2022屆部編版語文七下《孫權勸學》標準課件

孫權勸學孫權勸學知識目標：在學習中掌握重點文言實詞的含義。掌握有關文學常識。能力目標：培養(yǎng)閱讀理解能力。培養(yǎng)文學鑒賞能力。情感目標：學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。感受人物語言的藝術美。知識目標：在學習中掌握重點文言實詞的含義。能力目標：培養(yǎng)閱讀只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城。此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城。此句話說的人物是誰？他敗《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到司馬光（1019－1086）字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光北宋政治家、史學家、文學家司馬光（1019－1086）字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、孫權呂蒙魯肅吳國之將士吳國創(chuàng)始人吳國之謀士孫呂魯吳國之將士吳國創(chuàng)始人吳國之謀士孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。孫權三國吳國創(chuàng)立者孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。呂蒙三國吳國名將呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權勸魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅三國吳國謀臣魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂

掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。當初對……說說當權掌管事情以…(理由)推托事務當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多來推辭。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，當初對……說說當權掌管權曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士

邪！但

當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。難道想要研究儒家經(jīng)典句末語氣詞只是應當了解歷史。見，了解。往事，指歷史。罷了

與……相比怎樣（何如，兩者抉擇，傾向肯定后一種。）以（之）為粗略地閱讀專掌經(jīng)學傳授的學官孫權說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當專掌經(jīng)學傳授的學官嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比的上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有好處。呂蒙于是開始讀書學習。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當難道想要研究儒家經(jīng)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。孤常讀書，自以為大有所益?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。在學習中掌握重點文言實詞的含義。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。卿今當涂掌事，不可不學他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”到，等到經(jīng)過大，程度副詞。十分驚奇如今，現(xiàn)在不再是才干和謀略等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！”

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。讀書人就另，另外怎么，為什么知曉事情于是拜見試目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱連詞，表承接。呂蒙說：“讀書人分別多日，就要另用新的眼光來看待他，長兄知曉這件事怎么這么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄讀書人就另，另外怎么初讀文本這篇課文敘述了一件什么事情？

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的事。初讀文本這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂整體感知把全文分成兩層，并歸納層意第一層:“初”到“蒙乃始就學”，寫孫權勸呂蒙學習的對話。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。整體感知把全文分成兩層，并歸納層意第一層:“初”到“整體感知1、全文主要采用什么樣的形式來刻畫人物的？對話2、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：涉獵，見往事耳整體感知1、全文主要采用什么樣的形式來刻畫人物的？對話孫權勸學5、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：卿今當涂掌事，不可不學6、呂蒙接受孫權的建議了嗎？7、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習效果的？辭學——就學通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn)孫權勸學5、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話孫權勸學8、魯肅與呂蒙一番交談后有何舉動？說明了什么？大驚——結友魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。孫權勸學8、魯肅與呂蒙一番交談后有何舉動？說明了什么？本文的三個人物各有什么特點？本文的三個人物各有什么特點？揣摩語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎？”

揣摩語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（揭示學習的必要性）

（學習目標）但當涉獵，見往事耳。（方法）卿言多務，孰若孤？（委婉的批評）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。以身作則、勤奮好學。卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博卿今者才略，非復吳下阿蒙！

魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人親近的關系。魯肅敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。結友而別。

魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。卿今者才略，非復吳下阿蒙！魯肅驚嘆呂蒙長進迅“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”反問句，呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，言語間有軍人的坦誠和豪爽?！懊赡耸季蛯W”知錯就改，虛心好學，有上進心。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽，有上進心。呂蒙的話“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”反問句，呂蒙為孫權三國吳國國主呂蒙三國吳國名將魯肅三國吳國謀士對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。以身作則、勤奮好學。知錯能改，虛心好學，有軍人的坦誠豪爽、有上進心。敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。勸贊就孫權三國吳國國主呂蒙三國吳國名將魯肅三國吳國謀士【副詞，表程度，十分、非?！繀蚊桑?78-219），字子明，三國時吳國名將?！肮文肯啻庇肿觥肮文肯嗫础?，漢語成語，意思是指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。不要用老眼光看變化的人或事。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：試目相看，用新的眼光看待。反問句，呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，言語間有軍人的坦誠和豪爽。讀書對人大有好處（開卷有益）此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。讀書對人大有好處（開卷有益）不要用老眼光看變化的人或事?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！不要用老眼光看變化的人或事。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：知識讓人自信，自信贏得尊重。虛心聽取別人的好建議。知識讓人自信，自信贏得尊重。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！【副詞，表程度，十分、非?！吭趯W習中掌握重點文言實詞的含義。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。不要用老眼光看變化的人或事?！靖痹~，表程度，十分、非常】孤常讀書，自以為大有所益。卿今當涂掌事，不可不學孤常讀書，自以為大有所益。第一層:“初”到“蒙乃始就學”，寫孫權勸呂蒙學習的對話?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。1、全文主要采用什么樣的形式來刻畫人物的？“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。文章主旨：【副詞，表程度，十分、非?！考棒斆C過尋陽，與蒙論議，大驚曰：不要用老眼光看變化的人或事。魯肅三國吳國謀士運用好方法才會有好收獲。孫權三國吳國國主不要用老眼光看變化的人或事。魯肅三國吳國謀士運用好方法才讀書對人大有好處（開卷有益）知識可以改變?nèi)?，塑造人。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。虛心聽取別人的好建議。知識讓人自信，自信贏得尊重。待人真誠，友誼常在。學習歷史的重要性。什么時候學習都不晚。呂蒙三國吳國名將讀書對人大有好處（開卷有益）呂蒙三國吳國名將古今異義3、更4、孤古：古時王侯自稱今：孤獨古：另，另外。今：程度副詞，更加2、見古：了解今：看到，看見1、博士古：專掌經(jīng)學傳授的學官今：學位的最高一級。古今異義3、更4、孤古：古時王侯自稱今：孤獨古：另，另一詞多義大與蒙論議，大驚曰大兄何見事之晚乎【副詞，表程度，十分、非常】【形容詞，年長的】當卿今當涂掌事但當涉獵【動詞，掌管，擔當】【動詞，應該，應當】一詞多義大與蒙論議，大驚曰大兄何見事之晚乎【副詞，表程“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。成語學習與運用：【例句】你還不知道嗎？小王通過學習,已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意“刮目相待”又做“刮目相看”，漢語成語，意思是指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。出自《三國志·吳志·呂蒙傳》。成語學習與運用：【例句】他的進步很快，成績從80分上升到95分，我不禁要對他刮目相看了?！肮文肯啻庇肿觥肮文肯嗫础?，漢語成語，意思是指別人已有進步下節(jié)課見下節(jié)課見孫權勸學孫權勸學知識目標：在學習中掌握重點文言實詞的含義。掌握有關文學常識。能力目標：培養(yǎng)閱讀理解能力。培養(yǎng)文學鑒賞能力。情感目標：學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。感受人物語言的藝術美。知識目標：在學習中掌握重點文言實詞的含義。能力目標：培養(yǎng)閱讀只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城。此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城。此句話說的人物是誰？他敗《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到司馬光（1019－1086）字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光北宋政治家、史學家、文學家司馬光（1019－1086）字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、孫權呂蒙魯肅吳國之將士吳國創(chuàng)始人吳國之謀士孫呂魯吳國之將士吳國創(chuàng)始人吳國之謀士孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。孫權三國吳國創(chuàng)立者孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。呂蒙三國吳國名將呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權勸魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅三國吳國謀臣魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂

掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。當初對……說說當權掌管事情以…(理由)推托事務當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多來推辭。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，當初對……說說當權掌管權曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士

邪！但

當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。難道想要研究儒家經(jīng)典句末語氣詞只是應當了解歷史。見，了解。往事，指歷史。罷了

與……相比怎樣（何如，兩者抉擇，傾向肯定后一種。）以（之）為粗略地閱讀專掌經(jīng)學傳授的學官孫權說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當專掌經(jīng)學傳授的學官嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比的上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有好處。呂蒙于是開始讀書學習。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當難道想要研究儒家經(jīng)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。孤常讀書，自以為大有所益?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。在學習中掌握重點文言實詞的含義。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。卿今當涂掌事，不可不學他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”到，等到經(jīng)過大，程度副詞。十分驚奇如今，現(xiàn)在不再是才干和謀略等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！”

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。讀書人就另，另外怎么，為什么知曉事情于是拜見試目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱連詞，表承接。呂蒙說：“讀書人分別多日，就要另用新的眼光來看待他，長兄知曉這件事怎么這么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄讀書人就另，另外怎么初讀文本這篇課文敘述了一件什么事情？

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的事。初讀文本這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂整體感知把全文分成兩層，并歸納層意第一層:“初”到“蒙乃始就學”，寫孫權勸呂蒙學習的對話。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。整體感知把全文分成兩層，并歸納層意第一層:“初”到“整體感知1、全文主要采用什么樣的形式來刻畫人物的？對話2、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：涉獵，見往事耳整體感知1、全文主要采用什么樣的形式來刻畫人物的？對話孫權勸學5、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：卿今當涂掌事，不可不學6、呂蒙接受孫權的建議了嗎？7、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習效果的？辭學——就學通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn)孫權勸學5、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話孫權勸學8、魯肅與呂蒙一番交談后有何舉動？說明了什么？大驚——結友魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。孫權勸學8、魯肅與呂蒙一番交談后有何舉動？說明了什么？本文的三個人物各有什么特點？本文的三個人物各有什么特點？揣摩語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎？”

揣摩語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（揭示學習的必要性）

（學習目標）但當涉獵，見往事耳。（方法）卿言多務，孰若孤？（委婉的批評）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。以身作則、勤奮好學。卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博卿今者才略，非復吳下阿蒙！

魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人親近的關系。魯肅敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。結友而別。

魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。卿今者才略，非復吳下阿蒙！魯肅驚嘆呂蒙長進迅“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”反問句，呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，言語間有軍人的坦誠和豪爽。“蒙乃始就學”知錯就改，虛心好學，有上進心。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽，有上進心。呂蒙的話“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”反問句，呂蒙為孫權三國吳國國主呂蒙三國吳國名將魯肅三國吳國謀士對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。以身作則、勤奮好學。知錯能改，虛心好學，有軍人的坦誠豪爽、有上進心。敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。勸贊就孫權三國吳國國主呂蒙三國吳國名將魯肅三國吳國謀士【副詞，表程度，十分、非?！繀蚊桑?78-219），字子明，三國時吳國名將?！肮文肯啻庇肿觥肮文肯嗫础保瑵h語成語，意思是指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。不要用老眼光看變化的人或事。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：試目相看，用新的眼光看待。反問句，呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，言語間有軍人的坦誠和豪爽。讀書對人大有好處（開卷有益）此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。讀書對人大有好處（開卷有益）不要用老眼光看變化的人或事?！濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就分別了。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論事情，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳地的阿蒙了！不要用老眼光看變化的人或事?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：知識讓人自信，自信贏得尊重。虛心聽取別人的好建議。知識讓人自信，自信贏得尊重。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！【副詞，表程度，十分、非?！吭趯W習中掌握重點文言實詞的含義。一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定