《小石潭記》八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)

讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景

體會(huì)借景所寄喻的心情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、正確翻譯課文，積存常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的力量。

2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

3、體會(huì)借景所寄喻的心情。

4、學(xué)習(xí)采納的空間挨次寫作方法。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里寄予了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組聞名的山水游記，合稱《永州八記》。今日我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣表達(dá)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文。

2、正確翻譯課文，積存常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的力量。

3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

你了解嗎？

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可談?wù)?，可描寫?/p>

《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代聞名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一。

三、自學(xué)指導(dǎo)

聽錄音：

1.畫誕生字詞.

2.留意句子的節(jié)奏.

學(xué)生大聲讀課文,留意語調(diào)的把握.

提示:1.課文第一二段寫興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的奇怪,有清亮的水流和飄忽不定的游魚所帶來的歡樂,應(yīng)讀得歡快些。

2.第三四五段寫小石潭四周幽深冷寂的氣氛,應(yīng)當(dāng)讀得傷感些,消沉些.

四、師生互動(dòng)溝通

默讀課文:

借助文下的解釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯段落中的語句。

句子翻譯見課件

五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)

略

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一詞多義

（1）可潭中魚可百許頭

不行久居

（2）從從小丘西行百二十步

隸而從者，崔氏二小生

（3）清下見小潭，水尤清洌

以其境過清，不行久居

（4）差參差披拂

其岸勢(shì)犬牙互差

（5）以以其境過清

卷石底以出

（6）樂心樂之

似與游樂者相樂

自學(xué)指導(dǎo)

（1）是按怎樣的挨次來寫的？

（2）課文寫了小石潭哪些景物？

（3）是怎樣描寫的？

（4）它們各有什么特點(diǎn)？

（1）課文的寫作挨次是（巡游挨次）：

發(fā)覺小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

（2）（3）（4）見課件

師生互動(dòng)溝通

（鏈接：寫作背景

唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參與了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺很多飛景佳麗的地方，登記了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）

互動(dòng)溝通一：

1、寫發(fā)覺小石潭的經(jīng)過，用了哪些精確的動(dòng)詞？

2、這一段寫景用了什么寫法？

3、潭水有什么特點(diǎn)？是怎樣描寫的？

4、是怎樣寫魚的？采納怎樣的寫法？

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

6、第四自然段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

（答案見課件板書）

互動(dòng)溝通二：

1、《小石潭記》是柳宗元參加政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)當(dāng)司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)覺了永州奇怪的風(fēng)景，于是登記來，成為文學(xué)史上頗為出名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇怪在什么地方呢?

（見課件板書）

2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

（潭小而漂亮、石頭形態(tài)各異、潭水清亮、水聲動(dòng)聽、小潭生氣昂然、環(huán)境幽靜凄清。）

3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？

（明寫：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

有“影布石上”以石上魚影側(cè)面襯托了潭水的清亮透亮。

暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥郁，風(fēng)光美麗。）

4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫沒有一個(gè)“水”字，但無一處不在寫水。請(qǐng)就此做些分析。

（清亮。

一是可見石底：“日光下徹，影布石上”

二是魚若空游：“皆若空游無所依”

正面寫魚兒的歡愉快潑，側(cè)面反襯出水的清亮透亮。）

5、為什么能將筆下的景物描寫得這么漂亮呢?

（有挨次的寫景；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）

6、在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么緣由導(dǎo)致他的心情變化的？

（變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂之”

后寫魚“似與游者相樂”

最終感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

緣由：從當(dāng)時(shí)政治境況來看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽到奇妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種狀況的延長(zhǎng)，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會(huì)流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。）

7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

（樂是憂的另一種形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡快究竟是臨時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。）

8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以超群的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇怪的畫面，精細(xì)、精確而又生動(dòng)，令人贊美。如此秀麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在秀麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

（這樣寫當(dāng)然是由于環(huán)境過于安靜凄涼的原因，更是由于他在政治上患病挫折，內(nèi)心無限悲傷凄苦的原因。小石潭雖然景致奇怪，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其安靜與寥落跟此時(shí)的人生境遇何其相像!小石潭的`幽靜與心境的凄清相互比襯，表現(xiàn)出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。“以其境過清，不行久居，乃記之而去”是內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）

互動(dòng)溝通三：

本文的描寫生動(dòng)形象，找出你最喜愛的語句，仿照例如，作簡(jiǎn)要分析。

例如：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮的特點(diǎn)。

（……）

課堂小結(jié)

本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在孤獨(dú)境況中悲涼凄愴的心緒。

課后習(xí)題

完成《活力課堂》P46，

（1、由于大約

愣住的樣子可以

2、略

3、甲文：清亮透亮乙文：水流湍急

4、借景抒情。

甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了孤獨(dú)境況中悲涼凄愴的心緒；

乙文寫了風(fēng)光美麗的右溪卻無人觀賞，抒發(fā)了懷才不遇的感慨。）

板書

《小石潭記》八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

科目：語文

授課內(nèi)容：《小石潭記》

課時(shí)：2課時(shí)

授課時(shí)間：xxxx年10月

教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1．學(xué)問與技能

（1）記憶本課中消失的文言實(shí)詞，熟識(shí)虛詞“以”的根本用法。

（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

（3）精確翻譯文章內(nèi)容，了解寫作背景。

（4）想象描繪風(fēng)光，理解的感受。

2．過程與方法

（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。

（2）小組合作，把握視角和心情的轉(zhuǎn)變。

（3）小組探究，體會(huì)文章融情與景的特色。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)悲涼的心境。

（2）學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：去巡游山水名勝，大家有過什么特殊的感受嗎？引入本文。

教師范讀課文。

（背景見附后）

預(yù)習(xí)預(yù)備：熟讀課文，了解及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。

課堂溝通：提示生字，介紹背景。

培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解預(yù)備。

學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。

1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來，疑難問題商討解決。

2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。

培育學(xué)生解讀文言文的力量。

3、課堂練習(xí)，分層提高

一、解釋以下詞語的使用

西、樂、斗折蛇行、犬牙、

二、結(jié)合課后第三題，梳理文章中“以”的不同用法。

三、解讀重點(diǎn)句子

全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

四、文中哪處風(fēng)光寫得好，說說自己的看法。

1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。

2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見用法。

3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

4、查找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、溝通。

深化根底學(xué)問記憶和理解；培育學(xué)生對(duì)特殊表達(dá)的識(shí)別和分析力量。

4、課堂小結(jié)

讀了這篇文章，你有什么收獲？

學(xué)生自由表達(dá)。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回憶導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶。

學(xué)生回憶重點(diǎn)字詞。

穩(wěn)固根底學(xué)問。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、文章按什么挨次寫的，試著整理出來。

2、的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由風(fēng)光想到了什么？）

學(xué)生小組探究，溝通。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

培育學(xué)生的理解力量和表達(dá)力量。

3、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生的感受？

學(xué)生表達(dá)溝通。4、拓展提高

假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰說的更吸引人。

學(xué)生練筆、溝通評(píng)價(jià)。

培育學(xué)生的表達(dá)力量。

三、板書

境

景發(fā)覺竹林—查找石潭—尋找潭源—坐潭上—記之而去由

小石潭記

情心樂之——似與游者相樂——不行知——凄神寒骨心

生

綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無人賞識(shí)

仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣

四、反思

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄