MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件

目錄010203北方民族大學(xué)的校情與困難提升本科教育質(zhì)量的基本策略

MOOC賦能本科教育質(zhì)量實(shí)踐目錄010203北方民族大學(xué)的校情與困難提升本11.校情與困難1.校情與困難2校情國家民委直屬高校，寧夏回族自治區(qū)銀川市，國家民委、教育部、寧夏回族自治區(qū)共建高校綜合性民族類普通高校校情國家民委直屬高校，寧夏回族自治區(qū)銀川市，319842004200820152018西北第二民族學(xué)院民委與自治區(qū)共建北方民族大學(xué)民委與教育部共建博士學(xué)位授權(quán)單位2003碩士學(xué)位授權(quán)單位2007本科教學(xué)水平評(píng)估19842004200820152018西北第二民族學(xué)院民委4校情中華民族大家庭的縮影面向全國31個(gè)省、市、自治區(qū)招生碩士生、本科生：2.1萬余人56個(gè)民族：少數(shù)民族學(xué)生占比60%校情中華民族大家庭的縮影5本科教學(xué)的難處三多現(xiàn)象（學(xué)生）01學(xué)生個(gè)體差異大：

知識(shí)基礎(chǔ)、文化背景等02師資不足04課堂教學(xué)改革的阻力大

03本科教學(xué)的難處三多現(xiàn)象01學(xué)生個(gè)體差異大：

知識(shí)基礎(chǔ)、文化背62.提升本科教育質(zhì)量的基本策略MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件7基本策略01020304人才強(qiáng)校服務(wù)少數(shù)民族“雙創(chuàng)”教育開放辦學(xué)基本策略01020304人才強(qiáng)校服務(wù)“雙創(chuàng)”開放辦學(xué)8開放辦學(xué)“一帶一路”校際合作國際教育對(duì)口支援校企合作開放辦學(xué)“一帶一路”校際合作國際教育對(duì)口支援校企9對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)

校際合作：北大、西交大、蘭大、中央民大、北科大等；

與美國、法國、日本、泰國、馬來西亞等國高校。探索多樣化的合作辦學(xué)模式

“2+2”、“2+1+1”聯(lián)合辦學(xué)模式

“3+1”教學(xué)模式

每年派出交流訪學(xué)學(xué)生200余人

開放辦學(xué)對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)開放辦學(xué)10對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)校際合作：校企合作：華為、微軟、寧夏共享集團(tuán)等國際教育：2014年，國際教育學(xué)院2015年，加入絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟2016年，成立“一帶一路”研究院2017年，獲批3個(gè)教育部國別和區(qū)域研究中心開放辦學(xué)對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)開放辦學(xué)11在線開放課程：開放辦學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？%？%？%國內(nèi)資源國外理念創(chuàng)新自建MOOC在線開放課程：開放辦學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？%？%？%國內(nèi)資源國外理123.

MOOC賦能

本科教育質(zhì)量實(shí)踐3.MOOC賦能

本科教育質(zhì)量實(shí)踐13過程性教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革敏捷教學(xué)重點(diǎn)：MOOC推廣過程性教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革143.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授為主作業(yè)出勤教育質(zhì)量保證？教師中心期末考試3.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授作業(yè)教育質(zhì)量保證？教師中心期末考15傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的弊端思路決定出路缺:過程性、細(xì)節(jié)性學(xué)習(xí)指引缺:自適應(yīng)的、個(gè)性化分析認(rèn)證性考試：重結(jié)果輕過程精英式教育大眾化普及傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的弊端思路缺:過程性、細(xì)節(jié)性學(xué)習(xí)指引缺:自適16MOOC+SPOC+混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程性考核、時(shí)效01先學(xué)后教：交互多

以學(xué)生為中心02即時(shí)評(píng)價(jià)在線完成04重視思維等能力培養(yǎng)03MOOC+SPOC+混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程性考核、時(shí)效0117MOOC針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的對(duì)策思路決定出路推送過程性、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)指引推送自適應(yīng)的、個(gè)性化分析用輔助手段讓教學(xué)雙方專注專業(yè)發(fā)展+民族文化背景MOOC針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的對(duì)策思路推送過程性、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)指18范例：利用民族文化形式講授計(jì)算思維：竹竿舞與總線頻率注：圖片源自網(wǎng)絡(luò)范例：利用民族文化形式講授計(jì)算思維：竹竿舞與總線頻率注：圖片19MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件20

范例：利用地域特色的應(yīng)用任務(wù)講解計(jì)算思維：分治法與風(fēng)力發(fā)電用的扇葉2022/12/2621新疆達(dá)坂城風(fēng)力發(fā)電站內(nèi)蒙古烏拉特中旗京能風(fēng)電場(chǎng)范例：利用地域特色的應(yīng)用任務(wù)講解計(jì)算思維：分治法與21風(fēng)力發(fā)電用的扇葉運(yùn)輸：化整為零、化零為整2022/12/2622風(fēng)力發(fā)電用的扇葉運(yùn)輸：化整為零、化零為整2022/12/2622范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）23范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）24計(jì)算思維（概念理解）計(jì)算思維（概念理解）253.2過程性教學(xué)改革（校教務(wù)發(fā)〔2015〕14號(hào)）3.2過程性教學(xué)改革（校教務(wù)發(fā)〔2015〕14號(hào)）263.2過程性教學(xué)改革課程占比40%3.2過程性教學(xué)改革課程占比40%273.2過程性教學(xué)改革審核評(píng)估專家反饋意見3.2過程性教學(xué)改革審核評(píng)估專家反饋意見283.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)應(yīng)用MOOC

MOOC+SPOC+混合式教學(xué)建設(shè)MOOC結(jié)合校情實(shí)際、自建3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)293.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)來送出去3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)303.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：請(qǐng)進(jìn)來2014汪瓊龔沛曾、楊志強(qiáng)2015.1王勝清20182017.52016戰(zhàn)德臣3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：請(qǐng)進(jìn)來2014龔沛曾、313.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去陜西師范大學(xué)：何聚厚培訓(xùn)班西南大學(xué)：教學(xué)技能提升培訓(xùn)班濟(jì)南大學(xué)：MOOC教學(xué)與新工科建設(shè)發(fā)展研討會(huì)教育部在線網(wǎng)培中心：常規(guī)3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去323.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去2015教師參加陜西師范大學(xué)何聚厚培訓(xùn)班3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去2015教師參加333.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加西南大學(xué)教學(xué)技能提升培訓(xùn)班3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加西南大學(xué)343.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加濟(jì)南大學(xué)MOOC與新工科研討會(huì)3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加353.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去362.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革教育部·產(chǎn)教合作協(xié)同育人項(xiàng)目教育部－微軟產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目—“中西部高校以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革”西部試點(diǎn)高校之一2015年，民族院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究2017年，民族院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究拓展國家民族事務(wù)委員會(huì)·教改項(xiàng)目2017年，民族高?；贛OOC+SPOC的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革研究2.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革教育部·產(chǎn)教合作協(xié)同372.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革382.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2022/12/262.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2022/12/2639MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件40MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件41民族院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究：目標(biāo)學(xué)生：探索適合民族高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決專業(yè)問題及培養(yǎng)創(chuàng)新能力；師資：探索利用外部優(yōu)質(zhì)資源，緩解師資不足的矛盾、提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平；教學(xué)：通過MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，快速提升教學(xué)水平和質(zhì)量。民族院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究：目標(biāo)學(xué)生：探索適合民42拓展項(xiàng)目的目標(biāo)：面向中西部(民族)高校引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)“慕課”教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量提升師資水平分享、推廣前期教學(xué)改革成果“中西部高?；谀秸n的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革”項(xiàng)目民族高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究拓展項(xiàng)目的目標(biāo)：面向中西部(民族)高校引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)“慕課43MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件44MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件45經(jīng)驗(yàn)推介經(jīng)驗(yàn)推介462017年度校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)472017年度校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)47寧夏2017年度高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)寧夏2017年度高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)483.4MOOC建設(shè)“1234”建設(shè)思路以MOOC平臺(tái)為統(tǒng)一的課程建設(shè)中心；協(xié)調(diào)運(yùn)用自建MOOC資源和校外引入資源2

類課程；專項(xiàng)推進(jìn)通識(shí)必修課、通識(shí)選修課和專業(yè)核心課3

類課程建設(shè)；完善“學(xué)院-學(xué)校-省部級(jí)-國家級(jí)”4

個(gè)層級(jí)的MOOC建設(shè)。3.4MOOC建設(shè)“1234”建設(shè)思路493.4MOOC建設(shè)MOOC平臺(tái)校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅，2015年建成超星MOOC智慧樹藍(lán)墨云班課3.4MOOC建設(shè)MOOC平臺(tái)50校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅51校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅52校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅校內(nèi)云平臺(tái)+超星泛雅53超星MOOC超星MOOC54智慧樹智慧樹55藍(lán)墨云班課藍(lán)墨云班課56《電子電工學(xué)》課程采用MOOC教學(xué)中，學(xué)生分組討論的場(chǎng)景《電子電工學(xué)》課程采用MOOC教學(xué)中，學(xué)生分組討論的場(chǎng)景57《電子電工學(xué)》課程學(xué)生過程學(xué)習(xí)記錄，平時(shí)成績與期末成績相關(guān)度《電子電工學(xué)》課程學(xué)生過程學(xué)習(xí)記錄，平時(shí)成績與期末成績相關(guān)度58藍(lán)墨云班課藍(lán)墨云班課59藍(lán)墨云班課藍(lán)墨云班課60MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件61成效2018年初以校級(jí)課題方式專項(xiàng)建設(shè)《電子電工學(xué)》課程作為慕課教學(xué)試點(diǎn)，截止目前，在平臺(tái)上傳課程資料書79個(gè)，授課班級(jí)10個(gè)，學(xué)生總數(shù)為224人，已發(fā)布作業(yè)數(shù)58個(gè)，章節(jié)訪問量達(dá)38337，是2018年度最受歡迎的十大課程之一。

慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)共有課程約1207門次，2018年訪問量達(dá)632萬人次。成效2018年初以校級(jí)課題方式專項(xiàng)建設(shè)《電子電工623.5展望：敏捷教學(xué)01030204在線課程過程性教改新工科質(zhì)量國標(biāo)3.5展望：敏捷教學(xué)01030204在線過程性教改新工科63新工科的實(shí)施思路學(xué)校成立新工科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制定新工科建設(shè)規(guī)劃改造相關(guān)院系，如通過學(xué)院合并、學(xué)科專業(yè)重組等組建新工科專業(yè)（申報(bào)、開設(shè)方向、與企業(yè)成立行業(yè)學(xué)院）制定新工科培養(yǎng)方案：注重通識(shí)教育、注重交叉融合、改造課程體系新工科的實(shí)施思路學(xué)校成立新工科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)64引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型教師探索運(yùn)用新的培養(yǎng)模式充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)在線課程資源大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和條件新工科的實(shí)施思路引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型教師新工科的實(shí)施思路65目錄010203北方民族大學(xué)的校情與困難提升本科教育質(zhì)量的基本策略

MOOC賦能本科教育質(zhì)量實(shí)踐目錄010203北方民族大學(xué)的校情與困難提升本661.校情與困難1.校情與困難67校情國家民委直屬高校，寧夏回族自治區(qū)銀川市，國家民委、教育部、寧夏回族自治區(qū)共建高校綜合性民族類普通高校校情國家民委直屬高校，寧夏回族自治區(qū)銀川市，6819842004200820152018西北第二民族學(xué)院民委與自治區(qū)共建北方民族大學(xué)民委與教育部共建博士學(xué)位授權(quán)單位2003碩士學(xué)位授權(quán)單位2007本科教學(xué)水平評(píng)估19842004200820152018西北第二民族學(xué)院民委69校情中華民族大家庭的縮影面向全國31個(gè)省、市、自治區(qū)招生碩士生、本科生：2.1萬余人56個(gè)民族：少數(shù)民族學(xué)生占比60%校情中華民族大家庭的縮影70本科教學(xué)的難處三多現(xiàn)象（學(xué)生）01學(xué)生個(gè)體差異大：

知識(shí)基礎(chǔ)、文化背景等02師資不足04課堂教學(xué)改革的阻力大

03本科教學(xué)的難處三多現(xiàn)象01學(xué)生個(gè)體差異大：

知識(shí)基礎(chǔ)、文化背712.提升本科教育質(zhì)量的基本策略MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件72基本策略01020304人才強(qiáng)校服務(wù)少數(shù)民族“雙創(chuàng)”教育開放辦學(xué)基本策略01020304人才強(qiáng)校服務(wù)“雙創(chuàng)”開放辦學(xué)73開放辦學(xué)“一帶一路”校際合作國際教育對(duì)口支援校企合作開放辦學(xué)“一帶一路”校際合作國際教育對(duì)口支援校企74對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)

校際合作：北大、西交大、蘭大、中央民大、北科大等；

與美國、法國、日本、泰國、馬來西亞等國高校。探索多樣化的合作辦學(xué)模式

“2+2”、“2+1+1”聯(lián)合辦學(xué)模式

“3+1”教學(xué)模式

每年派出交流訪學(xué)學(xué)生200余人

開放辦學(xué)對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)開放辦學(xué)75對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)校際合作：校企合作：華為、微軟、寧夏共享集團(tuán)等國際教育：2014年，國際教育學(xué)院2015年，加入絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟2016年，成立“一帶一路”研究院2017年，獲批3個(gè)教育部國別和區(qū)域研究中心開放辦學(xué)對(duì)口支援：合肥工業(yè)大學(xué)開放辦學(xué)76在線開放課程：開放辦學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？%？%？%國內(nèi)資源國外理念創(chuàng)新自建MOOC在線開放課程：開放辦學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？%？%？%國內(nèi)資源國外理773.

MOOC賦能

本科教育質(zhì)量實(shí)踐3.MOOC賦能

本科教育質(zhì)量實(shí)踐78過程性教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革敏捷教學(xué)重點(diǎn)：MOOC推廣過程性教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革793.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授為主作業(yè)出勤教育質(zhì)量保證？教師中心期末考試3.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授作業(yè)教育質(zhì)量保證？教師中心期末考80傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的弊端思路決定出路缺:過程性、細(xì)節(jié)性學(xué)習(xí)指引缺:自適應(yīng)的、個(gè)性化分析認(rèn)證性考試：重結(jié)果輕過程精英式教育大眾化普及傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的弊端思路缺:過程性、細(xì)節(jié)性學(xué)習(xí)指引缺:自適81MOOC+SPOC+混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程性考核、時(shí)效01先學(xué)后教：交互多

以學(xué)生為中心02即時(shí)評(píng)價(jià)在線完成04重視思維等能力培養(yǎng)03MOOC+SPOC+混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程性考核、時(shí)效0182MOOC針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的對(duì)策思路決定出路推送過程性、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)指引推送自適應(yīng)的、個(gè)性化分析用輔助手段讓教學(xué)雙方專注專業(yè)發(fā)展+民族文化背景MOOC針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的對(duì)策思路推送過程性、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)指83范例：利用民族文化形式講授計(jì)算思維：竹竿舞與總線頻率注：圖片源自網(wǎng)絡(luò)范例：利用民族文化形式講授計(jì)算思維：竹竿舞與總線頻率注：圖片84MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件85

范例：利用地域特色的應(yīng)用任務(wù)講解計(jì)算思維：分治法與風(fēng)力發(fā)電用的扇葉2022/12/2686新疆達(dá)坂城風(fēng)力發(fā)電站內(nèi)蒙古烏拉特中旗京能風(fēng)電場(chǎng)范例：利用地域特色的應(yīng)用任務(wù)講解計(jì)算思維：分治法與86風(fēng)力發(fā)電用的扇葉運(yùn)輸：化整為零、化零為整2022/12/2687風(fēng)力發(fā)電用的扇葉運(yùn)輸：化整為零、化零為整2022/12/2687范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）88范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）范例：生物工程專業(yè)（地方特色食品制作程序）89計(jì)算思維（概念理解）計(jì)算思維（概念理解）903.2過程性教學(xué)改革（校教務(wù)發(fā)〔2015〕14號(hào)）3.2過程性教學(xué)改革（校教務(wù)發(fā)〔2015〕14號(hào)）913.2過程性教學(xué)改革課程占比40%3.2過程性教學(xué)改革課程占比40%923.2過程性教學(xué)改革審核評(píng)估專家反饋意見3.2過程性教學(xué)改革審核評(píng)估專家反饋意見933.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)應(yīng)用MOOC

MOOC+SPOC+混合式教學(xué)建設(shè)MOOC結(jié)合校情實(shí)際、自建3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)943.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)來送出去3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)953.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：請(qǐng)進(jìn)來2014汪瓊龔沛曾、楊志強(qiáng)2015.1王勝清20182017.52016戰(zhàn)德臣3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：請(qǐng)進(jìn)來2014龔沛曾、963.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去陜西師范大學(xué)：何聚厚培訓(xùn)班西南大學(xué)：教學(xué)技能提升培訓(xùn)班濟(jì)南大學(xué)：MOOC教學(xué)與新工科建設(shè)發(fā)展研討會(huì)教育部在線網(wǎng)培中心：常規(guī)3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去973.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去2015教師參加陜西師范大學(xué)何聚厚培訓(xùn)班3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去2015教師參加983.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加西南大學(xué)教學(xué)技能提升培訓(xùn)班3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加西南大學(xué)993.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加濟(jì)南大學(xué)MOOC與新工科研討會(huì)3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去教師參加1003.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去3.3MOOC應(yīng)用與建設(shè)師資培訓(xùn)：送出去1012.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革教育部·產(chǎn)教合作協(xié)同育人項(xiàng)目教育部－微軟產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目—“中西部高校以計(jì)算思維為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革”西部試點(diǎn)高校之一2015年，民族院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究2017年，民族院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究拓展國家民族事務(wù)委員會(huì)·教改項(xiàng)目2017年，民族高?；贛OOC+SPOC的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革研究2.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革教育部·產(chǎn)教合作協(xié)同1022.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革1032.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2022/12/262.應(yīng)用MOOC:“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程改革2022/12/26104MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件105MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件106民族院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究：目標(biāo)學(xué)生：探索適合民族高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決專業(yè)問題及培養(yǎng)創(chuàng)新能力；師資：探索利用外部優(yōu)質(zhì)資源，緩解師資不足的矛盾、提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平；教學(xué)：通過MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，快速提升教學(xué)水平和質(zhì)量。民族院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究：目標(biāo)學(xué)生：探索適合民107拓展項(xiàng)目的目標(biāo)：面向中西部(民族)高校引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)“慕課”教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量提升師資水平分享、推廣前期教學(xué)改革成果“中西部高校基于慕課的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革”項(xiàng)目民族高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革研究拓展項(xiàng)目的目標(biāo)：面向中西部(民族)高校引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)“慕課108MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件109MOOC賦能本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育質(zhì)量提高-課件110經(jīng)驗(yàn)推介經(jīng)驗(yàn)推介1112017年度校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1122017年度校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)47寧夏2017年度高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)寧夏2017年度高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1133.4MOOC建設(shè)“1234”建設(shè)思路以MOOC平臺(tái)為統(tǒng)一的課程建設(shè)中心；協(xié)調(diào)運(yùn)用自建MOOC資源和校外引入資源2

類課程；專項(xiàng)推進(jìn)通識(shí)必修課、通識(shí)選修課和專業(yè)核心課3

類課程建設(shè)；完善“學(xué)院