《錄井工程》概論課件

長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累第一章錄井工程概論■1.1錄井工程概念■1.2錄井工程特點(diǎn)1.3錄井工程管理第一章錄井工程概論1.1錄井工程概念◆概述錄井與錄井工程概念錄井工程的任務(wù)、方法與手段錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,激發(fā)創(chuàng)新思維1.1發(fā)揮學(xué)生主體地位學(xué)習(xí)是不能代替的,教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。古人曰,“授人以魚不如授人以漁”,教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動(dòng)、活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。教師作為課堂的主導(dǎo),是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過程的的機(jī)會(huì),讓學(xué)生掌握語文知識(shí)和基本方法,取得豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生易于發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。1.2建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論告訴我們：在教育過程中，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的關(guān)系，教育效果就好，反之，教育效果就差。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程,師生關(guān)系融洽與否,將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)閹熒P(guān)系是課堂教學(xué)的核心,師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。因此,教師要用積極的情感影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師要給學(xué)生如沐春風(fēng)之感,對(duì)學(xué)生才有更多的感召力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維。2在生活中學(xué)語文語文是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，而生活是讀、說、寫的源頭，也就是說生活是學(xué)習(xí)語文的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“在生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“快樂的學(xué)?！?。他寫道：“寧?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人贊嘆的美。于是，孩子們感覺到和體會(huì)到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天邊’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。3創(chuàng)造富有個(gè)性化的教學(xué)新思路在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的熟悉能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會(huì)寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步把握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使七年級(jí)的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識(shí)。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂布滿學(xué)生的個(gè)性活力。4語文課堂要充滿激情美輪美奐的場(chǎng)景，令人瞠目的變化，詼諧幽默的話語，愜意會(huì)心的微笑，演者如癡，觀者動(dòng)容。這就是大衛(wèi)?科菲波爾近乎幻覺般的魔術(shù)表演。當(dāng)結(jié)束的帷幕徐徐拉上，久久在我腦海里回蕩的不是表演的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，而是那份揮之不去的令所有人激動(dòng)、沸騰、投入的現(xiàn)場(chǎng)激情。筆者欣賞這種激情，渴望我們的語文課堂也能如此充滿激情！但現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分的學(xué)生不愛上語文課也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這也不能不說是語文的悲哀。語文課堂屢遭冷遇，原因固然是多方面的，但究其根源，老師缺乏激情也難辭其咎。我們常會(huì)遇到這樣的情形：在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既找不出知識(shí)上的錯(cuò)誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤，但是卻總覺得像缺少點(diǎn)兒東西：教師中規(guī)中矩地講，學(xué)生死氣沉沉地聽，興趣不濃，勁頭不足。語文的魅力在課堂上得不到任何的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。一句話概括：缺乏激情。一位老師教學(xué)《周總理你在哪里》時(shí)，不斷地去分析詩歌的內(nèi)容，這句詩是什么意思，那一節(jié)有什么作用……課堂上激不起學(xué)生的熱情，其效果可想而知。相反地，于漪老師在上這首詩時(shí)，只是一遍遍地與學(xué)生一起誦讀，一起感悟，最后大家一起流淚，一起走進(jìn)詩人的情感世界。李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛。”語文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生。對(duì)任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，他講《背影》，他就是朱自清；他講《幽徑悲劇》，他就是季羨林……教師本人應(yīng)該“語文化”，并自然而然地去“化”學(xué)生?？傊Z文教學(xué)要善于去改變束縛學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)的教育觀念，采用富有個(gè)性化的教學(xué)思路，課堂要充滿激情，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、交流探索，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放，發(fā)展創(chuàng)新能力得到提升。這樣農(nóng)村語文課堂教學(xué)一定會(huì)走出一片新天地！隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)模式和教學(xué)方法在不斷的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，必須要引起高度的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。對(duì)話教學(xué)就是通過在教學(xué)過程中，教學(xué)主體之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)解決問題、增加理解的目的，從而提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，不但能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還更有利于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意的特點(diǎn)在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)之前，要從對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，對(duì)提高對(duì)話教學(xué)的有效性很有幫助。首先，要注意對(duì)話對(duì)象的多樣性，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此每個(gè)學(xué)生的問題以及對(duì)話方式都有所不同，這就要求教師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，要了解不同學(xué)生的能力、性格、掌握程度以及產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性的設(shè)置對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的目的；其次，要注意對(duì)話發(fā)展的整體性，盡管對(duì)話對(duì)象具有多樣性，但是學(xué)生屬于一個(gè)整體，對(duì)話教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過程中，要注意對(duì)話發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后，要注意對(duì)話需求的共生性，一方面學(xué)生需要通過對(duì)話來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面老師也需要對(duì)話來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，從而合理的安排教學(xué)，所以在對(duì)話教學(xué)中，教師和學(xué)生都有共生性的需求①。二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析1.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，首先要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生之間的對(duì)話效果更加明顯。通過輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松自己，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生之間的對(duì)話更容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生會(huì)更敢于思考、敢于提出問題，敢于各抒己見，對(duì)于問題的解決更有幫助②。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，正方形到底屬不屬于長(zhǎng)方形這一問題一直是學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，這時(shí)教師就可以將觀點(diǎn)不同的同學(xué)分成兩組，讓學(xué)生不斷的在對(duì)話的碰撞下，發(fā)表自己的意見，通過加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生得到了充分的思考，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)的效果。2.加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂時(shí)間有限，學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)也不多，大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。學(xué)生在自學(xué)的過程中，要能夠與書本進(jìn)行有效的溝通，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和知識(shí)總結(jié)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果③。例如在認(rèn)識(shí)“時(shí)間”這堂課之前，學(xué)生要通過書本對(duì)時(shí)、分、秒有初步的認(rèn)識(shí)，在與書本對(duì)話的過程中要產(chǎn)生自己的問題，帶著這些問題在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案。3.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的對(duì)話在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以教師與學(xué)生之間的對(duì)話非常重要，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的對(duì)話，能夠幫助教師了解學(xué)生的問題，只有充分的了解學(xué)生，教師才能?蠐姓攵孕緣陌鎦?學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的思考能力和開放性思維④。例如教師要在課堂中多做有效提問，避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”一類的無效提問，在進(jìn)行時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用“同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系了嗎？告訴老師他們之間有什么關(guān)系？”這一類的問題，來引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的答案和困惑，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對(duì)性的解答。4.加強(qiáng)學(xué)生、教師和書本三者的融合對(duì)話學(xué)生、教師和書本三者之間是互相融合的、密不可分的關(guān)系，教師不但要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，解決學(xué)生的實(shí)際問題，還要與書本進(jìn)行對(duì)話，從書本中總結(jié)和提取教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)的目的；學(xué)生也要同時(shí)與教師和書本進(jìn)行對(duì)話，在與書本進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和溝通之后，發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂教學(xué)與教師進(jìn)行對(duì)話，解答內(nèi)心的疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生、教師和書本三者的融合對(duì)話，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。結(jié)束語總而言之，隨著課程改革的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過程中，要不斷的研究，逐步完善對(duì)話教學(xué)方法和策略，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！咀⑨尅竣賱⑹缇?淺談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（28）：193.②孫杰.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z2）：317.③白玉華.淺談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2017（12）：120.④王得圣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：66-67.長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累長(zhǎng)江大學(xué)《1第一章錄井工程概論■1.1錄井工程概念■1.2錄井工程特點(diǎn)1.3錄井工程管理第一章錄井工程概論2《錄井工程》概論課件3《錄井工程》概論課件4《錄井工程》概論課件5《錄井工程》概論課件6白錄井工程的任務(wù)、方法與手段L井工程的任務(wù)◆收集井筒信息(第一層次)>因體(巖屑、若心、并壁取心)、液體(油的顯示鉆并液及濾液信息)、氣體(鉆并液中氣體、巖屑巖心中氣體)、工程施工參數(shù)(鉆并、測(cè)并、測(cè)試固并、完并、鉆具、套管)、鉆井事故數(shù)據(jù)(并噴、并滑、并糲)◆分析井筒信息(第二層次)巖屑巖心照相掃描、熒光分析、輕烴分析、熱解分析、離子分析、孔滲分析、巖礦分析、古生物分析◆任務(wù)取全取準(zhǔn)兩個(gè)層次的信息,建立井筒地質(zhì)剖面,發(fā)現(xiàn)油氣顯示,評(píng)價(jià)油氣層,提供鉆井工程信息及井場(chǎng)信息白錄井工程的任務(wù)、方法與手段7白錄井工程的任務(wù)、方法與手段錄井工程的方法◆巖礦分析方法◆地球物理分析方法◆地球化學(xué)分析方法熒光分析、輕烴分析、熱解分析、離子分析■錄井工程的手段◆錄井設(shè)備綜合錄井儀、氣測(cè)儀分析儀器熒光分析儀、輕烴分析儀、熱解分析儀、離子分析儀、核磁共振分析儀等白錄井工程的任務(wù)、方法與手段8白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥井場(chǎng)長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院李文華制作白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥9白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥井場(chǎng)L10016大慶錄才長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院李文華制作白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥10白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥鉆井平臺(tái)長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院李文華制作白錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥11《錄井工程》概論課件12《錄井工程》概論課件13《錄井工程》概論課件14《錄井工程》概論課件15《錄井工程》概論課件16《錄井工程》概論課件17《錄井工程》概論課件18《錄井工程》概論課件19《錄井工程》概論課件20《錄井工程》概論課件21《錄井工程》概論課件22《錄井工程》概論課件23《錄井工程》概論課件24《錄井工程》概論課件25《錄井工程》概論課件26《錄井工程》概論課件27《錄井工程》概論課件28《錄井工程》概論課件29《錄井工程》概論課件30《錄井工程》概論課件31《錄井工程》概論課件32《錄井工程》概論課件33《錄井工程》概論課件34《錄井工程》概論課件35《錄井工程》概論課件36《錄井工程》概論課件37《錄井工程》概論課件38《錄井工程》概論課件39《錄井工程》概論課件40《錄井工程》概論課件41《錄井工程》概論課件42《錄井工程》概論課件43《錄井工程》概論課件44《錄井工程》概論課件45《錄井工程》概論課件46《錄井工程》概論課件47《錄井工程》概論課件48《錄井工程》概論課件49《錄井工程》概論課件50《錄井工程》概論課件51《錄井工程》概論課件52

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困53長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累第一章錄井工程概論■1.1錄井工程概念■1.2錄井工程特點(diǎn)1.3錄井工程管理第一章錄井工程概論1.1錄井工程概念◆概述錄井與錄井工程概念錄井工程的任務(wù)、方法與手段錄井現(xiàn)場(chǎng)一瞥1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,激發(fā)創(chuàng)新思維1.1發(fā)揮學(xué)生主體地位學(xué)習(xí)是不能代替的,教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。古人曰,“授人以魚不如授人以漁”,教師要讓學(xué)生在課堂獲得生動(dòng)、活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。教師作為課堂的主導(dǎo),是學(xué)生的啟發(fā)者、幫助者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過程的的機(jī)會(huì),讓學(xué)生掌握語文知識(shí)和基本方法,取得豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生易于發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。1.2建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論告訴我們：在教育過程中，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的關(guān)系，教育效果就好，反之，教育效果就差。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程,師生關(guān)系融洽與否,將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)閹熒P(guān)系是課堂教學(xué)的核心,師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。因此,教師要用積極的情感影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師要給學(xué)生如沐春風(fēng)之感,對(duì)學(xué)生才有更多的感召力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維。2在生活中學(xué)語文語文是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，而生活是讀、說、寫的源頭，也就是說生活是學(xué)習(xí)語文的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“在生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ翱鞓返膶W(xué)?！?。他寫道：“寧?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人贊嘆的美。于是，孩子們感覺到和體會(huì)到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天邊’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。3創(chuàng)造富有個(gè)性化的教學(xué)新思路在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時(shí)，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的熟悉能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會(huì)寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步把握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使七年級(jí)的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識(shí)。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂布滿學(xué)生的個(gè)性活力。4語文課堂要充滿激情美輪美奐的場(chǎng)景，令人瞠目的變化，詼諧幽默的話語，愜意會(huì)心的微笑，演者如癡，觀者動(dòng)容。這就是大衛(wèi)?科菲波爾近乎幻覺般的魔術(shù)表演。當(dāng)結(jié)束的帷幕徐徐拉上，久久在我腦海里回蕩的不是表演的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，而是那份揮之不去的令所有人激動(dòng)、沸騰、投入的現(xiàn)場(chǎng)激情。筆者欣賞這種激情，渴望我們的語文課堂也能如此充滿激情！但現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分的學(xué)生不愛上語文課也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這也不能不說是語文的悲哀。語文課堂屢遭冷遇，原因固然是多方面的，但究其根源，老師缺乏激情也難辭其咎。我們常會(huì)遇到這樣的情形：在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既找不出知識(shí)上的錯(cuò)誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤，但是卻總覺得像缺少點(diǎn)兒東西：教師中規(guī)中矩地講，學(xué)生死氣沉沉地聽，興趣不濃，勁頭不足。語文的魅力在課堂上得不到任何的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。一句話概括：缺乏激情。一位老師教學(xué)《周總理你在哪里》時(shí)，不斷地去分析詩歌的內(nèi)容，這句詩是什么意思，那一節(jié)有什么作用……課堂上激不起學(xué)生的熱情，其效果可想而知。相反地，于漪老師在上這首詩時(shí)，只是一遍遍地與學(xué)生一起誦讀，一起感悟，最后大家一起流淚，一起走進(jìn)詩人的情感世界。李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛?！闭Z文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生。對(duì)任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，他講《背影》，他就是朱自清；他講《幽徑悲劇》，他就是季羨林……教師本人應(yīng)該“語文化”，并自然而然地去“化”學(xué)生?？傊?，語文教學(xué)要善于去改變束縛學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)的教育觀念，采用富有個(gè)性化的教學(xué)思路，課堂要充滿激情，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、交流探索，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放，發(fā)展創(chuàng)新能力得到提升。這樣農(nóng)村語文課堂教學(xué)一定會(huì)走出一片新天地！隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)模式和教學(xué)方法在不斷的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，必須要引起高度的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。對(duì)話教學(xué)就是通過在教學(xué)過程中，教學(xué)主體之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)解決問題、增加理解的目的，從而提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，不但能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還更有利于學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意的特點(diǎn)在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)之前，要從對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，對(duì)提高對(duì)話教學(xué)的有效性很有幫助。首先，要注意對(duì)話對(duì)象的多樣性，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此每個(gè)學(xué)生的問題以及對(duì)話方式都有所不同，這就要求教師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，要了解不同學(xué)生的能力、性格、掌握程度以及產(chǎn)生的問題，有針對(duì)性的設(shè)置對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的目的；其次，要注意對(duì)話發(fā)展的整體性，盡管對(duì)話對(duì)象具有多樣性，但是學(xué)生屬于一個(gè)整體，對(duì)話教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過程中，要注意對(duì)話發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后，要注意對(duì)話需求的共生性，一方面學(xué)生需要通過對(duì)話來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面老師也需要對(duì)話來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，從而合理的安排教學(xué)，所以在對(duì)話教學(xué)中，教師和學(xué)生都有共生性的需求①。二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析1.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，首先要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生之間的對(duì)話效果更加明顯。通過輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松自己，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生之間的對(duì)話更容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生會(huì)更敢于思考、敢于提出問題，敢于各抒己見，對(duì)于問題的解決更有幫助②。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，正方形到底屬不屬于長(zhǎng)方形這一問題一直是學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，這時(shí)教師就可以將觀點(diǎn)不同的同學(xué)分成兩組，讓學(xué)生不斷的在對(duì)話的碰撞下，發(fā)表自己的意見，通過加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生得到了充分的思考，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)的效果。2.加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂時(shí)間有限，學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)也不多，大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以加強(qiáng)學(xué)生與書本之間的對(duì)話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。學(xué)生在自學(xué)的過程中，要能夠與書本進(jìn)行有效的溝通，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和知識(shí)總結(jié)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果③。例如在認(rèn)識(shí)“時(shí)間”這堂課之前，學(xué)生要通過書本對(duì)時(shí)、分、秒有初步的認(rèn)識(shí)，在與書本對(duì)話的過程中要產(chǎn)生自己的問題，帶著這些問題在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案。3.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的對(duì)話在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以教師與學(xué)生之間的對(duì)話非常重要，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的對(duì)話，能夠幫助教師了解學(xué)生的問題，只有充分的了解學(xué)生，教師才能?蠐姓攵孕緣陌鎦?學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的思考能力和開放性思維④。例如教師要在課堂中多做有效提問，避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”一類的無效提問，在進(jìn)行時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用“同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道時(shí)、分、秒之間的換算關(guān)系了嗎？告訴老師他們之間有什么關(guān)系？”這一類的問題，來引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的答案和困惑，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對(duì)性的解答。4.加強(qiáng)學(xué)生、教師和書本三者的融合對(duì)話學(xué)生、教師和書本三者之間是互相融合的、密不可分的關(guān)系，教師不但要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，解決學(xué)生的實(shí)際問題，還要與書本進(jìn)行對(duì)話，從書本中總結(jié)和提取教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)的目的；學(xué)生也要同時(shí)與教師和書本進(jìn)行對(duì)話，在與書本進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和溝通之后，發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂教學(xué)與教師進(jìn)行對(duì)話，解答內(nèi)心的疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生、教師和書本三者的融合對(duì)話，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。結(jié)束語總而言之，隨著課程改革的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過程中，要不斷的研究，逐步完善對(duì)話教學(xué)方法和策略，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！咀⑨尅竣賱⑹缇?淺談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（28）：193.②孫杰.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z2）：317.③白玉華.淺談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2017（12）：120.④王得圣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：66-67.長(zhǎng)江大學(xué)《錄井工程》概論聰明出于勤奮，天才在于積累長(zhǎng)江大學(xué)《54第一章錄井工程概論■1.1錄井工程概念■1.2錄井工程特點(diǎn)1.3錄井工程管理第一章錄井工程概論55《錄井工程》概論課件56《錄井工程》概論課件57《錄井工程》概論課件58《錄井工程》概論課件59白錄井工程的任務(wù)、方法與手段L井工程的任務(wù)◆收集井筒信息(第一層次)>因體(巖屑、若心、并壁取心)、液體(油的顯示鉆并液及濾液信息)、氣體(鉆并液中氣體、巖屑巖心中氣體)、工程施工參數(shù)(鉆并、測(cè)并、測(cè)試固并、完并、鉆具、套管)、鉆井事故數(shù)據(jù)(并噴、