松果體區(qū)占位的影像診斷課件

松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院影像科林雪花松果體區(qū)占位√松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)占位的影像表現(xiàn)√松果體區(qū)占位鑒別診斷一、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力現(xiàn)狀（一）農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師的專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)1.專業(yè)水?式細(xì)?。栽?去，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師都是由其他科目的教師兼任，只具備最基本的音樂知識(shí)。而兼職音樂教師，大部分是大中專音樂專業(yè)的在校生，受過系統(tǒng)、科學(xué)的樂理教育與藝術(shù)熏陶，擁有扎實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)與音樂技能，這樣高水平的專業(yè)素質(zhì)，是大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校所急缺的重要資源。2.選擇更靈活。農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師并沒有正式編制，待遇不如專職教師，在某種程度上減少了教育資源少、財(cái)政狀況緊張的農(nóng)村地區(qū)的教育開支。而且，兼職就意味著充分的可選擇性與流動(dòng)性，教師所受的制約較少，學(xué)校也可以靈活聘用，有利于音樂教育水平的提高。（二）農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力存在的問題1.教師引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一。盡管兼職崗位在招聘方面比較靈活，但仍存在著教師引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一的問題。農(nóng)村兼職音樂教師九成以上都是大中專院校通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)支教分配和學(xué)校招聘這兩種方式進(jìn)入教師崗位，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且崗前培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，很容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而且，農(nóng)村地區(qū)教育資源貧乏，無法為兼職教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，這在很大程度上限制了音樂教育水平的提升。2.教師考核與評(píng)價(jià)體系不健全。音樂課程不同于其他學(xué)科，難以用統(tǒng)一的試卷打分方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)效果很難得到量化。另外，應(yīng)試教育的影響在農(nóng)村地區(qū)更為明顯，音樂教育不受重視，對(duì)兼職音樂教師的考核評(píng)價(jià)就更加難成體系，顯得十分模糊而寬松。在缺乏約束與激勵(lì)的情況下，教師的工作積極性就難以保障[1]。3.教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式滯后。農(nóng)村兼職音樂教師，由于缺乏相應(yīng)的教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上顯得較為落后。授課過程中仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，授課方式就是教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱，如此一來，音樂的人文熏陶作用與審美價(jià)值都會(huì)受到極大的限制，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力的提升。二、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力提升策略（一）拓寬農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師的引進(jìn)渠道與培養(yǎng)途徑為了壯大兼職音樂教師的師資隊(duì)伍，需要充分“開源”，拓寬教師引入渠道，招聘目標(biāo)不能局限于大中專院校的學(xué)生，還可以面向城鎮(zhèn)的專職音樂教師，或者具備音樂專業(yè)水準(zhǔn)和基本教學(xué)能力的社會(huì)人士。在教師的培養(yǎng)途徑方面，也需要進(jìn)行多樣化嘗試。市級(jí)、縣級(jí)教育部門可以定期組織音樂教學(xué)研討會(huì)，讓兼職音樂教師之間能夠互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的特級(jí)教師來傳授經(jīng)驗(yàn)，為兼職教師們提供指導(dǎo)[2]。（二）樹立正確的教育觀與教學(xué)觀教師需要樹立以人為本的教育觀，確立學(xué)生的主體地位，明白教師的責(zé)任不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是為他們提供各種學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)造獲取知識(shí)、提高能力的平臺(tái)，一切教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心來展開。教師需要適當(dāng)降低權(quán)威性，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。以人為本的另一個(gè)方面就是充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、遵循因材施教的原則，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂審美能力[3]。（三）強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)第一，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。一方面，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，增加教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。第二，制定案例學(xué)習(xí)策略，充分利用教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所扮演的創(chuàng)造者、實(shí)踐者、評(píng)論者、學(xué)習(xí)者的多重角色，從每一個(gè)教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提高。第三，勤于反思，以正確的態(tài)度面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)日志與反思日記，總結(jié)提高。（四）擺正音樂教師的角色定位第一，提高對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科的重視程度，擺正兼職音樂教師的角色定位，摒棄對(duì)所謂“副科”的偏見，為兼職音樂教師提供平等的進(jìn)修和教研平臺(tái)。第二，對(duì)農(nóng)村兼職音樂教師的工作任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，尊重個(gè)人意愿，保障教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備與研究時(shí)間，合理安排任教班級(jí)數(shù)目，減輕教師負(fù)擔(dān)。（五）完善中小學(xué)兼職音樂教師的考核評(píng)價(jià)體系為了提高農(nóng)村兼職音樂教師工作的積極性，需要配備完善的考評(píng)與激勵(lì)措施。第一，優(yōu)化考核內(nèi)容。除了授課表現(xiàn)與學(xué)生考試成績(jī)之外，教師的工作態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的滿意度等項(xiàng)目都可以列入考核內(nèi)容。第二，優(yōu)化考核方式，將教學(xué)過程、教學(xué)成果考核結(jié)合起來，將教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并建立對(duì)應(yīng)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（六）發(fā)揮教育部門的政策作用第一，為農(nóng)村中小學(xué)音樂課程體系化建設(shè)提供政策保障，做好課程指導(dǎo)與教材選擇工作，摒棄冗雜和過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成小學(xué)、初中、高中音樂課程的完整體系。第二，健全農(nóng)村兼職音樂教師培訓(xùn)管理機(jī)制，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃、豐富培訓(xùn)方式，成立教學(xué)技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，滿足教師需求，出臺(tái)職責(zé)規(guī)范和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，保障農(nóng)村兼職音樂教師的工作得到公平公正的評(píng)價(jià)。三、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力提升啟示（一）提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育，由于教育資源的匱乏與應(yīng)試教育的禁錮，往往更注重分?jǐn)?shù)，而音樂作為副科往往得不到足夠的重視，音樂教師往往由其他科目的教師兼任，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量不高。而兼職音樂教師的到來以及其專業(yè)能力的提升，能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的正規(guī)性，極大地減少了“占課”現(xiàn)象，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源交流通過音樂教學(xué)交流會(huì)，農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師能夠與城市高水平的專職音樂教師頻繁接觸與交流，而且，一些農(nóng)村兼職音樂教師本身就來自城市，這極大地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源的交流，先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)的音樂知識(shí)都能夠源源不斷地從城市流向農(nóng)村，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的再分配，縮小了城鄉(xiāng)之間教學(xué)水平的差距，為城鄉(xiāng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)籌發(fā)展做出貢獻(xiàn)。近年來，越來越多的兼職音樂教師進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)，為學(xué)校帶來了更高的音樂專業(yè)水準(zhǔn)與更靈活的教師選擇。不過，這其中也存在著不少問題，比如教師的引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一、考核與評(píng)價(jià)體系不健全、教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后等。為了提升農(nóng)村兼職音樂教師的專業(yè)能力，我們需要拓寬教師的引進(jìn)與培養(yǎng)途徑，幫助教師樹立正確的教育觀與教學(xué)觀，擺正音樂教師的角色定位，強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育部門的引領(lǐng)作用，完善教師的考核評(píng)價(jià)體系，從而切實(shí)提高農(nóng)村兼職音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的交流，提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量?！境踔惺菍W(xué)生從啟蒙教育轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育的一個(gè)過渡期，也是其為將來接受高等教育做準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，可見初中教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，近年來許多教育研究者都將目光轉(zhuǎn)向了初中教育.隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)的作用已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，并成為了我國(guó)各重大項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)對(duì)化學(xué)人才的需求越來越迫切，因此在初中教育研究當(dāng)中關(guān)注化學(xué)學(xué)科的教育是十分必要的.作業(yè)作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，在提高學(xué)習(xí)效率方面也有很大的作用，科學(xué)合理地布置作業(yè)能快速、有效地提升學(xué)生的知識(shí)水平.但是筆者在化學(xué)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，我們化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著有效性差的問題，制約著其作用的發(fā)揮.作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課、講授的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和落腳點(diǎn).本文筆者就針對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的有效性問題展開討論，旨在提升初中化學(xué)作業(yè)在化學(xué)教學(xué)中的作用.一、增強(qiáng)學(xué)生的印象作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)的，而學(xué)生要想真正掌握一門知識(shí)，就必須首先對(duì)這一知識(shí)有深刻的印象.因?yàn)橹挥袑?duì)知識(shí)有印象，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，而作業(yè)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)印象的，因此筆者認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生印象是作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一.化學(xué)作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更加要強(qiáng)調(diào)理解和認(rèn)知，忌諱死記硬背，注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng).而初中化學(xué)的知識(shí)較為瑣碎，在理解和認(rèn)知上容易混淆，更需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象.所以我們化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步就是要考慮如何讓作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)印象.對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的實(shí)踐，總結(jié)了一些較為有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案.1.作業(yè)保證同步性筆者對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶特點(diǎn)做過觀察，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活躍，記憶力強(qiáng)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶需要的時(shí)間較短.例如在化學(xué)元素周期表的記憶中，筆者要求學(xué)生背誦周期表中的重要元素名稱和符號(hào)及原子序數(shù)等，這些元素大約有二十個(gè)，信息較多，但是十分鐘時(shí)間內(nèi)，幾乎大部分學(xué)生都完成了背誦和默寫.但是在這種情況下，學(xué)生的遺忘速度也是較快的，甚至這一周期表數(shù)據(jù)在下課之前就有學(xué)生忘記了大半.因此，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重了作業(yè)的同步性，尤其是針對(duì)一些要記憶的知識(shí)，在學(xué)生記憶完成之后，立即相對(duì)應(yīng)的出一些題目，加深學(xué)生的記憶，在課堂中，筆者還會(huì)隨時(shí)提問，讓學(xué)生保持記憶的刺激.另外，對(duì)于一些涉及記憶的課堂，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也要更有針對(duì)性，使作業(yè)與課堂同步，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.2.作業(yè)注重新舊結(jié)合“邊學(xué)邊忘”的情況在初中化學(xué)教學(xué)中是很常見的，尤其是在當(dāng)前這種教材模式下，這種情況更為明顯.筆者對(duì)許多版本的化學(xué)教材都做過研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材都是模塊式的，每一個(gè)單元都是一個(gè)模塊，而且分類較為清晰，例如關(guān)于物質(zhì)氧氣、水、碳和碳的氧化物等部分為一個(gè)單元，關(guān)于化學(xué)性質(zhì)、變化的分為一個(gè)單元.這樣層層遞進(jìn)，思路清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為輕松.但是不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教材安排使得每個(gè)單元之間的聯(lián)系變少，使學(xué)生再學(xué)習(xí)一個(gè)模塊時(shí)更容易忘記上幾個(gè)模塊的知識(shí).這一教材安排的清晰易學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)體現(xiàn)了出來，因此我們不能改變.但是，我們卻可以通過作業(yè)來彌補(bǔ)這一缺陷，這就是注重作業(yè)的新舊結(jié)合.在作業(yè)安排中，我們既要更多地涉及新知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固，也要穿插涉及一些以前的知識(shí)，幫助學(xué)生隨時(shí)回憶舊有的知識(shí)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的印象，尤其是一些難點(diǎn)更要在作業(yè)中有所體現(xiàn).另外，在此我們還可以出一些綜合性的題目，綜合新舊各個(gè)方面，使學(xué)生在解題當(dāng)中顧及更多，也使其能分辨每類題目的異同，更增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的印象.二、保持化學(xué)作業(yè)的趣味興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，對(duì)于初中生來說更是如此.筆者調(diào)查一些教育教學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，研究者普遍認(rèn)為興趣在初中教育中顯得尤為重要.這一時(shí)期，大部分的學(xué)生都處于青春期，性格較為叛逆，對(duì)于沒有興趣的東西表現(xiàn)出逆反心理，即便是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，效率也是極低的.化學(xué)豐富多彩，精妙神奇，但是我們也絕不能否認(rèn)其嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，稍不注意就容易使學(xué)生對(duì)其失去興趣.作業(yè)是學(xué)生鍛煉的手段，但作業(yè)本身就是一種負(fù)擔(dān)，更容易減弱學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣.因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要注重趣味性.興趣的激發(fā)是初中教育的精髓，也是初中化學(xué)作業(yè)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn).對(duì)于此，筆者有以下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略.1.少量多次策略隨著教育壓力的變大，作業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)的主要手段之一，因此學(xué)生的作業(yè)量越來越大，這使得學(xué)生對(duì)作業(yè)越來越反感，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)我們初中教育來說是十分不利的，甚至影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要著重關(guān)注這一點(diǎn).對(duì)于此，筆者做了大量的研究，認(rèn)為我們不能放棄作業(yè)這一有效手段，更不能讓作業(yè)打消學(xué)生的興趣.因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以“少量多次”，盡量少的布置作業(yè)，利用次數(shù)來達(dá)到訓(xùn)練效果.在多次協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，筆者也與學(xué)生做過討論，認(rèn)為每次作業(yè)在二十分鐘左右最為合適，最好不要超過半個(gè)小時(shí)，而我們可以每天都布置一些，這樣既不會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，又可以達(dá)到鍛煉效果.2.開放性作業(yè)策略在化學(xué)作業(yè)的研究中，筆者對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的類型做了一個(gè)大概的了解，發(fā)現(xiàn)其一般是考試類型的題目，而缺乏開放性，這無疑在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間.在這一階段，學(xué)生的創(chuàng)造力是十分大的，而其也有著很強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，一旦這一欲望受到壓制，則可能引起其逆反心理，但是如果我們能關(guān)注學(xué)生的這一創(chuàng)造性，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣.因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上建議增加開放型題目的比重.例如對(duì)于一些生活事例該用什么化學(xué)方法解決，為某種氣體的收集設(shè)計(jì)一種新方法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為其興趣的培養(yǎng)助力.3.趣味化的隨堂作業(yè)隨堂作業(yè)是作業(yè)的一種重要形式，當(dāng)前，我國(guó)正在拓展素質(zhì)教育，給學(xué)生“減負(fù)”是一項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們可以布置作業(yè)的量是較少的，這會(huì)影響學(xué)生的課業(yè)效果，因此，隨堂作業(yè)成為了一種新的作業(yè)模式.筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在隨堂作業(yè)的布置上，我們還存在著一定的缺陷，在課堂上做作業(yè)，將使學(xué)生的課堂壓力變大，所以，隨堂作業(yè)的趣味性是我們必須要關(guān)注的.首先，隨堂作業(yè)可以結(jié)合生活實(shí)例，減少考試型的作業(yè)量，使學(xué)生從生活中看到化學(xué)，提升其好奇心好創(chuàng)造力.其次，我們的隨堂作業(yè)要相對(duì)簡(jiǎn)約，避免因繁瑣而加大學(xué)生的課堂壓力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂效率的提升.最后，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置上可以利用多媒體手段，將作業(yè)圖片化、視頻化，增強(qiáng)課堂動(dòng)感，增加學(xué)生趣味.初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此其作業(yè)的有效性是十分重要的，有效的作業(yè)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，本文筆者就針對(duì)初中化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，提出了初中化學(xué)作業(yè)有效性的一些標(biāo)準(zhǔn)，并提出了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，希望能為初中化學(xué)教育的進(jìn)步助力.松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影1松果體區(qū)占位的影像診斷福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院影像科林雪花松果體區(qū)占位的影像診斷2松果體區(qū)占位√松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)占位的影像表現(xiàn)√松果體區(qū)占位鑒別診斷松果體區(qū)占位3松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體由間腦上后部突出形成的結(jié)構(gòu),形似圓錐形松子樣穹隆體透明隔三腦室后方肼胝體膝丘腦間粘合四疊體池前方肼胝體喘室問孔胼胝體壓部前下方肼胝體下區(qū)餅既體壓器后聯(lián)合、導(dǎo)水管及上丘上方前連合韁三角長(zhǎng)約08~10cm終板松果體寬06視交叉下丘漏斗隱厚約04cm下丘腦溝垂體灰結(jié)節(jié)松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)4松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)松果體及其周圍的結(jié)構(gòu)包括后連合松果體丘腦間粘前方的三腦室后部下丘腦溝中腦水管后方的四疊體池上方的胼胝體壓部下方的中腦導(dǎo)水管和四疊體小腦幕切跡大腦內(nèi)靜脈和大腦大靜脈漏斗垂體乳頭體第四腦室(魚博浪松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)5松果體區(qū)占位的影像診斷課件6松果體區(qū)占位的影像診斷課件7松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)病理基礎(chǔ)大體病理:松果體周圍包有結(jié)締組織被膜,并深入松果體實(shí)質(zhì)分若干不規(guī)則小葉,各小葉細(xì)胞積聚成團(tuán)。組織病理:松果體細(xì)胞分主質(zhì)細(xì)胞和支柱細(xì)胞正常松果體病理數(shù)目較多。,22松果體實(shí)質(zhì)鈣化松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)8松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)鈣化松果體鈣化是顱內(nèi)最常見生理性鈣化之一,約75%以上正常成人表現(xiàn)有松果體鈣化絕大多數(shù)為生理性,沒有臨床意義,但應(yīng)注意①是否偏離中線②直徑超過10mm(正常小于5mm)③10以下兒童(CT6歲)松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)9生理性生理性10病理性偏離中線體積大病理性11松果體區(qū)占位的影像診斷課件12松果體區(qū)占位的影像診斷課件13松果體區(qū)占位的影像診斷課件14松果體區(qū)占位的影像診斷課件15松果體區(qū)占位的影像診斷課件16松果體區(qū)占位的影像診斷課件17松果體區(qū)占位的影像診斷課件18松果體區(qū)占位的影像診斷課件19松果體區(qū)占位的影像診斷課件20松果體區(qū)占位的影像診斷課件21松果體區(qū)占位的影像診斷課件22松果體區(qū)占位的影像診斷課件23松果體區(qū)占位的影像診斷課件24松果體區(qū)占位的影像診斷課件25松果體區(qū)占位的影像診斷課件26松果體區(qū)占位的影像診斷課件27松果體區(qū)占位的影像診斷課件28松果體區(qū)占位的影像診斷課件29松果體區(qū)占位的影像診斷課件30松果體區(qū)占位的影像診斷課件31松果體區(qū)占位的影像診斷課件32松果體區(qū)占位的影像診斷課件33松果體區(qū)占位的影像診斷課件34松果體區(qū)占位的影像診斷課件35松果體區(qū)占位的影像診斷課件36松果體區(qū)占位的影像診斷課件37松果體區(qū)占位的影像診斷課件38松果體區(qū)占位的影像診斷課件39松果體區(qū)占位的影像診斷課件40松果體區(qū)占位的影像診斷課件41松果體區(qū)占位的影像診斷課件42松果體區(qū)占位的影像診斷課件43松果體區(qū)占位的影像診斷課件44松果體區(qū)占位的影像診斷課件45松果體區(qū)占位的影像診斷課件46松果體區(qū)占位的影像診斷課件47松果體區(qū)占位的影像診斷課件48松果體區(qū)占位的影像診斷課件49松果體區(qū)占位的影像診斷課件50松果體區(qū)占位的影像診斷課件51松果體區(qū)占位的影像診斷課件52松果體區(qū)占位的影像診斷課件53松果體區(qū)占位的影像診斷課件54松果體區(qū)占位的影像診斷課件55松果體區(qū)占位的影像診斷課件56松果體區(qū)占位的影像診斷課件57松果體區(qū)占位的影像診斷課件58松果體區(qū)占位的影像診斷課件59松果體區(qū)占位的影像診斷課件60松果體區(qū)占位的影像診斷課件61松果體區(qū)占位的影像診斷課件62松果體區(qū)占位的影像診斷課件63松果體區(qū)占位的影像診斷課件64松果體區(qū)占位的影像診斷課件65松果體區(qū)占位的影像診斷課件66松果體區(qū)占位的影像診斷課件67松果體區(qū)占位的影像診斷課件68松果體區(qū)占位的影像診斷課件69松果體區(qū)占位的影像診斷課件70松果體區(qū)占位的影像診斷課件71松果體區(qū)占位的影像診斷課件72松果體區(qū)占位的影像診斷課件73松果體區(qū)占位的影像診斷課件74謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷75松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院影像科林雪花松果體區(qū)占位√松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)占位的影像表現(xiàn)√松果體區(qū)占位鑒別診斷一、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力現(xiàn)狀（一）農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師的專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)1.專業(yè)水?式細(xì)?。栽?去，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師都是由其他科目的教師兼任，只具備最基本的音樂知識(shí)。而兼職音樂教師，大部分是大中專音樂專業(yè)的在校生，受過系統(tǒng)、科學(xué)的樂理教育與藝術(shù)熏陶，擁有扎實(shí)的音樂知識(shí)基礎(chǔ)與音樂技能，這樣高水平的專業(yè)素質(zhì)，是大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校所急缺的重要資源。2.選擇更靈活。農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師并沒有正式編制，待遇不如專職教師，在某種程度上減少了教育資源少、財(cái)政狀況緊張的農(nóng)村地區(qū)的教育開支。而且，兼職就意味著充分的可選擇性與流動(dòng)性，教師所受的制約較少，學(xué)校也可以靈活聘用，有利于音樂教育水平的提高。（二）農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力存在的問題1.教師引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一。盡管兼職崗位在招聘方面比較靈活，但仍存在著教師引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一的問題。農(nóng)村兼職音樂教師九成以上都是大中專院校通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)支教分配和學(xué)校招聘這兩種方式進(jìn)入教師崗位，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且崗前培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，很容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而且，農(nóng)村地區(qū)教育資源貧乏，無法為兼職教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，這在很大程度上限制了音樂教育水平的提升。2.教師考核與評(píng)價(jià)體系不健全。音樂課程不同于其他學(xué)科，難以用統(tǒng)一的試卷打分方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教學(xué)效果很難得到量化。另外，應(yīng)試教育的影響在農(nóng)村地區(qū)更為明顯，音樂教育不受重視，對(duì)兼職音樂教師的考核評(píng)價(jià)就更加難成體系，顯得十分模糊而寬松。在缺乏約束與激勵(lì)的情況下，教師的工作積極性就難以保障[1]。3.教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式滯后。農(nóng)村兼職音樂教師，由于缺乏相應(yīng)的教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上顯得較為落后。授課過程中仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，授課方式就是教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱，如此一來，音樂的人文熏陶作用與審美價(jià)值都會(huì)受到極大的限制，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力的提升。二、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力提升策略（一）拓寬農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師的引進(jìn)渠道與培養(yǎng)途徑為了壯大兼職音樂教師的師資隊(duì)伍，需要充分“開源”，拓寬教師引入渠道，招聘目標(biāo)不能局限于大中專院校的學(xué)生，還可以面向城鎮(zhèn)的專職音樂教師，或者具備音樂專業(yè)水準(zhǔn)和基本教學(xué)能力的社會(huì)人士。在教師的培養(yǎng)途徑方面，也需要進(jìn)行多樣化嘗試。市級(jí)、縣級(jí)教育部門可以定期組織音樂教學(xué)研討會(huì)，讓兼職音樂教師之間能夠互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的特級(jí)教師來傳授經(jīng)驗(yàn)，為兼職教師們提供指導(dǎo)[2]。（二）樹立正確的教育觀與教學(xué)觀教師需要樹立以人為本的教育觀，確立學(xué)生的主體地位，明白教師的責(zé)任不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是為他們提供各種學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)造獲取知識(shí)、提高能力的平臺(tái)，一切教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心來展開。教師需要適當(dāng)降低權(quán)威性，建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。以人為本的另一個(gè)方面就是充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、遵循因材施教的原則，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂審美能力[3]。（三）強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)第一，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。一方面，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，增加教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。第二，制定案例學(xué)習(xí)策略，充分利用教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所扮演的創(chuàng)造者、實(shí)踐者、評(píng)論者、學(xué)習(xí)者的多重角色，從每一個(gè)教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提高。第三，勤于反思，以正確的態(tài)度面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)日志與反思日記，總結(jié)提高。（四）擺正音樂教師的角色定位第一，提高對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科的重視程度，擺正兼職音樂教師的角色定位，摒棄對(duì)所謂“副科”的偏見，為兼職音樂教師提供平等的進(jìn)修和教研平臺(tái)。第二，對(duì)農(nóng)村兼職音樂教師的工作任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，尊重個(gè)人意愿，保障教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備與研究時(shí)間，合理安排任教班級(jí)數(shù)目，減輕教師負(fù)擔(dān)。（五）完善中小學(xué)兼職音樂教師的考核評(píng)價(jià)體系為了提高農(nóng)村兼職音樂教師工作的積極性，需要配備完善的考評(píng)與激勵(lì)措施。第一，優(yōu)化考核內(nèi)容。除了授課表現(xiàn)與學(xué)生考試成績(jī)之外，教師的工作態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的滿意度等項(xiàng)目都可以列入考核內(nèi)容。第二，優(yōu)化考核方式，將教學(xué)過程、教學(xué)成果考核結(jié)合起來，將教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并建立對(duì)應(yīng)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（六）發(fā)揮教育部門的政策作用第一，為農(nóng)村中小學(xué)音樂課程體系化建設(shè)提供政策保障，做好課程指導(dǎo)與教材選擇工作，摒棄冗雜和過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成小學(xué)、初中、高中音樂課程的完整體系。第二，健全農(nóng)村兼職音樂教師培訓(xùn)管理機(jī)制，合理制定培訓(xùn)計(jì)劃、豐富培訓(xùn)方式，成立教學(xué)技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，滿足教師需求，出臺(tái)職責(zé)規(guī)范和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，保障農(nóng)村兼職音樂教師的工作得到公平公正的評(píng)價(jià)。三、農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師專業(yè)能力提升啟示（一）提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育，由于教育資源的匱乏與應(yīng)試教育的禁錮，往往更注重分?jǐn)?shù)，而音樂作為副科往往得不到足夠的重視，音樂教師往往由其他科目的教師兼任，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量不高。而兼職音樂教師的到來以及其專業(yè)能力的提升，能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的正規(guī)性，極大地減少了“占課”現(xiàn)象，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源交流通過音樂教學(xué)交流會(huì)，農(nóng)村中小學(xué)兼職音樂教師能夠與城市高水平的專職音樂教師頻繁接觸與交流，而且，一些農(nóng)村兼職音樂教師本身就來自城市，這極大地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源的交流，先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)的音樂知識(shí)都能夠源源不斷地從城市流向農(nóng)村，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的再分配，縮小了城鄉(xiāng)之間教學(xué)水平的差距，為城鄉(xiāng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)籌發(fā)展做出貢獻(xiàn)。近年來，越來越多的兼職音樂教師進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)，為學(xué)校帶來了更高的音樂專業(yè)水準(zhǔn)與更靈活的教師選擇。不過，這其中也存在著不少問題，比如教師的引進(jìn)與培養(yǎng)途徑單一、考核與評(píng)價(jià)體系不健全、教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后等。為了提升農(nóng)村兼職音樂教師的專業(yè)能力，我們需要拓寬教師的引進(jìn)與培養(yǎng)途徑，幫助教師樹立正確的教育觀與教學(xué)觀，擺正音樂教師的角色定位，強(qiáng)化教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育部門的引領(lǐng)作用，完善教師的考核評(píng)價(jià)體系，從而切實(shí)提高農(nóng)村兼職音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的交流，提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量?！境踔惺菍W(xué)生從啟蒙教育轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育的一個(gè)過渡期，也是其為將來接受高等教育做準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，可見初中教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，近年來許多教育研究者都將目光轉(zhuǎn)向了初中教育.隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)的作用已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，并成為了我國(guó)各重大項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵，我國(guó)對(duì)化學(xué)人才的需求越來越迫切，因此在初中教育研究當(dāng)中關(guān)注化學(xué)學(xué)科的教育是十分必要的.作業(yè)作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，在提高學(xué)習(xí)效率方面也有很大的作用，科學(xué)合理地布置作業(yè)能快速、有效地提升學(xué)生的知識(shí)水平.但是筆者在化學(xué)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，我們化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著有效性差的問題，制約著其作用的發(fā)揮.作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課、講授的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和落腳點(diǎn).本文筆者就針對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的有效性問題展開討論，旨在提升初中化學(xué)作業(yè)在化學(xué)教學(xué)中的作用.一、增強(qiáng)學(xué)生的印象作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)知識(shí)的，而學(xué)生要想真正掌握一門知識(shí)，就必須首先對(duì)這一知識(shí)有深刻的印象.因?yàn)橹挥袑?duì)知識(shí)有印象，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，而作業(yè)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)印象的，因此筆者認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生印象是作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一.化學(xué)作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更加要強(qiáng)調(diào)理解和認(rèn)知，忌諱死記硬背，注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng).而初中化學(xué)的知識(shí)較為瑣碎，在理解和認(rèn)知上容易混淆，更需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象.所以我們化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步就是要考慮如何讓作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)印象.對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的實(shí)踐，總結(jié)了一些較為有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案.1.作業(yè)保證同步性筆者對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶特點(diǎn)做過觀察，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活躍，記憶力強(qiáng)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶需要的時(shí)間較短.例如在化學(xué)元素周期表的記憶中，筆者要求學(xué)生背誦周期表中的重要元素名稱和符號(hào)及原子序數(shù)等，這些元素大約有二十個(gè)，信息較多，但是十分鐘時(shí)間內(nèi)，幾乎大部分學(xué)生都完成了背誦和默寫.但是在這種情況下，學(xué)生的遺忘速度也是較快的，甚至這一周期表數(shù)據(jù)在下課之前就有學(xué)生忘記了大半.因此，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重了作業(yè)的同步性，尤其是針對(duì)一些要記憶的知識(shí)，在學(xué)生記憶完成之后，立即相對(duì)應(yīng)的出一些題目，加深學(xué)生的記憶，在課堂中，筆者還會(huì)隨時(shí)提問，讓學(xué)生保持記憶的刺激.另外，對(duì)于一些涉及記憶的課堂，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也要更有針對(duì)性，使作業(yè)與課堂同步，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.2.作業(yè)注重新舊結(jié)合“邊學(xué)邊忘”的情況在初中化學(xué)教學(xué)中是很常見的，尤其是在當(dāng)前這種教材模式下，這種情況更為明顯.筆者對(duì)許多版本的化學(xué)教材都做過研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材都是模塊式的，每一個(gè)單元都是一個(gè)模塊，而且分類較為清晰，例如關(guān)于物質(zhì)氧氣、水、碳和碳的氧化物等部分為一個(gè)單元，關(guān)于化學(xué)性質(zhì)、變化的分為一個(gè)單元.這樣層層遞進(jìn)，思路清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為輕松.但是不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教材安排使得每個(gè)單元之間的聯(lián)系變少，使學(xué)生再學(xué)習(xí)一個(gè)模塊時(shí)更容易忘記上幾個(gè)模塊的知識(shí).這一教材安排的清晰易學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)體現(xiàn)了出來，因此我們不能改變.但是，我們卻可以通過作業(yè)來彌補(bǔ)這一缺陷，這就是注重作業(yè)的新舊結(jié)合.在作業(yè)安排中，我們既要更多地涉及新知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固，也要穿插涉及一些以前的知識(shí)，幫助學(xué)生隨時(shí)回憶舊有的知識(shí)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的印象，尤其是一些難點(diǎn)更要在作業(yè)中有所體現(xiàn).另外，在此我們還可以出一些綜合性的題目，綜合新舊各個(gè)方面，使學(xué)生在解題當(dāng)中顧及更多，也使其能分辨每類題目的異同，更增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的印象.二、保持化學(xué)作業(yè)的趣味興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，對(duì)于初中生來說更是如此.筆者調(diào)查一些教育教學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，研究者普遍認(rèn)為興趣在初中教育中顯得尤為重要.這一時(shí)期，大部分的學(xué)生都處于青春期，性格較為叛逆，對(duì)于沒有興趣的東西表現(xiàn)出逆反心理，即便是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，效率也是極低的.化學(xué)豐富多彩，精妙神奇，但是我們也絕不能否認(rèn)其嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，稍不注意就容易使學(xué)生對(duì)其失去興趣.作業(yè)是學(xué)生鍛煉的手段，但作業(yè)本身就是一種負(fù)擔(dān)，更容易減弱學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣.因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要注重趣味性.興趣的激發(fā)是初中教育的精髓，也是初中化學(xué)作業(yè)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn).對(duì)于此，筆者有以下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略.1.少量多次策略隨著教育壓力的變大，作業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)的主要手段之一，因此學(xué)生的作業(yè)量越來越大，這使得學(xué)生對(duì)作業(yè)越來越反感，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)我們初中教育來說是十分不利的，甚至影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們要著重關(guān)注這一點(diǎn).對(duì)于此，筆者做了大量的研究，認(rèn)為我們不能放棄作業(yè)這一有效手段，更不能讓作業(yè)打消學(xué)生的興趣.因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以“少量多次”，盡量少的布置作業(yè)，利用次數(shù)來達(dá)到訓(xùn)練效果.在多次協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，筆者也與學(xué)生做過討論，認(rèn)為每次作業(yè)在二十分鐘左右最為合適，最好不要超過半個(gè)小時(shí)，而我們可以每天都布置一些，這樣既不會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，又可以達(dá)到鍛煉效果.2.開放性作業(yè)策略在化學(xué)作業(yè)的研究中，筆者對(duì)初中化學(xué)作業(yè)的類型做了一個(gè)大概的了解，發(fā)現(xiàn)其一般是考試類型的題目，而缺乏開放性，這無疑在一定程度上禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間.在這一階段，學(xué)生的創(chuàng)造力是十分大的，而其也有著很強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，一旦這一欲望受到壓制，則可能引起其逆反心理，但是如果我們能關(guān)注學(xué)生的這一創(chuàng)造性，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣.因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上建議增加開放型題目的比重.例如對(duì)于一些生活事例該用什么化學(xué)方法解決，為某種氣體的收集設(shè)計(jì)一種新方法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為其興趣的培養(yǎng)助力.3.趣味化的隨堂作業(yè)隨堂作業(yè)是作業(yè)的一種重要形式，當(dāng)前，我國(guó)正在拓展素質(zhì)教育，給學(xué)生“減負(fù)”是一項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們可以布置作業(yè)的量是較少的，這會(huì)影響學(xué)生的課業(yè)效果，因此，隨堂作業(yè)成為了一種新的作業(yè)模式.筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在隨堂作業(yè)的布置上，我們還存在著一定的缺陷，在課堂上做作業(yè)，將使學(xué)生的課堂壓力變大，所以，隨堂作業(yè)的趣味性是我們必須要關(guān)注的.首先，隨堂作業(yè)可以結(jié)合生活實(shí)例，減少考試型的作業(yè)量，使學(xué)生從生活中看到化學(xué)，提升其好奇心好創(chuàng)造力.其次，我們的隨堂作業(yè)要相對(duì)簡(jiǎn)約，避免因繁瑣而加大學(xué)生的課堂壓力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂效率的提升.最后，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置上可以利用多媒體手段，將作業(yè)圖片化、視頻化，增強(qiáng)課堂動(dòng)感，增加學(xué)生趣味.初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此其作業(yè)的有效性是十分重要的，有效的作業(yè)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，本文筆者就針對(duì)初中化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，提出了初中化學(xué)作業(yè)有效性的一些標(biāo)準(zhǔn)，并提出了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，希望能為初中化學(xué)教育的進(jìn)步助力.松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影像診斷松果體區(qū)占位的影76松果體區(qū)占位的影像診斷福建醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院影像科林雪花松果體區(qū)占位的影像診斷77松果體區(qū)占位√松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)占位的影像表現(xiàn)√松果體區(qū)占位鑒別診斷松果體區(qū)占位78松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體由間腦上后部突出形成的結(jié)構(gòu),形似圓錐形松子樣穹隆體透明隔三腦室后方肼胝體膝丘腦間粘合四疊體池前方肼胝體喘室問孔胼胝體壓部前下方肼胝體下區(qū)餅既體壓器后聯(lián)合、導(dǎo)水管及上丘上方前連合韁三角長(zhǎng)約08~10cm終板松果體寬06視交叉下丘漏斗隱厚約04cm下丘腦溝垂體灰結(jié)節(jié)松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)79松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)松果體區(qū)松果體及其周圍的結(jié)構(gòu)包括后連合松果體丘腦間粘前方的三腦室后部下丘腦溝中腦水管后方的四疊體池上方的胼胝體壓部下方的中腦導(dǎo)水管和四疊體小腦幕切跡大腦內(nèi)靜脈和大腦大靜脈漏斗垂體乳頭體第四腦室(魚博浪松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)80松果體區(qū)占位的影像診斷課件81松果體區(qū)占位的影像診斷課件82松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)病理基礎(chǔ)大體病理:松果體周圍包有結(jié)締組織被膜,并深入松果體實(shí)質(zhì)分若干不規(guī)則小葉,各小葉細(xì)胞積聚成團(tuán)。組織病理:松果體細(xì)胞分主質(zhì)細(xì)胞和支柱細(xì)胞正常松果體病理數(shù)目較多。,22松果體實(shí)質(zhì)鈣化松果體區(qū)正常解剖及病理基礎(chǔ)83松果體區(qū)正常解剖