三級(jí)心理咨詢?cè)囶}

心理咨詢師三級(jí)心理咨詢師資格考試考前沖刺一：一、判斷題心理咨詢師考試試題練習(xí)及答案.人格的定義尚未統(tǒng)一。（，）.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（，）.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（，）.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（X）.榮格提出了特質(zhì)理論。（X）.現(xiàn)代人通過(guò)養(yǎng)育子女完善自身人格。（，）TOC\o"1-5"\h\z.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（，）.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（X）.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（X）.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（x）.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（X）.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（V）.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（，）.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。.中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說(shuō)，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（，）.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（x）.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（，）二.單選題.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A快樂(lè)原則B理想原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論.人格流派不包括（B）。A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義.弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂(lè)原則行事B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無(wú)原則活動(dòng).阿德勒認(rèn)為（D）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A生活風(fēng)格B保持自甲C社會(huì)熱情D尋求優(yōu)越.特性一因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)論的研究.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。A需要細(xì)心及持久力的工作B穩(wěn)重細(xì)致的工作C變化多端的工作D要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作.提出群因素說(shuō)的學(xué)者是（B）A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）A繁殖對(duì)停滯B同一性對(duì)角色混亂C信任對(duì)不信任D親密對(duì)孤獨(dú).提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTATffi柒C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn).“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用.提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A自我決定一切B性本能決定人格C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì).特性一因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究.主動(dòng)為別人的過(guò)失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）A以偏概全B過(guò)渡引中C個(gè)人化D非此即彼.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行.青年對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過(guò)愛(ài)情確立自我D滿足性饑渴.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）oA蠟姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā).因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退行.人們往往通過(guò)（D）來(lái)降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來(lái)的。A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制.首先提出“同一性”問(wèn)題的人是（C）oA榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德三.多選題.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BEJA常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDEA性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng).以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CDA繪圖智能B情緒智能C音樂(lè)智能D人際智能E操作.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語(yǔ)言分量表（BE）A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津.艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表組成（ACDEA性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng).以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CDA流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級(jí)因素.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語(yǔ)理解C機(jī)械記憶D常識(shí)E圖形關(guān)系.老年人的（ABC心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A慈愛(ài)B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BQA本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(guò)（ABCE了解無(wú)意識(shí)。A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無(wú)意識(shí)E催眠.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABDA溺愛(ài)孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C思想保守D與孫輩缺乏共同語(yǔ)言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換.行為主義研究揭示（ACDA刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B個(gè)體選擇環(huán)境C強(qiáng)化程序形成行為D條件反射會(huì)泛化.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭C父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDEA弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森.行為治療的基本理論主要來(lái)自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABCA經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用.阿德勒提出了以下著名概念（ABCEA克服自甲B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒.屬于行為主義的代表人物有（ABEA米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（B。階段。A陰莖期B親密對(duì)孤獨(dú)C繁殖對(duì)停滯D潛伏期E生殖器期.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD。A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（BQ0A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E蠟姻危機(jī).榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他1心理咨詢師職業(yè)資格鑒定考試模擬試題一、單選題（1?60題，每題1分，共60分。每題的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將你所選答案的字母涂黑）心理現(xiàn)象可分為心理過(guò)程和()兩大類。(a)性格(b)人格(c)情緒情感(d)需要2、慣用右手的人，右半球的()能力占優(yōu)勢(shì)。(a)言語(yǔ)(b)情緒的表達(dá)和識(shí)別(c)邏輯推理(d)數(shù)學(xué)運(yùn)算3、聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激在()：(a)<20赫茲(b)>20000赫茲(c)20-20000赫茲(d)200-20000赫茲4、對(duì)影響能力發(fā)展的因素描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()：(a)遺傳力對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性。(b)遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度。(c)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。(d)教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵。5、巴甫洛夫所做的實(shí)驗(yàn)是這樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個(gè)燈光，經(jīng)過(guò)燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時(shí)，燈光成了食物的TOC\o"1-5"\h\z信號(hào)。請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)中，哪項(xiàng)實(shí)物所引起的條件反射屬于第一信號(hào)系統(tǒng)？()(a)口水(b)鈴聲(c)食物(d)燈光6、關(guān)于小腦的作用，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是不正確的()。(a)維持身體平衡(b)調(diào)節(jié)肌肉緊張度(c)實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)(d)整合情緒體驗(yàn)7、勒溫的社會(huì)行為公式b=f(p,e)中，e代表()(a)行為(b)個(gè)體(c)個(gè)體所處的情境(d)函數(shù)關(guān)系8、在印象形成過(guò)程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男?yīng)有()。(a)光環(huán)效應(yīng)(b)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(c)定型(d)亥ij版印象9、下列說(shuō)法正確的是()：(a)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了(b)如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對(duì)其進(jìn)行糾纏(c)研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問(wèn)卷的順序以及原有問(wèn)題提問(wèn)(d)間接訪談是指研究者通過(guò)對(duì)某人親戚朋友的訪談，得到他的資料10、“有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)。”是一種什么形式的愛(ài)TOC\o"1-5"\h\z情()。(a)游戲式(b)忘我式(c)激情式(d)邏輯式11、被動(dòng)包容式人際關(guān)系取向是()：(a)喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力(b)期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人(c)對(duì)他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對(duì)自己親密(d)期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨(dú)12、關(guān)于參與觀察，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有()：(a)觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來(lái)源可能更加真實(shí)(b)觀察者與被觀察者之間的互動(dòng)關(guān)系，可能會(huì)有一些負(fù)面的影響(c)觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感(d)參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn)13、兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是()(a)普萊爾(b)格塞爾(c)施太倫(d)達(dá)爾文14、老年人感知覺(jué)退行性變化，以下錯(cuò)誤的是()：(a)感覺(jué)閾限降低，感受性下降。(b)感覺(jué)閾限升高，感受性下降。(c)"老花眼”是最明顯的視力減退癥狀。(d)味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸遲鈍。15、陷入時(shí)刻偏執(zhí)于思考"我是什么人"、"我該怎么做”的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個(gè)()的表現(xiàn)。(a)與他人距離失調(diào)(b)否定的同一性選擇(c)同一性意識(shí)過(guò)剩(d)選擇的回避和麻痹狀態(tài)16、()是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。(a)游戲(b)言語(yǔ)(c)記憶(d)認(rèn)知17、在小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會(huì)交往趨勢(shì)發(fā)生在：()(a)整合性集合關(guān)系期(b)依從性集合關(guān)系期(c)混合型集合關(guān)系期(d)平行性集合關(guān)系期18、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段。下列哪些是錯(cuò)誤的()(a)前道德判斷階段發(fā)生在4-5歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做出道德意義上的判斷。（b）他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動(dòng)機(jī)。（c）自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動(dòng)機(jī)。（d）自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實(shí)主義。19、”心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量，出自先天的本能?！边@一觀點(diǎn)是精神分析TOC\o"1-5"\h\z學(xué)說(shuō)的（）。（a）動(dòng)力觀點(diǎn)（b）分區(qū)觀點(diǎn)（c）發(fā)展觀點(diǎn)（d）適應(yīng)觀點(diǎn)20、以下問(wèn)題中，不適宜通過(guò)心理咨詢的方式解決的是：（）（a）適應(yīng)不良（b）學(xué)習(xí)困難（c）情緒不穩(wěn)定（d）出現(xiàn)幻覺(jué)21、在咨詢過(guò)程中，咨詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：（）（a）真誠(chéng)（b）尊重（c）通情（d）反對(duì)22、認(rèn)為"人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無(wú)限發(fā)展的潛在可能”的理論是：（）（a）認(rèn)知心理學(xué)理論（b）精神分析理論（c）存在人本主義心理學(xué)理論（d）人性主義心理學(xué)理論23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是（）（a）性認(rèn)知（b）性情感（c）性行為取向（d）性道德24、咨詢師在咨詢計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循咨詢過(guò)程必須堅(jiān)持（）的原則。（a）中立性態(tài)度（b）把握工作中的"度"（c）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)（d）歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)TOC\o"1-5"\h\z25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來(lái)判斷“心理異?！保@是根據(jù)（）。（a）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（b）內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（c）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（d）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)26、當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：（）（a）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則（b）心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則（c）人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則（d）社會(huì)交往一致性原則27、求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無(wú)故不上班、沒(méi)有干勁，這在臨床上被稱為（）。(a)意向倒錯(cuò)(b)意向增強(qiáng)(c)意向缺乏(d)情感淡漠28、患者感到"腦力好像轉(zhuǎn)不動(dòng)"，并對(duì)此著急。這種癥狀被稱為：((a)思維貧乏(b)思維遲緩(c)思維奔逸(d)強(qiáng)制性思維29、患者把與他無(wú)關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱為：()(a)影響妄想(b)被害妄想(c)鐘情妄想(d)關(guān)系妄想30、從()角度，心里異常被理解稱為對(duì)某一文化常模的分離。(a)文化人類學(xué)(b)統(tǒng)計(jì)學(xué)(c)社會(huì)學(xué)(d)精神醫(yī)學(xué)31、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：()(a)可以根據(jù)測(cè)試者在人格量表上的得分差異，確定測(cè)試者在個(gè)性上的差異程度。(b)心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。(c)實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。(d)測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。32、關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：()(a)操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。(b)韋氏智力測(cè)驗(yàn)中包含操作量表部分。(c)操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測(cè)驗(yàn)廣泛許多。(d)操作測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象比文字測(cè)驗(yàn)更為廣泛。33、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于()。(a)可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。(b)能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。(c)測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。(d)臨床上使用較多。34、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：()(a)被試者的遺傳特征(b)測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件(c)測(cè)驗(yàn)的情境(d)測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件35、對(duì)心理評(píng)定量表的描述，錯(cuò)誤的是：()(a)評(píng)定量表是評(píng)定個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評(píng)估的重要手段。(b)心理評(píng)定量表廣泛應(yīng)用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。(c)評(píng)定量表依據(jù)的是評(píng)定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。(d)在評(píng)定量表中，最常見(jiàn)的是使用5等級(jí)評(píng)分方法。36、使用羅夏測(cè)驗(yàn)記分時(shí)，()提示被試者在思維上可能有過(guò)分概括的傾向。(a)整體反應(yīng)(b)明顯局部反應(yīng)(c)細(xì)微局部反應(yīng)(d)空白部分反應(yīng)37、使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向？()(a)重復(fù)求助者的話，并做出解釋，引出新問(wèn)題。(b)直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說(shuō)。(c)忽略求助者所提及的無(wú)關(guān)信息，直接切入新話題。(d)對(duì)求助者進(jìn)行批評(píng)和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。38、不屬于攝入性談話法的是()：(a)咨詢性談話(b)治療性談話(c)鑒別性談話(d)涉密性談話39、正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)是：()(a)將韋氏智力測(cè)驗(yàn)交給求助者，讓其回家完成。(b)翻譯國(guó)外量表，并直接使用其常模。(c)根據(jù)求助者在sas上的高分，給出焦慮癥的診斷。(d)根據(jù)測(cè)驗(yàn)功能，針對(duì)其常模團(tuán)體，對(duì)求助者的測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。40、談話中，怎樣提問(wèn)題：()(a)盡可能多提問(wèn)題(b)封閉性提問(wèn)比開(kāi)放性提問(wèn)好(c)問(wèn)題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大(d)咨詢?nèi)藛T沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性提問(wèn)41、以下哪個(gè)選項(xiàng)符合瑞文測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)()(a)正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)體(b)正常四年級(jí)以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)體(c)正常三年級(jí)以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)體（d）正常四年級(jí)以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)體TOC\o"1-5"\h\z42、epq測(cè)驗(yàn)e量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)？（）（a）內(nèi)向-外向（b）神經(jīng)質(zhì)（c）精神質(zhì)（d）聰慧性43、根據(jù)upi的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分成幾類？（）（a）i型、ii型兩類（b）a、b、c三類（c）e、n、p、l四類（d）q1、q2、q3、q4、q5五類44、sds采取的是幾等級(jí)評(píng)分方法？（）（a）二等級(jí)（b）三等級(jí)（c）四等級(jí)（d）五等級(jí)45、在智力測(cè)驗(yàn)中，下列三種分?jǐn)?shù)出現(xiàn)先后順序正確的是哪一組？（）（a）智商分粗分量表分（b）粗分量表分智商分（c）量表分智商分粗分（d）量表分粗分智商分46、下面哪個(gè)選項(xiàng)中的所有項(xiàng)目都是韋氏測(cè)驗(yàn)操作部分的測(cè)試項(xiàng)目（）（a）知識(shí)（i）、領(lǐng)悟（c）、算術(shù)（a）、相似性（s）、數(shù)字廣度（d）和詞匯（v）（b）知識(shí)（i）、領(lǐng)悟（c）、算術(shù)（a）、符號(hào)（ds）、填圖（pc）、圖片排列（pa）（c）數(shù)字符號(hào)（ds）、填圖（pc）、木塊圖（bd）、圖片排列（ppa）和圖形拼湊（oa）（d）知識(shí)（i）、領(lǐng)悟（c）、符號(hào)（ds）、相似性（s）、數(shù)字廣度d）和詞匯（v）47、某一求助者由于其同性戀愛(ài)生活，受家庭、周圍人壓力巨大前來(lái)向咨詢員求助。咨詢員向求助者明確指出其性取向是錯(cuò)誤的，并教導(dǎo)他應(yīng)該拋棄原有的想法，過(guò)正常人的生活，這樣才能緩解壓力。咨詢員所犯的錯(cuò)誤是：（）（a）以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助者。（b）沒(méi)有與求助者建立良好的咨詢關(guān)系。（c）移情類職業(yè)錯(cuò)誤。（d）性別歧視錯(cuò)誤。48、某男性心理咨詢員在接待一位女求助者的咨詢過(guò)程中，邀請(qǐng)求助者一同看電影。這位咨詢員（）。（a）增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。（b）試圖建立咨詢以外的關(guān)系。（c）以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助者。（d）為了讓彼此更加了解，咨詢更容易進(jìn)行。49、某咨詢員在接待大學(xué)生求助者時(shí)，得知其學(xué)費(fèi)尚未交清，便資助該學(xué)生500元錢。咨詢員這樣做：((a)增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。(b)超出了咨詢員的職責(zé)范圍。(c)不尊重求助者。(d)強(qiáng)化了正常的咨詢關(guān)系50、羅杰斯提出的著名觀點(diǎn)是：()(a)無(wú)條件幫助(b)無(wú)條件關(guān)注(c)無(wú)條件尊重(d)無(wú)條件真誠(chéng)51、當(dāng)求助者的價(jià)值觀和咨詢員的價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)時(shí)，咨詢員的正確做法是：()(a)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。(b)向求助者解釋咨詢員自己的價(jià)值觀(c)表面上接納求助者的觀點(diǎn)，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。(d)以開(kāi)放的觀念接納對(duì)方52、下列哪些做法正確的是：()(a)以教導(dǎo)、指引的口吻和求助者交談(b)咨詢中盡可能多的使用術(shù)語(yǔ)(c)有權(quán)威的架子，這樣才能更有效的讓求助者按照咨詢員所說(shuō)的去改善自己。(d)如果難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的咨詢員。53、當(dāng)求助者對(duì)某些問(wèn)題有所掩飾時(shí)：()(a)這說(shuō)明求助者在故意隱瞞什么(b)說(shuō)明求助者不誠(chéng)實(shí)(c)求助者所掩飾的是他的隱私，咨詢員不該過(guò)問(wèn)。(d)咨詢員應(yīng)用尊重、理解、溫暖來(lái)消除求助者的顧慮。54、對(duì)于“真誠(chéng)"，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()(a)咨詢員應(yīng)該有什么說(shuō)什么，不能隱瞞。(b)有時(shí)候可以用一些比較激烈的言語(yǔ)刺激求助者。(c)要做到真誠(chéng)，咨詢員首先要了解自己，承認(rèn)并接受自己的不足、不完美。(d)表達(dá)真誠(chéng)過(guò)多也會(huì)讓求助者受不了。55、咨詢過(guò)程中被一致公認(rèn)的，最關(guān)鍵的咨詢特質(zhì)是：()(a)尊重(b)溫暖(c)真誠(chéng)(d)通情達(dá)理56、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是：((a)咨詢員應(yīng)進(jìn)入求助者的參照框架，把自己放在對(duì)方的地位和處境上來(lái)嘗試感受他的喜怒哀樂(lè)。(b)當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)咨詢員只能通過(guò)察言觀色來(lái)檢驗(yàn)。(c)當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)，咨詢員可使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，請(qǐng)求助者檢驗(yàn)并做出修正。(d)設(shè)身處地體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界，在心理咨詢中具有重要的作用。57、下列運(yùn)用咨詢技巧適當(dāng)?shù)氖牵?)(a)詢問(wèn)過(guò)多(b)概述過(guò)多⑹不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)(d)可問(wèn)可不問(wèn)時(shí)，不問(wèn)；可說(shuō)可不說(shuō)時(shí)，不說(shuō)。58、所謂內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)是指：()(a)咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行情感反饋。(b)咨詢員把求助者的主要言談、思想，加以綜合整理后，再反饋給求助者。(c)咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行評(píng)判。(d)咨詢員重復(fù)求助者的主要言談、思想，以鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去。59、對(duì)團(tuán)體咨詢進(jìn)行評(píng)估非常重要，評(píng)估內(nèi)容不包括：()(a)團(tuán)體咨詢目標(biāo)是否達(dá)到。(b)團(tuán)體效果反應(yīng)是否良好。(c)團(tuán)體咨詢工作方法是否正確。(d)團(tuán)體咨詢過(guò)程中是否使用心理測(cè)驗(yàn)。60、一個(gè)有癌癥患者組成的團(tuán)體，成員在指導(dǎo)者的鼓勵(lì)下，交流思想和感受。這樣的團(tuán)體屬于：()(a)任務(wù)團(tuán)體(b)教育團(tuán)體(c)支持團(tuán)體(d)成長(zhǎng)團(tuán)體二、多選題(61?80題，每題1.5分，共30分。每題有兩個(gè)以上的答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將你所選答案的字母涂黑。錯(cuò)選、多選、少選均不得分)61、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這是：()(a)溫度覺(jué)的適應(yīng)(b)感覺(jué)適應(yīng)(c)嗅覺(jué)的適應(yīng)(d)暗適應(yīng)62、以下對(duì)記憶理解正確的是：()(a)記憶是過(guò)去、現(xiàn)在及將來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。(b)凡是過(guò)去感知過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情緒，操作過(guò)的動(dòng)作，者B可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。(c)記憶按其內(nèi)容可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶(d)記憶從識(shí)記開(kāi)始，識(shí)記是學(xué)習(xí)和取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程叫保持；從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫回憶。TOC\o"1-5"\h\z63、下列哪些是社會(huì)化的載體()(a)家庭(b)大學(xué)(c)雜志(d)參照群體64、態(tài)度的成分有哪些()(a)認(rèn)知成分(b)意志成分(c)情感成分(d)行為傾向成分65、以下哪些是縱向研究的特點(diǎn)()(a)可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程的連續(xù)變化。(b)容易發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系。(c)局限性在于樣本少而且在追蹤歷程中容易丟失樣本。(d)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)和反復(fù)測(cè)查，可能會(huì)影響某些被試者情緒，從而影響某些數(shù)據(jù)的可靠性。66、個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征()(a)發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同的階段(b)個(gè)體心理發(fā)展表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一(c)個(gè)體心理發(fā)展速度是勻速的(d)個(gè)體心理發(fā)展速度是不勻速的67、心理診斷的方法包括：()(a)訪談法(b)史料分析法(c)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法(d)產(chǎn)品分析法68、心理衛(wèi)生包括的含義有()（a）心理衛(wèi)生學(xué)（b）心理衛(wèi)生工作（c）心理健康狀態(tài)（d）軀體疾病的治療69、為了促進(jìn)童年期心理衛(wèi)生，可以努力做到：（）（a）著手早期教育（b）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)（c）促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展（d）警惕不良心理行為70、關(guān)于幻覺(jué)，在下面的幾句話中請(qǐng)選出你認(rèn)為不正確的：（）（a）幻覺(jué)是外界存在某一事物，但感知到另外一件事物。b）如果一個(gè)求助者說(shuō)他看到或聽(tīng)道在客觀世界中并不存在引起其感覺(jué)的刺激物，就可以斷定其產(chǎn)生了幻覺(jué)。（c）在精神分裂癥中，幻聽(tīng)較少見(jiàn)。（d）一個(gè)人的思維內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，或思維邏輯背離客觀事物的規(guī)定性時(shí)便產(chǎn)生幻覺(jué)。TOC\o"1-5"\h\z71、關(guān)于思維貧乏，以下正確的是：（）（a）思維內(nèi)容空洞，聯(lián)想貧乏，語(yǔ)量少（b）患者不主動(dòng)講話，回答問(wèn)題簡(jiǎn)單（c）患者對(duì)自己空洞的思維并不自覺(jué)到異常，也不為此感到著急（d）多見(jiàn)于心理障礙72、以下對(duì)智力的描述正確的是？（）（a）智力在童年期迅速增長(zhǎng)（b）智力在青春期增長(zhǎng)緩慢（c）智力約在25歲達(dá)到頂峰（d）老年期開(kāi)始下降73、因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有哪些？（）（a）愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（epps）（b）16pf（c）epq（d）mmpi74、獲取與分析資料期間，應(yīng)避免的是：（）（a）盡量滿足求助者迫切要求診治的需要（b）向求助者傳遞未確定的診斷結(jié)果（c）最后診斷可以適當(dāng)予以暗示透露（d）必要時(shí)臨時(shí)實(shí)施沒(méi)有明確診斷情況下的矯治手段75、引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，其內(nèi)涵不正確的是：（）（a）該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因（b）該因素與多數(shù)臨床表現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系（c）該因素在個(gè)體發(fā)展中并非持久存在（d）無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變76、了解求助者病史和個(gè)人資料，常用的提綱是：()(a)桑德伯格提綱(b)韋伯提綱(c)薩冥提綱(d)馬隆和沃德提綱77、心理咨詢中，尊重意味著：()(a)接納求助者的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，排斥其消極、有缺陷的方面。(b)求助者所說(shuō)、所做的一切都是對(duì)的，咨詢員不能有不同的意見(jiàn)。(c)咨詢員與求助者雖然知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，但雙方人格是平等的。(d)即使求助者的某些言行有些失禮，咨詢員也應(yīng)始終以禮相待。78、下列