優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)xx縣xx小學(xué)xxx目前，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是一種普遍現(xiàn)象，也是社會一直廣泛關(guān)注的問題。減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了刻不容緩的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？近一年來,我們課題組成員，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，就如何有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計入手作了初步探索。下面我就從優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這方面談一談自己的一點(diǎn)看法。語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，適時、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。作業(yè)是作為課堂教學(xué)不可缺少的有益延伸，作業(yè)是豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，提高學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體,是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在語文實(shí)踐活動中，我們教師應(yīng)該積極地更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀，努力改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，為語文作業(yè)注入新的內(nèi)容和形式，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?。在語文作業(yè)的設(shè)計中，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：一、設(shè)計趣味性作業(yè)興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此，我們在作業(yè)的設(shè)計首先要有趣味性，要能"吊起"學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試,這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證？如在上完《曹沖稱象》后，讓學(xué)生回家做一做類似的實(shí)驗；上完《燕子》一課后，讓學(xué)生自選一部分內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫；上完《只有一個地球》后，讓學(xué)生調(diào)查本地空氣的污染情況，上完《陶罐和鐵罐》后，讓學(xué)生演一演。學(xué)生在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。主要形式有做一做，畫一畫，演一演，查一查，問一問，辯一辯等。同樣是作業(yè)，只要我們試圖去改變，學(xué)生就會做得興趣盎然，不亦樂乎。二、設(shè)計自主性作業(yè)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，把自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性。例如：比如學(xué)完《趙州橋》之后，可給學(xué)生布置幾種層次的作業(yè)：①走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋？相信你一定有新的感受.②如果有興趣，可以上網(wǎng)查閱資料，或請教家長等，搜集一座著名的橋資料，相信你一定有新的發(fā)現(xiàn)③為了方便你身邊的人們，政府要在運(yùn)河上架一座大橋，河面寬35米,請你設(shè)計一座大橋，注明橋的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、所用材料等，看誰最富有想象力和創(chuàng)造性！這三種形式的作業(yè)設(shè)計富有彈性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力，任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。三、設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐的意義是廣泛的，親眼觀看是實(shí)踐，親耳聆聽是實(shí)踐，親手操作是實(shí)踐，親身體驗是實(shí)踐，親口述說也是實(shí)踐。讓孩子們在實(shí)踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查,不斷鞏固知識，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力，讓他們的學(xué)習(xí)從社會大學(xué)堂中來，到社會大學(xué)堂中去。低年級兒童的可塑性很大。通過實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于兒童感官，開放式地儲存信息，為兒童的認(rèn)知活動，語言活動，思維活動，情感活動，意志活動，提供取之不竭的豐富源泉。因此語文作業(yè)應(yīng)放棄機(jī)械的重復(fù)和枯燥的模仿，不再是伏在桌前做不完的練習(xí)卷，而是充滿情趣與體驗的活動，使作業(yè)回歸課外，回歸生活，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大，讓學(xué)生深入實(shí)踐，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運(yùn)用到生活中去，正是我們教學(xué)的目的所在。例如，學(xué)完《棉鞋里的陽光》教學(xué)后，可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，進(jìn)行勞動實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、服務(wù)觀念，同時積累讀寫的素材。又如在一年級的一節(jié)識字課《自選商場》結(jié)束后，我讓學(xué)生跟隨家長去查看各大自選商場（超市）購物，觀察商場里的商品并記住它們的名稱。鼓勵學(xué)生收集一些商品的包裝，并認(rèn)讀商品名稱。這樣的作業(yè)，學(xué)生做的輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。識字教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。四、設(shè)計開放性作業(yè)語文學(xué)科本身就具有廣闊的天地，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓他們在熟悉的生活中汲取營養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計的開放性能最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如：為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完《灰雀》《小攝影師》《找駱駝》等課文，我們設(shè)計了家長與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：分角色表演朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生深入體會人物的心情，讀出人物的不同語氣。（如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱）如語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們設(shè)計了一周內(nèi)完成的作業(yè)《尋找名人的足跡》、《學(xué)名人講故事》、《科學(xué)家的故事》讀書匯報活動，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介，還可以以"小報、班會"的形式"話英雄，贊名人"，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的"路標(biāo)"，又能提高語文綜合能力。五、設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動中的疲勞。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)的過程中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)，適當(dāng)變換形式，也應(yīng)在內(nèi)容和完成時間、方式等走向多元化”不要天天都是書面作業(yè)，使學(xué)生一回家就是不停地寫作業(yè)。我們可以布置一些學(xué)生喜歡的能夠動手、動口、動腦的作業(yè)。這樣，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高各種能力，從而更好地全方面的發(fā)展學(xué)生，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣。如在教學(xué)五年級上冊第五單元遨游漢字王國時，給學(xué)生一個星期的準(zhǔn)備時間，讓他們通過各種途徑搜集關(guān)于漢字的相關(guān)知識，并自己動手把搜集到的資料通過合理排版，制作成獨(dú)一無二的手抄報。學(xué)生的完成速度完全超出預(yù)料，而且每個學(xué)生的參與積極性都非常高。剛過三天，大部分學(xué)生就興致匆匆地拿著自己的作品交給我看。拿著孩子們的作品，那一副副生動的插圖，一段段關(guān)于漢字的介紹，我仿佛看到了孩子們在搜集資料時的興奮勁和在制作手抄報時的認(rèn)真勁。做過這么多年的作業(yè)，也布置了數(shù)不清的作業(yè)，我沒有想到，我們還可以有這樣美麗的作業(yè)。經(jīng)過評比和刪選，我們共選擇了二十張手抄報張貼在教室的展示角。讓全班同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品，還能學(xué)習(xí)到很多自己不知道的知識。這既鼓勵了做得優(yōu)秀的學(xué)生，也激勵了還需改進(jìn)的學(xué)生，讓他們?yōu)橄乱淮蔚膭?chuàng)造性作業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。通過此次作業(yè)，讓我意識到作為教育工作者，與其嘆息，不如處處留心，有意識地布置這