中醫(yī)學(xué)理論體系課件

中醫(yī)學(xué)理論體系聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)學(xué)理論體系中醫(yī)學(xué)理論體系聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展昌平區(qū)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成1中醫(yī)學(xué)理論體系形成(1)古代解剖及生理現(xiàn)象的觀察(2)長期醫(yī)療實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證(3)古代社會(huì)和自然科學(xué)的滲透(4)古代哲學(xué)思想的影響高中生對英語知識的學(xué)習(xí)并不是對英語單詞和語法進(jìn)行簡單的積累過程，是要通過自己對英語知識的理解，掌握英語的知識體系，在生活中可以對英語進(jìn)行合理地運(yùn)用，這就對高中英語教學(xué)提出了很高的要求，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維可以很好的解決這一問題。通過運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠主動(dòng)的對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，保持師生之間的教學(xué)互動(dòng)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。一、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項(xiàng)思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語課堂上教師在講授payattentionto這個(gè)英語詞組時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問學(xué)生還有什么英語詞組可以代替授payattentionto這個(gè)英語詞組的意思，學(xué)生會(huì)說focusOn，aimat等英語詞組，這時(shí)教師可以根據(jù)這三個(gè)詞組反問學(xué)生這三個(gè)詞組有什么區(qū)別，在使用上有什么注意事項(xiàng)嗎？教師在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進(jìn)一步的加深學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高英語學(xué)習(xí)水平。二、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用求異思維求異思維指的是在共同的材料中通過不同的思維方式尋找不同的答案。在英語的教學(xué)課堂中可以要求學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容。求異思維這種教學(xué)方法是要用不同的方法解決同一個(gè)問題，對事物的分析也是從不同的方向分析同一件事物，對主題的闡述也是用不同的觀念闡述同一個(gè)主題，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式。在高中英語的教學(xué)過程中，求異思維適合于學(xué)生的個(gè)性心理差異比較大，在教學(xué)的過程中可以對文章的理解更加細(xì)致，對知識的把握更加全面。由于高中階段的學(xué)生心理和生理都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，因此對于這一階段的孩子使用求異思維的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。高中生有愛幻想、性格叛逆等特點(diǎn)，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用高中生的這些特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是通過視覺和感覺神經(jīng)將記錄下來的信息儲(chǔ)存，然后將不同信息進(jìn)行分類消化溶解到本體思維中，而當(dāng)新信息涌入時(shí)，本體思維就會(huì)迅速對新信息進(jìn)行邏輯判斷，使本體思維在不斷地注入新信息的同時(shí)產(chǎn)生變化，從而形成了新的思維這樣一個(gè)過程。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接的感官認(rèn)識。在使用多媒體課件進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，要力求課件的作用能夠達(dá)到使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語教材選修7UNIT5Travellingabroad時(shí)，教師可以事先制作一些關(guān)于國外旅游的英文視頻剪輯，讓學(xué)生在上課時(shí)觀看。在觀看之后可以問學(xué)生：Doyouwanttogoabroadinthefuture？Wheredoyouliketogo？What'sthebestwaytoensureacarefreeandrelaxingtrip？等問題讓學(xué)生回來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。四、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維，就必須要求教師解放思想，敢于突破原有的一些思維定式。比如，在教學(xué)中，教師是否一定要按照大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，從UNIT1開始教起，教師完全可以按照自己的教學(xué)思路，在確保學(xué)生可以接受的情況下，從有利于教學(xué)開展的單元開始教學(xué)。又如，新課改后，教學(xué)的內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分，是否必修的內(nèi)容就一定要花較多的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修的單元就可以相對少花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、小結(jié)創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，本文對創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，包括：在高中英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用求異思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維。通過創(chuàng)新思維的研究和運(yùn)用能讓高中英語教學(xué)課程的質(zhì)量有一個(gè)很大的提升，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力起到了很大的作用?！径嗄陙?，有效英語課堂教學(xué)是我們英語教師一直追尋的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更是我們農(nóng)村英語教師一直困惑的問題。為此，前幾年我校進(jìn)行了“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式（所謂“5221”課堂教學(xué)模式，主要?jiǎng)?chuàng)新在于體現(xiàn)科學(xué)合理地分配一課堂的教學(xué)時(shí)間，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。即用一堂課50%的時(shí)間在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究問題；用20%的時(shí)間來幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)存在的問題；再用20%的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練檢測所學(xué)知識；最后用10%的時(shí)間總結(jié)反思鞏固提高）的探索，獲得好評。2011年4月，我校申報(bào)的這一課題成為當(dāng)年的省級課題，希望能深入研究，在全省范圍內(nèi)推廣。我作為這一課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)整理如下：一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系盧梭說過“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。良好的師生關(guān)系也使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成一種信任感，這樣他們才敢于真正地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師親切的面容，期待的目光，甚至一舉手，一投足，都會(huì)給學(xué)生積極的心理暗示。正因教師放下了架子與學(xué)生坦誠交流，他們才會(huì)對教師有好感，并且對教師的課感興趣，進(jìn)而肯下功夫去學(xué)好這門課，這大概是我們常說的“愛屋及烏”吧！所以教師平時(shí)要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及性格愛好等，時(shí)時(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地和學(xué)生談心，讓他們覺得老師不僅可敬而且可親，就像他們的大哥哥大姐姐一樣，關(guān)愛著他們的一切。他們自然就會(huì)在這種寬松和諧的氛圍中愉快地參與到教學(xué)中來，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然即便是朋友也有鬧不愉快的時(shí)候，師生之間又該如何把握這個(gè)“度”呢？當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，不能聽之任之，這時(shí)要把自己放在教育者的立場，讓學(xué)生明白，批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的――愛他們，因而教師應(yīng)講究批評的方式、場合，但教師一定要用正確的方法批評和教育他們，不傷他們的自尊，讓他們從內(nèi)心上感受到老師的批評是合理的，是真誠地對他們愛護(hù)的體現(xiàn)，這樣學(xué)生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、落實(shí)前置先學(xué)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過幾年的“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施證明，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，直接影響著課堂效率。開始我們充分發(fā)揮集體備課的力量，分學(xué)科、分單元進(jìn)行編寫學(xué)習(xí)單的分工。前置學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語的導(dǎo)航，有了這一學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)單的編寫特別重要。英語學(xué)習(xí)單主要分四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)新單詞、短語及課文內(nèi)容，要求找出重點(diǎn)，并完成有關(guān)練習(xí)；4.發(fā)現(xiàn)與困惑是什么，根據(jù)這四個(gè)步驟編寫好每節(jié)課的學(xué)習(xí)單。當(dāng)然教師要落實(shí)學(xué)生的完成情況，可以通過小組長檢查或老師的批改等形式落實(shí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)很自覺地進(jìn)入下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，這時(shí)也就不用學(xué)習(xí)單了，甚至有的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容或者更多，自然而然變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。英語老師都知道學(xué)生的口語表達(dá)很難教，我們農(nóng)村的學(xué)生就更是難上加難了。記得我在實(shí)施“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式之前，我的學(xué)生多數(shù)上課不敢大膽進(jìn)行口語交流，也不會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)及閱讀理解，對于這類題目學(xué)生有恐懼心理，而我也束手無策，中等偏下的同學(xué)幾乎交白卷。自從實(shí)施“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式以來，學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)有了明顯進(jìn)步，現(xiàn)在交白卷的很少了，有的表述雖然還不是那么完美，但也可大略表述出來，完成作業(yè)。對這樣的進(jìn)步我已感到很滿意了。我想：這與我們同學(xué)平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、資料收集是分不開的。這種課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、展示學(xué)習(xí)成果，盡顯課堂魅力“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式的魅力就是課堂上學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行大膽而精彩地質(zhì)疑，盡情地展示自己通過前置學(xué)習(xí)的成果。如我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂上的自主學(xué)習(xí)，從小組討論到學(xué)習(xí)展示大約20分鐘左右（占一堂課50%的時(shí)間）。課前要求各個(gè)小組作好充分準(zhǔn)備，課堂以小組的形式展示，展開小組競賽。由于采用了競賽機(jī)制，學(xué)生會(huì)爭著搶著回答問題，而我卻成了一位忠實(shí)的聽眾，從他們的爭論中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的很行！讓我常常會(huì)有意想不到的收獲：我想講的不用講了，學(xué)生已學(xué)會(huì)了，不想講的他們也講到了。我想作為一名老師，還有比這更欣慰的嗎？實(shí)踐證明只要我們老師肯放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能是無窮無盡的，只要能正確引導(dǎo)學(xué)生，驚喜是會(huì)不斷的。就拿我現(xiàn)任的初一（1）班來說吧，課前我讓學(xué)生完成Unit1Topic3SectionC的前置學(xué)習(xí)單，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，接著分小組展示了新單詞及對話1a，效果不錯(cuò)，課堂活躍，到了質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)質(zhì)疑到“名詞的復(fù)數(shù)怎么變化呀？”有一位同學(xué)回答“名詞后面加s呀，我們在小學(xué)就學(xué)過了”。又有一位同學(xué)說“不是所有的都加s吧，我發(fā)現(xiàn)有的是加es，比如box的復(fù)數(shù)形式就是boxes”又有一位同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)tomato和potato的復(fù)數(shù)也是加es”討論交流了一會(huì)兒后，這時(shí)很多學(xué)生都忙于做筆記，差不多沒聲音了，課堂將冷場時(shí)，我馬上表揚(yáng)說：“Youareverygreat！”我繼續(xù)問“同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎？”大概沒了，好！我來說了，我給出了幾個(gè)名詞讓學(xué)生變?yōu)閺?fù)數(shù)形式并總結(jié)規(guī)律，如：“photo―，radio―，hero―，baby―，knife―，man―，dress―，day―，dish―，watch―，box―，”學(xué)生小組內(nèi)展開了熱烈的討論。同學(xué)們有的在回憶原來學(xué)過的知識，有的正忙于查找資料，還有的直接問我變化規(guī)律，最后我的解釋講解大概只用了10分鐘左右的時(shí)間（占課堂20%的左右時(shí)間）。針對學(xué)生不明白的問題進(jìn)行了講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的探究能力，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。四、善用評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，不以靜態(tài)的結(jié)果來看待活生生的學(xué)生，要用多把尺子來衡量學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法。這時(shí)候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評指責(zé)，那么將會(huì)抑制學(xué)生朦朧的、零碎的、不成片斷的思想，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)地對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出合理評價(jià)，以完美的過程發(fā)展獲得完美的發(fā)展結(jié)果。教師的評價(jià)策略是要有利于保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)用“Good！verygood！”來進(jìn)行激勵(lì)，甚至有時(shí)來點(diǎn)小獎(jiǎng)品。為科學(xué)評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)形成性評價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，可從不同的方面去評價(jià)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成出了點(diǎn)差錯(cuò)時(shí)，我并不是馬上指出錯(cuò)誤，而是說了“youareveryactiveinclass”肯定他的主動(dòng)參與態(tài)度，保護(hù)他的積極性，并以“Ibelieveyou’lldomuchbetternexttime”來強(qiáng)調(diào)他的進(jìn)步，同時(shí)不動(dòng)聲色地糾正了他的拼寫錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行對話表演時(shí)，我會(huì)給他們極高的評價(jià)，鼓勵(lì)了他們參與課堂活動(dòng)的熱情。從不同方面去評價(jià)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，自信得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)由外因向內(nèi)因轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教育目的。教無定法，好在適用，適合學(xué)生的就是好的。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識，使之成為樂之者就是當(dāng)今課堂所要奏響的時(shí)代最強(qiáng)音。中醫(yī)學(xué)理論體系聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)學(xué)理論體系中醫(yī)學(xué)1中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展昌平區(qū)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展2)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成1中醫(yī)學(xué)理論體系形成(1)古代解剖及生理現(xiàn)象的觀察(2)長期醫(yī)療實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證(3)古代社會(huì)和自然科學(xué)的滲透(4)古代哲學(xué)思想的影響)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成3中醫(yī)學(xué)理論體系形成的基礎(chǔ)和方法有利的社會(huì)文化背景醫(yī)藥知識的積累煕對人體生命現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的觀察古代哲學(xué)思想對醫(yī)學(xué)的滲透中醫(yī)學(xué)理論體系形成的基礎(chǔ)和方法4先民實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)《中國醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》神農(nóng)《中國醫(yī)學(xué)通史圖譜吞》《中國醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》伏濺氏畫卦神農(nóng)氏嘗百草黃帝制九針先民實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)5戰(zhàn)國時(shí)期,社會(huì)變革戰(zhàn)國時(shí)期,社會(huì)變革6諸子蜂起,百家爭鳴韓非子⌒法家興(道常)孔子(儒家諸子蜂起,百家爭鳴7醫(yī)學(xué)知識,整理升華臨床醫(yī)療httphisedu126醫(yī)學(xué)知識,整理升華8養(yǎng)Mrhtarrieb生212湖南省博物館導(dǎo)引圖)養(yǎng)9專業(yè)醫(yī)生扁鵲畫像(中國宮廷醫(yī)學(xué)所收圖)專業(yè)醫(yī)生10砭石醫(yī)療用具金銀針具砭石11中醫(yī)學(xué)理論體系課件12中醫(yī)學(xué)理論體系課件13中醫(yī)學(xué)理論體系課件14中醫(yī)學(xué)理論體系課件15中醫(yī)學(xué)理論體系課件16中醫(yī)學(xué)理論體系課件17中醫(yī)學(xué)理論體系課件18中醫(yī)學(xué)理論體系課件19中醫(yī)學(xué)理論體系課件20中醫(yī)學(xué)理論體系課件21中醫(yī)學(xué)理論體系課件22中醫(yī)學(xué)理論體系課件23中醫(yī)學(xué)理論體系課件24中醫(yī)學(xué)理論體系課件25中醫(yī)學(xué)理論體系課件2626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂嗅t(yī)學(xué)理論體系聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)學(xué)理論體系中醫(yī)學(xué)理論體系聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展昌平區(qū)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成1中醫(yī)學(xué)理論體系形成(1)古代解剖及生理現(xiàn)象的觀察(2)長期醫(yī)療實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證(3)古代社會(huì)和自然科學(xué)的滲透(4)古代哲學(xué)思想的影響高中生對英語知識的學(xué)習(xí)并不是對英語單詞和語法進(jìn)行簡單的積累過程，是要通過自己對英語知識的理解，掌握英語的知識體系，在生活中可以對英語進(jìn)行合理地運(yùn)用，這就對高中英語教學(xué)提出了很高的要求，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維可以很好的解決這一問題。通過運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠主動(dòng)的對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，保持師生之間的教學(xué)互動(dòng)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。一、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項(xiàng)思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語課堂上教師在講授payattentionto這個(gè)英語詞組時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問學(xué)生還有什么英語詞組可以代替授payattentionto這個(gè)英語詞組的意思，學(xué)生會(huì)說focusOn，aimat等英語詞組，這時(shí)教師可以根據(jù)這三個(gè)詞組反問學(xué)生這三個(gè)詞組有什么區(qū)別，在使用上有什么注意事項(xiàng)嗎？教師在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進(jìn)一步的加深學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高英語學(xué)習(xí)水平。二、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用求異思維求異思維指的是在共同的材料中通過不同的思維方式尋找不同的答案。在英語的教學(xué)課堂中可以要求學(xué)生用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容。求異思維這種教學(xué)方法是要用不同的方法解決同一個(gè)問題，對事物的分析也是從不同的方向分析同一件事物，對主題的闡述也是用不同的觀念闡述同一個(gè)主題，求異思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式。在高中英語的教學(xué)過程中，求異思維適合于學(xué)生的個(gè)性心理差異比較大，在教學(xué)的過程中可以對文章的理解更加細(xì)致，對知識的把握更加全面。由于高中階段的學(xué)生心理和生理都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，因此對于這一階段的孩子使用求異思維的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。高中生有愛幻想、性格叛逆等特點(diǎn)，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用高中生的這些特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是通過視覺和感覺神經(jīng)將記錄下來的信息儲(chǔ)存，然后將不同信息進(jìn)行分類消化溶解到本體思維中，而當(dāng)新信息涌入時(shí)，本體思維就會(huì)迅速對新信息進(jìn)行邏輯判斷，使本體思維在不斷地注入新信息的同時(shí)產(chǎn)生變化，從而形成了新的思維這樣一個(gè)過程。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接的感官認(rèn)識。在使用多媒體課件進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，要力求課件的作用能夠達(dá)到使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語教材選修7UNIT5Travellingabroad時(shí)，教師可以事先制作一些關(guān)于國外旅游的英文視頻剪輯，讓學(xué)生在上課時(shí)觀看。在觀看之后可以問學(xué)生：Doyouwanttogoabroadinthefuture？Wheredoyouliketogo？What'sthebestwaytoensureacarefreeandrelaxingtrip？等問題讓學(xué)生回來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。四、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維，就必須要求教師解放思想，敢于突破原有的一些思維定式。比如，在教學(xué)中，教師是否一定要按照大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，從UNIT1開始教起，教師完全可以按照自己的教學(xué)思路，在確保學(xué)生可以接受的情況下，從有利于教學(xué)開展的單元開始教學(xué)。又如，新課改后，教學(xué)的內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分，是否必修的內(nèi)容就一定要花較多的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修的單元就可以相對少花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、小結(jié)創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，本文對創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，包括：在高中英語教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用求異思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用逆向思維。通過創(chuàng)新思維的研究和運(yùn)用能讓高中英語教學(xué)課程的質(zhì)量有一個(gè)很大的提升，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力起到了很大的作用?！径嗄陙恚行в⒄Z課堂教學(xué)是我們英語教師一直追尋的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更是我們農(nóng)村英語教師一直困惑的問題。為此，前幾年我校進(jìn)行了“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式（所謂“5221”課堂教學(xué)模式，主要?jiǎng)?chuàng)新在于體現(xiàn)科學(xué)合理地分配一課堂的教學(xué)時(shí)間，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。即用一堂課50%的時(shí)間在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究問題；用20%的時(shí)間來幫助學(xué)生解決自學(xué)時(shí)存在的問題；再用20%的時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練檢測所學(xué)知識；最后用10%的時(shí)間總結(jié)反思鞏固提高）的探索，獲得好評。2011年4月，我校申報(bào)的這一課題成為當(dāng)年的省級課題，希望能深入研究，在全省范圍內(nèi)推廣。我作為這一課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)整理如下：一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系盧梭說過“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。良好的師生關(guān)系也使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成一種信任感，這樣他們才敢于真正地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師親切的面容，期待的目光，甚至一舉手，一投足，都會(huì)給學(xué)生積極的心理暗示。正因教師放下了架子與學(xué)生坦誠交流，他們才會(huì)對教師有好感，并且對教師的課感興趣，進(jìn)而肯下功夫去學(xué)好這門課，這大概是我們常說的“愛屋及烏”吧！所以教師平時(shí)要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及性格愛好等，時(shí)時(shí)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地和學(xué)生談心，讓他們覺得老師不僅可敬而且可親，就像他們的大哥哥大姐姐一樣，關(guān)愛著他們的一切。他們自然就會(huì)在這種寬松和諧的氛圍中愉快地參與到教學(xué)中來，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然即便是朋友也有鬧不愉快的時(shí)候，師生之間又該如何把握這個(gè)“度”呢？當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，不能聽之任之，這時(shí)要把自己放在教育者的立場，讓學(xué)生明白，批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的――愛他們，因而教師應(yīng)講究批評的方式、場合，但教師一定要用正確的方法批評和教育他們，不傷他們的自尊，讓他們從內(nèi)心上感受到老師的批評是合理的，是真誠地對他們愛護(hù)的體現(xiàn)，這樣學(xué)生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、落實(shí)前置先學(xué)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過幾年的“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施證明，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，直接影響著課堂效率。開始我們充分發(fā)揮集體備課的力量，分學(xué)科、分單元進(jìn)行編寫學(xué)習(xí)單的分工。前置學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語的導(dǎo)航，有了這一學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)單的編寫特別重要。英語學(xué)習(xí)單主要分四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；3.學(xué)習(xí)新單詞、短語及課文內(nèi)容，要求找出重點(diǎn)，并完成有關(guān)練習(xí)；4.發(fā)現(xiàn)與困惑是什么，根據(jù)這四個(gè)步驟編寫好每節(jié)課的學(xué)習(xí)單。當(dāng)然教師要落實(shí)學(xué)生的完成情況，可以通過小組長檢查或老師的批改等形式落實(shí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)很自覺地進(jìn)入下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，這時(shí)也就不用學(xué)習(xí)單了，甚至有的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容或者更多，自然而然變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。英語老師都知道學(xué)生的口語表達(dá)很難教，我們農(nóng)村的學(xué)生就更是難上加難了。記得我在實(shí)施“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式之前，我的學(xué)生多數(shù)上課不敢大膽進(jìn)行口語交流，也不會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)及閱讀理解，對于這類題目學(xué)生有恐懼心理，而我也束手無策，中等偏下的同學(xué)幾乎交白卷。自從實(shí)施“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式以來，學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)有了明顯進(jìn)步，現(xiàn)在交白卷的很少了，有的表述雖然還不是那么完美，但也可大略表述出來，完成作業(yè)。對這樣的進(jìn)步我已感到很滿意了。我想：這與我們同學(xué)平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、資料收集是分不開的。這種課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、展示學(xué)習(xí)成果，盡顯課堂魅力“5221”師生互動(dòng)教學(xué)模式的魅力就是課堂上學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行大膽而精彩地質(zhì)疑，盡情地展示自己通過前置學(xué)習(xí)的成果。如我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂上的自主學(xué)習(xí)，從小組討論到學(xué)習(xí)展示大約20分鐘左右（占一堂課50%的時(shí)間）。課前要求各個(gè)小組作好充分準(zhǔn)備，課堂以小組的形式展示，展開小組競賽。由于采用了競賽機(jī)制，學(xué)生會(huì)爭著搶著回答問題，而我卻成了一位忠實(shí)的聽眾，從他們的爭論中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的很行！讓我常常會(huì)有意想不到的收獲：我想講的不用講了，學(xué)生已學(xué)會(huì)了，不想講的他們也講到了。我想作為一名老師，還有比這更欣慰的嗎？實(shí)踐證明只要我們老師肯放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能是無窮無盡的，只要能正確引導(dǎo)學(xué)生，驚喜是會(huì)不斷的。就拿我現(xiàn)任的初一（1）班來說吧，課前我讓學(xué)生完成Unit1Topic3SectionC的前置學(xué)習(xí)單，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，接著分小組展示了新單詞及對話1a，效果不錯(cuò)，課堂活躍，到了質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)質(zhì)疑到“名詞的復(fù)數(shù)怎么變化呀？”有一位同學(xué)回答“名詞后面加s呀，我們在小學(xué)就學(xué)過了”。又有一位同學(xué)說“不是所有的都加s吧，我發(fā)現(xiàn)有的是加es，比如box的復(fù)數(shù)形式就是boxes”又有一位同學(xué)說“我發(fā)現(xiàn)tomato和potato的復(fù)數(shù)也是加es”討論交流了一會(huì)兒后，這時(shí)很多學(xué)生都忙于做筆記，差不多沒聲音了，課堂將冷場時(shí)，我馬上表揚(yáng)說：“Youareverygreat！”我繼續(xù)問“同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎？”大概沒了，好！我來說了，我給出了幾個(gè)名詞讓學(xué)生變?yōu)閺?fù)數(shù)形式并總結(jié)規(guī)律，如：“photo―，radio―，hero―，baby―，knife―，man―，dress―，day―，dish―，watch―，box―，”學(xué)生小組內(nèi)展開了熱烈的討論。同學(xué)們有的在回憶原來學(xué)過的知識，有的正忙于查找資料，還有的直接問我變化規(guī)律，最后我的解釋講解大概只用了10分鐘左右的時(shí)間（占課堂20%的左右時(shí)間）。針對學(xué)生不明白的問題進(jìn)行了講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的探究能力，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。四、善用評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，不以靜態(tài)的結(jié)果來看待活生生的學(xué)生，要用多把尺子來衡量學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法。這時(shí)候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評指責(zé)，那么將會(huì)抑制學(xué)生朦朧的、零碎的、不成片斷的思想，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)地對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出合理評價(jià)，以完美的過程發(fā)展獲得完美的發(fā)展結(jié)果。教師的評價(jià)策略是要有利于保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)用“Good！verygood！”來進(jìn)行激勵(lì)，甚至有時(shí)來點(diǎn)小獎(jiǎng)品。為科學(xué)評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)形成性評價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，可從不同的方面