人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《選讀課文6一個(gè)蘋果》教案8

精選文檔精選文檔精選文檔一個(gè)蘋果

講課目標(biāo)：

1、讀讀議議，經(jīng)過對(duì)語言文字的理解，意會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼。

2、將語言文字的訓(xùn)練和思想訓(xùn)練相聯(lián)合，培育其根本的創(chuàng)新水平。

3、學(xué)習(xí)抓住文章要點(diǎn)詞句，想像人物心里，意會(huì)文章感情的方法。

4、使學(xué)生懂得要各處為他人著想，團(tuán)結(jié)互幫互愛。

講課重、難點(diǎn)：經(jīng)過對(duì)語言文字的理解，意會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼講課時(shí)間：2教時(shí)

講課過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。（師生共同板書課題，齊讀）誰談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？

2、你以為這是一個(gè)如何的蘋果呢？（來之不易、誘人的）

二、意會(huì)當(dāng)時(shí)每一個(gè)人的處境

1、同學(xué)們說得對(duì)，在當(dāng)時(shí)的狀況下，這個(gè)一般的蘋果的確是誘人的。你以為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？（板書：最需要吃）

2、先別急著回答我，請(qǐng)大家自己默讀第二段，劃出能證明你的看法的句子，圈圈詞語。

3、師：你能勇敢地談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

連長：

（1）說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始煙熏火燎似的。

假如讓你一天不喝水你會(huì)有什么感覺？可連長已經(jīng)整整七天七夜沒喝過一口水了，這幾乎是人能忍耐的極限。你能想像煙熏火燎是一種什么樣的感覺嗎？

師：誰能讀出這類感覺？（指名讀——齊讀）

2）我望著這個(gè)我也能一口氣吃完。

引讀：是啊，在這類狀況下，不用說一個(gè)，就是—（三十個(gè)五十個(gè)）也能——。

3）方才，我們經(jīng)過找句子，找“煙熏火燎”這樣的詞語，意會(huì)到了連長的干渴。下邊，我們連續(xù)用這樣的方法來學(xué)習(xí)?？纯催€有誰有不一樣樣的看法？

*步話機(jī)員小李

1）這時(shí)候，我身邊的充滿了血絲。

師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。他人渴了，啞了，可以不說話；小李不可以，他必然不斷地說話，由于他要向上司報(bào)告戰(zhàn)斗狀況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得—破碎了；出現(xiàn)了——口子。

小李又干渴，又疲倦，很需要吃這只蘋果。方才，我們就是抓住這些詞意會(huì)到

的。（圈出要點(diǎn)詞）寫得這么好，讀好它。

（2）小李著迷地看著我，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。

這里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）誰能想像一下小李的心里？

說得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個(gè)“看”，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。（齊讀此句）

*傷員小藍(lán)

（1）他沉靜地躺著他發(fā)現(xiàn)，本來只有一個(gè)蘋果。

同學(xué)們，我們可以抓住一些細(xì)節(jié)描述來意會(huì)。比方：他被炸斷了腿，為何卻極少呻吟？

你能像老師相同抓住細(xì)節(jié)來發(fā)問題嗎？

多么懂事的傷員小藍(lán)啊！誰愿意來讀這句話？（指名讀——范讀——齊讀）

運(yùn)輸員

1）借著洞口的亮光，我看到他不是輕易的事。a你讀一讀這句話，邊讀邊想：你憂如看到了什么？b我們讀書就要學(xué)會(huì)邊讀邊想像。

4、防炮洞里有8個(gè)人呢，你以為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

5、師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來，防炮洞的每一個(gè)人其實(shí)都特別需要

吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是否是應(yīng)當(dāng)改一改了？（師擦去最改為都）三、理解當(dāng)時(shí)每一個(gè)人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀12-15自然段。

2、出示：固然防炮洞里的每一個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是

------------。誰能用這樣的句子來談?wù)劊?/p>

3、看來，吃蘋果也要作一番動(dòng)員。（出示句子：我說：“同志們一人吃一

口）

大家都不吃，連長只能意味深長地勸大家吃。誰來勸一勸？

大家還是不吃，這怎么行呢？連長只能央求大家吃。

可大家還是不吃，連長沒有方法，只能以連長的身份，命令大家吃?。R讀）4、就這樣，防炮洞里的八個(gè)人，一人一口地分吃一個(gè)蘋果，傳了兩次，蘋果還

剩大部分個(gè)。你有沒有發(fā)現(xiàn)這里邊有獨(dú)到？課文中沒有寫出來，你能想像一下此中一個(gè)戰(zhàn)士是如何吃蘋果的嗎？（配音樂，練筆：蘋果傳到了_______的手里,他心想________,于是他________________________________________________）.

生寫好后，指名讀。

5、我感覺，大家憂如不是在傳達(dá)一個(gè)蘋果，而是在傳達(dá)什么？（完成板書）

7、防炮洞里的每一個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情傳染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。（配樂齊讀最后一段）

這但是是連長一個(gè)人的感覺嗎？（換成“他們每一個(gè)人”引讀）

四、拓展延長

1、同學(xué)們，這個(gè)感人的故事必然感人了你。學(xué)了這篇課文，你有什么話想說嗎？

2、是啊！隊(duì)伍里需要互相關(guān)愛，班集體——社會(huì)。有名的作家魏巍寫了一篇文章，文章中稱他們?yōu)樽羁蓯鄣娜恕４丝棠隳芾斫鈫?？課后可以把這篇文章找來讀一讀。

（第2課時(shí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？

2、你以為這是一個(gè)如何的蘋果呢？二、意會(huì)當(dāng)時(shí)每一個(gè)人的處境

1、你以為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

2、請(qǐng)大家自己默讀第二段，劃出能證明你的看法的句子，圈圈詞語。

3、組織全班交流。（學(xué)生講到哪個(gè)人物，就出現(xiàn)相關(guān)的句子，指引學(xué)生抓住句中的要點(diǎn)詞語意會(huì)到當(dāng)時(shí)每一個(gè)人都很需要此人蘋果）

4、這樣看來，防炮洞的每一個(gè)人其實(shí)都特別需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。（將板書中的“最”改成“都”）

三、理解當(dāng)時(shí)每一個(gè)人的做法

1、但是，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀12-15自然段。

2、出示：固然防炮洞里的每一個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是

------------。練習(xí)。

3、出示連長的話，指導(dǎo)朗讀。

4、練筆：蘋果傳到了_______的手里,他心想________,于是他