《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和熟悉水平，打算了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必需由肯定的物理情景和試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思索問題，師生共同分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，把握物理學(xué)問，到達(dá)水到渠成的目的。本著這一動(dòng)身點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思索，共同切磋。

1、用懸念式試驗(yàn)引入課題

上課開頭，我采納了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。試驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。試驗(yàn)器材特別簡潔，但做起來效果特別好。詳細(xì)的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時(shí)間，會(huì)發(fā)覺廣口瓶緊緊地吸在氣球上，根據(jù)上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最終把氣球提起來，發(fā)覺三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看試驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)地提出問題：“是什么力氣讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過這個(gè)演示試驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來。

2、模擬馬德堡半球試驗(yàn)，體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在

利用上面的試驗(yàn)引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的學(xué)問。我們知道液體由于受重力，且易于流淌，所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力，并且也易于流淌，那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?

學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的試驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不簡單把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不管在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不簡單拉開，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過做試驗(yàn)很多問題就很簡單的解決了，不用教師再費(fèi)許多口舌。

3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解

大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用許多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組爭論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培育了學(xué)生的語言組織力量和表達(dá)力量。

最終可以利用多媒體展現(xiàn)活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理學(xué)問的確與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

4、從覆杯試驗(yàn)引伸出托里拆利試驗(yàn)

介紹覆杯試驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平坦。)學(xué)生分組做試驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生劇烈的興趣剌激。有覆杯試驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的試驗(yàn)，發(fā)覺盛滿水的量筒的水，仍舊不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗(yàn)比擬自然，效果好。

5、演示托里拆利試驗(yàn)，介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)

我們知道，地球外表的大氣的高度很大，大氣分布簡單，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利試驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。依據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的宏大功績。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思索充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物詳細(xì)化。到達(dá)快捷地表達(dá)語言所無法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的詳細(xì)的、真實(shí)的物理圖景。培育學(xué)生觀看試驗(yàn)、分析試驗(yàn)、動(dòng)手操作的力量，培育學(xué)生創(chuàng)新力量和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思2

這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課?！秹簭?qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三局部組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：突出重點(diǎn)學(xué)問兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各局部學(xué)問緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂爭論，強(qiáng)化根本力量的訓(xùn)練，重視課堂反應(yīng)，用以來到達(dá)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的學(xué)問面更加寬廣，但也存在一些缺乏之處，物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到學(xué)問應(yīng)用和鏈接的問題，卻無視了試驗(yàn)教學(xué)，無視了學(xué)生動(dòng)手力量的培育，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意相互結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所轉(zhuǎn)變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢(shì)引入“壓強(qiáng)”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)展試驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)”的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)展強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式進(jìn)展了變形拓展，最終講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測(cè)中卻發(fā)覺教學(xué)效果并不抱負(fù)，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲懊喪中，我仔細(xì)反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思3

這是一堂新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用了多種教學(xué)方法，特殊是在教學(xué)中我留意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，以此來表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我詳細(xì)表達(dá)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜測(cè)做到必需有理論依據(jù)上：

猜測(cè)是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有學(xué)問的事實(shí)根底上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜測(cè)要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

比方在讓學(xué)生猜測(cè)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜測(cè)可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器外形”、“方向”等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說明猜測(cè)的理由或依據(jù)，以此先做出簡潔的推斷。防止學(xué)生進(jìn)展胡猜瞎說，使他們?cè)诎盐瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜測(cè)”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培育學(xué)生科學(xué)猜測(cè)的力量

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思4

通過對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)分與聯(lián)系；二是對(duì)p=F/S與p=hg兩公式的理解。

通過課堂上學(xué)問回憶與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已根本上把握了，應(yīng)當(dāng)能會(huì)正確應(yīng)用。但通過作業(yè)反應(yīng)，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無論容器外形如何，容器中所盛液體的重力等于液體對(duì)容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大局部學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤，值得任教者的反思。

莫非是在復(fù)習(xí)時(shí)沒有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒有真正理解清，通過進(jìn)一步的問卷調(diào)查發(fā)覺，錯(cuò)因有以下幾種：一是根底較好的學(xué)生沒有仔細(xì)讀題，馬虎大意，做題不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的外形即上大下小容器側(cè)壁也擔(dān)當(dāng)了一局部液體的重力；二是根底中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對(duì)兩個(gè)概念混淆不清，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其是不同外形的容器所所液體對(duì)容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是根底較差的學(xué)生根本就不會(huì)做，緣由也很簡潔，上課從來沒仔細(xì)聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對(duì)以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中一是留意培育學(xué)生的認(rèn)真、仔細(xì)審的習(xí)慣，由于審好題是答好題的前題；二是培育學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)打算成敗”；三是對(duì)簡單混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)展分析，幫忙學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。

總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思5

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反響特別好。我認(rèn)為是特別好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；

一、引入有效：“瓶吞蛋”試驗(yàn)抓住學(xué)生的奇怪心，引入大氣壓幫助把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新奇、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，讓學(xué)生參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作；給每位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有勝利感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特殊重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

三、提問有效：不再是簡潔的設(shè)問，學(xué)生不是簡潔的用“是”或“不是”來答復(fù)。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡潔的學(xué)問，而是思維的方法。

四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活潑，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯試驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中理解平常吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。

“試驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)急躁等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

五、學(xué)生學(xué)得有效：教師布滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清楚、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)靈地解決，充分反映教師的根本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”

大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？我用漸漸增高的管子，把無形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量，學(xué)生輕松理解、把握該難點(diǎn)。

六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利試驗(yàn)用水銀，不便利在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以到達(dá)與試驗(yàn)同樣的效果。

缺乏之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)讓他們解釋問什么拉開了，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球試驗(yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，到達(dá)了同樣的教學(xué)效果。

總之，我認(rèn)為：這是一堂特別難得的有效教學(xué)示范課，充分展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)根本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思6

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思?jí)簭?qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用特別廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和學(xué)問重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)學(xué)問的根底。我力求通過課件投影和探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，使學(xué)生充分參加，成為教學(xué)活動(dòng)的真正仆人，以到達(dá)新課標(biāo)的要求。本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球競賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的緣由。教師依據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？教師再出示幻燈片展現(xiàn)生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把試驗(yàn)進(jìn)展了改良，首先教師進(jìn)展演示試驗(yàn)：壓力小桌的試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，教師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用掌握變量法來分析問題。本試驗(yàn)教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，假如讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生把握的更加堅(jiān)固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組供應(yīng)不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動(dòng)手試驗(yàn)不僅嫻熟把握了試驗(yàn)的方法，還對(duì)試驗(yàn)的結(jié)論有更深的熟悉。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采納了定量分析的方法，利用表格比照當(dāng)受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì)是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算訓(xùn)練。讓學(xué)生嫻熟把握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個(gè)板塊同樣采納科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對(duì)課件中對(duì)日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回憶整堂課，勝利之處在于教學(xué)思路比擬清楚，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順當(dāng)將學(xué)生留意力吸引，再開展學(xué)生自主試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)展運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過程中獵取學(xué)問的同時(shí)，能用所學(xué)的學(xué)問分析簡潔問題，培育了學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用力量。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。缺乏之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展試驗(yàn)時(shí)學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有掌握好，有些學(xué)生又過于緊急，有些試驗(yàn)變量不好掌握，試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)展板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的熟悉，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來穩(wěn)固。假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步討論教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、把握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思7

這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

課堂剛開頭時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的奇怪和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂討論的內(nèi)容，積極參加到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)問形成過程，讓學(xué)生在獵取學(xué)問過程中感受勝利的喜悅。

物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗(yàn)。

教學(xué)中我利用每次探究的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜測(cè)---試驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟清楚，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、掌握變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動(dòng)手操作力量、討論解決問題的力量等多種力量。

缺乏：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，鋪張了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依靠多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步討論教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的.更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思8

1、一節(jié)課能做些什么？課后有教師提出我在和學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)怎么不考慮誤差，我說：“假如我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”許多教師在講課時(shí)，總會(huì)發(fā)覺講的課中還很學(xué)問點(diǎn)沒有講到，主要是和某個(gè)教輔書上題目對(duì)應(yīng)的方法或?qū)W問應(yīng)當(dāng)講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理教師來說，可以拓展出許多學(xué)問內(nèi)容題目出來，但這個(gè)課題的學(xué)問目標(biāo)挖掘得那么充分，要一一實(shí)現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有時(shí)機(jī)達(dá)成三維目標(biāo)？一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間里教學(xué)，有時(shí)是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。

2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于學(xué)問的教學(xué)？我們提倡把學(xué)生當(dāng)作有血肉共性的個(gè)體，不是學(xué)問的容器?？墒窃跍贤ㄖ形腋械?，備課時(shí)許多人心里裝的都是學(xué)問，唯獨(dú)沒有學(xué)生。假如教師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的學(xué)問和力量起點(diǎn)動(dòng)身來促進(jìn)學(xué)生成長，肯定比把什么學(xué)問都講精細(xì)強(qiáng)。如何把學(xué)問精確而通俗地教給學(xué)生，每節(jié)課學(xué)生能學(xué)習(xí)到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時(shí)特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教學(xué)任務(wù)，肯定要讓每節(jié)課學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡潔的道理，你什么都按部就班地講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，外表上完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率其實(shí)更高。

3、學(xué)生差的因由何在？經(jīng)常聽到教師們說：我們的學(xué)生太差了。學(xué)生從初二開頭學(xué)習(xí)物理，一開頭就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢？我們的物理教學(xué)是生動(dòng)活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的感受。假如教師有心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙，假如他們數(shù)學(xué)學(xué)問在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時(shí)間先把這個(gè)障礙幫學(xué)生掃清再進(jìn)展教學(xué)，留意并欣賞學(xué)生的一丁點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們肯定會(huì)用成進(jìn)步步來回報(bào)教師。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開頭是少數(shù)，假如讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒盼望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，教師有責(zé)任讓這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變小，盡可能的小。

4、下面是溫洲甌海區(qū)其次高級(jí)中學(xué)校長陳漢初的話，與大家共勉：

☆教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的把戲更新，教育需要的是珍貴的堅(jiān)持。把簡潔的事情堅(jiān)持做好就是不簡潔，把平凡的事情堅(jiān)持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)治理的樸實(shí)精巧，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷；要求每個(gè)人第一次就把事情做好；提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗(yàn)。

☆讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。

☆思索在先，解決在先；標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先；估量在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題消失的可能性，尋求解決的方法。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，表達(dá)了物理以試驗(yàn)為根底的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)奇妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)試驗(yàn)符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生把握學(xué)問，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極參加，表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動(dòng)畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用比照演示試驗(yàn)，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，翻開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.表達(dá)了物理學(xué)是試驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理試驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示試驗(yàn)改為仿釘板試驗(yàn)來說明壓力的作用效果的影響因素，更簡單使學(xué)生感到試驗(yàn)的可信度；把課本的演示試驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)進(jìn)展探究，讓全體學(xué)生參加，培育了學(xué)生的動(dòng)手操作力量和分析解疑的力量，并培育學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展試驗(yàn)：利用斜面壓力變化試驗(yàn)來說明壓力不肯定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)奇妙。

3.在學(xué)問的傳播上留意方法：觀看試驗(yàn)是物理根本教學(xué)方法，猜測(cè)和掌握變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

4.貼近生活，表達(dá)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)展分析，表達(dá)了物理學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用。培育了學(xué)生解決問題的力量和理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思10

我國聞名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“生活即教育?！耙虼?，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)的探究興趣，鼓舞學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內(nèi)和課外的溝通互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力查找學(xué)生熟識(shí)的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又特別感興趣的例子和試驗(yàn)，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生制造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的奇怪心和探究的欲望。在吹杯子的試驗(yàn)中取得了特別好的效果。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是學(xué)生試驗(yàn)多。為了防止試驗(yàn)過多造成課堂混亂的局面，我將試驗(yàn)分成幾個(gè)層次，通過演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組試驗(yàn)時(shí)，依據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)設(shè)計(jì)。

由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)學(xué)問解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，培育了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力量，也表達(dá)了中考的理念。。

本節(jié)課還有需要改良的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛簡單發(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展現(xiàn)兩個(gè)泡沫相靠近的試驗(yàn)后直接引出，這樣可以使學(xué)問與應(yīng)用連接得更嚴(yán)密一些。

2、學(xué)生在展現(xiàn)分組試驗(yàn)的時(shí)候，假如能用實(shí)物投影，效果會(huì)更明顯一些。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思11

初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培育目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注意學(xué)生的進(jìn)展,轉(zhuǎn)變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)；注意科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注意學(xué)科滲透,關(guān)懷科技進(jìn)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必需更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在詳細(xì)的課堂教學(xué)中表達(dá)新課程的要求，在是新課程試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來了很多變化，如教師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，教師的素養(yǎng)等各個(gè)方面，下面就針對(duì)更新課程理念方面的案例進(jìn)展評(píng)析；

物理，再從物理走向社會(huì)，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生氣勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的根本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱忱，另外在教學(xué)中注意創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)教導(dǎo)，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立，英勇，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思12

講完《壓強(qiáng)》這一節(jié)后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和認(rèn)真回憶教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課狀況，有一下幾點(diǎn)熟悉和體會(huì)。

1、壓強(qiáng)是生活中一種不行或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的根底，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的根底，雖說把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了根底，既是一個(gè)敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的試驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地表述試驗(yàn)過程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的試驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論，收效很勝利。從觸覺、視覺不同角度動(dòng)身熟悉壓強(qiáng)，積極進(jìn)展溝通爭論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)壓強(qiáng)有更深的理解和延長。

3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴求和求知欲，有效的把學(xué)問消化。

總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參加和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)節(jié)中更應(yīng)把握地好。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思13

壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的根底。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；實(shí)行分析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜測(cè)，進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的討論方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和把握掌握變量法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的觀看，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地承受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來穩(wěn)固。在總結(jié)時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)學(xué)問進(jìn)展解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”

二、存在問題：

對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答下列問題不夠勇躍，進(jìn)度比擬緩慢。學(xué)生看書回答下列問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問進(jìn)展答復(fù)，經(jīng)常使教師陷入窘境。

三、今后改良措施：

要仔細(xì)備好學(xué)生，改良時(shí)間安排，爭取在25分鐘內(nèi)完畢課程，留下充分的時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻消失的突發(fā)大事，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫忙學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思14

大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參與明星教師評(píng)比細(xì)心預(yù)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：用噴泉試驗(yàn)引入，然后通過馬德堡半球試驗(yàn)和托里拆利試驗(yàn)熟悉大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾