小學科學教育科學三年級上冊空氣 空氣占據(jù)空間嗎 名師獲獎

教學準備教法學法教學流程教材教學目標教學重難點學情一、說教材：《空氣能占據(jù)空間嗎》是建立在學生對空氣的一些基本情況有所認識的基礎上，是對《我們周圍的空氣》一課的進一步延伸。同時也為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過系列活動，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質。二、說學情：在學習本課前，學生已經認識到固體、液體這樣的物質占據(jù)了空間，但由于空氣看不見，摸不著，所以學生對空氣的認識僅僅停留在找空氣的層面上。因此，我們要借助空氣和其他物質之間的聯(lián)系，使學生在動手實驗中了解空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。三、教學目標：1.科學概念：

空氣占據(jù)了空間，空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。2.過程與方法：

用實驗的方法證實空氣占據(jù)空間，用對比實驗控制條件的方法進行觀察，在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。3.情感態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習慣、形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。四、教學重難點：

教學重點：學生探究空氣占據(jù)空間。

教學難點：自主設計實驗證實空氣確實占據(jù)空間。五、教法、學法：

在本課中，為學生們設計他們直接參與的各種科學探究活動，通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。六、教學準備：

水槽、水、餐巾紙、乒乓球、吸管、橡皮泥、塑料瓶、注射器等。七、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

（二）操作實驗，探究新知。

（三）聯(lián)系生活，拓展延伸。導入：1.往燒杯中放的東西是什么？2.為什么放了這樣東西后，蠟燭可以在水中燃燒？認識“空間”和“占據(jù)”：空間：燒杯里面的地方叫做這個燒杯的空間。占據(jù)：燒杯里面的水占據(jù)了燒杯的空間。自主探究：材料：水槽、水、餐巾紙、乒乓球、燒杯、橡皮泥、塑料瓶、吸管、注射器等?；顒右螅?.選擇了哪些材料？2.是怎么做的？3.在實驗中你看到了什么現(xiàn)象？4.這說明了什么？實驗：紙能濕嗎？實驗要求：1.選擇了哪些材料？2.是怎么做的？3.在實驗中你看到了什么現(xiàn)象？4.這說明了什么？實驗要求：1.用2個注射器分別抽取30ml的水和空氣。猜測，活塞向下壓或向上拉時，水和空氣占據(jù)空間的大小是否一樣。2.將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化。3.將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化。生活中的應用：拓展延伸：

一位阿姨用漏斗往瓶子里倒醬油的時候，醬油怎么也流不進瓶子里。該怎么辦呢？誰愿意用我們今天所學的知識來幫幫她？

請同學們課后去設計一種新型漏斗，下節(jié)課我們來比一比哪個同學設計的