孤獨(dú)癥兒童早期家庭干預(yù)

孤獨(dú)癥兒童早期家庭干預(yù)羅瓦思寫的《發(fā)育障礙兒童教育（1981）是采用行為分析法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育的1993年以來(lái)在美國(guó)越來(lái)越廣泛地受到教育界的注意。在莫1993年寫的《讓我聽(tīng)你的聲音》書中，講了一個(gè)有兩個(gè)孤獨(dú)癥孩子家庭、矯治孩子的1987羅瓦思在19815—74—6（都是一對(duì)一的。這種時(shí)間安排不是絕對(duì)的，主要是要按照各個(gè)兒童的需要調(diào)整。一次訓(xùn)練平均2—3個(gè)小時(shí)（包括休息。每個(gè)項(xiàng)目分鐘左右）1—215分鐘，那時(shí)候他可以自己玩，吃零食，看錄像等活動(dòng)。馬上給某種獎(jiǎng)勵(lì)，如果反應(yīng)不對(duì)，說(shuō)“不好兒童學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的步驟后馬上給獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，然后才開(kāi)始學(xué)第二個(gè)步驟。（把一樣的東西放到一起。如果兒童反應(yīng)正確，老師馬上強(qiáng)化（表?yè)P(yáng)或給一點(diǎn)小吃或擁抱。如果用語(yǔ)言的提示不能使孩子明白（兒童無(wú)反應(yīng)或反應(yīng)不對(duì)，老師要在給語(yǔ)言提示的同時(shí)也給實(shí)踐提示（即手把手或做給他看次再給口頭提示，并逐漸減少實(shí)踐提示，一直到兒童能幾次獨(dú)立（只有口頭提示）完成。的能力，和無(wú)語(yǔ)言的模仿。羅瓦思和莫莉思的書都有系統(tǒng)的例子和解釋（后面將提到。開(kāi)展一個(gè)應(yīng)用性行為分析法（ABA）訓(xùn)練計(jì)劃需要哪些人參與？在美國(guó)一般來(lái)說(shuō)要組成一個(gè)“治療組”。這組有至少三個(gè)人，這樣可以保障他們一周的工作的時(shí)間加起來(lái)可達(dá)到30—40小時(shí)。通常參與的人員是學(xué)教育學(xué)或心理學(xué)的大學(xué)生或研究生，但有時(shí)也可以請(qǐng)親戚來(lái)幫助。如果這些人愿意作志愿者當(dāng)然最好，但是常常找到的是要打工的學(xué)生。家長(zhǎng)也是這個(gè)（三歲半前（在孩子已經(jīng)習(xí)慣了那個(gè)行為前（包括玩）他和提倡應(yīng)用性行為分析法的人認(rèn)為早期進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練使孩子上普通學(xué)校的可能性增加。羅瓦思方法是有爭(zhēng)議的雖然越來(lái)越多人在用應(yīng)用性行為分析法技術(shù)來(lái)教孤獨(dú)癥兒童幾個(gè)方面。第一是關(guān)于行為矯正早期年代）用的懲罰方法。羅瓦思的書說(shuō)，可以用這樣的方法改正兒童的不良行為——有害行為（自傷、攻擊，只有在有上述問(wèn)題的才有理由考慮使（，但是也可以包括打屁股或拍打。但是，羅瓦思強(qiáng)調(diào)，懲罰的方式只是他的項(xiàng)目的極小部分（點(diǎn)也不用這樣（體罰）的方法，即只是使用“不O！童都會(huì)有的問(wèn)題，用別的學(xué)習(xí)方式的兒童也有。所以使他們學(xué)的技能普遍（泛化）的技術(shù)也很重要。在美國(guó)進(jìn)行應(yīng)用性行為分析法技術(shù)的家長(zhǎng)和老師們都很注意普遍化這個(gè)問(wèn)題老師：兒童如果跟老師AB同的訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)論法即可以減少不好的行為，又可以教新的好的行為和技能。例子（從簡(jiǎn)單開(kāi)始）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目1、坐下①找一個(gè)對(duì)兒童大小適合的椅子，把它放在兒童的后面。②說(shuō)“坐下”然后用實(shí)踐提示B、坐直（好！這個(gè)指令幫助我們控制兒童在椅子的扭曲。①孩子一開(kāi)始扭曲或坐不直，則采用（堅(jiān)定）地說(shuō)“坐直②馬上提示（大概需要現(xiàn)實(shí)提示）糾正他坐的方式，以便教他“坐直”是什么意思。③馬上給強(qiáng)化/獎(jiǎng)勵(lì)。④幾次使用實(shí)踐提示后，要只給口頭提示（就是“坐直”這個(gè)指令機(jī)會(huì)自己做。到寧可自己坐直，也不要你的強(qiáng)迫，就會(huì)學(xué)會(huì)按照口頭指令做。或坐歪，堅(jiān)定地提示或大場(chǎng)說(shuō)“不好！坐直、手不要亂動(dòng)（放好）如果孩子總是玩手（或不停的自我刺激）或坐立不安，他就不能聽(tīng)老師教，不注意。即使他坐好，看你，如果在玩手，很可能他一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)你的話。（平放在腿上方式。步驟①兒童坐立不寧時(shí)給“手放好”的指令，然后手把手地讓孩子的手放在（你選定的）當(dāng)?shù)胤?。②要?jiān)定，讓孩子明白他自己做好比你幫他做更愉快的。③孩子能做好的話，就要給贊同和獎(jiǎng)勵(lì)（食品或表?yè)P(yáng)幾次。他。孩子學(xué)會(huì)你所期望的行為過(guò)程中，需要的提示會(huì)越來(lái)越少。具體提示可以包括：a、