兒童讀物選擇制作與閱讀指導-精選課件

兒童讀物

選擇製作

與閱讀指導英語三姚岑亭91C1020黃彥菁91C1021謝佳媛91C1040兒童讀物

選擇製作

與閱讀指導英語三1如何選擇兒童讀物如何選擇兒童讀物2什麼是兒童讀物

兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品，包括兒童文學在內(nèi)，一般通稱為「課外讀物」。兒童讀物的範圍比兒童文學的範圍廣大，也包括非文學的或不完全具備文學性質(zhì)的讀物在內(nèi)。什麼是兒童讀物兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品，3兒童讀物的特質(zhì)

1.兒童性:要配合兒童的年齡和心理發(fā)展，處處從兒童能理解的角度來考慮。2.教育性:這個教育性不是直接的、露骨的，而是暗示的、隱含的。3.趣味性:兒童讀物必須要有童趣，幽默而不嚴肅，奇妙而不呆板，才能引起兒童的閱讀興趣。兒童讀物的特質(zhì)1.兒童性:要配合兒童的年齡和心理發(fā)4兒童讀物的範圍1.報紙:如國語日報、兒童日報…等2.雜誌:如「全國兒童週刊」、「中國兒童週刊」、半月刊、月刊、季刊等3.圖書:具有文字或圖畫裝釘成冊的讀物，不包括雜誌。兒童讀物的範圍1.報紙:如國語日報、兒童日報…等54.有聲讀物:把書本的內(nèi)容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，讓讀者透過聽覺或視覺來了解的，除了錄音帶之外還有圖書，所以又稱「有聲圖書」5.卡片讀物:把故事或兒歌等作成卡片，附有文字說明，可以用來講故事、表演等6.電影、錄影帶:透過聲光方式表現(xiàn)的 4.有聲讀物:把書本的內(nèi)容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，6兒童讀物的類型

兒童讀物的種類繁多，依照它呈現(xiàn)的型態(tài)，可以把它細分如下:1.散文:生活故事、民間故事、歷史故事、科學故事、童話、少年小說、神話傳說、寓言、傳記、笑話、兒童散文、報導文學2.韻文:兒歌、兒童詩、謎語兒童讀物的類型兒童讀物的種類繁多，依照它呈現(xiàn)的型態(tài)，可以把73.影劇:舞臺劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、電影、錄影帶、木偶戲、皮影戲、默劇4.圖畫:圖畫書、漫畫(連環(huán)圖)、圖鑑5.有聲讀物6.卡片讀物3.影劇:舞臺劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、8兒童讀物的重要性兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶、果汁、陽光與空氣兒童讀物是教育的媒介，是教科書的延長和發(fā)展，無論是幼稚教育還是國民教育，都少不了它兒童讀物的重要性兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶9

兒童讀物的分類問題理想的兒童讀物分類法，應該以兒童為本位，從兒童的觀點、立場來分類，使兒童便於找尋使用我們可以根據(jù)服務對象的不同，把兒童讀物分為幼兒讀物、低年級、中年級、高年級兒童讀物、少年讀物(適合高年級和國中程度的)。分別用不同的顏色區(qū)分。兒童讀物的分類問題理想的兒童讀物分類法，應該以兒童為本位10兒童的分期與相應的課外讀物1.嬰兒期(初生至二歲):兒歌、搖籃曲、故事、童謠等，情節(jié)簡單、富有音韻之美的文學作品2.幼兒期(二歲至六歲):圖畫故事書、兒歌、童謠、識字、認事、認物圖卡、情節(jié)簡單的童話…等。此一時期的特色在於使其明白週遭的人、事、物，為其社會化生活預做準備兒童的分期與相應的課外讀物1.嬰兒期(初生至二歲):113.兒童期(六歲至十二歲):相當於國小階段，依其成長過程，又可以細分為:(1)低年級(六歲至八歲):圖畫故事書、兒歌、童謠、情節(jié)反覆的童話…等。以圖多文少、押韻、幻想的童話故事，標出注音符號的作品為主

3.兒童期(六歲至十二歲):12(2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、童謠，抒情、敘事、說故事的兒童詩，幻想為主、情節(jié)較複雜並且重視刻畫、描寫的童話、童話詩..等(3)高年級(十歲至十二歲):各種內(nèi)容、著重感情、結(jié)構及修辭的兒童詩，篇幅長、情節(jié)複雜的童話詩…等。大抵高年級的兒童較能分辨想像與現(xiàn)實，所閱讀的文學作品以落實於現(xiàn)實生活中為多，此外，較深奧的百科全書亦能接受(2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、134.國高中時期(十三歲至十八歲):即是所謂「人生的狂飆期」，以產(chǎn)生偏差的行為。為解救此危機，除「傳知類」的百科全書和「消遣類、詩歌類」的文學作品外，應從「心理輔導」的層面，利用童話及少年小說來防範國、高中生的偏差行為。創(chuàng)作給此一時期的青春少年欣賞的小說，尤其要融入戀愛的情節(jié)，並且要具有正面引導的功能4.國高中時期(十三歲至十八歲):14為兒童選書的要領為兒童選書的原則：(1)不可以自己的愛好標準來選書(2)不要太相信名人的推介、廣告的宣傳或推銷員的話(3)不要只買某一類的書，要注意各類讀物的均衡，以發(fā)展小朋友多方面的閱讀興趣，擴大視野

為兒童選書的要領為兒童選書的原則：15(4)少買套書(5)配合教學的需要(6)配合學生的年齡、程度、性別和興趣(7)兼顧學習和娛樂的需要，不要忽略了好的休閒讀物(8)配合心理輔導的需要

(4)少買套書16(9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要看，還要看完，不能只聽別人的推介，最好能精讀(10)純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版者的知名度等因素，都不必列入考慮(9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要17為兒童選書的標準消極的標準:1.不適合國情的、不合時代的、內(nèi)容不適合兒童的，不選2.不違背教育原則，需符合社會道德要求，符合兒童心理、生理成長的要求，荒誕不經(jīng)，殘忍恐怖的不選為兒童選書的標準消極的標準:183.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式?jīng)]有缺失的4.不合語文標準的不選，兒童讀物兼有培養(yǎng)語文能力的作用，所以好書應該語文清楚、自然、流暢、雅健3.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式?jīng)]有19積極的標準1.內(nèi)容和表現(xiàn)方式適合兒童理解的2.內(nèi)容生動有趣，即使是知識性的讀物，也不能沉悶乏味3.有文學、藝術品質(zhì)，插畫能延伸內(nèi)容，能培養(yǎng)美感的4.主題正確、觀念正確，能充實兒童生活經(jīng)驗，幫助孩子認識人生與世界，激發(fā)兒童對人生的希望與熱愛積極的標準205.富有發(fā)展性、創(chuàng)造性，能激發(fā)兒童思考與想像，能提昇兒童心靈的6.形式方面，能跟內(nèi)容配合，字體大小適合，紙張適當，顏色光度、墨色適宜閱讀，裝釘堅牢耐久，行列間隔適當，版面勻稱美觀，書的設計有吸引力等5.富有發(fā)展性、創(chuàng)造性，能激發(fā)兒童思考與想像，能提昇兒童心靈21為兒童選書的方法1.利用學校現(xiàn)有的中華兒童叢書2.參觀書展3.常逛書店，可多了解兒童讀物出版概況4.注意出版消息或新書廣告、書刊評介等5.查檢圖書目錄為兒童選書的方法1.利用學?，F(xiàn)有的中華兒童叢書22繪本&童書製作繪本&童書製作23繪本的定義「所謂『圖畫書﹝繪本﹞』，文和畫之間有獨特關係。文和畫兩者之間，是平等關係，並非重疊性、也非互補性的補充或說明。如果為了讓孩子看得高興而加上圖畫，這樣的書，不能稱為圖畫書﹝繪本﹞」～節(jié)錄自何三本老師的「幼兒故事學」﹝五南書局﹞。繪本的定義「所謂『圖畫書﹝繪本﹞』，文和畫之間有獨特關係。文24「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」～日本福音館館長松居直「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」25繪本的發(fā)展內(nèi)容由傳統(tǒng)而另類方向由一元而多元屬性由貴族而平民族群由私密而開放交流由單向而互動製作由專業(yè)而DIY繪本的發(fā)展內(nèi)容由傳統(tǒng)而另類26為什麼要創(chuàng)作繪本？創(chuàng)作慾的滿足工作的必要比賽徵選學校教學親子互動其他為什麼要創(chuàng)作繪本？創(chuàng)作慾的滿足27創(chuàng)作繪本需要……建立自信心增加美感經(jīng)驗善用媒材立刻動手去做保持樂觀心態(tài)注意外界資訊創(chuàng)作繪本需要……建立自信心28各式各樣的繪本以感性為思考主軸

*經(jīng)典式*原作改編式～時空改變～角色變換*聯(lián)想式*角色扮演式各式各樣的繪本以感性為思考主軸29

*逆向思考式*類比式*對立式*假設奇想式*問答式*事件紀錄式*概念式*逆向思考式30已知性為思考主軸

*遊戲式*議題式*心理式已知性為思考主軸31以視覺為思考經(jīng)驗

*動線式*顏色式*鏡頭式*速度式*焦點式*分裂式以視覺為思考經(jīng)驗32繪本DIY手卷書四頁書摺疊書五格書洞裝標準書線裝標準書繪本DIY手卷書33平裝標準書精裝標準書局部翻翻書摺頁翻翻書分段翻翻書操作書材質(zhì)書洞洞書立體書平裝標準書34繪本的世界繪本教室繪本創(chuàng)作團體繪本讀書會各公私立相關機構繪本網(wǎng)站網(wǎng)頁

*KayE.Vandergrift’sSpecialInternetPage～/special/kay*小書蟲童書坊～kidsbook.tw

繪本的世界繪本教室35閱讀指導閱讀指導361.美讀的導讀模式導讀模式介紹由導讀者選擇生動有趣的讀物，以有感情的聲音唸給孩子或?qū)W生聽，而不主動提問或強迫孩子說讀後感，只讓孩子陶醉在作品中。1.美讀的導讀模式導讀模式介紹由導讀者選擇生動有趣的讀物，以37好處1.可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像力。2.可培養(yǎng)孩子成為內(nèi)在充實、有感情的人。3.可豐富親子的生活，建立從心靈溝通交流的親密親子關係。4.可體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，能自得其樂的閱讀。好處1.可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像力。38注意1.抑制教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。2.認真的反覆唸圖畫書給孩子聽，順著孩子的思緒，不要問東問西，企圖左右他或?qū)λf教。3.講完之後，不要問孩子一堆問題，或要他說出讀後感，這樣的閱讀方式不能滿足孩子，只會使他排拆，討厭圖畫書。注意1.抑制教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜392.以故事為引，探索思考的導讀模式

由導讀者精采說故事或聽故事錄音帶，聽完故事，小朋友自由發(fā)表感想或聯(lián)想，提出問題，進行小組互動，導讀者偶而提問、澄清。導讀方式1.說故事:說故事的人必須會帶動氣氛2.錄音帶或錄影帶:缺乏臨場感2.以故事為引，探索思考的導讀模式由導讀者精采說40美讀故事同融入故事生動的表達，說與聽的人均能享受閱讀的樂趣異*看書唸*親子間一對一，也可對一小組或一班，唸完就好了*用說的*後者面對一小組或全班討論，必要時纔回答或進一步提問，完全以聽者的回響、反應為主。美讀故事同融入413.建構作品類型特徵的導讀模式

*教師唸作品，解析作品，幫助學生建構各類型的概念，如題目分析、故事類的時空背景、故事基調(diào)、人物刻畫、情節(jié)與結(jié)構、主題、語言風格、敘述觀點、表述程序、版式與編排等。3.建構作品類型特徵的導讀模式*教師唸作品，解析作品，幫424.閱讀與輔導合一，著重解決問題的心路歷程的導讀模式

閱讀前提問引發(fā)舊經(jīng)驗，閱讀中邊閱讀作品邊提問、澄清；閱讀後，再提問澄清，看想法、看法、做法有無改變。4.閱讀與輔導合一，著重解決問題的心路歷程的導讀模式435.移植閱讀策略的導讀模式這個導讀模式的目的是導引讀者深入作品的形式基架與內(nèi)部意涵，體察作者的列各種問題。5.移植閱讀策略的導讀模式這個導讀模式的目的是導引讀446.戲劇化的導讀模式

文章深究兒童情緒性經(jīng)歷分享戲劇化表演演出後探索6.戲劇化的導讀模式文章深究457.文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導讀模式文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導讀模式的步驟

1.閱讀文章。2.摘取關鍵字詞與文句。3.將文意圖像化，完成張數(shù)不等的插圖構圖、上彩。4.插畫者解說表白，彼此質(zhì)疑、澄清，著重在如何理解、感受與傳達。7.文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導讀模式文章感受轉(zhuǎn)化為畫圖的導讀模46世界著名閱讀技巧SQ3R閱讀法

（Survey,Question,Read,Recite,Review）五段學習法,五步閱讀法始於美國，盛行於英、美國家縱閱、提問、閱讀、背誦、複習世界著名閱讀技巧SQ3R閱讀法472.三步閱讀法串讀法鳥瞰－解剖－會通鳥瞰－精讀－吸收了解－批評－接受欣賞－拆卸－瀏覽2.三步閱讀法483.五W閱讀法－who,where,when,why,what,how

練習自問問題本文主角描寫的時間描寫的地點感受怎麼樣經(jīng)歷了什麼結(jié)果如何3.五W閱讀法494.十步閱讀法

瀏覽－＞圈點－＞釋難－＞畫段－＞歸納－＞評析－＞摘句－＞質(zhì)疑註記－＞小結(jié)適合自學的精讀方法4.十步閱讀法50

閱讀方式閱讀方式51

我國推動兒童閱讀運動的缺失

1.圖書館的準備不足2.教育環(huán)境的制約3.文化積習難以改正4.文化環(huán)境和出版環(huán)境的貧瘠5.牧民心態(tài)的效果有限6.推動方法的欠當7.外在誘因環(huán)伺

我國推動兒童閱讀運動的缺失

52問題討論1.和同學分享自己的閱讀方式及閱讀習慣2.你對於繪本融入教學有何看法問題討論1.和同學分享自己的閱讀方式及閱讀習慣53

~~Theend~~Thankyou~~Theend~~54兒童讀物

選擇製作

與閱讀指導英語三姚岑亭91C1020黃彥菁91C1021謝佳媛91C1040兒童讀物

選擇製作

與閱讀指導英語三55如何選擇兒童讀物如何選擇兒童讀物56什麼是兒童讀物

兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品，包括兒童文學在內(nèi)，一般通稱為「課外讀物」。兒童讀物的範圍比兒童文學的範圍廣大，也包括非文學的或不完全具備文學性質(zhì)的讀物在內(nèi)。什麼是兒童讀物兒童讀物是適合兒童閱讀的一切出版品，57兒童讀物的特質(zhì)

1.兒童性:要配合兒童的年齡和心理發(fā)展，處處從兒童能理解的角度來考慮。2.教育性:這個教育性不是直接的、露骨的，而是暗示的、隱含的。3.趣味性:兒童讀物必須要有童趣，幽默而不嚴肅，奇妙而不呆板，才能引起兒童的閱讀興趣。兒童讀物的特質(zhì)1.兒童性:要配合兒童的年齡和心理發(fā)58兒童讀物的範圍1.報紙:如國語日報、兒童日報…等2.雜誌:如「全國兒童週刊」、「中國兒童週刊」、半月刊、月刊、季刊等3.圖書:具有文字或圖畫裝釘成冊的讀物，不包括雜誌。兒童讀物的範圍1.報紙:如國語日報、兒童日報…等594.有聲讀物:把書本的內(nèi)容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，讓讀者透過聽覺或視覺來了解的，除了錄音帶之外還有圖書，所以又稱「有聲圖書」5.卡片讀物:把故事或兒歌等作成卡片，附有文字說明，可以用來講故事、表演等6.電影、錄影帶:透過聲光方式表現(xiàn)的 4.有聲讀物:把書本的內(nèi)容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，60兒童讀物的類型

兒童讀物的種類繁多，依照它呈現(xiàn)的型態(tài)，可以把它細分如下:1.散文:生活故事、民間故事、歷史故事、科學故事、童話、少年小說、神話傳說、寓言、傳記、笑話、兒童散文、報導文學2.韻文:兒歌、兒童詩、謎語兒童讀物的類型兒童讀物的種類繁多，依照它呈現(xiàn)的型態(tài)，可以把613.影劇:舞臺劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、電影、錄影帶、木偶戲、皮影戲、默劇4.圖畫:圖畫書、漫畫(連環(huán)圖)、圖鑑5.有聲讀物6.卡片讀物3.影劇:舞臺劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、62兒童讀物的重要性兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶、果汁、陽光與空氣兒童讀物是教育的媒介，是教科書的延長和發(fā)展，無論是幼稚教育還是國民教育，都少不了它兒童讀物的重要性兒童讀物是兒童的精神食糧，是兒童成長中的牛奶63

兒童讀物的分類問題理想的兒童讀物分類法，應該以兒童為本位，從兒童的觀點、立場來分類，使兒童便於找尋使用我們可以根據(jù)服務對象的不同，把兒童讀物分為幼兒讀物、低年級、中年級、高年級兒童讀物、少年讀物(適合高年級和國中程度的)。分別用不同的顏色區(qū)分。兒童讀物的分類問題理想的兒童讀物分類法，應該以兒童為本位64兒童的分期與相應的課外讀物1.嬰兒期(初生至二歲):兒歌、搖籃曲、故事、童謠等，情節(jié)簡單、富有音韻之美的文學作品2.幼兒期(二歲至六歲):圖畫故事書、兒歌、童謠、識字、認事、認物圖卡、情節(jié)簡單的童話…等。此一時期的特色在於使其明白週遭的人、事、物，為其社會化生活預做準備兒童的分期與相應的課外讀物1.嬰兒期(初生至二歲):653.兒童期(六歲至十二歲):相當於國小階段，依其成長過程，又可以細分為:(1)低年級(六歲至八歲):圖畫故事書、兒歌、童謠、情節(jié)反覆的童話…等。以圖多文少、押韻、幻想的童話故事，標出注音符號的作品為主

3.兒童期(六歲至十二歲):66(2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、童謠，抒情、敘事、說故事的兒童詩，幻想為主、情節(jié)較複雜並且重視刻畫、描寫的童話、童話詩..等(3)高年級(十歲至十二歲):各種內(nèi)容、著重感情、結(jié)構及修辭的兒童詩，篇幅長、情節(jié)複雜的童話詩…等。大抵高年級的兒童較能分辨想像與現(xiàn)實，所閱讀的文學作品以落實於現(xiàn)實生活中為多，此外，較深奧的百科全書亦能接受(2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、674.國高中時期(十三歲至十八歲):即是所謂「人生的狂飆期」，以產(chǎn)生偏差的行為。為解救此危機，除「傳知類」的百科全書和「消遣類、詩歌類」的文學作品外，應從「心理輔導」的層面，利用童話及少年小說來防範國、高中生的偏差行為。創(chuàng)作給此一時期的青春少年欣賞的小說，尤其要融入戀愛的情節(jié)，並且要具有正面引導的功能4.國高中時期(十三歲至十八歲):68為兒童選書的要領為兒童選書的原則：(1)不可以自己的愛好標準來選書(2)不要太相信名人的推介、廣告的宣傳或推銷員的話(3)不要只買某一類的書，要注意各類讀物的均衡，以發(fā)展小朋友多方面的閱讀興趣，擴大視野

為兒童選書的要領為兒童選書的原則：69(4)少買套書(5)配合教學的需要(6)配合學生的年齡、程度、性別和興趣(7)兼顧學習和娛樂的需要，不要忽略了好的休閒讀物(8)配合心理輔導的需要

(4)少買套書70(9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要看，還要看完，不能只聽別人的推介，最好能精讀(10)純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版者的知名度等因素，都不必列入考慮(9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要71為兒童選書的標準消極的標準:1.不適合國情的、不合時代的、內(nèi)容不適合兒童的，不選2.不違背教育原則，需符合社會道德要求，符合兒童心理、生理成長的要求，荒誕不經(jīng)，殘忍恐怖的不選為兒童選書的標準消極的標準:723.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式?jīng)]有缺失的4.不合語文標準的不選，兒童讀物兼有培養(yǎng)語文能力的作用，所以好書應該語文清楚、自然、流暢、雅健3.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式?jīng)]有73積極的標準1.內(nèi)容和表現(xiàn)方式適合兒童理解的2.內(nèi)容生動有趣，即使是知識性的讀物，也不能沉悶乏味3.有文學、藝術品質(zhì)，插畫能延伸內(nèi)容，能培養(yǎng)美感的4.主題正確、觀念正確，能充實兒童生活經(jīng)驗，幫助孩子認識人生與世界，激發(fā)兒童對人生的希望與熱愛積極的標準745.富有發(fā)展性、創(chuàng)造性，能激發(fā)兒童思考與想像，能提昇兒童心靈的6.形式方面，能跟內(nèi)容配合，字體大小適合，紙張適當，顏色光度、墨色適宜閱讀，裝釘堅牢耐久，行列間隔適當，版面勻稱美觀，書的設計有吸引力等5.富有發(fā)展性、創(chuàng)造性，能激發(fā)兒童思考與想像，能提昇兒童心靈75為兒童選書的方法1.利用學校現(xiàn)有的中華兒童叢書2.參觀書展3.常逛書店，可多了解兒童讀物出版概況4.注意出版消息或新書廣告、書刊評介等5.查檢圖書目錄為兒童選書的方法1.利用學?，F(xiàn)有的中華兒童叢書76繪本&童書製作繪本&童書製作77繪本的定義「所謂『圖畫書﹝繪本﹞』，文和畫之間有獨特關係。文和畫兩者之間，是平等關係，並非重疊性、也非互補性的補充或說明。如果為了讓孩子看得高興而加上圖畫，這樣的書，不能稱為圖畫書﹝繪本﹞」～節(jié)錄自何三本老師的「幼兒故事學」﹝五南書局﹞。繪本的定義「所謂『圖畫書﹝繪本﹞』，文和畫之間有獨特關係。文78「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」～日本福音館館長松居直「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」79繪本的發(fā)展內(nèi)容由傳統(tǒng)而另類方向由一元而多元屬性由貴族而平民族群由私密而開放交流由單向而互動製作由專業(yè)而DIY繪本的發(fā)展內(nèi)容由傳統(tǒng)而另類80為什麼要創(chuàng)作繪本？創(chuàng)作慾的滿足工作的必要比賽徵選學校教學親子互動其他為什麼要創(chuàng)作繪本？創(chuàng)作慾的滿足81創(chuàng)作繪本需要……建立自信心增加美感經(jīng)驗善用媒材立刻動手去做保持樂觀心態(tài)注意外界資訊創(chuàng)作繪本需要……建立自信心82各式各樣的繪本以感性為思考主軸

*經(jīng)典式*原作改編式～時空改變～角色變換*聯(lián)想式*角色扮演式各式各樣的繪本以感性為思考主軸83

*逆向思考式*類比式*對立式*假設奇想式*問答式*事件紀錄式*概念式*逆向思考式84已知性為思考主軸

*遊戲式*議題式*心理式已知性為思考主軸85以視覺為思考經(jīng)驗

*動線式*顏色式*鏡頭式*速度式*焦點式*分裂式以視覺為思考經(jīng)驗86繪本DIY手卷書四頁書摺疊書五格書洞裝標準書線裝標準書繪本DIY手卷書87平裝標準書精裝標準書局部翻翻書摺頁翻翻書分段翻翻書操作書材質(zhì)書洞洞書立體書平裝標準書88繪本的世界繪本教室繪本創(chuàng)作團體繪本讀書會各公私立相關機構繪本網(wǎng)站網(wǎng)頁

*KayE.Vandergrift’sSpecialInternetPage～/special/kay*小書蟲童書坊～kidsbook.tw

繪本的世界繪本教室89閱讀指導閱讀指導901.美讀的導讀模式導讀模式介紹由導讀者選擇生動有趣的讀物，以有感情的聲音唸給孩子或?qū)W生聽，而不主動提問或強迫孩子說讀後感，只讓孩子陶醉在作品中。1.美讀的導讀模式導讀模式介紹由導讀者選擇生動有趣的讀物，以91好處1.可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像力。2.可培養(yǎng)孩子成為內(nèi)在充實、有感情的人。3.可豐富親子的生活，建立從心靈溝通交流的親密親子關係。4.可體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，能自得其樂的閱讀。好處1.可豐富孩子的語彙，培養(yǎng)豐富的想像力。92注意1.抑制教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。2.認真的反覆唸圖畫書給孩子聽，順著孩子的思緒，不要問東問西，企圖左右他或?qū)λf教。3.講完之後，不要問孩子一堆問題，或要他說出讀後感，這樣的閱讀方式不能滿足孩子，只會使他排拆，討厭圖畫書。注意1.抑制教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜932.以故事為引，探索思考的導讀模式

由導讀者精采說故事或聽故事錄音帶，聽完故事，小朋友自由發(fā)表感想或聯(lián)想，提出問題，進行小組互動，導讀者偶而提問、澄清。導讀方式1.說故事:說故事的人必須會帶動氣氛2.錄音帶或錄影帶:缺乏臨場感2.以故事為引，探索思考的導讀模式由導讀者精采說94美讀故事同融入故事生動的表達，說與聽的人均能享受閱讀的樂趣異*看書唸*親子間一對一，也可對一小組或一班，唸完就好了*用說的*後者面對一小組或全班討論，必要時纔回答或進一步提問，完全以聽者的回響、反應為主。美讀故事同融入953.建構作品類型特徵的導讀模式

*教師唸作品，解析作品，幫