《有效教學(xué)與成功德育》讀后感

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《有效教學(xué)與告成德育》讀后感

本書是關(guān)于研究"有效教學(xué)與告成德育'的專著，全書共分為三片面內(nèi)容：第一片面，主要是著重從理論的前瞻性宏觀引領(lǐng)層面上，分別闡釋了教學(xué)與德育相割離的現(xiàn)狀，教學(xué)與德育相融合的客觀依據(jù)，有效教學(xué)與告成德育的關(guān)系，有效教學(xué)與告成德育的操作原那么，教師德育素養(yǎng)的提高等五個(gè)方面；其次片面主要是結(jié)合各學(xué)科教師的全程教學(xué)，在備課、上課、評課、輔導(dǎo)、命題等多種教學(xué)行為中如何概括有效地落實(shí)德育，通過理論結(jié)合教學(xué)實(shí)例的深入剖析，為宏大一線教師供給了眾多鮮活的、富有實(shí)效性的和可操作性的學(xué)科教學(xué)中德育的方法和技巧；第三片面，名優(yōu)學(xué)科德育教學(xué)實(shí)錄表示，主要介紹了吉林省片面中小學(xué)教師對有效教學(xué)與告成德育的實(shí)踐探索。讀了這本書，讓我對有效教學(xué)有了深刻的體會，下面就簡樸談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

只要有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我斟酌著，教學(xué)是有籌劃、有目的的活動，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對學(xué)生的才能培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。

提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體'進(jìn)展為今天的"師生交往互動、共同進(jìn)展'，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌、合作交流才能的重要途徑。正如書中所說："有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回復(fù)，且這種回應(yīng)或回復(fù)能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。'

在"有效指導(dǎo)'中的有效"提問'與"傾聽'一節(jié)中，看到這樣一段話："有效教學(xué)根本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否展現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。'我想起著名教導(dǎo)家陶行知先生曾說過："研發(fā)千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。'是啊，教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說是貫穿在整個(gè)課堂中的，可見，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。讀完本書，我對有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動。書中對"什么樣的提問是有效的'給出了建議：一是使問題具有確定的開放性，二是使問題保持確定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要用心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住學(xué)識的關(guān)鍵，提防提問的質(zhì)量和效率，達(dá)成以"精問'促"深思'，牽一發(fā)而動全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要留神難易適度，把握好分寸，擅長探索學(xué)生的"已知區(qū)'與"最近進(jìn)展區(qū)'的結(jié)合，即在學(xué)識的"增長點(diǎn)'上布設(shè)懸念，使學(xué)生"跳一跳能把果子摘'；其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立斟酌的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習(xí)，掌管新課程的教導(dǎo)理念，并在其指