基于學(xué)科核心素養(yǎng)的人教版高中化學(xué)新教材配套資料的編制2020年7月課件

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的人教版化學(xué)配套資料編制----《普通高中化學(xué)·必修第一冊》作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊為例基于學(xué)科核心素養(yǎng)的人教版化學(xué)配套資料編制----《普通高中化11化學(xué)課程性質(zhì)與基本理念化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。課程性質(zhì)

普通高中化學(xué)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；對于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。基本理念1.以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨；2.設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需要的高中化學(xué)課程；3.選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容；4.重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)；5.倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。1化學(xué)課程性質(zhì)與基本理念化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征課程性質(zhì)基本理念22高中化學(xué)新課程不分模塊2高中化學(xué)新課程不分模塊33組建編寫團(tuán)隊(duì)明確編寫要求三、作業(yè)本編寫要求

作業(yè)本按教學(xué)課時(shí)安排，共36課時(shí)左右，每課時(shí)安排一個(gè)練習(xí)。為適應(yīng)不同層次、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用，每個(gè)練習(xí)分“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“素養(yǎng)提升”兩個(gè)欄目，前者著眼知識和知識點(diǎn)的落實(shí)，后者著重分析和解決問題的能力。要深入研究課標(biāo)中“內(nèi)容要求”、“學(xué)業(yè)要求”與教材內(nèi)容之間的關(guān)系，深入研究“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)”，在此基礎(chǔ)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)編制習(xí)題。四、實(shí)驗(yàn)手冊編寫要求實(shí)驗(yàn)手冊分“教材實(shí)驗(yàn)研究”和“實(shí)驗(yàn)活動記錄”兩大部分。“教材實(shí)驗(yàn)研究”選擇教材中的典型實(shí)驗(yàn)及典型問題進(jìn)行研究，為學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理、明晰操作要領(lǐng)提供指導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)活動記錄”則按規(guī)范格式呈現(xiàn)教材中的“實(shí)驗(yàn)活動”過程及現(xiàn)象、原理等并進(jìn)行必要的分析研究。一、作者初步分工

組建編寫團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位老師的研究特長進(jìn)行分工，并且配備了富有經(jīng)驗(yàn)的資深審定者。二、在線學(xué)習(xí)交流

組建微信群，所有參編人員線上討論新人教版與原蘇教版在一些化學(xué)概念、表達(dá)方法等方面的變化；討論作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊編寫體例等。五、編制流程

根據(jù)分工，每位老師先獨(dú)立編寫初稿（有問題實(shí)時(shí)交流）、組內(nèi)老師多次互校修改，合攏，交由審定老師審定、按修改意見修改，再統(tǒng)稿、修改，出清樣、續(xù)修改，最后定稿。3組建編寫團(tuán)隊(duì)明確編寫要求三、作業(yè)本編寫要求作45編制框架學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)作業(yè)編制基于創(chuàng)新性綜合性基礎(chǔ)性應(yīng)用性體現(xiàn)情境提出問題評價(jià)載體解決問題解決工具問題知識評價(jià)依據(jù)真實(shí)性與合理性意義彰顯與信息適度公平性與創(chuàng)新性教科書課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)水平要求立足5編制框架學(xué)科化學(xué)作業(yè)編制基于創(chuàng)新性綜合性基礎(chǔ)性應(yīng)用56高中化學(xué)新課程必修內(nèi)容第一章物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化第二節(jié)離子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

物質(zhì)的分類物質(zhì)的轉(zhuǎn)化電解質(zhì)的電離離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化劑和還原劑承前啟后初步建立認(rèn)識物質(zhì)及其變化的兩個(gè)重要視角——物質(zhì)類別與元素價(jià)態(tài)

6高中化學(xué)新課程必修內(nèi)容第一章物質(zhì)及其變化物質(zhì)的分類物質(zhì)的67必修第一冊第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。離子反應(yīng)2.3電離與離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。化還原反應(yīng)2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。2.2氧化還原反應(yīng)認(rèn)識有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。7必修第一冊第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的78教材中相關(guān)內(nèi)容編排化學(xué)反應(yīng)氧化還原反應(yīng)有元素化合價(jià)升降有電子轉(zhuǎn)移元素化合價(jià)升高失電子氧化反應(yīng)還原劑還原性宏觀特征微觀特征反應(yīng)類型物質(zhì)性質(zhì)元素化合價(jià)降低得電子還原反應(yīng)氧化劑氧化性研究物質(zhì)性質(zhì)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化獲得能量

應(yīng)用第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)8教材中相關(guān)內(nèi)容編排化學(xué)反應(yīng)氧化還原反應(yīng)有元素化合價(jià)升降有電89基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制得氧、失氧元素化合價(jià)升降第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)元素化合價(jià)升降電子得失

立足初中做好銜接電子對偏移電子轉(zhuǎn)移氧化反應(yīng)反應(yīng)概念的建立初步理順氧化還原反應(yīng)與四種基本類型的關(guān)系9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制得氧、失氧元素化合價(jià)99第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)概念的鞏固與提升培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制9第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)概念的鞏固與提升基于學(xué)科核109基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與還原劑初步建立元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)類別間的聯(lián)系9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與119基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與還原劑初步建立元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)類別、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)類型間的聯(lián)系(SCl為例)定性定量變化觀模型觀9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與129基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用從氧化還原反應(yīng)視角研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化變化觀變化觀守恒觀變化觀模型觀變化觀模型觀變化觀模型觀9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原139基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用從氧化還原反應(yīng)視角研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化變化觀守恒觀變化觀模型觀守恒觀社會責(zé)任9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原14

黑火藥爆炸反應(yīng)、高溫下鋁粉與氧化鐵的反應(yīng)野外焊接鋼軌、工業(yè)制溴（鹵素單質(zhì)間的置換）、稀硝酸溶解銅片、肼做飛船的燃料、含亞硝酸鹽的廢水處理、氮化鋁的制備、實(shí)驗(yàn)室快速制氯氣、含MnO4-廢液的處理、船底防污漆原料Cu2O、高效安全的水處理試劑ClO2、過氧化氫處理劇毒的氰化鉀、汽車尾氣催化轉(zhuǎn)化器等等作業(yè)編制時(shí)選用了以下問題情境：

引導(dǎo)同學(xué)從科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）視角感受氧化還原反應(yīng)的社會價(jià)值，形成“綠色化學(xué)”理念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制黑火藥爆炸反應(yīng)、高溫下鋁粉與氧化鐵的反應(yīng)野外15涉及的主要元素與典型物質(zhì)氮元素：NH3、NH4Cl、

N2H4、N2、NO、NaNO2、N2O4、HNO3氯元素：HCl、NaCl、KCl、Cl2、ClO2、NaClO3、KClO3初步構(gòu)建價(jià)類二維圖9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制

硫元素：H2S、K2S、FeS、S、SO2、Na2SO3、H2SO4、Na2SO4涉及的主要元素與典型物質(zhì)氮元素：NH3、NH4Cl、1610基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制

一、明確各類實(shí)驗(yàn)定位本實(shí)驗(yàn)手冊按教材章節(jié)順序編排,每章分為“實(shí)驗(yàn)研究”和“實(shí)驗(yàn)活動”兩大模塊，“實(shí)驗(yàn)研究”又分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)兩類實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)著重體現(xiàn)規(guī)范性、指導(dǎo)性、可視性，探究實(shí)驗(yàn)著重體現(xiàn)趣味性、價(jià)值性、發(fā)展性，學(xué)生活動著重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、普適性。二、厘清各類實(shí)驗(yàn)欄目實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)活動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)預(yù)備實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)實(shí)施1.實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品2.現(xiàn)象與結(jié)論步驟與結(jié)論問題討論問題探究討論與應(yīng)用拓展視野﹡評價(jià)與反思實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)活動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)第一章300第二章73+2﹡1第三章11+1﹡1第四章121三、確定各章實(shí)驗(yàn)數(shù)目10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制一、明確各類實(shí)驗(yàn)定1710基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制按教材章節(jié)順序編排,每類實(shí)驗(yàn)分別編號

宏觀辨識與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

科學(xué)態(tài)度與安全意識

10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制按教材章節(jié)順序編排,每類實(shí)1810基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全1910基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制實(shí)驗(yàn)基本操作分散到具體實(shí)驗(yàn)中

......10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制實(shí)驗(yàn)基本操作分散到具體實(shí)驗(yàn)2010基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制保證實(shí)驗(yàn)成功的各種提示

......10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制保證實(shí)驗(yàn)成功的各種提示2110基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制功能各異的小資料10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制功能各異的小資料2210基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制根據(jù)具體內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置“家庭小實(shí)驗(yàn)”或“課外實(shí)踐活動”等欄目10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制根據(jù)具體內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置“家庭2310基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)2410基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)2510基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制2610基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制同一主題不同類別實(shí)驗(yàn)的編寫——配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.加深對物質(zhì)的量有關(guān)知識的認(rèn)識和理解。2.了解容量瓶的使用方法，練習(xí)使用容量瓶。3.練習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。4.了解定量研究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.練習(xí)容量瓶的使用方法。2.練習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。3.加深對物質(zhì)的量濃度概念的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)預(yù)備1.預(yù)習(xí)教科書容量瓶的使用方法。2.預(yù)習(xí)教科書實(shí)驗(yàn)2-10及有關(guān)物質(zhì)的量的知識。實(shí)驗(yàn)思考1.寫出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式與兩者間的換算關(guān)系。2.比較1%的Na2CO3溶液與1mol/LNa2CO3溶液的含義。3.由于實(shí)驗(yàn)需要，實(shí)驗(yàn)室急需200mL0.1mol/L，但目前只有一瓶質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%(密度為1.84g/cm3)的濃硫酸，為了配制所需稀硫酸，需要消耗該濃硫酸多少毫升？4.下表是某市民的一次體檢報(bào)告單的部分內(nèi)容，你能看懂各個(gè)項(xiàng)目檢查結(jié)果的含義嗎？問題討論1.你是用什么儀器稱量NaCl固體的？用這種天平稱量固體物質(zhì)的質(zhì)量，與用托盤天平的差別是什么？2.將燒杯中的溶液注入容量瓶以后，為什么要用蒸餾水洗滌燒杯內(nèi)壁和玻璃棒2~3次，并將洗滌液也都注入容量瓶？3.某同學(xué)在最后向容量瓶中加水定容時(shí)，不慎水位超過了刻度線，于是倒出一些溶液后再重新加水到刻度線。這樣的操作會對配成的溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度產(chǎn)生什么影響？為什么？討論與應(yīng)用1.有人提出了下列問題，請你思考一下，能否得以解決：（1）在使用容量瓶配制溶液時(shí)，為什么必須要等溶液的溫度恢復(fù)到室溫后再將溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中？（2）配制溶液的操作②中，為什么要輕輕振蕩容量瓶使溶液混合，而在配制溶液的操作③的最后，則可以將容量瓶反復(fù)上下顛倒、搖勻溶液？2.如果配制一定物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液，實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題？3.如果將濃硫酸稀釋成稀硫酸，實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題？4.老師拿同學(xué)剛配制的0.1mol/LNa2CO3溶液進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際濃度低于0.1mol/L，你知道有哪些原因可能導(dǎo)致這種誤差嗎？著重體現(xiàn)規(guī)范性、指導(dǎo)性、可視性

基著重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、普適性10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制同一主題不同類別實(shí)驗(yàn)的編寫2710基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制運(yùn)用分類的方法根據(jù)物質(zhì)所屬類別利用反應(yīng)的規(guī)律預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制運(yùn)用分類的方法2810基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制2910基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識模型物質(zhì)的顏色、氣味、存在狀態(tài)等

運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)一類物質(zhì)的共性和差異可以運(yùn)用分類的方法根據(jù)物質(zhì)所屬類別或利用有關(guān)反應(yīng)的規(guī)律預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推理、得出結(jié)論觀察物質(zhì)的外部特征驗(yàn)證預(yù)測重新預(yù)測進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)和觀察預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)解釋和結(jié)論發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象提出新問題探究實(shí)驗(yàn)“84”消毒液的消毒原理10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制研究物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識模型物質(zhì)30基于學(xué)科核心素養(yǎng)的人教版化學(xué)配套資料編制----《普通高中化學(xué)·必修第一冊》作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊為例基于學(xué)科核心素養(yǎng)的人教版化學(xué)配套資料編制----《普通高中化311化學(xué)課程性質(zhì)與基本理念化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。課程性質(zhì)

普通高中化學(xué)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；對于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用?；纠砟?.以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨；2.設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需要的高中化學(xué)課程；3.選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容；4.重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)；5.倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。1化學(xué)課程性質(zhì)與基本理念化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征課程性質(zhì)基本理念322高中化學(xué)新課程不分模塊2高中化學(xué)新課程不分模塊333組建編寫團(tuán)隊(duì)明確編寫要求三、作業(yè)本編寫要求

作業(yè)本按教學(xué)課時(shí)安排，共36課時(shí)左右，每課時(shí)安排一個(gè)練習(xí)。為適應(yīng)不同層次、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用，每個(gè)練習(xí)分“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“素養(yǎng)提升”兩個(gè)欄目，前者著眼知識和知識點(diǎn)的落實(shí)，后者著重分析和解決問題的能力。要深入研究課標(biāo)中“內(nèi)容要求”、“學(xué)業(yè)要求”與教材內(nèi)容之間的關(guān)系，深入研究“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)”，在此基礎(chǔ)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)編制習(xí)題。四、實(shí)驗(yàn)手冊編寫要求實(shí)驗(yàn)手冊分“教材實(shí)驗(yàn)研究”和“實(shí)驗(yàn)活動記錄”兩大部分?！敖滩膶?shí)驗(yàn)研究”選擇教材中的典型實(shí)驗(yàn)及典型問題進(jìn)行研究，為學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理、明晰操作要領(lǐng)提供指導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)活動記錄”則按規(guī)范格式呈現(xiàn)教材中的“實(shí)驗(yàn)活動”過程及現(xiàn)象、原理等并進(jìn)行必要的分析研究。一、作者初步分工

組建編寫團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位老師的研究特長進(jìn)行分工，并且配備了富有經(jīng)驗(yàn)的資深審定者。二、在線學(xué)習(xí)交流

組建微信群，所有參編人員線上討論新人教版與原蘇教版在一些化學(xué)概念、表達(dá)方法等方面的變化；討論作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊編寫體例等。五、編制流程

根據(jù)分工，每位老師先獨(dú)立編寫初稿（有問題實(shí)時(shí)交流）、組內(nèi)老師多次互校修改，合攏，交由審定老師審定、按修改意見修改，再統(tǒng)稿、修改，出清樣、續(xù)修改，最后定稿。3組建編寫團(tuán)隊(duì)明確編寫要求三、作業(yè)本編寫要求作345編制框架學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)作業(yè)編制基于創(chuàng)新性綜合性基礎(chǔ)性應(yīng)用性體現(xiàn)情境提出問題評價(jià)載體解決問題解決工具問題知識評價(jià)依據(jù)真實(shí)性與合理性意義彰顯與信息適度公平性與創(chuàng)新性教科書課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)水平要求立足5編制框架學(xué)科化學(xué)作業(yè)編制基于創(chuàng)新性綜合性基礎(chǔ)性應(yīng)用356高中化學(xué)新課程必修內(nèi)容第一章物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化第二節(jié)離子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

物質(zhì)的分類物質(zhì)的轉(zhuǎn)化電解質(zhì)的電離離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化劑和還原劑承前啟后初步建立認(rèn)識物質(zhì)及其變化的兩個(gè)重要視角——物質(zhì)類別與元素價(jià)態(tài)

6高中化學(xué)新課程必修內(nèi)容第一章物質(zhì)及其變化物質(zhì)的分類物質(zhì)的367必修第一冊第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。離子反應(yīng)2.3電離與離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。化還原反應(yīng)2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。2.2氧化還原反應(yīng)認(rèn)識有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。7必修第一冊第一章課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的378教材中相關(guān)內(nèi)容編排化學(xué)反應(yīng)氧化還原反應(yīng)有元素化合價(jià)升降有電子轉(zhuǎn)移元素化合價(jià)升高失電子氧化反應(yīng)還原劑還原性宏觀特征微觀特征反應(yīng)類型物質(zhì)性質(zhì)元素化合價(jià)降低得電子還原反應(yīng)氧化劑氧化性研究物質(zhì)性質(zhì)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化獲得能量

應(yīng)用第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)8教材中相關(guān)內(nèi)容編排化學(xué)反應(yīng)氧化還原反應(yīng)有元素化合價(jià)升降有電389基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制得氧、失氧元素化合價(jià)升降第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)元素化合價(jià)升降電子得失

立足初中做好銜接電子對偏移電子轉(zhuǎn)移氧化反應(yīng)反應(yīng)概念的建立初步理順氧化還原反應(yīng)與四種基本類型的關(guān)系9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制得氧、失氧元素化合價(jià)399第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)概念的鞏固與提升培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制9第一課時(shí)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)概念的鞏固與提升基于學(xué)科核409基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與還原劑初步建立元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)類別間的聯(lián)系9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與419基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與還原劑初步建立元素價(jià)態(tài)與物質(zhì)類別、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)類型間的聯(lián)系(SCl為例)定性定量變化觀模型觀9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第二課時(shí)氧化劑與429基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用從氧化還原反應(yīng)視角研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化變化觀變化觀守恒觀變化觀模型觀變化觀模型觀變化觀模型觀9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原439基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用從氧化還原反應(yīng)視角研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化變化觀守恒觀變化觀模型觀守恒觀社會責(zé)任9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制第三課時(shí)氧化還原44

黑火藥爆炸反應(yīng)、高溫下鋁粉與氧化鐵的反應(yīng)野外焊接鋼軌、工業(yè)制溴（鹵素單質(zhì)間的置換）、稀硝酸溶解銅片、肼做飛船的燃料、含亞硝酸鹽的廢水處理、氮化鋁的制備、實(shí)驗(yàn)室快速制氯氣、含MnO4-廢液的處理、船底防污漆原料Cu2O、高效安全的水處理試劑ClO2、過氧化氫處理劇毒的氰化鉀、汽車尾氣催化轉(zhuǎn)化器等等作業(yè)編制時(shí)選用了以下問題情境：

引導(dǎo)同學(xué)從科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）視角感受氧化還原反應(yīng)的社會價(jià)值，形成“綠色化學(xué)”理念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制黑火藥爆炸反應(yīng)、高溫下鋁粉與氧化鐵的反應(yīng)野外45涉及的主要元素與典型物質(zhì)氮元素：NH3、NH4Cl、

N2H4、N2、NO、NaNO2、N2O4、HNO3氯元素：HCl、NaCl、KCl、Cl2、ClO2、NaClO3、KClO3初步構(gòu)建價(jià)類二維圖9基于學(xué)科核心素養(yǎng)的氧化還原反應(yīng)作業(yè)編制

硫元素：H2S、K2S、FeS、S、SO2、Na2SO3、H2SO4、Na2SO4涉及的主要元素與典型物質(zhì)氮元素：NH3、NH4Cl、4610基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制

一、明確各類實(shí)驗(yàn)定位本實(shí)驗(yàn)手冊按教材章節(jié)順序編排,每章分為“實(shí)驗(yàn)研究”和“實(shí)驗(yàn)活動”兩大模塊，“實(shí)驗(yàn)研究”又分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)兩類實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)著重體現(xiàn)規(guī)范性、指導(dǎo)性、可視性，探究實(shí)驗(yàn)著重體現(xiàn)趣味性、價(jià)值性、發(fā)展性，學(xué)生活動著重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、普適性。二、厘清各類實(shí)驗(yàn)欄目實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)活動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)預(yù)備實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)實(shí)施1.實(shí)驗(yàn)用品儀器藥品2.現(xiàn)象與結(jié)論步驟與結(jié)論問題討論問題探究討論與應(yīng)用拓展視野﹡評價(jià)與反思實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)活動基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)第一章300第二章73+2﹡1第三章11+1﹡1第四章121三、確定各章實(shí)驗(yàn)數(shù)目10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制一、明確各類實(shí)驗(yàn)定4710基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制按教材章節(jié)順序編排,每類實(shí)驗(yàn)分別編號

宏觀辨識與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

科學(xué)態(tài)度與安全意識

10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制按教材章節(jié)順序編排,每類實(shí)4810基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全4910基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制實(shí)驗(yàn)基本操作分散到具體實(shí)驗(yàn)中

......10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制實(shí)驗(yàn)基本操作分散到具體實(shí)驗(yàn)5010基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制保證實(shí)驗(yàn)成功的各種提示

......10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制保證實(shí)驗(yàn)成功的各種提示5110基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制功能各異的小資料10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制功能各異的小資料5210基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制根據(jù)具體內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置“家庭小實(shí)驗(yàn)”或“課外實(shí)踐活動”等欄目10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制根據(jù)具體內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置“家庭5310基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)5410基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制滲透數(shù)字化實(shí)驗(yàn)5510基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制10基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制5610基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)手冊編制同一主題不同類別實(shí)驗(yàn)的編寫——配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.加深對物質(zhì)的量有關(guān)知識的認(rèn)識和理解。2.了解容量瓶的使用方法，練習(xí)使用容量瓶。3.練習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。4.了解定量研究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.練習(xí)容量瓶的使用方法。2.練習(xí)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。3.加深對物質(zhì)的量濃度概念的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)預(yù)備1.預(yù)習(xí)教科書容量瓶的使用方法。2.預(yù)習(xí)教科書實(shí)驗(yàn)2-10及有關(guān)物質(zhì)的量的知識。實(shí)驗(yàn)思考1.寫出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式與兩者間的換算關(guān)系。2.比較1%的Na2CO3溶液與1mol/LNa2CO3溶液的含義。3.由