Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件

華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。華為OpiX傳輸設(shè)備常用故障分析與處理方法課程內(nèi)容和目標(biāo)口內(nèi)容傳輸故障分析方法傳輸分類故障的處理目標(biāo)掌握Op傳輸設(shè)備常用的故障分析方法掌握p傳輸設(shè)備典型故障業(yè)務(wù)中斷,誤、ECC的處理方法引言隨著信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用得到極大普及和廣泛應(yīng)用，更是成為中職教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，由于中職院校學(xué)生教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師也要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，在有限的教學(xué)中盡可能讓學(xué)生掌握更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。為此，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一、注重計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能眾所周知，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科不感興趣，究其原因，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)考試通常較容易，通過(guò)題庫(kù)習(xí)題的強(qiáng)化就能取得理想的分?jǐn)?shù)，所以，也就對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)不那么重視。但是，這些學(xué)生卻忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)最重要的一個(gè)特點(diǎn)――操作技能的應(yīng)用面非常廣，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)一些常用軟件的學(xué)習(xí)，比如Office辦公軟件、Photoshop軟件等的操作使用，不要僅局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)探索更深層次的知識(shí)，要能熟練操作、靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用面廣泛時(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就高漲起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能，也就能擁有更多的就業(yè)選擇主動(dòng)權(quán)，這樣，他們也會(huì)很自覺(jué)地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下主動(dòng)拓展，并且還會(huì)將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)快樂(lè)有用的實(shí)踐活動(dòng)。二、要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一三、加強(qiáng)師生課內(nèi)間的互動(dòng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)離不開師生間的良好互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，鑒于各方面的不足以致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，提出問(wèn)題后，基本是教師自問(wèn)自答。如何讓學(xué)生開口“說(shuō)話”，是師生互動(dòng)的第一步。在這一過(guò)程中，可以采用“實(shí)例教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”兩種教學(xué)方法相結(jié)合。其中的“實(shí)例教學(xué)”是將教材中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生活中通俗易懂的實(shí)例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中講到“通信鏈路”的概念以及相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為使知識(shí)更生動(dòng)形象，我將其轉(zhuǎn)換成自來(lái)水管道。將水管、水、水流分別對(duì)應(yīng)于物理鏈路、數(shù)據(jù)與邏輯鏈路進(jìn)行講解。順勢(shì)導(dǎo)入“通信鏈路”的相關(guān)知識(shí)。再如，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中講到“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生將其與自己的身?w聯(lián)系起來(lái)。把計(jì)算機(jī)硬件、軟件分別和自己的身體部位相對(duì)應(yīng)，將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的CPU、存儲(chǔ)器、外部設(shè)備分別與自己的心臟、大腦、四肢等器官聯(lián)系起來(lái)，由此導(dǎo)入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”知識(shí)的講解和分析。這種教學(xué)更利于師生間的互動(dòng)，而且還能將“師問(wèn)生答”和“生問(wèn)師答”貫穿于課堂教學(xué)的始終。整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力也更加集中，課堂教學(xué)也更加有效。四、開展興趣小組開展興趣小組要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，可通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”開展。興趣小組活動(dòng)的開展目的是訓(xùn)練學(xué)生的技能，通過(guò)某一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)朝著目標(biāo)在教師的帶領(lǐng)下一步步前進(jìn)。例如，開展“flash”動(dòng)漫制作小組中，可將一些知識(shí)加入到動(dòng)漫制作中，使課件教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生易于理解。其次，可通過(guò)“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――問(wèn)題――學(xué)習(xí)”的方法，反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)提高他們的技能。例如，建立電腦維護(hù)興趣小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師可讓學(xué)生定期在校園中進(jìn)行電腦義診，隨時(shí)歡迎大家的光臨。在實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)將一些難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的技能。五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中都有這樣的感受：在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有一定作為的學(xué)生，一般不是成績(jī)最好的，而是動(dòng)手實(shí)踐能力最強(qiáng)的，喜歡對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行重復(fù)拆裝，編制程序，并不斷嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)生。為此，學(xué)校要多開展一些技能技巧大賽，多給學(xué)生展示自我技能的平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)干勁，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性。比如，辦公自動(dòng)化的排版比賽、計(jì)算機(jī)編程比賽以及計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等。這些競(jìng)賽既能和學(xué)生所學(xué)科目聯(lián)系密切，又能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。通過(guò)競(jìng)賽也能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生存在一定的抵觸心理。因此，通過(guò)多種教學(xué)方式授課能提高積極性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)都能樂(lè)在其中，為今后計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)邁出新臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。口語(yǔ)能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，理應(yīng)得到語(yǔ)文教師的高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境及生活等因素的影響，其口語(yǔ)水平普遍達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)大綱要求。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平不高的影響因素很多，本文主要從家庭、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，給今后的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。一、語(yǔ)文口語(yǔ)能力的構(gòu)成從口語(yǔ)生成的過(guò)程看，口語(yǔ)能力應(yīng)該至少包括三個(gè)方面，即組織內(nèi)部語(yǔ)言能力、快速言語(yǔ)編碼能力與運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意能力，這三種能力基本可完成口語(yǔ)表達(dá)的流程，并使其具有連續(xù)性和邏輯性。組織內(nèi)部語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“想”，即在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中“先想后說(shuō)”或者“邊想邊說(shuō)”，“想”的過(guò)程即是組織內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程；快速言語(yǔ)編碼能力是指在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中將要表達(dá)的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展，最終在合適的場(chǎng)景下用句式的模式表述出來(lái)，通常言語(yǔ)編碼過(guò)程是大腦自動(dòng)化的功能，這種自動(dòng)化的功能順利進(jìn)行需要詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法規(guī)則兩個(gè)基本條件；語(yǔ)音的傳遞不僅可表達(dá)一種信息，還可通過(guò)語(yǔ)音波、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)量等的變化來(lái)表達(dá)不同的情感色彩，這就是運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。二、農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平不高的原因（一）家庭環(huán)境因素的影響任何人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都開始于家庭，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人語(yǔ)言形成和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。更為細(xì)致的分析認(rèn)為，家庭環(huán)境因素中，家庭成員口語(yǔ)水平、重視程度、語(yǔ)言材料等因素占據(jù)主導(dǎo)地位。在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭中，受限于家庭成員受教育水平較低，他們的口語(yǔ)水平無(wú)法對(duì)學(xué)生形成正面的積極影響。除外還有一個(gè)重要原因是，農(nóng)村學(xué)生的家庭成員的口語(yǔ)表達(dá)基本為本地方言，沒(méi)有形成普通話環(huán)境，造成這些學(xué)生的普通話水平較低。并且農(nóng)村學(xué)生在家庭環(huán)境中說(shuō)普通話的比例也極小，這也造成他們?nèi)狈ψ銐虻目谡Z(yǔ)鍛煉。家庭語(yǔ)言環(huán)境欠佳，使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在家庭中獲得良好的語(yǔ)言教育。（二）農(nóng)村學(xué)生自身因素的影響農(nóng)村學(xué)生自身而言，其影響因素主要有兩個(gè)方面。其一，心理方面的誤區(qū)使他們口語(yǔ)訓(xùn)練存在較大的阻礙，比如漠視心理、自卑心理、自負(fù)心理、急于求成心理等。無(wú)論是農(nóng)村家庭還是農(nóng)村學(xué)生自身而言，他們幾乎都有個(gè)共同的觀念，即獲得較好的分?jǐn)?shù)成績(jī)，考上理想的大學(xué)，走出農(nóng)村，這使得他們?cè)谡Z(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不認(rèn)為口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠顯著提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而產(chǎn)生漠視與自負(fù)心理。由于不具有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)生往往希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)快速達(dá)到應(yīng)有的水平，這種急于求成的心態(tài)一旦發(fā)展不利，將會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果；其二，農(nóng)村學(xué)生多生活在閉塞的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)相對(duì)較為落后，這就造成他們的視野狹窄，知識(shí)的儲(chǔ)備較少。（三）學(xué)校環(huán)境因素的影響調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并不具備專門的語(yǔ)音教室，或者即使有語(yǔ)音教室，其設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，并沒(méi)有投入使用。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒(méi)有專門的口語(yǔ)教師，沒(méi)有開設(shè)專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課，并且過(guò)重的成績(jī)要求使得多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不重視。語(yǔ)文教學(xué)的方法與模式較為傳統(tǒng)，過(guò)程單一，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言文字、寫作等部分。此外，農(nóng)村學(xué)校所使用的語(yǔ)文教學(xué)教材比較偏重知識(shí)的傳授，并且教材中所選材料具有一定的教學(xué)針對(duì)性，不滿足口語(yǔ)教學(xué)的要求。缺少專門的口語(yǔ)教學(xué)教材使農(nóng)村學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)顯得較為被動(dòng)。三、提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)策分析（一）開設(shè)專門語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)由于受到家庭因素和個(gè)體因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，但他們最終要達(dá)到的口語(yǔ)要求卻與城市學(xué)生一致，這就要求學(xué)校需要通過(guò)專門的手段對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)專業(yè)課不可避免地被提上日程。學(xué)校配備專門的口語(yǔ)老師，開設(shè)專門的口語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，成為提升他們口語(yǔ)能力最直接和有效的方法。專門口語(yǔ)課的開設(shè)一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)置合理的課程、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)。（二）發(fā)揮閱讀的作用提升學(xué)生口語(yǔ)能力閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，并且在實(shí)際教學(xué)中也占據(jù)了一定的課時(shí)，因此可充分發(fā)揮閱讀的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高其口語(yǔ)能力。從口語(yǔ)能力的構(gòu)成來(lái)看，詞匯的積累至關(guān)重要，因此在閱讀中引導(dǎo)和要求學(xué)生多朗讀、背誦，通過(guò)閱讀培養(yǎng)情感，積累詞匯。閱讀過(guò)后，可要求學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述，自己組織語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)或文本內(nèi)容，通過(guò)這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插閱讀問(wèn)答，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)后的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有中心和個(gè)性。（三）利用作文課培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力打破傳統(tǒng)的書面作文形式，在作文課教學(xué)和訓(xùn)練中，采用口頭作文的形式來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力?？陬^作文相對(duì)于書面作文而言具有較高的要求，需要學(xué)生一邊表達(dá)一邊措辭，并且表達(dá)還要具備較好的條理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情?？谡Z(yǔ)作文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和語(yǔ)言快速組織能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境研究表明，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言表達(dá)具有較大的影響，緊張的環(huán)境會(huì)影響大腦的反應(yīng)，進(jìn)而影響大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力，寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)的效果，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園學(xué)習(xí)環(huán)境等。充分發(fā)揮日常交流與課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在日常生活中完成口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇1華為OpiX傳輸設(shè)備常用故障分析與處理方法華為OpiX傳輸設(shè)備常用2Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件3Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件4Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件5Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件6故障定◆故障定位的原則先外部,后傳輸→在定位故障時(shí),應(yīng)先排除外部的可能因素,如光纖斷,交換故障或電源問(wèn)題等先單站,后單板在定位故障時(shí),要盡可能準(zhǔn)確地將故障定位到單站。故障定7故障定先線路,后支路從告警信號(hào)流中可以看出,線路板的故障常常會(huì)引起支路板的異常告警,因此在故障定位時(shí),應(yīng)按“先線路,后支路”的順序,排除故障先高級(jí),后低級(jí)在分析告警時(shí),應(yīng)首先分析告警級(jí)別高的告警,如危急告警、主要告警;然后再分析低級(jí)別的告警,如次要告警和一般告警故障定8次障定◆故障定位的常用方法分析二環(huán)回三換板當(dāng)故障發(fā)生時(shí),首先通過(guò)對(duì)告警事件、性能事件、業(yè)務(wù)流向的分析,初步判斷故障點(diǎn)范圍;通過(guò)逐段環(huán)回,排除外部故障,并最終將故障定位到單站,乃至單板;、通過(guò)換板,排除故障問(wèn)題次障定9告警、性能分析法通過(guò)網(wǎng)管獲取告警和性能信息,進(jìn)行故障定位全面不僅是一個(gè)站、一塊板的故障信息,而且是全網(wǎng)設(shè)備的故障信息詳實(shí)性可以知道當(dāng)前設(shè)備存在的告警是什么時(shí)間發(fā)生的,以前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么歷史告警。性能不好時(shí),誤碼、指針調(diào)整有多少。告警、性能分析法10告警、性能分析法通過(guò)設(shè)備上的指示燈獲取告警信息,進(jìn)行故障定位通過(guò)機(jī)柜頂部的告警指示燈查看告警通過(guò)單板告警指示燈查看告警缺點(diǎn)設(shè)備指示燈僅反映設(shè)備當(dāng)前的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)于設(shè)備曾經(jīng)出過(guò)故障,無(wú)法表示設(shè)備每種告警對(duì)應(yīng)的指示燈閃爍情況,可以通過(guò)網(wǎng)管軟件進(jìn)行重新定義,甚至于可以將某種告警屏蔽掉告警、性能分析法11Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件12Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件13Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件14Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件15Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件16Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件17Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件18Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件19Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件20Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件21Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件22Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件23Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件24Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件25Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件26Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件27Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件28Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件29Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件30Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件31Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件32Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件33Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件34Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件35Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件36Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件37Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件38Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件39Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件40Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件41Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件42Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件43Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件44Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件45Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件46Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件47Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件48Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件49Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件50Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件51Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件52Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件53Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件54Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件55Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件56Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件57Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件58Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件59Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件60Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件61Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件62Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件63Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件64Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件65Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件66Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件67Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件68Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件6936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!70華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。華為OpiX傳輸設(shè)備常用故障分析與處理方法課程內(nèi)容和目標(biāo)口內(nèi)容傳輸故障分析方法傳輸分類故障的處理目標(biāo)掌握Op傳輸設(shè)備常用的故障分析方法掌握p傳輸設(shè)備典型故障業(yè)務(wù)中斷,誤、ECC的處理方法引言隨著信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)入高速發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用得到極大普及和廣泛應(yīng)用，更是成為中職教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，由于中職院校學(xué)生教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師也要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，在有限的教學(xué)中盡可能讓學(xué)生掌握更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。為此，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一、注重計(jì)算機(jī)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能眾所周知，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科不感興趣，究其原因，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)考試通常較容易，通過(guò)題庫(kù)習(xí)題的強(qiáng)化就能取得理想的分?jǐn)?shù)，所以，也就對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)不那么重視。但是，這些學(xué)生卻忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)最重要的一個(gè)特點(diǎn)――操作技能的應(yīng)用面非常廣，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)一些常用軟件的學(xué)習(xí)，比如Office辦公軟件、Photoshop軟件等的操作使用，不要僅局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)探索更深層次的知識(shí)，要能熟練操作、靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用面廣泛時(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就高漲起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能，也就能擁有更多的就業(yè)選擇主動(dòng)權(quán)，這樣，他們也會(huì)很自覺(jué)地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下主動(dòng)拓展，并且還會(huì)將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)快樂(lè)有用的實(shí)踐活動(dòng)。二、要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一三、加強(qiáng)師生課內(nèi)間的互動(dòng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)離不開師生間的良好互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，鑒于各方面的不足以致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，提出問(wèn)題后，基本是教師自問(wèn)自答。如何讓學(xué)生開口“說(shuō)話”，是師生互動(dòng)的第一步。在這一過(guò)程中，可以采用“實(shí)例教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”兩種教學(xué)方法相結(jié)合。其中的“實(shí)例教學(xué)”是將教材中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生活中通俗易懂的實(shí)例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中講到“通信鏈路”的概念以及相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為使知識(shí)更生動(dòng)形象，我將其轉(zhuǎn)換成自來(lái)水管道。將水管、水、水流分別對(duì)應(yīng)于物理鏈路、數(shù)據(jù)與邏輯鏈路進(jìn)行講解。順勢(shì)導(dǎo)入“通信鏈路”的相關(guān)知識(shí)。再如，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中講到“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生將其與自己的身?w聯(lián)系起來(lái)。把計(jì)算機(jī)硬件、軟件分別和自己的身體部位相對(duì)應(yīng)，將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的CPU、存儲(chǔ)器、外部設(shè)備分別與自己的心臟、大腦、四肢等器官聯(lián)系起來(lái)，由此導(dǎo)入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”知識(shí)的講解和分析。這種教學(xué)更利于師生間的互動(dòng)，而且還能將“師問(wèn)生答”和“生問(wèn)師答”貫穿于課堂教學(xué)的始終。整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力也更加集中，課堂教學(xué)也更加有效。四、開展興趣小組開展興趣小組要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，可通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”開展。興趣小組活動(dòng)的開展目的是訓(xùn)練學(xué)生的技能，通過(guò)某一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)朝著目標(biāo)在教師的帶領(lǐng)下一步步前進(jìn)。例如，開展“flash”動(dòng)漫制作小組中，可將一些知識(shí)加入到動(dòng)漫制作中，使課件教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生易于理解。其次，可通過(guò)“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――問(wèn)題――學(xué)習(xí)”的方法，反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)提高他們的技能。例如，建立電腦維護(hù)興趣小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師可讓學(xué)生定期在校園中進(jìn)行電腦義診，隨時(shí)歡迎大家的光臨。在實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)將一些難以解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的技能。五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中都有這樣的感受：在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有一定作為的學(xué)生，一般不是成績(jī)最好的，而是動(dòng)手實(shí)踐能力最強(qiáng)的，喜歡對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行重復(fù)拆裝，編制程序，并不斷嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)生。為此，學(xué)校要多開展一些技能技巧大賽，多給學(xué)生展示自我技能的平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)干勁，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性。比如，辦公自動(dòng)化的排版比賽、計(jì)算機(jī)編程比賽以及計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等。這些競(jìng)賽既能和學(xué)生所學(xué)科目聯(lián)系密切，又能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。通過(guò)競(jìng)賽也能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生存在一定的抵觸心理。因此，通過(guò)多種教學(xué)方式授課能提高積極性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)都能樂(lè)在其中，為今后計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)邁出新臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，理應(yīng)得到語(yǔ)文教師的高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境及生活等因素的影響，其口語(yǔ)水平普遍達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)大綱要求。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平不高的影響因素很多，本文主要從家庭、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，給今后的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。一、語(yǔ)文口語(yǔ)能力的構(gòu)成從口語(yǔ)生成的過(guò)程看，口語(yǔ)能力應(yīng)該至少包括三個(gè)方面，即組織內(nèi)部語(yǔ)言能力、快速言語(yǔ)編碼能力與運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意能力，這三種能力基本可完成口語(yǔ)表達(dá)的流程，并使其具有連續(xù)性和邏輯性。組織內(nèi)部語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“想”，即在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中“先想后說(shuō)”或者“邊想邊說(shuō)”，“想”的過(guò)程即是組織內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程；快速言語(yǔ)編碼能力是指在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中將要表達(dá)的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展，最終在合適的場(chǎng)景下用句式的模式表述出來(lái)，通常言語(yǔ)編碼過(guò)程是大腦自動(dòng)化的功能，這種自動(dòng)化的功能順利進(jìn)行需要詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法規(guī)則兩個(gè)基本條件；語(yǔ)音的傳遞不僅可表達(dá)一種信息，還可通過(guò)語(yǔ)音波、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)量等的變化來(lái)表達(dá)不同的情感色彩，這就是運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。二、農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平不高的原因（一）家庭環(huán)境因素的影響任何人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都開始于家庭，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人語(yǔ)言形成和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。更為細(xì)致的分析認(rèn)為，家庭環(huán)境因素中，家庭成員口語(yǔ)水平、重視程度、語(yǔ)言材料等因素占據(jù)主導(dǎo)地位。在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭中，受限于家庭成員受教育水平較低，他們的口語(yǔ)水平無(wú)法對(duì)學(xué)生形成正面的積極影響。除外還有一個(gè)重要原因是，農(nóng)村學(xué)生的家庭成員的口語(yǔ)表達(dá)基本為本地方言，沒(méi)有形成普通話環(huán)境，造成這些學(xué)生的普通話水平較低。并且農(nóng)村學(xué)生在家庭環(huán)境中說(shuō)普通話的比例也極小，這也造成他們?nèi)狈ψ銐虻目谡Z(yǔ)鍛煉。家庭語(yǔ)言環(huán)境欠佳，使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在家庭中獲得良好的語(yǔ)言教育。（二）農(nóng)村學(xué)生自身因素的影響農(nóng)村學(xué)生自身而言，其影響因素主要有兩個(gè)方面。其一，心理方面的誤區(qū)使他們口語(yǔ)訓(xùn)練存在較大的阻礙，比如漠視心理、自卑心理、自負(fù)心理、急于求成心理等。無(wú)論是農(nóng)村家庭還是農(nóng)村學(xué)生自身而言，他們幾乎都有個(gè)共同的觀念，即獲得較好的分?jǐn)?shù)成績(jī)，考上理想的大學(xué)，走出農(nóng)村，這使得他們?cè)谡Z(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不認(rèn)為口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠顯著提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而產(chǎn)生漠視與自負(fù)心理。由于不具有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)生往往希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)快速達(dá)到應(yīng)有的水平，這種急于求成的心態(tài)一旦發(fā)展不利，將會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果；其二，農(nóng)村學(xué)生多生活在閉塞的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)相對(duì)較為落后，這就造成他們的視野狹窄，知識(shí)的儲(chǔ)備較少。（三）學(xué)校環(huán)境因素的影響調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并不具備專門的語(yǔ)音教室，或者即使有語(yǔ)音教室，其設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，并沒(méi)有投入使用。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒(méi)有專門的口語(yǔ)教師，沒(méi)有開設(shè)專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課，并且過(guò)重的成績(jī)要求使得多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不重視。語(yǔ)文教學(xué)的方法與模式較為傳統(tǒng)，過(guò)程單一，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言文字、寫作等部分。此外，農(nóng)村學(xué)校所使用的語(yǔ)文教學(xué)教材比較偏重知識(shí)的傳授，并且教材中所選材料具有一定的教學(xué)針對(duì)性，不滿足口語(yǔ)教學(xué)的要求。缺少專門的口語(yǔ)教學(xué)教材使農(nóng)村學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)顯得較為被動(dòng)。三、提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)策分析（一）開設(shè)專門語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)由于受到家庭因素和個(gè)體因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，但他們最終要達(dá)到的口語(yǔ)要求卻與城市學(xué)生一致，這就要求學(xué)校需要通過(guò)專門的手段對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)專業(yè)課不可避免地被提上日程。學(xué)校配備專門的口語(yǔ)老師，開設(shè)專門的口語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，成為提升他們口語(yǔ)能力最直接和有效的方法。專門口語(yǔ)課的開設(shè)一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)置合理的課程、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)。（二）發(fā)揮閱讀的作用提升學(xué)生口語(yǔ)能力閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，并且在實(shí)際教學(xué)中也占據(jù)了一定的課時(shí)，因此可充分發(fā)揮閱讀的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高其口語(yǔ)能力。從口語(yǔ)能力的構(gòu)成來(lái)看，詞匯的積累至關(guān)重要，因此在閱讀中引導(dǎo)和要求學(xué)生多朗讀、背誦，通過(guò)閱讀培養(yǎng)情感，積累詞匯。閱讀過(guò)后，可要求學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述，自己組織語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)或文本內(nèi)容，通過(guò)這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插閱讀問(wèn)答，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)后的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有中心和個(gè)性。（三）利用作文課培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力打破傳統(tǒng)的書面作文形式，在作文課教學(xué)和訓(xùn)練中，采用口頭作文的形式來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力?？陬^作文相對(duì)于書面作文而言具有較高的要求，需要學(xué)生一邊表達(dá)一邊措辭，并且表達(dá)還要具備較好的條理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情?？谡Z(yǔ)作文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和語(yǔ)言快速組織能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境研究表明，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言表達(dá)具有較大的影響，緊張的環(huán)境會(huì)影響大腦的反應(yīng)，進(jìn)而影響大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力，寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)的效果，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園學(xué)習(xí)環(huán)境等。充分發(fā)揮日常交流與課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在日常生活中完成口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。華為Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法41、俯仰終宇71華為OpiX傳輸設(shè)備常用故障分析與處理方法華為OpiX傳輸設(shè)備常用72Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件73Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件74Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件75Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件76故障定◆故障定位的原則先外部,后傳輸→在定位故障時(shí),應(yīng)先排除外部的可能因素,如光纖斷,交換故障或電源問(wèn)題等先單站,后單板在定位故障時(shí),要盡可能準(zhǔn)確地將故障定位到單站。故障定77故障定先線路,后支路從告警信號(hào)流中可以看出,線路板的故障常常會(huì)引起支路板的異常告警,因此在故障定位時(shí),應(yīng)按“先線路,后支路”的順序,排除故障先高級(jí),后低級(jí)在分析告警時(shí),應(yīng)首先分析告警級(jí)別高的告警,如危急告警、主要告警;然后再分析低級(jí)別的告警,如次要告警和一般告警故障定78次障定◆故障定位的常用方法分析二環(huán)回三換板當(dāng)故障發(fā)生時(shí),首先通過(guò)對(duì)告警事件、性能事件、業(yè)務(wù)流向的分析,初步判斷故障點(diǎn)范圍;通過(guò)逐段環(huán)回,排除外部故障,并最終將故障定位到單站,乃至單板;、通過(guò)換板,排除故障問(wèn)題次障定79告警、性能分析法通過(guò)網(wǎng)管獲取告警和性能信息,進(jìn)行故障定位全面不僅是一個(gè)站、一塊板的故障信息,而且是全網(wǎng)設(shè)備的故障信息詳實(shí)性可以知道當(dāng)前設(shè)備存在的告警是什么時(shí)間發(fā)生的,以前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么歷史告警。性能不好時(shí),誤碼、指針調(diào)整有多少。告警、性能分析法80告警、性能分析法通過(guò)設(shè)備上的指示燈獲取告警信息,進(jìn)行故障定位通過(guò)機(jī)柜頂部的告警指示燈查看告警通過(guò)單板告警指示燈查看告警缺點(diǎn)設(shè)備指示燈僅反映設(shè)備當(dāng)前的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)于設(shè)備曾經(jīng)出過(guò)故障,無(wú)法表示設(shè)備每種告警對(duì)應(yīng)的指示燈閃爍情況,可以通過(guò)網(wǎng)管軟件進(jìn)行重新定義,甚至于可以將某種告警屏蔽掉告警、性能分析法81Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件82Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件83Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件84Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件85Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件86Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件87Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件88Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件89Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件90Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件91Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件92Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件93Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件94Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理方法課件95Optix系列光傳輸設(shè)備故障分析與處理