考研教育學(xué)教育研究方法講義整理

考研教育學(xué)教育研究方法講義整理部門：xxx

時(shí)問：xxx整理范文，僅供參考，可下載自行編輯09考研教育學(xué)教育研究方法講義整理一、教育研究方法概述＜一）教育研究方法的界說.教育研究的含義是有目的、有計(jì)劃的采用科學(xué)的方法，按照一定的步驟去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的一種研究活動(dòng)。.教育研究的意義1）促進(jìn)教育改革的動(dòng)力2）為提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益提供決策依據(jù)3）發(fā)展完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)4）培養(yǎng)未來改革家的重要措施.教育研究的類型1—價(jià)值研究與事實(shí)研究一一研究問題的不同性質(zhì)價(jià)值研究一一要回答的問題是：因?yàn)槭裁?，為誰，為什么目的，許諾什么，多大風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)優(yōu)先考慮什么，等等。價(jià)值研究的基本目的是確認(rèn)某種目的是否值得為之爭(zhēng)取，采取的手段是否能被接受以及改進(jìn)系統(tǒng)的結(jié)果是否良好。b5E2RGbCAP事實(shí)研究一一要回答的問題是：是什么，在什么時(shí)候，到什么程度，等等。事實(shí)研究對(duì)事物、事件、關(guān)系和相互作用等等進(jìn)行描述、觀察、計(jì)數(shù)和測(cè)量。事實(shí)研究要求研究者把尊重客觀實(shí)際放在首要地位，一定要注意排除各種干擾和主觀因素，尤其不能依據(jù)個(gè)人或上級(jí)的價(jià)值觀念臆造事實(shí)。plEanqFDPw2—基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究一一研究目的的不同「基礎(chǔ)研究是純理論研究，所涉及的研究領(lǐng)域具有直接增加知識(shí)的價(jià)值，研究?jī)r(jià)價(jià)要具有同解決實(shí)際問題無直接關(guān)系的認(rèn)識(shí)一一探索性。DXDiTa9E3d應(yīng)用研究是應(yīng)用或檢驗(yàn)事物的研究，以具體特殊為特征，是對(duì)基礎(chǔ)性研究的成果作進(jìn)一步的驗(yàn)證。應(yīng)用性研究更關(guān)心效果。 RTCrpUDGiT前者旨在認(rèn)識(shí)世界，增加科學(xué)知識(shí)本身，它不必要考慮研究結(jié)果能在什么地方付諸實(shí)踐，不一定會(huì)產(chǎn)生直接有用的結(jié)果；應(yīng)用型研究則旨在改造世界，解決某些特定的實(shí)際問題，為實(shí)踐者提供直接有用的知識(shí)。5PCzVD7HxA3—定量研究和定性研究一一研究問題中對(duì)客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究方法不同定性研究：著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究，是根據(jù)研究者的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)或某一現(xiàn)象的變化過程和變化原因，是側(cè)重于研究對(duì)象的質(zhì)的方面的分析評(píng)價(jià)。定性研究則側(cè)重于和依賴于對(duì)事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解，往往用文字來描述。jLBHrnAILg定量研究：主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究。對(duì)事物的屬性進(jìn)行數(shù)量上的分析，從而判定事物的性質(zhì)和變化。定量研究側(cè)重于且較多地依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算，往往用數(shù)字描述。xHAQX74J0X＜二）教育研究方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì).教育研究的發(fā)展歷程古代：經(jīng)驗(yàn)與定性分析 直覺觀察時(shí)期樸素性、自發(fā)性近代：定量分析，實(shí)驗(yàn)研究1＞分析為主的方法論時(shí)期＜17C--19C末20C初）派別：期理論重思辨和邏輯經(jīng)驗(yàn)論1實(shí)踐中重分析2）形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期＜進(jìn)入20C到50S）實(shí)用主義潮流 實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)代：形成系統(tǒng)科學(xué)方法的研究＜20C50S^后）突破靜態(tài)的邏輯分析，對(duì)方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系起來。.我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問題現(xiàn)狀：1）對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)新的、有意義的問題探討不深入）在實(shí)踐研究方面的深度不夠）較多的停留在介紹、闡述水平問題：1）把實(shí)證方法提高到不恰當(dāng)?shù)奈恢茫﹦?chuàng)新少，實(shí)踐少）不太在意每一種方法的基本規(guī)范.教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)1）統(tǒng)一性表現(xiàn)：伴隨著理論的建構(gòu)性、清晰性、預(yù)見性越來越強(qiáng)，需要一個(gè)或一系列高層次的極具風(fēng)險(xiǎn)性的理論框架。 LDAYtRyKfE2）多元性：統(tǒng)一性與多元性相結(jié)合3）教育研究方法的移植性：把“新三論”和“舊三論”運(yùn)用進(jìn)去4）關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教育研究的目標(biāo)：以價(jià)值為導(dǎo)向＜理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值）教育研究的過程：重倫理，重非理性因素教育研究的結(jié)果評(píng)價(jià)：重價(jià)值問題的關(guān)注5）教育研究的可操作性：新技術(shù)的運(yùn)用＜三）教育研究的基本原則.客觀性原則——基本原則，要尊重事實(shí)J1）嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)L2）從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是.創(chuàng)新性原則一一對(duì)教育傳統(tǒng)最有力最深刻的批判，也是對(duì)教育傳統(tǒng)最好的繼承。1）吸收歷史文化；2）關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)3）不同角度思考問題）.理論聯(lián)系實(shí)際原則r重視教育理論的建構(gòu)及其指導(dǎo)作用i從教育實(shí)踐需要和教育實(shí)際出發(fā).倫理原則一一教育性原則遵守基本的社會(huì)道德準(zhǔn)則，避免對(duì)受試者的傷害A遵守受試者權(quán)利B不給受試者不恰當(dāng)?shù)膲毫要慎重解釋研究材料和研究結(jié)果＜四）教育研究的一般過程.選題階段一一1）提出問題＜發(fā)現(xiàn)、提出有質(zhì)量的問題），2）確定問題＜看問題有沒有價(jià)值；看研究者自己的實(shí)力和興趣；可行的物質(zhì)條件）.研究設(shè)計(jì)階段研究設(shè)計(jì)是根據(jù)研究目標(biāo)的要求對(duì)研究工作進(jìn)行的總體安排，是確定實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的途徑和方法，并制定詳細(xì)的操作步驟與研究方案。 Zzz6ZB2Ltk.搜集資料階段需要先查閱文獻(xiàn)：前人是否已經(jīng)提出了類似的問題，結(jié)論是否可靠，方法是否可靠。資料有數(shù)據(jù)和文字。方法：觀察法；問卷法；訪談法；測(cè)驗(yàn)法等.整理與分析資料階段通過分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比等思維方法來整理分析資料，進(jìn)行歸納，形成科學(xué)事實(shí)或作出事實(shí)判斷。 dvzfvkwMII.撰寫研究報(bào)告階段＜有嚴(yán)格的格式）.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段一一評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值以及研究活動(dòng)的科學(xué)性＜五）教育研究方法及其類型.教育研究方法的含義及特點(diǎn)含義一一按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行教育研究和建構(gòu)教育理論的方式。對(duì)象：教育現(xiàn)象手段：科學(xué)方法遵循：一定的研究程序目標(biāo)：以獲得教育科學(xué)規(guī)律性的知識(shí) 的一整套研究過程。rqyn14ZNXIr特點(diǎn) 一般特點(diǎn)：系統(tǒng)性、客觀性、創(chuàng)造性I獨(dú)特特點(diǎn)：1）綜合性、整體性2）研究的周期長(zhǎng)3）針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)4）教育科研工作者與實(shí)踐者積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ).教育研究方法的功能＜1）是達(dá)成研究目的的保證；＜2）可以使研究更簡(jiǎn)約，節(jié)省時(shí)間；＜3）方法得當(dāng)可以更準(zhǔn)確地找到問題；＜4）有助于研究者辨別知識(shí)真?zhèn)?、擴(kuò)充知識(shí)數(shù)量和范圍，獲得新發(fā)現(xiàn)；＜5）可以使教育研究結(jié)論更趨科學(xué)化：＜6）有助于研究者本身的思維和邏輯。3.教育研究方法的基本類型「理論方法＜?xì)w納、演繹、類比；分類、比較、分析、綜合、概括）；實(shí)證方法＜觀察、問卷、訪談、測(cè)量）；＜實(shí)驗(yàn)研究方法＜前實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)）；歷史研究方法＜文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法）。二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)＜一）選題的主要來源.社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題1）舊理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的矛盾2）理論內(nèi)部的邏輯矛盾3）未研究的一些問題4）對(duì)傳統(tǒng)理論、觀念的批判和懷疑5）學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問題.研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題＜二）選題的基本要求.問題有研究?jī)r(jià)值「內(nèi)部?jī)r(jià)值^ 理論上有新突破＜理論價(jià)值）《實(shí)踐上指導(dǎo)意義＜應(yīng)用價(jià)值）I外部?jī)r(jià)值：對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的價(jià)值.問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)科學(xué)性一一選定的問題要有科學(xué)性；指導(dǎo)思想要明確；立論根據(jù)要充分以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)＜有科學(xué)理論依據(jù)）現(xiàn)實(shí)性一一有一定的事實(shí)依據(jù).問題表述必須具體明確＜要具體化，范圍小）.問題研究要有可行性＜客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問題）客觀條件：時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料狀況，是否違反法律、道德、生活習(xí)俗、宗教信仰，是否得到相關(guān)部門的支持等。 EmxvxOtOco主觀條件：生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、組織能力、操作技術(shù)等；合適性：研究問題是否適合研究者的個(gè)人特點(diǎn)＜興趣、個(gè)性、熟悉程度、研究者與研究對(duì)象之間的相近度、研究者的各種資源、條件與問題的符合程度等）SixE2yXPq5〈三）課題研究的設(shè)計(jì)1.教育研究假設(shè)1）假設(shè)的含義與作用；研究假設(shè)一一就是根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究中的問題所提出的假定性的看法和說明。事實(shí)上，研究假設(shè)就是研究問題的暫時(shí)答案。6ewMyirQFL作用：1＞可以指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)。研究假設(shè)是研究設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，一個(gè)良好的假設(shè)，可以提示哪一種研究設(shè)計(jì)才能夠配合研究的需要，甚至提示需要那種受試者，研究工具，統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)施的過程等等。kavU42VRUs2＞它可指導(dǎo)資料的收集。假設(shè)是研究問題和解決問題所需證據(jù)的橋梁，它指導(dǎo)研究者收集解決所需的證據(jù)和資料，使研究者對(duì)有用的重要的材料更加敏感，免于浪費(fèi)時(shí)間，或收集不需要的資料。y6v3ALoS893＞假設(shè)是研究的核心一一整個(gè)研究過程實(shí)際上就是圍繞著驗(yàn)證研究假設(shè)展開的。4＞假設(shè)是通向理論的橋梁。提出假設(shè)不是認(rèn)識(shí)的最終目的，而是為過渡到理論做準(zhǔn)備。假設(shè)是有待檢驗(yàn)的理論，理論則是已經(jīng)證實(shí)了的假設(shè) M2ub6vSTnP2）假設(shè)的主要類型；1＞按研究假設(shè)的形成，可分為歸納假設(shè)，演繹假設(shè)和研究假設(shè)。歸納假設(shè)是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。 OYujCfmUCw演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某特定假設(shè)。研究假設(shè)陳述的是兩個(gè)變量間所期望的相關(guān)＜或不同）。比如，通過數(shù)學(xué)教案過程中語言的培養(yǎng)來促進(jìn)思維能力的發(fā)展的研究。 eUts8ZQVRd2＞按性質(zhì)和復(fù)雜程度分科述性假設(shè)一一科學(xué)探索的最初階段，描述認(rèn)識(shí)對(duì)象的結(jié)構(gòu)，向我們提供關(guān)于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關(guān)系的推測(cè)，是關(guān)于對(duì)象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。sQsAEJkW5T解釋性假設(shè)一一是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)，這是比描述性假設(shè)高一級(jí)的形式。 GMsIasNXkA預(yù)測(cè)性假設(shè)一一對(duì)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)，它是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。 TIrRGchYzg3）假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量自變量是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。它又可稱為刺激變量，指在研究中有意加以改變的事物。如，課題、環(huán)境條件、被試者。7EqZcWLZNX因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。無關(guān)變量是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量。由于它對(duì)研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所有需要在研究過程中加以控制。lzq7IGf02E4）假設(shè)表述的規(guī)范性要求1＞研究假設(shè)應(yīng)該是可以驗(yàn)證的2＞應(yīng)該敘述與變量之間的關(guān)系3＞應(yīng)該與大多數(shù)的已知事實(shí)符合一致4＞應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，避免采用不必要的復(fù)雜概念5＞所設(shè)假設(shè)可以直接解釋某一問題或現(xiàn)象，而不必附加其他假設(shè)6＞應(yīng)盡可能量化或便于量化的形式加以表達(dá)＜操作性、觀察性、測(cè)量性）7＞研究假設(shè)的敘述應(yīng)限定范圍8＞研究假設(shè)應(yīng)有一定的廣度，以便導(dǎo)出很多結(jié)論2.教育研究方案的制定1）選擇研究對(duì)象＜抽樣）[■總體：是構(gòu)成它的所有元素的集合。樣本：是為研究提供信息的總體中的一部分?！渤闃樱哼x擇樣本的過程。抽樣的作用：1＞抽樣提供了一種實(shí)現(xiàn)“由部分認(rèn)識(shí)總體”的途徑和手段；2＞抽樣可以節(jié)省人力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)抽樣時(shí)要考慮：A確定抽樣范圍＜明確總體的界限，是抽樣首先必須解決的問題）B保證樣本的代表性廣a樣本越均與，誤差越小；Vb抽樣數(shù)目越多，誤差越??；「c抽樣方法：不重復(fù)抽樣誤差比重復(fù)抽樣誤差?。粰C(jī)械抽樣誤差比隨即抽樣誤差??；分類抽樣誤差比機(jī)械抽樣誤差小zvpgeqJ1hkC樣本必須有足夠的數(shù)量2）確定研究方法1＞進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方法；2＞搜集資料的方法3＞整理分析資料的方法4＞構(gòu)建理論的方法5＞研究結(jié)果的成文的方法3）制定研究計(jì)劃一一完整、全面的行動(dòng)綱領(lǐng)1＞各步驟、環(huán)節(jié)的工作目標(biāo)和內(nèi)容2＞ 研究活動(dòng)的時(shí)間計(jì)劃、進(jìn)程安排3＞研究活動(dòng)的組織形式及研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、分配〈四）課題論證的基本內(nèi)容課題論證一一對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。目的：避免盲目性.選題價(jià)值論證＜通過搜集理論、事實(shí)依據(jù)對(duì)課題的必要性和意義做說明）.相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述＜對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性，課題有哪些創(chuàng)新性）.課題研究的基本思路論證.課題研究步驟、方法及手段論證.課題研究可行性論證三、教育文獻(xiàn)檢索＜一）教育文獻(xiàn)概述1.教育文獻(xiàn)的含義教育文獻(xiàn)一一記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息，對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)尤其是教育科研的客觀記錄。 NrpoJac3v12.教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用一一基礎(chǔ)，貫穿于教育研究的全過程1）選定研究課題，確定研究方向2）提供科學(xué)論證依據(jù)和研究方法3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益＜二）教育文獻(xiàn)的種類及主要分布1.教育文獻(xiàn)的等級(jí)一一加工的層次是就不同的一次文獻(xiàn)一一以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)＜創(chuàng)造性），是直接反映事件經(jīng)過、研究成果，產(chǎn)生新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)。它是研究者在教育教案實(shí)踐中直接產(chǎn)生的原創(chuàng)文獻(xiàn)，是離事實(shí)最近的文獻(xiàn)，是為科學(xué)研究知識(shí)寶庫添磚加瓦的文獻(xiàn)。如調(diào)查報(bào)告，科學(xué)論文，專著，報(bào)刊文章，會(huì)議記錄，檔案材料等。1nowfTG4KI二次文獻(xiàn)一一加工整理后系統(tǒng)條理的檢索性文獻(xiàn)＜簡(jiǎn)明性、報(bào)告性、匯編性），是將分散的一級(jí)文獻(xiàn)加以整理組織，使之成為系統(tǒng)的文獻(xiàn)，以便查找利用，是一種派生性的文獻(xiàn)，它本身不直接產(chǎn)生新知識(shí)，新技術(shù)，它的目的是使原始文獻(xiàn)系統(tǒng)化，條理化，為查找一次文獻(xiàn)提供線索。如書目，索引，文摘等等。fjnFLDa5Zo三次文獻(xiàn)——濃縮的參考性文獻(xiàn)。指在對(duì)一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)的加工、整理、分析、概括后撰寫的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的結(jié)果。也是一種派生性的文獻(xiàn)，覆蓋面廣，濃縮度高，信息量大，便于研究人員在較短的時(shí)間里了解某一研究領(lǐng)域最重要的原始文獻(xiàn)和研究簡(jiǎn)況。如專題綜述，述評(píng)，年度總結(jié)，動(dòng)態(tài)綜述，研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)程報(bào)告等。tfnNhnE6e52.教育文獻(xiàn)的主要分布1）書籍＜教育專著；教科書）2）報(bào)刊＜報(bào)紙；期刊）3）教育檔案〈有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)。年鑒、統(tǒng)計(jì)資料等）〈三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法.教育文獻(xiàn)檢索的基本過程課分析和準(zhǔn)備階段一一分析課題的要求和范圍，確定檢索標(biāo)志，選定檢索工具和途徑搜索階段一一搜集；選擇；閱讀；記錄搜集資料加工階段一一去粗取精，去偽存真.教育文獻(xiàn)檢索的主要方法‘搜查法一一通過由遠(yuǎn)到近，由舊到新的順序 普查彳逆查法一一由近到遠(yuǎn)，由新到舊的順序 用于新文獻(xiàn)的搜集和研究,引文查找法一一把引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索綜合查找法3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用1）聯(lián)機(jī)檢索2）光盤檢索3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索＜四）教育文獻(xiàn)檢索的要求.全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)）與自己觀點(diǎn)一致的和不一致的都要檢索）著力收集第一手資料，要客觀全面）仔細(xì)研讀了解問題與分歧所在.確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性＜內(nèi)審法、外審法）內(nèi)審法一一指對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。主要方法有：外審法一一指對(duì)文獻(xiàn)本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對(duì)作者真?zhèn)蔚蔫b別和對(duì)文獻(xiàn)版本的鑒別。.撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告以分析概括為基礎(chǔ)，批判性閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述的三方面內(nèi)容：1）問題提出部分：概括問題的性質(zhì)、特點(diǎn)、重要性2）主要研究成果的概括和分析3）研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)撰寫時(shí)要注意：1）全面性+代表性，即點(diǎn)面結(jié)合2）客觀準(zhǔn)確，針對(duì)性3）簡(jiǎn)明利落，提綱挈領(lǐng)四、教育觀察研究＜一）教育觀察研究概述.教育觀察的含義教育觀察屬于科學(xué)觀察＜預(yù)定的計(jì)劃，有目的性），指人們通過感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面細(xì)致、深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、規(guī)律的一般研究方法。HbmVN777sL.教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)1）有明確的觀察目的＜并確定研究的范圍、形式、方法）2）對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制＜自然狀態(tài)下，真實(shí)客觀的搜集第一手資料）3）有翔實(shí)的觀察記錄4）直接性一一觀察者與觀察對(duì)象之間的直接聯(lián)系5）情感性一一在觀察對(duì)象時(shí)帶有觀察者個(gè)人的感情色彩6）重復(fù)性一一觀察者對(duì)學(xué)生或某種教育現(xiàn)象需進(jìn)行多次詳細(xì)的觀察優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，獲得的資料可靠性較高，有時(shí)它還可獲得一些意想之外的資料。缺點(diǎn)：首先觀察時(shí)受到一定的時(shí)間和空間的限制。其次觀察的樣本數(shù)小，以及觀察到的只是表面性和感性的材料，也容易使觀察結(jié)果帶有片面性、偶然性的東西。V7l4jRB8Hs＜二）教育觀察研究的基本類型.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察一一對(duì)環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變「自然情境中的觀察：一般是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加變革和［控制的狀態(tài)下進(jìn)行的，往往觀察到的是外部行為表現(xiàn) 831CPA59W9實(shí)驗(yàn)室觀察：具有嚴(yán)密計(jì)劃，在控制情形下進(jìn)行的觀察，探討事物內(nèi)在因果聯(lián)系。.直接觀察與間接觀察一一是否借助儀器設(shè)備;直接觀察：通過感官考查研究對(duì)象的方法。 ＜直觀、生動(dòng)、具體、真實(shí)）一間接觀察：人的感官通過儀器觀察研究對(duì)象的方法。 ＜擴(kuò)大了感官研究的范圍，提高了觀察的效率，使得材料更為精確） mZkklkzaaP.參與性觀察與非參與性觀察一一觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)〔參與性觀察：不暴露身份，隱蔽，深層觀察，易受主觀因素的影響非參與性觀察：旁觀者的身份，公開或隱秘，易表面化，但比較客觀.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察一一是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制“結(jié)構(gòu)式觀察：有詳細(xì)的觀察計(jì)劃，明確的觀察指標(biāo)體系，有系統(tǒng)的一種可控V制性觀察。常用于對(duì)對(duì)象有充分了解的情況下。 AVktR43bpw〔非結(jié)構(gòu)式觀察：對(duì)觀察范圍、目標(biāo)的彈性態(tài)度，沒有預(yù)先確定的內(nèi)容、步驟，非控制性的觀察，多用于探索性的研究中。 ORjBnOwcEd＜三）教育觀察研究的實(shí)施程序1.教育觀察的實(shí)施程序1）界定研究問題，明確觀察目的和意義一一這決定了如何觀察，怎樣去觀察；2）編制觀察提綱＜對(duì)觀察客體明確分類，提綱要有靈活性、可變性），進(jìn)入研究情境＜熟悉環(huán)境，接觸對(duì)象，建立友好關(guān)系）；2MiJTy0dTT3）實(shí)施觀察，收集、記錄資料＜全面細(xì)致感知，及時(shí)分析、歸納，準(zhǔn)確判定其類別或程度等級(jí)，做好記錄）；4）分析資料，得出研究結(jié)論＜揭示隱秘的因果關(guān)系及規(guī)律）.教育觀察研究的記錄方法1）描述記錄日記描述法一一少數(shù)研究對(duì)象，長(zhǎng)時(shí)間追蹤觀察。最早適用這種方法的是瑞土的教育家裴斯泰洛齊，1890——1920年間這種記錄有關(guān)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的兒童傳記形式的日記描述法，是研究?jī)和囊环N主要方法。 gliSpiue7A軼事記錄法一一不受條件限制，隨機(jī)，看重記錄有價(jià)值的行為連續(xù)記錄法一一在較長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作連續(xù)的不間斷的描述性記錄2）取樣記錄一一更好的客觀性，可控性，有效性時(shí)間取樣：記錄特定時(shí)間所發(fā)生的行為。是否發(fā)生？頻率？持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？＜以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)）

事件取樣：記載某件事情發(fā)生的過程、環(huán)境條件、原因、結(jié)果等＜以個(gè)人或群體為單位）舉例：時(shí)間取樣記一次10分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)頻數(shù)時(shí)間頻數(shù)uEh0U1Yfmh開始一一5分鐘5分鐘后uEh0U1Yfmh開始一一5分鐘5分鐘后6——10分鐘橡皮等學(xué)習(xí)工具10分鐘后13分鐘時(shí)61Ag9qLsgBX20分鐘時(shí)14WwghWvVhPE又延續(xù)5分鐘后30asfpsfpi4k全班開始踏實(shí)認(rèn)真書寫，沒有任何聲音動(dòng)作開始看別人的作業(yè)，并提出別人的書寫毛病開始有動(dòng)作，或開始發(fā)愣，有的玩鉛筆、有動(dòng)作、發(fā)愣，有的開始出聲音完成作業(yè)完成作業(yè)完成作業(yè)2040373）行為檢核表一一此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。劃勾勾。具體做法：制表，列出觀察工程；在表格上列出一些具體要求，表格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察工程，依難易程度排列。 ooeyYZTjj1比如要研究學(xué)生在上課時(shí)主體能動(dòng)性行為表現(xiàn)，則可列表做觀察記錄仃為表現(xiàn)出現(xiàn)次數(shù)1.老師提問，學(xué)生沒有舉手2.老師提問，學(xué)生舉手3.學(xué)生舉手，并被老師提問，回答一般4.學(xué)生舉手，并被老師提問，回答很好5.學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答錯(cuò)誤6.學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答一般7.學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答很好8.學(xué)生主動(dòng)積極舉手，向老師提出問題五、教育調(diào)查研究＜一）教育調(diào)查研究概述.教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)調(diào)查研究屬于經(jīng)驗(yàn)性方法，是一種描述研究。教育科學(xué)調(diào)查研究是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。BkeGuInkxI特點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容的廣泛性、資料獲取的及時(shí)性、描述的全面性和概括性、普遍性等優(yōu)點(diǎn)：1＞它為研究者解決研究課題提供第一手材料和數(shù)據(jù)；2＞從實(shí)際出發(fā)，立足于解決實(shí)際問題的，它為制定教育政策、教育規(guī)劃，進(jìn)行教育改革提供事實(shí)根據(jù)3＞不但可以了解現(xiàn)實(shí)問題，驗(yàn)證假設(shè)，解決既定問題，而且可以發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，從而提出新見解、新理論4＞調(diào)查的方法特別適用于描述一個(gè)大總體的性質(zhì)。缺點(diǎn)：1＞需要花費(fèi)較多的人力、物力和時(shí)間2＞調(diào)查的結(jié)果對(duì)于證明某種因果關(guān)系也有較大的局限性3＞調(diào)查像實(shí)驗(yàn)一樣具有某種程度的人為性質(zhì)，因而準(zhǔn)確性較低.教育調(diào)查研究的類型1—普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查一一按選擇范圍來劃分w普遍調(diào)查：宏觀調(diào)查方法，普遍性，全面性，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、抽樣調(diào)查：從總體中抽取樣本，代表性個(gè)案調(diào)查：是對(duì)個(gè)別人或個(gè)別事件的調(diào)查。對(duì)個(gè)別人物或事件的調(diào)查，可以是典型的，也可以是一般的。2—現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查一一調(diào)查目的（現(xiàn)狀調(diào)查：或叫常模調(diào)查，就是研究某類學(xué)生或某一類教育現(xiàn)象目前的基本特征，其目的是了解教育的一般情況，或?qū)ふ乙话銛?shù)據(jù)。 PgdOOsRlMo相關(guān)調(diào)查：兩種教育現(xiàn)象間是否存在著相關(guān)關(guān)系〔發(fā)展調(diào)查：對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)特征變化進(jìn)行調(diào)查，找出前后的變化與差異預(yù)測(cè)調(diào)查：預(yù)測(cè)教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征、發(fā)展趨勢(shì)3—問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法一一調(diào)查的方式方法「問卷調(diào)查：書面提問題的方式搜集資料Y訪談?wù){(diào)查：面對(duì)面交談測(cè)量調(diào)查：用一組測(cè)試卷去測(cè)定某教育現(xiàn)象的實(shí)際情境調(diào)查表法：調(diào)查表格搜集各種事實(shí)或數(shù)據(jù)資料的調(diào)查表9——1師范教育年度經(jīng)費(fèi)單位： - 地區(qū) 市 縣 ＜千元）\目年\份\財(cái)政指出教育支出師范教育支出師范教育經(jīng)費(fèi)占教育事業(yè)費(fèi)的比例＜%絕對(duì)值增長(zhǎng)率絕對(duì)值增長(zhǎng)率絕對(duì)值增長(zhǎng)率.教育調(diào)查研究的一般步驟1）確定調(diào)查課題＜要看課題的理論價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義，可行性）；2）選擇調(diào)查對(duì)象＜代表性；考慮總體、樣本、抽樣方法）；3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；4）制定調(diào)查計(jì)劃＜有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)進(jìn)行）；AA調(diào)查的目的和意義B內(nèi)容提綱，內(nèi)容的操作性說明JC調(diào)查對(duì)象的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法及要求D調(diào)查手段及工具的說明E調(diào)查工作的步驟及時(shí)間安排LF調(diào)查資料的分析處理和調(diào)查報(bào)告的撰寫5）實(shí)施調(diào)查＜注意過程中及時(shí)核查，避免人為錯(cuò)誤）；6）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。＜二）問卷調(diào)查.問卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)問卷調(diào)查的特點(diǎn)：1）調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化：有指導(dǎo)語，填答規(guī)范，試測(cè)，修訂2）調(diào)查形式的匿名性＜要保證真實(shí)性、客觀性）3）范圍廣，效率高優(yōu)點(diǎn)一一方便實(shí)用，省時(shí)，花錢少；由于可以不署名，在某種情況下結(jié)論比較客觀；能搜集大樣本信息資料，收效大；便于整理歸類，能做量的統(tǒng)計(jì)分析，使調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。3cdXwckm15局限性一一若問卷中問題不明確或題量過大，或被調(diào)查者不合作都會(huì)影響結(jié)論的代表性；應(yīng)用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內(nèi)心世界真實(shí)情況；若部分調(diào)查對(duì)象不作回答，難易知道不回答的原因，也會(huì)影響問卷的效度。h8c52WOngM.問卷的構(gòu)成1）甲導(dǎo)語：內(nèi)容一一回答的方式、方法、注意事項(xiàng)的說明注意L—A說明這項(xiàng)研究的意義；B語言要誠摯、懇切、熱情，使被問者讀來親切，消除戒備和抵制心理；C簡(jiǎn)明扼要v4bdyGious2＞問題：封閉性和開放性3）結(jié)束語：答謝詞；回收問卷的方法；設(shè)計(jì)者姓名、時(shí)間.問題的設(shè)計(jì)1）問題設(shè)計(jì)的基本要求；A語言簡(jiǎn)潔精煉，通俗易懂。＜句式要簡(jiǎn)單，用詞要精確，語言要通俗）B內(nèi)容應(yīng)具體、清晰，含義單一。＜問題不能過分籠統(tǒng)，抽象；一個(gè)問題只能涉及一個(gè)方面）C設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示D要妥善處理與社會(huì)規(guī)范一致或沖突的問題，避免填寫者出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。＜1＞應(yīng)用“有人認(rèn)為???還有人認(rèn)為???，你認(rèn)為如何？”的形式來表達(dá)問題；2＞＞問題和答案涉及“一般人”而不是調(diào)查者本人） J0bm4qMpJ9E問題的排列順序1＞ 說明為什么要進(jìn)行調(diào)查2> 被試的基本資料3> 能引起興趣的、簡(jiǎn)單的問題在前面4> 按內(nèi)容或性質(zhì)把用同類方式回答的問題排在一起2）問題的形式；f事實(shí)性的問題一一人口學(xué)資料；事物的狀態(tài)；人的實(shí)際行為1態(tài)度性的問題一一思想、觀念、價(jià)值、動(dòng)機(jī)、興趣等3）問題答案的格式答案的內(nèi)容：1>意義明確，簡(jiǎn)潔2>各選項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立3>層次分明，有區(qū)分度，排列講究邏輯順序答案的形式：1>是否式 例如：你是否喜歡語文？ 是不是2>選擇式例如：你喜歡的運(yùn)動(dòng)有< ）A長(zhǎng)跑B打籃球C滑冰3>排列式（順位法>例如：請(qǐng)將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，從1到8排列。< ）動(dòng)物世界 < ）天地之間，七巧板）文化生活 < ）兒童故事片）科技生活，科教片< ）美術(shù)動(dòng)畫）世界各地，祖國(guó)各地< ）電視連續(xù)劇4>量表式<按一定等級(jí)評(píng)定）例如：我考研的動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度為 123455>表格法等級(jí)<1）很滿息<2）滿意<3）不滿意<4）很不滿意你是否滿意語文老師的教案態(tài)度？你是否滿意語文老師的講授內(nèi)容？<三）訪談?wù){(diào)查1.訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)特點(diǎn)：1）靈活性，適應(yīng)性強(qiáng)2）能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱3）能夠獲得直接、可靠的信息和資料4>不受書面語言文字的限制5）容易進(jìn)行深入調(diào)查XVauA9grYP優(yōu)點(diǎn)：1）更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)的了解有關(guān)細(xì)節(jié)，深入摸清情況。有時(shí)還可以與對(duì)方共同討論一些問題，使自己獲得的材料更加深刻。 2）有更大的靈活性，適用于研究比較復(fù)雜的問題，而需要訪問不容類型的人，深入了解不同類型的材料的調(diào)查。3）具有生動(dòng)性和情感交流的成分。如有些調(diào)查對(duì)象不肯或不會(huì)填寫問卷，就可用訪問法。bR9c6TJscw缺點(diǎn)：1）談話的方式較難安排，花時(shí)間多，取樣也不方便。 2）對(duì)訪問者的要求較嚴(yán)，甚至訪問者的資格、態(tài)度、口氣、問句，都會(huì)影響到對(duì)方的回答。所以要求訪問者具有一定的水平和經(jīng)驗(yàn)。pN9LBDdtrd2.訪談?wù){(diào)查的類型）結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查一一根據(jù)研究者是否對(duì)訪談過程進(jìn)行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或提綱r結(jié)構(gòu)性訪談：＜標(biāo)準(zhǔn)化訪談）正式訪談 標(biāo)準(zhǔn)化的水平高便于統(tǒng)計(jì)、分圻、比較非結(jié)構(gòu)性訪談：粗線條式的訪談提綱 進(jìn)行的非正式訪談＜主動(dòng)性、創(chuàng)造性、有利于拓展、加深問題的研究，靈活處理未考慮到的新情況、新問題）DJ8T7nHuGT—一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查一一基于訪談時(shí)間和次數(shù)「一次性訪談?wù){(diào)查：橫向型訪談，一次性完成［重復(fù)性訪談?wù){(diào)查：跟蹤訪談或縱向型訪談 深度訪談?wù){(diào)查，得到的結(jié)果更加深入、動(dòng)態(tài)性，多用于小范圍的調(diào)查研究QF81D7bvUA）個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查一一基于一次訪談對(duì)象的多少工個(gè)別訪談：靈活性和適應(yīng)性強(qiáng)，保密，但效率低飛集體訪談：座談會(huì)；對(duì)象多；資料廣；效率高，減輕心理負(fù)擔(dān)3.訪談?wù){(diào)查的過程1＞選擇訪談對(duì)象一一代表性、典型性、事先了解情況2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃「原則：簡(jiǎn)明、科學(xué)、實(shí)用《訪談提綱I結(jié)構(gòu)：目的；類型；主題；具體問題；時(shí)間；地點(diǎn)；人員；對(duì)象；3）正式訪談1＞自我介紹2＞過程中：良好的狀態(tài)3＞按計(jì)劃進(jìn)行選巧——1＞問題一個(gè)一個(gè)的提2＞話題轉(zhuǎn)化要自然3＞問題清晰、明確、不能暗示4＞不隨意插話＜四）測(cè)量調(diào)查.測(cè)量調(diào)查的含義測(cè)量調(diào)查一一是用一組測(cè)試卷＜標(biāo)準(zhǔn)化試卷或教師自編題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的一種方法。其基本特點(diǎn)是：根據(jù)一定的法則，以測(cè)驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行數(shù)量化分析。 4B7a9QFw9h.測(cè)量調(diào)查的類型1）定名測(cè)量又稱類別測(cè)量或定類測(cè)量，是一種分類體系，即將研究對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標(biāo)以不同的名稱或符號(hào)，確定其類別。這些名稱或符號(hào)，即定類變量。ix6iFA8xoX2）定序測(cè)量1〉亦稱等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量，按照某種特征或標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)象區(qū)分為強(qiáng)度、程度或等級(jí)不同的序列。如名次，文化程度等。相應(yīng)的變量就是定序變量。wt6qbkCyDE2＞如對(duì)文化程度的測(cè)量，即為定序測(cè)量。3＞統(tǒng)計(jì)時(shí)相應(yīng)的數(shù)字能夠表示大小，但不能進(jìn)行運(yùn)算。3）定距測(cè)量1＞亦稱等距測(cè)量或區(qū)間測(cè)量，能夠確定不同事物或現(xiàn)實(shí)間不同等級(jí)的間隔距離和數(shù)量差別。2＞相應(yīng)的變量稱定距變量。如智商，出生年份，溫度等。3＞它沒有絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字可以進(jìn)行加減運(yùn)算。4）比率測(cè)量1＞又稱等比測(cè)量或比例測(cè)量。它與定距測(cè)量的惟一不同就是具有絕對(duì)零點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字既可進(jìn)行加減運(yùn)算，還能夠進(jìn)行乘除運(yùn)算。 Kp5zH46zRk2＞如收入、年齡、出生率等。3＞盡可能對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行高層次測(cè)量，因?yàn)楦邔哟螠y(cè)量包含的信息更多，而且高層次測(cè)量的結(jié)果容易轉(zhuǎn)化為低層次的測(cè)量結(jié)果，反之則不行。 Yl4HdOAA615）學(xué)業(yè)成就測(cè)量測(cè)被試某種學(xué)科或訓(xùn)練的學(xué)業(yè)成績(jī)，了解其已達(dá)到的水平。即在一個(gè)規(guī)定范圍內(nèi)知識(shí)或技能方面目前所達(dá)到的熟練水平情況。分為成套檢查測(cè)驗(yàn)，單科檢查測(cè)驗(yàn)，診斷性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。ch4PJx4BlI6）智力測(cè)量測(cè)被試的智慧的高低。比如比奈-西蒙智力測(cè)量量表7）能力傾向測(cè)量測(cè)被試潛在的某種能力，包括一般能力和特殊能力，機(jī)械能力、創(chuàng)造能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等，了解其發(fā)展傾向。8）人格測(cè)量評(píng)價(jià)、測(cè)量被試的氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、性格等人格特征。具體包括：情緒測(cè)驗(yàn)＜內(nèi)傾或外傾、情緒穩(wěn)定或不穩(wěn)定等），品德測(cè)驗(yàn)＜個(gè)人的態(tài)度、情緒等），性格測(cè)驗(yàn)，氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)等。明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)，愛德華個(gè)人興趣量表，青年性格問卷等。qd3YfhxCzo3.測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)效度也稱測(cè)量的有效度或準(zhǔn)確度，是指測(cè)量工具或測(cè)量手段能夠準(zhǔn)確測(cè)量出所要測(cè)量的變量的程度，或者說能夠準(zhǔn)確、真實(shí)地度量事物屬性的程度，它指的是測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)或所用的指標(biāo)能夠如實(shí)反映某一概念真正含義的程度。E836L11DO52）信度即可靠性，或一致性、穩(wěn)定性，指采取同樣的方法對(duì)同一對(duì)象重復(fù)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，其所得結(jié)果＜分?jǐn)?shù)）相一致的程度。大部分信度指標(biāo)都以相關(guān)系數(shù)＜r）表示。S42ehLvE3M信度與效度的關(guān)系①一般而言，缺乏信度的測(cè)量肯定也是無效度的測(cè)量。②具有很高信度的測(cè)量并不意味著同時(shí)也是高效度的測(cè)量。③追求測(cè)量的信度往往會(huì)在一定程度上損害或降低測(cè)量的效度，反之亦然。3）難度；難度是指試卷白^難易程度。P越大難度越小「客觀題：P=R/N（P為難度指標(biāo)，R為通過試卷的人數(shù)，N為總?cè)藬?shù),I主觀題：P=X（tt＞/K＜P為難度指標(biāo)，X杠為某題平均分，K為某題滿分值）4）區(qū)分度。區(qū)分度是指題目對(duì)不同水平考生加以區(qū)分的能力。區(qū)分度高的試卷，對(duì)被試者就有較高的鑒別力，優(yōu)生得分高，差生得分低；區(qū)分度低的測(cè)試卷目，優(yōu)生與差生的得分無規(guī)律或差不多。501nNvZFis計(jì)算客觀題的區(qū)分度最簡(jiǎn)單的是將所有考生的卷面分?jǐn)?shù)進(jìn)行高低排序，以某題分?jǐn)?shù)較高的一半 ＜或1/3或1/4）的答對(duì)分?jǐn)?shù)比率減去較低一半 ＜或1/3或1/4）的比率，即為某題的區(qū)分度。用公式表示： D=Ph—PL（D為某題的區(qū)分度，Ph為高分組考生在某題的通過率， PL為低分組考生在某題的通過率＞jW1viftGw9六、教育實(shí)驗(yàn)研究＜一）教育實(shí)驗(yàn)研究概述教育實(shí)驗(yàn)研究的含義研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。 xS0DOYWHLP共同點(diǎn)： 1＞必須揭示變量間的因果關(guān)系； 2＞主動(dòng)變革研究對(duì)象 ＜對(duì)自變量的操作） 3＞必須控制條件，以證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。 LOZMkIqI0w教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)1＞具有實(shí)驗(yàn)的根本特征——區(qū)別于一般教育實(shí)踐 ＜主動(dòng)去探索、變革、創(chuàng)造，探索因果關(guān)系與規(guī)律）2＞也是教育實(shí)踐——但又不是一般的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有以下幾個(gè)基本特征：a因果關(guān)系的探討：系統(tǒng)的變化條件，說明“為什么”b自變量的操作：主動(dòng)操作自變量的變化＜自變量——即變化的措施、條件 操作自變量——人為干預(yù)、控制）c合理控制無關(guān)變量：也叫控制變量，是指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。有目的的控制無關(guān)因素是實(shí)驗(yàn)的最本質(zhì)的特點(diǎn)。 ZKZUQsUJed優(yōu)點(diǎn)：1）教育實(shí)驗(yàn)研究法