受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)實(shí)驗(yàn)。全部實(shí)驗(yàn)的樣本達(dá)到4200人,約有一半的人數(shù)收看了影片。實(shí)驗(yàn)組和控制組的分配仍然費(fèi)了許多功夫,研究人員在詳細(xì)研究了受試者的背景資料后才作適合的分配。

實(shí)驗(yàn)步驟(1)實(shí)驗(yàn)分組。將受試者分成收看的影片的實(shí)驗(yàn)組)和62(2)實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目分為兩大類(lèi),一是時(shí)事測(cè)驗(yàn),為選擇題形式；二是意見(jiàn)調(diào)查,或是以選擇題的方式讓受試者表達(dá)他們的意見(jiàn),或是以同意度的量表,來(lái)測(cè)量他們反對(duì)或贊成的立場(chǎng),有些意見(jiàn)的題目與時(shí)事的題目極為相關(guān)。問(wèn)卷也包括了一些背景資料,同時(shí)去核對(duì)筆跡以確定前測(cè)后測(cè)的問(wèn)卷是否為同一人所答。另外,研究為了避免讓受試新兵知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩绊憸y(cè)量,便一方面告知受試者此乃一般意見(jiàn)調(diào)查,另一方面在問(wèn)卷中穿插了一些偽裝的