語(yǔ)文版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)全套課件

村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。風(fēng)箏魯迅魯迅怎么看待放風(fēng)箏呢？教學(xué)目標(biāo)1.掌握文中的重點(diǎn)字詞,了解文章大意。2.學(xué)習(xí)本文首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法,品味文中細(xì)膩的描寫(xiě)。3.感受文中濃濃的手足之情。作者簡(jiǎn)介魯迅（1881—1936),原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，從而奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《而已集》等。魯迅的性格善于自我解剖讀準(zhǔn)字音língdīngxiánwùbǐnüè

伶仃

嫌惡可鄙虐殺shí

huángsèshù什物驚惶

瑟縮寬恕苦心孤詣憔悴

模樣懲罰yìqiáocuìmúchéng解釋詞語(yǔ)伶仃：憔悴：訣別：可鄙：恍然大悟：瑟縮：苦心孤詣：寬?。汗陋?dú)；沒(méi)有依靠。形容人瘦弱,面色不好看。分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。令人鄙視。一下子明白過(guò)來(lái)。身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動(dòng)。為求達(dá)到某一目的或解決某一問(wèn)題而費(fèi)盡心思。寬容饒恕。整體感知課文1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的詞回答。2.“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？3.熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，把課文分為三個(gè)部分。1.全文的感情基調(diào)是什么？用文中的詞語(yǔ)回答。悲哀。2.“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？線索。

本文圍繞“風(fēng)箏”寫(xiě)了兩件事。（1）“我”童年時(shí)毀壞小兄弟自制的風(fēng)箏。(2)“我”中年時(shí)讀了講論兒童的書(shū)后，無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)小兄弟“精神的虐殺”，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。3.熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，把課文分為三個(gè)部分。第一部分（1、2），由北京的風(fēng)箏想到故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，引出回憶。第二部分（3~11），回憶毀壞小兄弟風(fēng)箏一事。在向小兄弟道歉時(shí)發(fā)現(xiàn)他早已忘卻，“我”的心情很沉重。第三部分（12），由回憶回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自責(zé)與懺悔之情。重點(diǎn)研讀1.第3段中對(duì)小兄弟的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中起到了什么作用?“張著小嘴”“呆看”“驚呼”“跳躍”等一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)出小兄弟“最喜歡風(fēng)箏”,以及兒童天真活潑的天性,為下文描寫(xiě)“我”的自責(zé)和對(duì)小兄弟的同情埋下伏筆。2.“我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了”是對(duì)“我”的什么描寫(xiě)?有什么作用?動(dòng)作描寫(xiě)。“折斷”“擲在地下”“踏扁”等動(dòng)作勾畫(huà)出“我”的粗暴和蠻橫,表現(xiàn)出“我”頗帶幾分專(zhuān)制色彩的心理。3.第4段最后兩句話該如何理解?“我”的“傲然”與小兄弟的“絕望”形成鮮明的對(duì)比,突出了“我”的粗暴和蠻橫;“不知道”“沒(méi)有留心”寫(xiě)出了“我”的冷漠,并且于言語(yǔ)中流露出后悔和自責(zé)之意。4.“我”看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”?因?yàn)椤拔摇币幌蛴X(jué)得自己管小兄弟是對(duì)的,直到看了書(shū)上的道理,才發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤,內(nèi)心受到了譴責(zé),所以說(shuō)“不幸”。5.文章的最后一句話該如何理解?“躲到”“嚴(yán)冬”中,是指不望見(jiàn)風(fēng)箏,不想到春天,才可以忘卻和擺脫悲哀。而“我”只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,也指心中的悲哀。覺(jué)悟者對(duì)自己的過(guò)失無(wú)法補(bǔ)過(guò),被虐殺者卻全然忘卻,這使人感到悲哀、沉重。這句話中既有對(duì)美好幸福生活的向往和追求,又暗含對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和批判。主旨?xì)w納

作者以哀傷的筆調(diào)回憶了自己童年時(shí)毀壞小兄弟自制的風(fēng)箏一事,表達(dá)了深深的自責(zé)和懺悔之情,也告訴后人：喜歡游戲是兒童的天性,應(yīng)當(dāng)對(duì)這種天性加以保護(hù)。同時(shí)對(duì)“精神的虐殺”給予強(qiáng)烈的批判和抗議。概括整合文章用了哪些方法表現(xiàn)人物？惟妙惟肖展動(dòng)作細(xì)致入微描神態(tài)微妙復(fù)雜表心理課后小練習(xí)請(qǐng)運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)一個(gè)人物。背影朱自清朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作有散文《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》，其散文樸素縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱(chēng),極富真情實(shí)感。朱自清作者簡(jiǎn)介有關(guān)背景

1917年冬,作者的祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)正在北京大學(xué)哲學(xué)系讀書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子二人在浦口車(chē)站惜別。

本文寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌……我這篇文只是寫(xiě)實(shí)。”1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？整體感知1.本文寫(xiě)的主要事件是什么？父子浦口惜別。2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？父疼子子愛(ài)父父子情深四寫(xiě)背影懷念父親惦記背影望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父子分手惜別背影別后思念再現(xiàn)背影哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？第二次。我們先學(xué)習(xí)第二次“背影”。課文研讀

閱讀

“買(mǎi)橘子”一段這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空。

我看見(jiàn)他

著黑布小帽，

著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地

下來(lái)了。戴穿走探穿爬攀縮傾流不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話，請(qǐng)把這四句話找出來(lái)。不缺乏感情。樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

這四句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話飽含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說(shuō)明?！赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，唯恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是自己親自送。1.不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?.我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站臺(tái)上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。3.我走了，到那邊來(lái)信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。4.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！吡藥撞骄突仡^，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是：

歸納段意：——表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情?！I(mǎi)橘子送別閱讀前三自然段第一次“背影”起什么作用？

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛(ài)子之情。

提示：寫(xiě)背景，往往有烘托作用。這一句起什么作用？閱讀

最后一段

課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用？這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念。寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？悲哀之淚感動(dòng)之淚傷心之淚見(jiàn)父親，睹家境，想祖母望父買(mǎi)橘，父子離別再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩感傷之淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別思考討論四次流淚

悲哀之淚感動(dòng)之淚

感傷之淚傷心之淚

四寫(xiě)背影惦記背影（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）惜別背影（父子分別）再現(xiàn)背影（別后懷念）子父父子情深一（1），思念父親，點(diǎn)出背影二（2~6），回憶往事，描繪背影三（7），思念父親，懷念背影線索結(jié)構(gòu)脈絡(luò)開(kāi)篇設(shè)疑

惦記背影（思念父親）16

悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

惜別背影（父子分別）別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7父子情深回憶往事朱自清父親讀《背影》1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。拓展延伸下棋梁實(shí)秋教學(xué)目標(biāo)1.了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí),識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞。2.學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)、巧妙運(yùn)用多種修辭手法的寫(xiě)作方法。3.以文中人物為鏡子,反觀自己的言行,樹(shù)立良好的個(gè)人形象。作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋(1902—1987),浙江杭縣(今余杭)人,生于北京。文學(xué)家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》等,譯著《莎士比亞全集》等?！堆派嵝∑贰妨簩?shí)秋的一部散文作品集,談的多是社會(huì)中的凡人小事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默。讀準(zhǔn)字音nǔqùyì劍拔弩張闃不見(jiàn)人博弈yìxū

qiào自怨自艾長(zhǎng)吁短嘆誚罵嗜此不疲嗤之以鼻排闥shìchī

tà解釋詞語(yǔ)神色自若：抓耳撓腮：長(zhǎng)吁短嘆：自怨自艾：略勝一籌：斤斤計(jì)較：不拘小節(jié)：旗鼓相當(dāng)：劍拔弩張：嗤之以鼻：神情和原來(lái)一樣。形容人遇事鎮(zhèn)定,神情像平常一樣。形容焦急而又沒(méi)辦法的樣子。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。本義是悔恨自己的錯(cuò)誤,自己改正。文中指悔恨。比較起來(lái),稍微好一點(diǎn)兒。形容過(guò)分計(jì)較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。不為無(wú)關(guān)原則的瑣事所約束,多指不注意生活小事。比喻雙方力量不相上下。形容形勢(shì)緊張,一觸即發(fā)。用鼻子吭氣,表示看不起。自主學(xué)習(xí)閱讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)了哪些棋人棋事，并適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)批注。提示：做批注時(shí)可從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面入手。“太有涵養(yǎng)的人”“慢性人”“性急的人”

假超脫過(guò)于認(rèn)真既不超脫也不認(rèn)真合作學(xué)習(xí)交流批注，小組討論。從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的地方，并說(shuō)明理由。要求：四人一組，討論交流，可采取多種方式，如有感情地朗讀、品味字詞、上臺(tái)表演等。學(xué)習(xí)本節(jié)課，你收獲了什么？修辭手法：排比、比喻、頂真等。描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。恰到好處、中正平和的人生態(tài)度。寫(xiě)法道理布置作業(yè)1.課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文，做好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間進(jìn)行交流。

2.課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。合歡樹(shù)史鐵生合歡樹(shù)，落葉喬木，夏季開(kāi)花，頭狀花序，合瓣花冠，雄蕊多條，淡紅色。教學(xué)目標(biāo)1.了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí),識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞,整體感知課文。2.品味平淡樸實(shí)的文字,理解象征手法的運(yùn)用。3.體會(huì)母子之間的深情和作者獨(dú)特的生命體驗(yàn),激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。作者簡(jiǎn)介史鐵生(1951—2010),作家。北京人。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)了對(duì)殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。代表作有小說(shuō)《老屋小記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等。整體感知帶著下面的問(wèn)題，聽(tīng)讀史鐵生的《合歡樹(shù)》：文章何處開(kāi)始出現(xiàn)“合歡樹(shù)”？作者為什么會(huì)想到要寫(xiě)這棵“合歡樹(shù)”？問(wèn)題探究1.瀏覽全文，將課文分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題是什么。以第6段“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家?！睘榻绶智昂髢刹糠?。前面部分以寫(xiě)“人”為主（實(shí)寫(xiě)），后面部分以寫(xiě)“樹(shù)”為主（虛寫(xiě)）。主題是母愛(ài)。作者以合歡樹(shù)表現(xiàn)“無(wú)處不在的母愛(ài)”。2.找出前半部分中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)了人生中這幾個(gè)年齡段“我”和母親的哪些事情？十歲二十歲三十歲十歲年齡二十歲三十歲作文獲獎(jiǎng)?wù){(diào)皮活躍雙腿殘廢心灰意冷小說(shuō)發(fā)表思念感懷不在人世“我”母親年輕貌美熱愛(ài)生活童心未泯爭(zhēng)強(qiáng)好勝早生華發(fā)全心為“我”治病隱身退讓用心勵(lì)“我”寫(xiě)作3.合歡樹(shù)與“我”、與母親有怎樣的關(guān)系？“我”“合歡樹(shù)”母親兩腿殘廢沒(méi)有發(fā)芽嘆息，不放棄開(kāi)始寫(xiě)作茁壯成長(zhǎng)高興，常侍弄事業(yè)有成花繁葉茂去世，沒(méi)看到母親的恩澤母愛(ài)的偉大4.你認(rèn)為合歡樹(shù)有什么象征意義？合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種的,它身上凝聚著母親對(duì)作者深沉的愛(ài),因此合歡樹(shù)象征著母親;合歡樹(shù)從弱小到茁壯,象征了作者的成長(zhǎng),因此合歡樹(shù)也象征了作者。學(xué)完本文，你最深的感受是什么？子欲養(yǎng)而親不待布置作業(yè)1.課外背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。

2.根據(jù)自身經(jīng)歷，寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的作文。紀(jì)念白求恩毛澤東諾爾曼·白求恩（1890—1939），國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。背景材料1936年德意法西斯侵犯西班牙時(shí),他曾親赴前線為反法西斯的西班牙人民服務(wù)。為支持中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),他率領(lǐng)一支由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì),于1938年初來(lái)到中國(guó),為八路軍傷病員服務(wù)。在一次為傷員施行急救手術(shù)時(shí)被細(xì)菌感染,醫(yī)治無(wú)效,1939年11月12日在河北唐縣逝世。派遣()以身殉職()鄙視()拈輕怕重()狹隘()晉察冀()熱忱()qiǎnàichénniānxùnbǐjì重點(diǎn)字詞拈輕怕重：漠不關(guān)心：麻木不仁：精益求精：見(jiàn)異思遷：接受工作時(shí)挑揀輕易的,害怕繁重的。原意是肢體麻木,沒(méi)有感覺(jué)。文中指不關(guān)心別人,缺乏熱情。形容對(duì)人或事物冷淡,一點(diǎn)兒也不關(guān)心。

好了還追求更好。益，更?？吹絼e的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。文中指不安心工作,事業(yè)心不強(qiáng)。請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。課文研讀一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。要點(diǎn)：第1段重點(diǎn)句：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第2段重點(diǎn)句：第3段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。第4段重點(diǎn)句：要點(diǎn)：點(diǎn)明向白求恩學(xué)習(xí)的深刻意義。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。本文是議論文，運(yùn)用了敘議結(jié)合的手法，請(qǐng)結(jié)合文段簡(jiǎn)要分析?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。第1段先敘后議。先概括簡(jiǎn)述白求恩的事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。第2段可分三層，每一層都是先敘后議。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩敘議敘議敘議先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。第一層：第二層：第三層：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。第3段先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給予批評(píng)教育?！拔液桶浊蠖魍局灰?jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。第4段先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。文章如何運(yùn)用對(duì)比論證的?白求恩不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹極端負(fù)責(zé)任對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民對(duì)技術(shù)極端的熱忱精益求精見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁運(yùn)用對(duì)比論證，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比論證的好處。

本文的語(yǔ)言有什么特色?設(shè)問(wèn)句。例如：“這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！币鹱x者的注意。雙重否定句。例如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！奔訌?qiáng)肯定的語(yǔ)氣。作用：作用：排比句。例如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睆娜烁?、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。作用：

這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。課堂小結(jié)1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。2.論點(diǎn)：分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)。3.論據(jù)：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。4.論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證。拓展延伸想和做胡繩1.識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞,把握作者的觀點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)“想”和“做”的辯證關(guān)系,學(xué)會(huì)把握文章的中心論點(diǎn)。3.培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介胡繩(1918—2000),江蘇蘇州人,哲學(xué)家、歷史學(xué)家。代表作有《帝國(guó)主義與中國(guó)政治》《理性與自由》等。()成年累月()勞累()累贅(

)埋頭苦干()埋怨滔滔不絕(

)效率()一腔熱情()緣故()依葫蘆畫(huà)瓢()重點(diǎn)字詞埋ｔ?。铮穑楱ⅲ铮瘢楱。瞑溃歙福酲ⅲ罾郏悫ⅲ椋悫ⅲ睿歙В椋歙ǎ椋歙Γ樘咸喜唤^：依葫蘆畫(huà)瓢：埋頭苦干：成年累月：投機(jī)取巧：勞而無(wú)功：指河水不停地奔流,永遠(yuǎn)不會(huì)停止。形容話很多,連續(xù)不斷。即照葫蘆畫(huà)瓢,比喻照著樣子模仿。形容工作勤奮、努力。形容歷時(shí)長(zhǎng)久。利用時(shí)機(jī)和巧妙手段謀取個(gè)人私利,也指不愿下苦功夫,憑小聰明僥幸取得成功。費(fèi)了力氣卻沒(méi)有成效。課文研讀閱讀文章第1~5段，思考下列問(wèn)題。1.本文的中心論點(diǎn)是什么？2.作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)，而是在第5段才提出，在這之前論述了什么問(wèn)題？是怎樣論述的？1.本文的中心論點(diǎn)是什么？想和做是分不開(kāi)的,一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。2.作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)，而是在第5段才提出，在這之前論述了什么問(wèn)題？是怎樣論述的？在這之前論述了一個(gè)問(wèn)題：為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)?開(kāi)頭兩段指出兩種現(xiàn)象,列舉兩種人;第3段對(duì)這兩種人加以批評(píng),著重指出后一種人不值得贊美;第4段論述為什么后一種人不值得贊美,在動(dòng)物與人類(lèi)的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。閱讀文章第6~9段，思考下列問(wèn)題。1.想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(lái)？2.第8段在全文中有什么作用？1.想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(lái)？“從實(shí)際出發(fā)”是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路。一面做,一面想。做,要靠想來(lái)指導(dǎo);想,要靠做來(lái)證明。2.第8段在全文中有什么作用？從全文說(shuō)理的脈絡(luò)看,第8段側(cè)重于從學(xué)習(xí)的角度來(lái)論述想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理；從與前文的關(guān)系看,第8段論述的內(nèi)容與第5段中“無(wú)論什么事情,工作也好,學(xué)習(xí)也好,‘空想’和‘死做’都不會(huì)得到進(jìn)步”的觀點(diǎn)相符合,前后照應(yīng)。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文中主要運(yùn)用了哪些論證方法。舉例論證、對(duì)比論證。例如，第6段舉了人學(xué)游泳的例子，先從正面論述怎樣才能學(xué)會(huì)游泳,再?gòu)姆疵娣治鲋弧按艨础薄翱障搿睂W(xué)不會(huì)游泳,從正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比論述,具體、有力地論證了想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理。又如，第8段舉了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的例子,通過(guò)正反對(duì)比,論證了“做,要靠想來(lái)指導(dǎo)”的觀點(diǎn),具體、生動(dòng),便于讀者理解。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文中主要運(yùn)用了哪些論證方法。課堂小結(jié)在本文中，作者通過(guò)準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，論述了“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”以及怎樣將想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，給人以深刻的啟發(fā)。

梁?jiǎn)⒊羁嗯c最樂(lè)1.體會(huì)本文排比修辭的作用,欣賞本文流暢、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特色。2.學(xué)習(xí)本文道理論證的方法。3.領(lǐng)悟作者對(duì)人生價(jià)值的思考,培養(yǎng)對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)梁?jiǎn)⒊?1873—1929),廣東新會(huì)人,字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。其著作編為《飲冰室合集》。作者簡(jiǎn)介注音：契約（）

卸卻（）循環(huán)（）悲天憫人（）賠禮（）如釋重負(fù)（）shìmǐn

字詞檢測(cè)xièｑìxúnpéi詞語(yǔ)解釋?zhuān)哼_(dá)觀：契約：如釋重負(fù)：心安理得：任重而道遠(yuǎn)：悲天憫人：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。證明買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。自信事情做得合理,心里很坦然。負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。像放下重?fù)?dān)子一樣。形容解除精神壓力后心情輕松愉快。哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。_______是人生最大的苦痛,_______是人生最大的快樂(lè)。未盡責(zé)任盡責(zé)任整體感知人應(yīng)當(dāng)___________，而不應(yīng)當(dāng)__________。勇于負(fù)責(zé)躲責(zé)任文章可以分為幾部分？請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容。

第1、2段，論述未盡責(zé)任是人生最大的苦痛。

第3段，論述盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

第4、5段，論述人應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。理清結(jié)構(gòu)1.文章開(kāi)頭的幾個(gè)設(shè)問(wèn)句有什么作用？合作探究這幾個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,設(shè)置懸念,引出下文的論述。同時(shí),雖然本文談?wù)摰脑掝}是嚴(yán)肅的,但設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。2.作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)來(lái)形容盡責(zé)任之后的樂(lè)？請(qǐng)找出來(lái)并講講它們的含義和作用。合作探究俗語(yǔ)——心上一塊石頭落了地古語(yǔ)——如釋重負(fù)含義：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。含義：像放下重?fù)?dān)子一樣。形容解除精神壓力后心情輕松愉快。作用：形象生動(dòng)地論述了盡責(zé)任任后的輕松和快樂(lè),淺顯易懂,趣味橫生,增強(qiáng)了文章的感染力。3.作者為什么說(shuō)“仁人志士的憂國(guó)憂民”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?因?yàn)椤氨M得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)”，所以苦中真樂(lè)是樂(lè)而不是苦。4.最后一段中的“卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”該怎么理解？“卸卻責(zé)任”指未盡責(zé)任，丟開(kāi)不管；“解除責(zé)任”指盡了責(zé)任，再無(wú)負(fù)擔(dān)。責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解脫。5.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用?作用：運(yùn)用排比，使文章表達(dá)流暢，氣勢(shì)磅礴；設(shè)問(wèn)能夠引起讀者的注意和思考；反問(wèn)使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。修辭手法：排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。1.請(qǐng)說(shuō)出日常生活中與“苦”“樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè)、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……拓展延伸2.閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬?duì)人生的看法，說(shuō)說(shuō)作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。你雖不能左右天氣，但你可以改變心情。你雖不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你雖不能逃避現(xiàn)實(shí)，但你可以勇敢面對(duì)。你雖不能樣樣如意，但你可以事事盡力。換個(gè)角度看問(wèn)題王充閭課文導(dǎo)入你看到了什么？你看到了什么？點(diǎn)睛之筆觀察事物的角度十分重要！自主學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題讀課文。1.本文的中心論點(diǎn)是什么？2.為了證明文中的論點(diǎn)，作者舉了哪些例子？主體考察、審視思維客體時(shí),只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)。中心論點(diǎn)舉例論證兒童玩具店換個(gè)高度擺放玩具使生意空前興隆。舉例論證從不同角度看廬山，風(fēng)景各有不同。舉例論證不同讀者眼中《紅樓夢(mèng)》的命意不同。舉例論證郭六芳換個(gè)角度看家，發(fā)現(xiàn)家的美麗。舉例論證毀林開(kāi)荒、攔海造田的失誤。不用農(nóng)藥同樣可以防治害蟲(chóng)。孫臏以減灶擒龐涓，虞詡以增灶破羌兵。英娘反彈琵琶。舉例論證赫伯布斯利用逆向思維發(fā)明帶有灰塵過(guò)濾裝置的負(fù)壓吸塵器。卷筆刀的發(fā)明——?jiǎng)庸P不動(dòng)刀。舉例論證留聲機(jī)的發(fā)明——把振動(dòng)還原成聲音。舉例論證巴黎一家旅館在電梯里裝上鏡子以平息住客的批評(píng)。對(duì)比論證從正面舉例，論證了“主體考察、審視思維客體時(shí)，只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)”的觀點(diǎn)。從反面舉例,論證了直線式思維、習(xí)慣性思維不但不能很好地解決問(wèn)題,而且有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。板書(shū)設(shè)計(jì)換個(gè)角度看問(wèn)題列舉事例，提出論點(diǎn)正反對(duì)比，證明論點(diǎn)得出結(jié)論，多向思維拓展延伸學(xué)完本課，你能否舉出其他例子來(lái)證明本文的中心論點(diǎn)？人離開(kāi)水水離開(kāi)人救人施耐庵智取生辰綱《水滸傳》，也稱(chēng)《水滸》《忠義水滸傳》，是我國(guó)歷史上第一部長(zhǎng)篇白話章回體小說(shuō),也是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，與《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》并稱(chēng)為我國(guó)“四大古典白話小說(shuō)”。關(guān)于《水滸傳》關(guān)于《水滸傳》的作者有三種說(shuō)法：一作羅貫中，一作施耐庵，一作“錢(qián)塘施耐庵的本，羅貫中編次”。施、羅皆元末明初人，近人一般認(rèn)為是施耐庵撰。《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，大家可能已看過(guò)原著或影視作品，說(shuō)說(shuō)你印象最深的情節(jié)有哪些。武松景陽(yáng)岡打虎武松醉打蔣門(mén)神武松血濺鴛鴦樓魯智深大鬧野豬林魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西汴京城楊志賣(mài)刀這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——智取生辰綱。“黑旋風(fēng)”大戰(zhàn)“浪里白條”“黑旋風(fēng)”沂嶺殺四虎宋江怒殺閻婆惜宋江三打祝家莊林教頭風(fēng)雪山神廟吳用智取生辰綱楊志：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；淪落東京，因盤(pán)纏使盡賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，無(wú)奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍(第12回)。大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書(shū)提拔做管軍提轄使(第13回)；受梁中書(shū)重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷(第16回)；走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺(第17回)

。面對(duì)“生辰綱”這筆巨大的財(cái)寶，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱（文章開(kāi)頭至“今日天下怎地不太平”）。故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待再要回言”至“自去一邊樹(shù)下坐了歇涼”）。故事進(jìn)一步發(fā)展：白勝設(shè)計(jì)誘官軍（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般啰唣”）。理清故事情節(jié)故事高潮：楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）。故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）。尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。分析故事情節(jié)1.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？明線——楊志押送生辰綱；暗線——晁蓋智取生辰綱。2.請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起。六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林?！盎ㄩ_(kāi)兩朵，各表一枝”上路中計(jì)失綱定計(jì)施計(jì)劫綱明線暗線楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱六月初四正午黃泥岡松樹(shù)林1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？重點(diǎn)研讀智用天時(shí)智用地利智用人和智用計(jì)謀（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹(shù)林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見(jiàn)是不是偶然的呢？不是。吳用精心安排，設(shè)下圈套，等楊志來(lái)鉆。（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？①時(shí)間：六月初四正午，有什么天氣特征？

十分炎熱，熱不可當(dāng)。為在松林休息和白勝賣(mài)酒做準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說(shuō)是智用天時(shí)。②地點(diǎn)：黃泥岡的松樹(shù)林。

山岡可用來(lái)掩護(hù)，要松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥做準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可說(shuō)是智用地利。（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來(lái)智取生辰綱的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？這樣有何用意？客商。穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。②楊志是老江湖了，為什么他連酒中下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，而中了招呢？晁蓋等人戲演得好。打扮賣(mài)酒，假裝爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？先搶一瓢酒喝，后來(lái)在爭(zhēng)半瓢酒中巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸。一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方（初消疑心）二誘——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方（消盡疑心）三麻——巧下藥，麻翻對(duì)方（全部放倒）（4）智用計(jì)謀2.楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，在他身上是否確實(shí)無(wú)智可言呢？楊志為了押運(yùn)成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，從文中許多地方可看出他的智謀：（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)；說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來(lái)活動(dòng)。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說(shuō)明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。

從智藏行蹤、智變行辰、智選路徑，可以看出楊志為了確保生辰綱的安全煞費(fèi)苦心。為了確保生辰綱的安全，楊志還采取了哪些舉措？①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士、斥責(zé)虞候，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑；④對(duì)賣(mài)酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。從中可以看出楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。為什么精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志沒(méi)能逃脫失敗的命運(yùn)？結(jié)合你對(duì)課文的理解談一談。合作探究楊志

②因?yàn)樘焱庥刑欤送庥腥?。①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍健——罵、打（怨悵）虞候——嗔（怨悵）老都管——煩（惱他）晁蓋、吳用等人足智多謀、沉著冷靜，謀劃了天衣無(wú)縫的計(jì)策。兩相對(duì)比，楊志“智”不如人，失敗也在情理之中。本課小結(jié)本文通過(guò)對(duì)楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細(xì)致描繪,刻畫(huà)了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎但蠻橫、粗暴的人物形象,同時(shí)表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的智慧和膽識(shí),生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象,謳歌了他們的大智大勇。拓展延伸你知道我們常說(shuō)的“三十六計(jì)”都有哪些嗎？勝戰(zhàn)計(jì)敵戰(zhàn)計(jì)1.瞞天過(guò)海2.圍魏救趙3.借刀殺人4.以逸待勞5.趁火打劫6.聲東擊西1.無(wú)中生有2.暗度陳倉(cāng)3.隔岸觀火4.笑里藏刀5.李代桃僵6.順手牽羊攻戰(zhàn)計(jì)混戰(zhàn)計(jì)1.擒賊擒王2.打草驚蛇3.借尸還魂4.調(diào)虎離山5.欲擒故縱6.拋磚引玉1.釜底抽薪2.渾水摸魚(yú)3.金蟬脫殼4.關(guān)門(mén)捉賊5.遠(yuǎn)交近攻6.假道伐虢并戰(zhàn)計(jì)敗戰(zhàn)計(jì)1.偷梁換柱2.指桑罵槐3.假癡不癲4.上屋抽梯5.樹(shù)上開(kāi)花6.反客為主1.美人計(jì)2.空城計(jì)3.苦肉計(jì)4.反間計(jì)5.連環(huán)計(jì)6.走為上瞞天過(guò)海以逸待勞聲東擊西混水摸魚(yú)拋磚引玉欲擒故縱本文中體現(xiàn)了“三十六計(jì)”中的哪些計(jì)策呢？請(qǐng)大家討論交流一下。偽裝客商走小路送棗搶酒吳用下藥賣(mài)酒漢子不肯賣(mài)酒范進(jìn)中舉吳敬梓關(guān)于《儒林外史》《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，全書(shū)以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài),成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)。吳敬梓(1701—1754),安徽全椒人,字敏軒,晚年號(hào)文木老人,清代小說(shuō)家。《儒林外史》的作者

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，題目是編者加的。小說(shuō)描寫(xiě)廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已經(jīng)54歲了，從20歲到54歲，他考了三十多年?；ò缀拥姆哆M(jìn)坐在考場(chǎng)時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與他的遭遇非常相似。他對(duì)范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上了秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考中了舉人。背景材料小說(shuō)的核心情節(jié)是什么？整體感知范進(jìn)中舉以后發(fā)瘋了。是什么樣的沖擊讓范進(jìn)的心理失衡，以致發(fā)瘋？在那個(gè)瞬間，他想到了什么？

“噫”：寫(xiě)出出乎意料。

“好了”：寫(xiě)出內(nèi)心的狂喜。

“我中了”：意味著中舉以后顯赫的社會(huì)地位、富足的生活都可以到手了,可以高居人上,享受榮華富貴。

借助語(yǔ)言描寫(xiě)探究其心理：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，說(shuō)：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。三十多年的“屢試屢敗”讓范進(jìn)早已習(xí)慣于麻木地接受失敗和屈辱,真的中了舉,今后就會(huì)飛黃騰達(dá),成為眾人敬重的“老爺”,前后巨大的反差讓他一時(shí)難以適應(yīng),故驚喜得瘋了。研讀“范進(jìn)喜極而瘋”這一精彩片段，思考：范進(jìn)的狀況發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)段落歸納總結(jié)。課文研讀范進(jìn)中舉前后生活境遇對(duì)比

項(xiàng)目中舉前中舉后吃

住

用

地位

每日小菜飯豬油兩三回餓了兩三天沒(méi)有早飯米餓得看不見(jiàn)眾鄉(xiāng)鄰：拿蛋、送酒、背米、捉雞胡屠戶：送肉茅草棚張鄉(xiāng)紳送三進(jìn)三間房屋無(wú)盤(pán)費(fèi)去應(yīng)考無(wú)錢(qián)打發(fā)報(bào)錄人眾鄉(xiāng)鄰搬桌椅屠戶送四五千錢(qián)張鄉(xiāng)紳送紋銀50兩胡屠戶罵得狗血噴頭無(wú)人理會(huì)無(wú)人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏情節(jié)分析——典型性+代表性

范進(jìn)懷著對(duì)功名的熱切渴望不斷地應(yīng)試,又不斷地失敗,除了遭受周?chē)说妮p蔑和嘲諷外,他什么也沒(méi)有得到。當(dāng)他終于考上了秀才,卻被胡屠戶說(shuō)成是宗師憐憫他,“舍與”他的。他幾乎陷入了絕境,當(dāng)鄰居到集上尋他,告訴他已經(jīng)中舉的喜訊時(shí),他怎么也不敢相信,這是他近乎絕望的心理的反應(yīng)。當(dāng)他最終證實(shí)中舉之后,竟歡喜得瘋了?？梢哉f(shuō),范進(jìn)是深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的典型代表。人物分析——范進(jìn)熱衷功名：年年應(yīng)考，考到五十多歲才得秀才；不顧胡屠戶的反對(duì)，到處籌錢(qián)繼續(xù)應(yīng)考。中舉后又歡喜得發(fā)了瘋。瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。性格懦弱：受到胡屠戶的辱罵，他聽(tīng)了只是“唯唯連聲”，一句也不敢頂撞。圓滑世故：對(duì)胡屠戶的稱(chēng)呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門(mén)口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳逢迎自如。人物分析——眾人范進(jìn)中舉猶如平地驚雷，不但喜瘋了范進(jìn)，也驚動(dòng)了眾人。文中的眾人有怎樣的表現(xiàn)呢？胡屠戶：一反常態(tài)。眾鄰居：不請(qǐng)自來(lái)。張鄉(xiāng)紳：假冒兄弟。文曲星打得嗎？權(quán)變一權(quán)變胡屠戶胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他那前倨后恭、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的典型市儈形象躍然紙上。眾鄰居眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來(lái)。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來(lái)幫忙。眾鄰居對(duì)有權(quán)勢(shì)者敬畏諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。張鄉(xiāng)紳張鄉(xiāng)紳來(lái)拜會(huì)范進(jìn)，并且送銀送房，為的是結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。從這里我們可以看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)盛行。兩人互相攀附，也顯得虛偽可笑。世先生!幸會(huì)！幸會(huì)！胡屠戶眾鄰居張鄉(xiāng)紳封建讀書(shū)人下層屠戶欺貧愛(ài)富趨炎附勢(shì)普通民眾特權(quán)階層人物小結(jié)范進(jìn)政治黑暗道德敗壞世態(tài)炎涼

瘋癲的社會(huì)環(huán)境分析——荒誕性+合理性科舉制度范進(jìn)胡屠戶眾鄰居張鄉(xiāng)紳①個(gè)性化的語(yǔ)言。②夸張、對(duì)比的手法。本課小結(jié)寫(xiě)作方法合作表演：選擇精彩的段落，以小組合作的形式進(jìn)行朗讀表演。在以下四個(gè)情景中任選一個(gè)情景，朗讀時(shí)盡量讀出符合人物性格特征的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(可適當(dāng)加入一些動(dòng)作表演）拓展延伸①范進(jìn)中舉前胡屠戶教訓(xùn)范進(jìn)的情景。②范進(jìn)中舉后喜極而瘋的情景。③胡屠戶治瘋的情景。④范進(jìn)中舉后胡屠戶收取范進(jìn)錢(qián)財(cái)?shù)那榫?。關(guān)于《三國(guó)演義》

《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》,是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。元末明初文學(xué)家羅貫中以陳壽的《三國(guó)志》為藍(lán)本,同時(shí)汲取長(zhǎng)久以來(lái)流傳于文壇與民間的各類(lèi)三國(guó)故事編撰整理成書(shū)。清初小說(shuō)評(píng)論家毛宗崗又進(jìn)行了一些修改,成為現(xiàn)在通行于世的一百二十回本《三國(guó)演義》。主要人物性格分析諸葛亮：足智多謀、料事如神、有“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠貞,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的典型代表。孫權(quán)：有才智、有謀略、知人善任、從諫如流、能屈能伸。劉備：忠義、愛(ài)民、禮賢下士、有膽識(shí)和謀略、有胸襟。關(guān)羽：忠義、武藝超群、生性驕傲。張飛：勇猛、耿直、魯莽、愛(ài)憎分明、粗中帶細(xì)。曹操:陰險(xiǎn)、奸詐、好弄權(quán)術(shù)、暴戾、謀略超群、用人唯才又自負(fù)猜忌。楊修：恃才放曠、毫無(wú)心機(jī)、蔑視權(quán)貴、個(gè)性張揚(yáng)。背景介紹本文所講的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地的最后階段。當(dāng)時(shí),諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,不甘失敗,退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。因蜀兵據(jù)險(xiǎn)固守,魏不得進(jìn),曹操深感進(jìn)退兩難。本文的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。1.本文在記述順序方面有什么特點(diǎn)？2.文章中間部分圍繞楊修寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。自主學(xué)習(xí)3.找出文章中間部分表明曹操對(duì)楊修態(tài)度的關(guān)鍵詞。4.探討楊修之死的原因。1.本文在記述順序方面有什么特點(diǎn)？巧用插敘。全文共寫(xiě)了七件事,第一件事發(fā)生在漢中之戰(zhàn)時(shí),寫(xiě)楊修被殺的經(jīng)過(guò)及其被殺的偶然性,因此作者用了順敘手法。其余六件事發(fā)生在漢中之戰(zhàn)前,是為了交代楊修被殺的根本原因,揭示楊修被殺的必然性,是為補(bǔ)充第一件事而寫(xiě)的,所以作者改用插敘。生活小事2.文章中間部分圍繞楊修寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

改建花園大門(mén)分食塞北酥

點(diǎn)破“夢(mèng)中殺人”

告發(fā)曹丕之事

教曹植斬門(mén)吏為曹植作“答教”軍國(guó)大事“心甚忌之”“心惡之”“愈惡之”“愈惡之”“大怒”“有殺修之心”3.找出文章中間部分表明曹操對(duì)楊修態(tài)度的關(guān)鍵詞。逐漸加深4.探討楊修之死的原因。

關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議。有人推之于曹操，有人歸過(guò)于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？請(qǐng)以“楊修之死，過(guò)在于

，因?yàn)?/p>

”的句式談?wù)勀愕目捶?。點(diǎn)撥：可讓學(xué)生分小組討論，每組派代表發(fā)言，講述觀點(diǎn)時(shí)能夠自圓其說(shuō)即可。聰明楊德祖

世代繼簪纓

筆下龍蛇走

胸中錦繡成

開(kāi)談驚四座

捷對(duì)冠群英

身死因才誤

非關(guān)欲退兵后人有詩(shī)曰：香菱學(xué)詩(shī)曹雪芹關(guān)于《紅樓夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程?！都t樓夢(mèng)》在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、晴雯、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。林黛玉賈寶玉薛寶釵王熙鳳襲人香菱曹雪芹(1715—1763),名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹,清代小說(shuō)家。從他曾祖曹璽開(kāi)始，三代世襲江寧織造的官職。曹雪芹的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，由一個(gè)貴公子降為落魄的寒士，這一經(jīng)歷促使他對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷作出一番深刻而痛苦的回顧。這就為他寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》準(zhǔn)備了良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介香菱原名甄英蓮,甄士隱之女。她是個(gè)苦命的女子,三歲被拐,長(zhǎng)大后被“呆霸王”薛蟠買(mǎi)去做妾,后隨薛家進(jìn)京,一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,香菱得以跟寶釵一起住進(jìn)了大觀園。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望,寶釵笑她“得隴望蜀”,勸她“且緩一緩”,可她急切得很,于是去找黛玉。課文就是從這里開(kāi)始的。背景介紹課文解讀快速閱讀課文，思考課文可以分成幾部分，并簡(jiǎn)要概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1~9段），黛玉教詩(shī)。第一部分（10~20段），香菱學(xué)詩(shī)。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠個(gè)人黛玉告訴香菱作詩(shī)要注意哪三個(gè)方面。1.要重立意，“不以詞害意”。3.要重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。2.要多讀，讀一流的詩(shī)。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)指導(dǎo)寫(xiě)作：命題限韻評(píng)論習(xí)作指點(diǎn)門(mén)徑講授要領(lǐng)：“不以詞害意”開(kāi)列書(shū)目：先讀王維五言律詩(shī),再讀杜甫七言律詩(shī),再次李白七言絕句點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫(xiě)。找出文中表現(xiàn)香菱苦志寫(xiě)詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵詞分析表現(xiàn)了人物的什么精神。

修行靠個(gè)人

香菱聽(tīng)了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。

香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢灰?jiàn)他皺一回眉，又自己含笑一回。

香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。呆瘋

便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了。”

至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了……從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好?”魔

香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。

只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異?！爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！闭婷鑼?xiě)這些描寫(xiě)屬于對(duì)香菱的

。作用：表現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)的專(zhuān)注投入，乃至癡迷的境界。

“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視。”找出文中對(duì)香菱的側(cè)面描寫(xiě)。“這個(gè)人定要瘋了！”（寶釵）“……越發(fā)成個(gè)呆子了?！保▽氣O）“可真是詩(shī)魔了?！保▽氣O）“你這誠(chéng)心都通了仙了?！保▽氣O）側(cè)面描寫(xiě)作用：進(jìn)一步突出香菱學(xué)詩(shī)的投入與專(zhuān)注。本課小結(jié)黛玉教詩(shī)香菱學(xué)詩(shī)教者得法學(xué)者用心指導(dǎo)讀詩(shī)限韻作詩(shī)第一首措詞不雅第二首穿鑿、跑題于夢(mèng)中得第三首詩(shī)作詩(shī)要領(lǐng)香菱學(xué)詩(shī)1.“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”——刻苦好學(xué)，把全部精力都用在寫(xiě)詩(shī)上，執(zhí)著地追求自己的目標(biāo)（苦學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)）。2.有良好的資質(zhì)，有較高的領(lǐng)悟力。3.得到黛玉這個(gè)好老師的指點(diǎn)。4.環(huán)境因素——大觀園是個(gè)美好的地方，得到關(guān)愛(ài)，感到溫暖。香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？合作探究香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)上的啟示：做有心人，提高興趣。請(qǐng)教多師，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。南京大屠殺溫書(shū)林1.了解日軍侵華歷史，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。2.理解倒敘、夾敘夾議手法及其作用，理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。3.銘記歷史，勿忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)憤圖強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1937年12月，日軍占領(lǐng)南京，日軍在占領(lǐng)南京的最初6周內(nèi)制造了震驚世界的大屠殺。觀看下面一組圖片，談?wù)勀愕母惺?。新課導(dǎo)入1937年，南京大屠殺中，日軍在活埋中國(guó)軍民百人斬比賽殘害中國(guó)人

報(bào)告文學(xué)：新聞的一種；特點(diǎn)：1.新聞的真實(shí)性——指報(bào)告文學(xué)不僅具有及時(shí)性，而且具有新聞指導(dǎo)意義上的真實(shí)性；2.文學(xué)的藝術(shù)性——報(bào)告文學(xué)要通過(guò)選擇提煉，在保證真實(shí)性的前提下突出反映對(duì)象的典型意義。相關(guān)介紹蹣跚毛骨悚然蹂躪

襤褸慘絕人寰蠱惑lánlǚróulìnsǒnghuángǔpánshān字詞積累【毛骨悚然】身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷。形容心靈或身體突然受到某種刺激而產(chǎn)生的恐懼感覺(jué)?！觉遘k】踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害?！玖钊税l(fā)指】叫人憤怒得頭發(fā)都豎了起來(lái)?！臼耪呷缢埂苛魇诺臅r(shí)光像這（流水一般）?！疽h褸】（衣服）破爛?！緝瓷駩荷贰?jī)磹旱纳?，常用?lái)指兇惡的人?！緫K絕人寰】人世上還沒(méi)有過(guò)的悲慘，形容悲慘到了極點(diǎn)。默讀課文，理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。第二部分：（9~30）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。第一部分：（1~8）用倒敘手法寫(xiě)當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行。第三部分：（31~35）表達(dá)作者的感慨，表明文章的主題。整體感知說(shuō)說(shuō)第一部分環(huán)境描寫(xiě)的作用。

襯托后文老太太發(fā)瘋，景與人形成強(qiáng)烈反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。“濃郁的梧桐樹(shù)蔭掩映著五光十色的櫥窗……生氣勃勃，和平繁榮?！闭n文研讀簡(jiǎn)要分析第一部分對(duì)老太太的描寫(xiě)。語(yǔ)言：怪叫、絕望的呼叫外貌：殘缺的右耳動(dòng)作：步履蹣跚、站住、哆嗦、沒(méi)命地奔跑神態(tài)：打量、瞪大眼這一部分運(yùn)用了什么記敘順序？是怎樣寫(xiě)的？

倒敘。文章開(kāi)頭寫(xiě)南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫(xiě)美國(guó)護(hù)士的日記。寫(xiě)美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么？

引用事實(shí)，證實(shí)日軍令人發(fā)指的暴行，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，同時(shí)也為讀者解開(kāi)老太太發(fā)瘋之謎。這一部分最后一段采用了怎樣的表達(dá)方式？有什么表達(dá)效果？

夾敘夾議。最后一句議論強(qiáng)調(diào)時(shí)光可以流逝，但這段歷史是不能被忘卻的。告誡人們，牢記民族災(zāi)難,勿忘國(guó)恥。閱讀第二部分，具體劃分層次。第二層：（19~25）寫(xiě)日軍的殺人競(jìng)賽與田中軍吉屠殺無(wú)辜的暴行。第一層：（9~18）描述日軍制造的三樁慘案：燕子磯大屠殺、下關(guān)大屠殺、草鞋峽大屠殺。第三層：（26~30）寫(xiě)法庭查證的數(shù)字，列出日軍在南京大屠殺中殺人的案數(shù)和遇難人數(shù)。第二部分的第一層寫(xiě)了哪三個(gè)慘案？12月13日的燕子磯大屠殺；12月15日的下關(guān)大屠殺；12月18日的草鞋峽大屠殺?！把嘧哟壌笸罋ⅰ睂?xiě)出了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？作者著重突出了哪個(gè)形象？場(chǎng)景：幾萬(wàn)人爭(zhēng)著過(guò)長(zhǎng)江（極度恐怖、驚慌失措）全部慘遭殺害個(gè)人：帶著孩子的少婦（苦苦哀求、毫不猶豫）母親死了，孩子成為殘疾點(diǎn)面結(jié)合——共同反映日軍的殘暴，表達(dá)作者的悲憤。第二層寫(xiě)了哪兩個(gè)慘案？向井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽；（詳寫(xiě)）田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無(wú)辜中國(guó)人三百多人。（略寫(xiě)）第三層第一句話的作用是什么？“經(jīng)1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證”說(shuō)明南京大屠殺是經(jīng)過(guò)國(guó)際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改的。說(shuō)說(shuō)最后一部分在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？第31段借記敘抒情；第32段夾敘夾議；第33段前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情；第34、35段是議論。0較為集中的議論、抒情部分，點(diǎn)明了文章的主旨。1.詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合。（文學(xué)性）2.引用大量資料，真實(shí)客觀。（真實(shí)性）3.議論、抒情結(jié)合，畫(huà)龍點(diǎn)睛。（政論性）4.多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。5.環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，人物描寫(xiě)感人肺腑。寫(xiě)法探究

本文通過(guò)對(duì)南京大屠殺的歷史回顧和具體描寫(xiě)，揭露了日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，同全世界愛(ài)好和平的人一道，爭(zhēng)取世界和平與發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與侵略。課堂小結(jié)南京大屠殺燕子磯—趕到碼頭用機(jī)關(guān)槍掃射下關(guān)—用繩捆在一起，連成串殺害草鞋峽—用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害二、集體屠殺（回憶）老太太發(fā)瘋（慘狀）一、都市風(fēng)光（優(yōu)美）對(duì)比板書(shū)設(shè)計(jì)法庭查證歷史結(jié)論、鐵證如山兩個(gè)日軍—?dú)⑷吮荣愄镏熊娂B殺三百多人三、零散屠殺一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人陳祖芬背景材料“一個(gè)青年攝影師”鄧偉（1959—2013），北京人，著名攝影家。青少年時(shí)期，師從畫(huà)家李可染、美學(xué)家朱光潛。1978年考入北京電影學(xué)院攝影系，1982年畢業(yè)留校任教。出版有《中國(guó)文化人影錄》》《鄧偉眼中的世界名人》等著作?！八膫€(gè)文化名人”——石魯石魯（1919—1982），四川仁壽人，原姓馮，佚名，因崇拜石濤與魯迅而改名石魯。著名畫(huà)家。后期致力于中國(guó)畫(huà),勇于邁古開(kāi)新,開(kāi)創(chuàng)了“長(zhǎng)安畫(huà)派”，其作品富有時(shí)代精神和獨(dú)特風(fēng)格?！八膫€(gè)文化名人”——朱光潛朱光潛（1897—1986），安徽桐城人，著名美學(xué)家。曾提出美是主觀與客觀的統(tǒng)一，美是一種價(jià)值等觀點(diǎn)。主要著作有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。“四個(gè)文化名人”——錢(qián)鍾書(shū)錢(qián)鍾書(shū)（1910—1998），字墨存，江蘇無(wú)錫人，著名學(xué)者、作家。長(zhǎng)期致力于人文社會(huì)科學(xué)研究，形成貫通中西、古今互見(jiàn)的治學(xué)方法，并取得多方面的學(xué)術(shù)成就。代表作有《圍城》《人·獸·鬼》?！八膫€(gè)文化名人”——李可染李可染（1907—1989），江蘇徐州人，著名畫(huà)家。1954年起游歷雁蕩、黃山、桂林等地，觀察寫(xiě)生，借鑒西畫(huà)的明暗處理，創(chuàng)山水畫(huà)黑、滿、重、亮的新畫(huà)風(fēng)。有《李可染畫(huà)集》等。文體知識(shí)報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)、采訪報(bào)告等的總稱(chēng)，屬于散文體裁。它以生活中的真人真事為表現(xiàn)對(duì)象,運(yùn)用文學(xué)的描寫(xiě)手法,使人與事更具典型意義,但在基本事實(shí)上不允許虛構(gòu)。著名作品有夏衍的《包身工》、徐遲的《哥德巴赫猜想》等。臻于（）磅礴（）迸發(fā)（）聞名遐邇（

）閃爍（）

鏗鏘（

）虔誠(chéng)（）坎坷（

）讀準(zhǔn)字音ｐáｎɡｂóｘｉá’ěｒｓｈｕòｋēｎɡｑｉ?。瞑溃毹＃睿毹В瑷ィ睿猕ǎ瞑溃瘢楱ⅲ罱忉屧~語(yǔ)氣勢(shì)磅礴：不能自已：一言難盡：聞名遐邇：鏗鏘：虔誠(chéng)：深居簡(jiǎn)出：臻于：形容氣勢(shì)雄偉盛大。自己控制不住自己的感情。用一句話難以說(shuō)清楚,形容事情曲折復(fù)雜。形容名聲大。遐邇,遠(yuǎn)近。形容聲音響亮而有節(jié)奏。恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)。平日老在家里待著,很少出門(mén)。達(dá)到。課文解讀閱讀課文，思考下列問(wèn)題：1.文章一共分了幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.四位文化名人對(duì)鄧偉有怎樣的影響？1.文章一共分為四部分?！罢l(shuí)感動(dòng)了誰(shuí)”（1）在這一部分中，到底是“誰(shuí)感動(dòng)了誰(shuí)”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。石魯?shù)淖髌泛蜑槿烁袆?dòng)了鄧偉。具體表現(xiàn)：石魯把西洋畫(huà)的一些表現(xiàn)方法融進(jìn)國(guó)畫(huà),染天染地,雄健渾厚;寫(xiě)詩(shī)作賦,寫(xiě)劇本著書(shū),才氣磅礴;為人謙恭——“我應(yīng)該感激你”。鄧偉執(zhí)著的事業(yè)心感動(dòng)了石魯。具體表現(xiàn)：為了見(jiàn)石魯,為了把石魯?shù)木駳赓|(zhì)留下來(lái),鄧偉自費(fèi)來(lái)到西安,在住院處的樓梯口等了四天,終于見(jiàn)到了石魯并拍了老人蒼勁深沉、氣勢(shì)不凡的頭像。（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用為這一部分增添了文學(xué)趣味,請(qǐng)舉例說(shuō)明。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：①第6段中鄧偉“下意識(shí)地從病房的小玻璃窗上先看一眼石魯”“把臉貼在玻璃窗上”,這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)把鄧偉將要見(jiàn)到石魯時(shí)的激動(dòng)心情表現(xiàn)得十分真切。②“他的情緒好像叭的一聲中斷了，好像是叭的一下把情緒的開(kāi)關(guān)拔了”,用比喻的手法刻畫(huà)了鄧偉思緒突變的心理細(xì)節(jié)。對(duì)比手法：①氣勢(shì)磅礴的石魯與“已經(jīng)抽縮成只有一米多點(diǎn)兒長(zhǎng)”的石魯形成對(duì)比。②“一米多點(diǎn)兒長(zhǎng)”的、垂死的老人與他蒼勁深沉、氣勢(shì)不凡的頭像形成對(duì)比。這些對(duì)比刻畫(huà)出了立體、鮮明的人物形象?！俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α保?）第22~27段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？語(yǔ)言描寫(xiě)：用鄧偉與朱光潛的對(duì)話表現(xiàn)朱光潛對(duì)后輩的教導(dǎo)。朱光潛鼓勵(lì)鄧偉考大學(xué),引導(dǎo)他在知識(shí)上要站得高望得遠(yuǎn);指導(dǎo)鄧偉寫(xiě)畢業(yè)論文,教導(dǎo)他要有自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解;用“朝抵抗力最大的方面努力”的贈(zèng)言勉勵(lì)鄧偉?！俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α保?）結(jié)合本部分內(nèi)容，談?wù)勚旃鉂撌侨绾巍俺挚沽ψ畲蟮姆矫媾Α钡摹Ｖ旃鉂搸资耆缫蝗盏匾缘疵墨I(xiàn)身精神去工作;他在對(duì)物質(zhì)的追求超越對(duì)知識(shí)學(xué)問(wèn)的追求的時(shí)代,甘于清貧,用充實(shí)的精神生活支撐自己去溯流而進(jìn);80多歲的他在追求知識(shí)的途中用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝年邁體衰。第28段正是這位老人“朝抵抗力最大的方面努力”的具體寫(xiě)照?！案视诩拍娜耍遣粫?huì)寂寞的”（1）從一連三個(gè)“不能拍”,“朝他直擺手”到“你看,在哪拍?寫(xiě)字臺(tái)前?書(shū)柜前？”,錢(qián)鍾書(shū)為何會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變的契機(jī)在于鄧偉的真誠(chéng)和執(zhí)著。鄧偉沒(méi)有介紹信,沒(méi)有資歷,是業(yè)余的,自費(fèi)的,甚至照相機(jī)都是租來(lái)的,他沒(méi)有功利思想,有的只是為文化事業(yè)添磚加瓦的真誠(chéng)和執(zhí)著。正是這份真誠(chéng)和執(zhí)著打動(dòng)了錢(qián)鍾書(shū)。（2）文中的“甘于寂寞”和“不會(huì)寂寞”各有什么含義?“甘于寂寞”指的是不追逐名、利、地位,不嘩眾取寵?！安粫?huì)寂寞”指的是畢生為追求知識(shí)和思想而努力,學(xué)之不盡,攻之不完,默默堅(jiān)持,永無(wú)空閑，也指在默默的堅(jiān)持中趨于博大深沉的心靈終會(huì)被人推崇,在品格的修煉中臻于完美成熟的藝術(shù)終會(huì)被人接受?！安灰箘e人的希望落空”閱讀這部分內(nèi)容，從文中找出鄧偉與李可染相處的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)其好處。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：①李可染住院時(shí),不告訴鄧偉自己的名字,只是撕一小紙條,寫(xiě)上一個(gè)地址,說(shuō)愿意找的話就按地址找來(lái)。表現(xiàn)了李可染這個(gè)“實(shí)者”的純真,他不愿意以自己的名聲來(lái)影響他人,他要收為弟子的只是一個(gè)對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的“愚”人。②冬天的早晨鄧偉在雪中等李可染寫(xiě)完字。寫(xiě)出了鄧偉的“愚”：為學(xué)藝術(shù)而拜師,不為名望而拜師;有體察寫(xiě)字者“靜心”的心理和“程門(mén)立雪”的精神。③李可染教導(dǎo)鄧偉。表現(xiàn)了李可染的循循善誘、和藹可親。2.四位文化名人對(duì)鄧偉有怎樣的影響？石魯以氣勢(shì)磅礴的作品和謙恭的為人感動(dòng)了鄧偉;朱光潛以淡泊名利、潛心讀書(shū)的品質(zhì)感染著鄧偉,教會(huì)他要不斷學(xué)習(xí),要有創(chuàng)造性見(jiàn)解,要“朝抵抗力最大的方面努力”;錢(qián)鍾書(shū)讓鄧偉懂得“甘于寂寞的人,是不會(huì)寂寞的”;李可染是鄧偉的“老老師”,教鄧偉磨墨、畫(huà)畫(huà)、做人,讓鄧偉懂得要多學(xué)習(xí),“不要使別人的希望落空”。合作探究學(xué)完本文后，你覺(jué)得鄧偉是一個(gè)怎樣的人？試簡(jiǎn)要分析。見(jiàn)到文化名人不容易,給文化名人攝影更不容易,但鄧偉從不放棄,具有知難而上的精神。鄧偉在沒(méi)有介紹信、沒(méi)有資歷的情況下執(zhí)著地請(qǐng)求為文化名人拍照,有強(qiáng)烈的事業(yè)心。鄧偉總是以真誠(chéng)的心與人交往,是李可染眼中的“實(shí)者”。課后作業(yè)課后搜集有關(guān)本課中四個(gè)文化名人的資料，閱讀他們的相關(guān)作品，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦地追求知識(shí)的精神，感受他們高貴的品格。善待家園吳崗美好的家園應(yīng)該是這樣的：藍(lán)天白云青山綠水然而……滑坡泥石流水土流失土地荒漠化水污染亂砍濫伐我們的家園怎么了？背景材料“善待家園”即善待地球,地球是人類(lèi)的家園,是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ),人類(lèi)在追求發(fā)展的同時(shí),必須注重保護(hù)地球,這不僅是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。自主學(xué)習(xí)1.整體把握課文內(nèi)容，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法。3.培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)地球家園。作者以大量令人觸目驚心的事實(shí)和無(wú)可辯駁的確鑿數(shù)字展現(xiàn)了我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重后果,點(diǎn)出“人禍”是地質(zhì)災(zāi)害的主要原因。導(dǎo)語(yǔ)部分：把握課文內(nèi)容珊瑚礁遭破壞主體部分（一）：珊瑚礁不僅僅是美麗的親眼所見(jiàn)驚人數(shù)字今昔對(duì)比美保護(hù)環(huán)境主體部分（二）：大山是知恩圖報(bào)的東三岔村美景如畫(huà)重要松樹(shù)溝村慘遭磨難主體部分（三）：裸露的土地就像裸體的我們自己啃草種糧過(guò)度放牧草原沙漠化生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重過(guò)度放牧土地沙化結(jié)語(yǔ)部分：作者呼吁“善待家園,就是善待自己”“防治地質(zhì)災(zāi)害是每位公民義不容辭的責(zé)任”,照應(yīng)題目,深化主旨。品味說(shuō)明方法為了說(shuō)明“人禍已成為我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害最主要的原因”，作者綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。在導(dǎo)語(yǔ)部分，作者列出一系列數(shù)字，突出說(shuō)明了我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的廣泛性和嚴(yán)重性，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，促使讀者產(chǎn)生憂患意識(shí)，起到警醒讀者的作用。在文章第12段中，作者通過(guò)舉例子，說(shuō)明了“挖珊瑚礁賣(mài)”這一情況的嚴(yán)重性；在文章第13段中，作者以一組觸目驚心的數(shù)字，說(shuō)明了以珊瑚礁為原料燒石灰,對(duì)珊瑚礁造成了毀滅性的破壞。列數(shù)字、舉例子：在主體部分（二）中，作者將東三岔村和松樹(shù)溝村進(jìn)行比較，通過(guò)講述自然環(huán)境相似的兩個(gè)村莊，在相同的災(zāi)難降臨時(shí)，一邊安然無(wú)恙，另一邊卻慘遭磨難的事例，告訴人們:大山是知恩圖報(bào)的，只有保護(hù)好環(huán)境，才能免除自然的懲罰，享受自然的恩惠。作比較