【講座】高考改革：沖擊與應(yīng)對(duì)課件

高考改革：沖擊與應(yīng)對(duì)高考改革：沖擊與應(yīng)對(duì)1

高考方案的比較

新高考的沖擊

我們的應(yīng)對(duì)Part1Part2Part3內(nèi)容綱要高考方案的比較新高考的沖擊我們的2高考方案比較高考與錄取比較

學(xué)業(yè)水平考試比較高考方案比較高考與錄取比較3高考與錄取比較總分考試科目選考組合分?jǐn)?shù)計(jì)算錄取方式浙江750必考：語、數(shù)、外選考：理、化、技等學(xué)業(yè)水平考試7科中選3科35必考：卷面450分。選考：每門100分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)賦分。其中學(xué)考70分，選考加試30分?！案呖?學(xué)考”與“三位一體”兩種錄取模式；取消一二本批次區(qū)別；按“專業(yè)+院?！狈绞教顖?bào)志愿；實(shí)行專業(yè)平行投檔。上海660必考：語、數(shù)、外選考：理、化等學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試6科中選3科20必考：450分。選考：每門70分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)（5等11級(jí)）賦分。合并本科一、二招生批次；按高考總分和院校志愿平行投檔、錄取，安徽等省750必考：語、數(shù)、外選考：理、化等學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試6科中選3科20必考：450分。選考：每門100分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)（21級(jí)）賦分。

？高考與錄取比較總分考試科目選考組合分?jǐn)?shù)計(jì)算錄取方式浙江7504

學(xué)業(yè)水平考試比較省份考試科目與高考關(guān)系考試機(jī)會(huì)考試時(shí)間計(jì)分方式浙江10與選考同時(shí)進(jìn)行，“一卷兩考”；是選考計(jì)分前提。除語、數(shù)以外，其余4科均有兩次考試機(jī)會(huì)（4、10月）分散安排在高二、高三兩年進(jìn)行。卷面：70分賦分：按比例確定等級(jí)上海13分為合格考與等級(jí)考；合格考是等級(jí)考前提；等級(jí)考成績納入高考。只有外語有兩次考試機(jī)會(huì)（1、6月）合格考分散安排在高一、高二兩年進(jìn)行；等級(jí)考安排在高二、高三進(jìn)行。合格考：合格與不合格；等級(jí)考：每門70分，40分為起點(diǎn)，按比例劃分5等11級(jí)賦分。安徽等省10分為合格考與等級(jí)考；合格考是等級(jí)考前提；等級(jí)考成績納入高考。沒有兩次考試機(jī)會(huì)合格考分散安排在高一、高二兩年進(jìn)行；等級(jí)考安排在高二、高三進(jìn)行，與高考同期。合格考：合格與不合格，按卷面成績劃定，不合格不超過3%；等級(jí)考：每門100分，40分為起點(diǎn)，按比例劃分21級(jí)賦分。學(xué)業(yè)水平考試比較省份考試科目與高考關(guān)系考試機(jī)會(huì)考試時(shí)間浙江5綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比較省份在高招中作用發(fā)布使用辦法時(shí)間如何使用浙江三位一體：將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)折算成分?jǐn)?shù)，與高考、學(xué)業(yè)水平考試共同構(gòu)成學(xué)生總分。由高校對(duì)記錄和數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)并賦分。上海作為高水平大學(xué)自主招生的依據(jù)；作為普通高校招生的參考。高校對(duì)學(xué)生的記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為錄取依據(jù)。安徽等省作為普通高校的招生參考；2017年作為高水平大學(xué)自主招生的參考或依據(jù)；高校需在2018年發(fā)布綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生中的使用辦法高校對(duì)學(xué)生的記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為錄取依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比較省份在高招中作用發(fā)布使用辦法時(shí)間如何使用浙江6新高考的沖擊對(duì)學(xué)生沖擊對(duì)教師沖擊對(duì)教學(xué)管理沖擊對(duì)德育沖擊新高考的沖擊對(duì)學(xué)生沖擊7選課：使傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)管理秩序受到巨大沖擊；將改變建立在同一秩序之上的管理模式。兩大沖擊源

走班：使以行政班為單位，以班主任為核心的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式受到強(qiáng)烈沖擊；使建立在班集體基礎(chǔ)上的人際關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。選課：使傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)管理秩序受到巨大沖擊；兩大沖8

《2014年高招調(diào)查報(bào)告》高考填報(bào)志愿時(shí)，已經(jīng)有了明確的目標(biāo)專業(yè)的考生只有15.6%；知道不想學(xué)什么，但是不知道想學(xué)什么的考生有36.3%；沒有目標(biāo)，不知所措的考生最多，有48.1%?！?014年高招調(diào)查報(bào)告》高考填報(bào)志愿時(shí)，已經(jīng)有了明確的目9課程選擇自我管理情感與心理面對(duì)：選考科目、專業(yè)志愿、考試時(shí)間等選擇，顯得茫然。在教學(xué)班內(nèi)缺乏穩(wěn)定的管理環(huán)境，學(xué)生自我管理的難度加大。缺乏班集體心理環(huán)境營造，弱化了人際交往深度，影響學(xué)生的情感與心理發(fā)展。對(duì)學(xué)生的沖擊課程選擇自我管理情感與心理面對(duì)：選考科目、專業(yè)志愿、考試時(shí)間10選擇的煩惱浙江的調(diào)查：2015年5月，高一年級(jí)選定3科占70.6%，選定2科占20.6%，尚有近10%的學(xué)生沒有選定選考科目。還有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一即將結(jié)束之際，絕大部分學(xué)生仍然沒有選定最終的三門選考科目，多數(shù)學(xué)生只確定了其中的一門或兩門科目，或者僅僅是確定了一定不選的一門或兩門科目?！薄?0.6%選定3科20.6%選定2科選擇的煩惱浙江的調(diào)查：2015年5月，高一年級(jí)選定3科占7011選課：上海有關(guān)中學(xué)的調(diào)查不同層次的學(xué)校和不同水平的學(xué)生選考科目有一定區(qū)別。選擇主要還是依據(jù)學(xué)科成績，在全體考生中的位次，占33.3%；其次才考慮興趣，占24%。為高三集中精力提前選考地理與生物選課：上海有關(guān)中學(xué)的調(diào)查不同層次的學(xué)校和不同水平的學(xué)生選考科1260%浙江省教育考試院:擬選擇“理化生”和“政史地”之外其它組合的學(xué)生比例80%北大文東茅：沒有選擇傳統(tǒng)的文綜或理綜組合學(xué)生數(shù)選課：浙江的調(diào)查60%浙江省教育考試院:擬選擇“理化生”和“政史地”之外其13選考滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試科目組合多樣化、個(gè)性化的需求但是對(duì)學(xué)校以及教師帶來了巨大沖擊！選考滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試科目組合多樣化、個(gè)性化的需求但是對(duì)141不同學(xué)科教師崗位需求會(huì)發(fā)生巨大影響2同學(xué)科教師間競爭加劇3在不同層次班級(jí)授課教師的備課負(fù)擔(dān)加劇4多重角色的轉(zhuǎn)變，可能導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)加重，以及角色轉(zhuǎn)換的困難。對(duì)教師的沖擊1不同學(xué)科教師崗位需求會(huì)發(fā)生巨大影響2同學(xué)科教師間競爭加劇3151235沖擊以班級(jí)為評(píng)價(jià)單位的沖擊管理體系。強(qiáng)化學(xué)科間競爭，可能導(dǎo)致爭搶課時(shí)。成績管理與評(píng)價(jià)不同選考科目組合的學(xué)生學(xué)業(yè)水平如何評(píng)價(jià)比較學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)（布置、收、發(fā)）、輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)管理選考導(dǎo)致分類與分層，引起教學(xué)進(jìn)度、難度不統(tǒng)一。課程進(jìn)度與難度對(duì)教學(xué)管理的沖擊4教學(xué)計(jì)劃管理課表安排（班級(jí)人數(shù)、選課組合、不同年級(jí)）1235沖擊以班級(jí)為評(píng)價(jià)單位的沖擊管理體系。成績管理與評(píng)價(jià)不16學(xué)生老師

學(xué)生跟不住老師教師抓不住學(xué)生

失去平衡學(xué)生老師學(xué)生跟不住老師教師抓不住學(xué)生失去平衡17行政班教學(xué)班.對(duì)德育工作的沖擊行政班管理功能弱化班主任作用弱化；班級(jí)概念淡化。教學(xué)班管理局限管理秩序難度大；管理價(jià)值取向單一。行政班與教學(xué)班之間管理缺位教育監(jiān)管人之間溝通難以暢通行政班教學(xué)班.對(duì)德育工作的沖擊行政班管理功能弱化18我們的應(yīng)對(duì)組織改進(jìn)課程建設(shè)信息化資源配置我們的應(yīng)對(duì)組織改進(jìn)19應(yīng)對(duì)策略選課組班的必然結(jié)果走班制學(xué)業(yè)管理的應(yīng)對(duì)學(xué)分制德育管理的應(yīng)對(duì)導(dǎo)師制應(yīng)對(duì)策略選課組班的必然結(jié)果走班制學(xué)業(yè)管理的應(yīng)對(duì)學(xué)分制德育管理20早做謀劃全面應(yīng)對(duì)

改進(jìn)學(xué)校組織

轉(zhuǎn)變教師角色

嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制

加強(qiáng)信息化管理水平

加強(qiáng)學(xué)涯、生涯規(guī)劃教育

做好設(shè)施、設(shè)備等硬件準(zhǔn)備加快課程開發(fā)早做謀劃全面應(yīng)對(duì)改進(jìn)學(xué)校組織轉(zhuǎn)變教師角色嚴(yán)格實(shí)21學(xué)校組織整合：“教師發(fā)展中心”和“學(xué)生發(fā)展中心”扁平化管理：將管理權(quán)向年級(jí)和班級(jí)下放，向一線傾斜。創(chuàng)新班級(jí)管理模式：行政班主任與學(xué)科教師、導(dǎo)師多元管理。強(qiáng)化學(xué)科管理：轉(zhuǎn)變學(xué)科組長職能（聘任、管理、評(píng)價(jià)、教研）01020304

改進(jìn)學(xué)校組織05加強(qiáng)巡視自主管理：行政班、教學(xué)班干部隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)管會(huì)。學(xué)校組織整合：“教師發(fā)展中心”和“學(xué)生發(fā)展中心”扁平化管理：22師資培訓(xùn)自主管理加快課程開發(fā)與實(shí)施水平課程管理010302提高教師校本課程開發(fā)實(shí)施能力，為分層及分科走班提供師資保障。逐步開展分層走班和分科走班試驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)法和習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力（利用現(xiàn)代信息技術(shù)）師資培訓(xùn)自主管理加快課程開發(fā)與實(shí)施水平課程管理010302提23轉(zhuǎn)變教師角色1、實(shí)行全員導(dǎo)師制2、多重角色：心理輔導(dǎo)者學(xué)業(yè)指導(dǎo)者生涯咨詢者轉(zhuǎn)變教師角色1、實(shí)行全員導(dǎo)師制24FirstSecondThird嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制制定細(xì)致的學(xué)分管理制度，涵蓋對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)要求。

加強(qiáng)學(xué)分制下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)弱化行政班后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的局限。加強(qiáng)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生選考學(xué)科學(xué)習(xí)的全程管理。FirstSecondThird嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制制定細(xì)致的學(xué)分25信息化管理平臺(tái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)選課、排課管理系統(tǒng)加強(qiáng)信息化建設(shè)、管理水平信息化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)業(yè)管理教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)選課、排課管理26開展統(tǒng)一與分散的規(guī)劃教育提高生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與針對(duì)性開發(fā)學(xué)涯規(guī)劃校本課程建立專兼結(jié)合生涯教育隊(duì)伍心理健康教育與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合生涯規(guī)劃教育開展統(tǒng)一與分散的規(guī)劃教育開發(fā)學(xué)涯規(guī)劃建立專兼結(jié)合心理健康教育27分層走班制對(duì)教室空間的需求？有校長測(cè)算過，如果實(shí)行走班制，每個(gè)學(xué)校的教室數(shù)量至少應(yīng)該達(dá)到已有行政班數(shù)量的1.5倍，才可以維持正常的課程和教學(xué)安排。設(shè)施設(shè)備等準(zhǔn)備選課走班還將影響到功能教室及相關(guān)設(shè)備的采購，學(xué)生儲(chǔ)物柜的添置，甚至教師辦公室的調(diào)整等，需要學(xué)校早做準(zhǔn)備。分層走班制對(duì)教室空間的需求？有校長測(cè)算過，如果實(shí)行走班制，每28最大支持者

學(xué)生核心理念

選擇選擇性程度

標(biāo)志倒逼高中育人多樣化

意義劉希平：好的教育是一個(gè)選擇的過程最大支持者學(xué)生選擇選擇性程度標(biāo)志倒逼高中育人多29感謝聆聽~感謝聆聽~30高考改革：沖擊與應(yīng)對(duì)高考改革：沖擊與應(yīng)對(duì)31

高考方案的比較

新高考的沖擊

我們的應(yīng)對(duì)Part1Part2Part3內(nèi)容綱要高考方案的比較新高考的沖擊我們的32高考方案比較高考與錄取比較

學(xué)業(yè)水平考試比較高考方案比較高考與錄取比較33高考與錄取比較總分考試科目選考組合分?jǐn)?shù)計(jì)算錄取方式浙江750必考：語、數(shù)、外選考：理、化、技等學(xué)業(yè)水平考試7科中選3科35必考：卷面450分。選考：每門100分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)賦分。其中學(xué)考70分，選考加試30分?！案呖?學(xué)考”與“三位一體”兩種錄取模式；取消一二本批次區(qū)別；按“專業(yè)+院校”方式填報(bào)志愿；實(shí)行專業(yè)平行投檔。上海660必考：語、數(shù)、外選考：理、化等學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試6科中選3科20必考：450分。選考：每門70分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)（5等11級(jí)）賦分。合并本科一、二招生批次；按高考總分和院校志愿平行投檔、錄取，安徽等省750必考：語、數(shù)、外選考：理、化等學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試6科中選3科20必考：450分。選考：每門100分，起點(diǎn)40分，按比例分等級(jí)（21級(jí)）賦分。

？高考與錄取比較總分考試科目選考組合分?jǐn)?shù)計(jì)算錄取方式浙江75034

學(xué)業(yè)水平考試比較省份考試科目與高考關(guān)系考試機(jī)會(huì)考試時(shí)間計(jì)分方式浙江10與選考同時(shí)進(jìn)行，“一卷兩考”；是選考計(jì)分前提。除語、數(shù)以外，其余4科均有兩次考試機(jī)會(huì)（4、10月）分散安排在高二、高三兩年進(jìn)行。卷面：70分賦分：按比例確定等級(jí)上海13分為合格考與等級(jí)考；合格考是等級(jí)考前提；等級(jí)考成績納入高考。只有外語有兩次考試機(jī)會(huì)（1、6月）合格考分散安排在高一、高二兩年進(jìn)行；等級(jí)考安排在高二、高三進(jìn)行。合格考：合格與不合格；等級(jí)考：每門70分，40分為起點(diǎn)，按比例劃分5等11級(jí)賦分。安徽等省10分為合格考與等級(jí)考；合格考是等級(jí)考前提；等級(jí)考成績納入高考。沒有兩次考試機(jī)會(huì)合格考分散安排在高一、高二兩年進(jìn)行；等級(jí)考安排在高二、高三進(jìn)行，與高考同期。合格考：合格與不合格，按卷面成績劃定，不合格不超過3%；等級(jí)考：每門100分，40分為起點(diǎn)，按比例劃分21級(jí)賦分。學(xué)業(yè)水平考試比較省份考試科目與高考關(guān)系考試機(jī)會(huì)考試時(shí)間浙江35綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比較省份在高招中作用發(fā)布使用辦法時(shí)間如何使用浙江三位一體：將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)折算成分?jǐn)?shù)，與高考、學(xué)業(yè)水平考試共同構(gòu)成學(xué)生總分。由高校對(duì)記錄和數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)并賦分。上海作為高水平大學(xué)自主招生的依據(jù)；作為普通高校招生的參考。高校對(duì)學(xué)生的記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為錄取依據(jù)。安徽等省作為普通高校的招生參考；2017年作為高水平大學(xué)自主招生的參考或依據(jù)；高校需在2018年發(fā)布綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生中的使用辦法高校對(duì)學(xué)生的記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作為錄取依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)比較省份在高招中作用發(fā)布使用辦法時(shí)間如何使用浙江36新高考的沖擊對(duì)學(xué)生沖擊對(duì)教師沖擊對(duì)教學(xué)管理沖擊對(duì)德育沖擊新高考的沖擊對(duì)學(xué)生沖擊37選課：使傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)管理秩序受到巨大沖擊；將改變建立在同一秩序之上的管理模式。兩大沖擊源

走班：使以行政班為單位，以班主任為核心的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式受到強(qiáng)烈沖擊；使建立在班集體基礎(chǔ)上的人際關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。選課：使傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)管理秩序受到巨大沖擊；兩大沖38

《2014年高招調(diào)查報(bào)告》高考填報(bào)志愿時(shí)，已經(jīng)有了明確的目標(biāo)專業(yè)的考生只有15.6%；知道不想學(xué)什么，但是不知道想學(xué)什么的考生有36.3%；沒有目標(biāo)，不知所措的考生最多，有48.1%?！?014年高招調(diào)查報(bào)告》高考填報(bào)志愿時(shí)，已經(jīng)有了明確的目39課程選擇自我管理情感與心理面對(duì)：選考科目、專業(yè)志愿、考試時(shí)間等選擇，顯得茫然。在教學(xué)班內(nèi)缺乏穩(wěn)定的管理環(huán)境，學(xué)生自我管理的難度加大。缺乏班集體心理環(huán)境營造，弱化了人際交往深度，影響學(xué)生的情感與心理發(fā)展。對(duì)學(xué)生的沖擊課程選擇自我管理情感與心理面對(duì)：選考科目、專業(yè)志愿、考試時(shí)間40選擇的煩惱浙江的調(diào)查：2015年5月，高一年級(jí)選定3科占70.6%，選定2科占20.6%，尚有近10%的學(xué)生沒有選定選考科目。還有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一即將結(jié)束之際，絕大部分學(xué)生仍然沒有選定最終的三門選考科目，多數(shù)學(xué)生只確定了其中的一門或兩門科目，或者僅僅是確定了一定不選的一門或兩門科目?！薄?0.6%選定3科20.6%選定2科選擇的煩惱浙江的調(diào)查：2015年5月，高一年級(jí)選定3科占7041選課：上海有關(guān)中學(xué)的調(diào)查不同層次的學(xué)校和不同水平的學(xué)生選考科目有一定區(qū)別。選擇主要還是依據(jù)學(xué)科成績，在全體考生中的位次，占33.3%；其次才考慮興趣，占24%。為高三集中精力提前選考地理與生物選課：上海有關(guān)中學(xué)的調(diào)查不同層次的學(xué)校和不同水平的學(xué)生選考科4260%浙江省教育考試院:擬選擇“理化生”和“政史地”之外其它組合的學(xué)生比例80%北大文東茅：沒有選擇傳統(tǒng)的文綜或理綜組合學(xué)生數(shù)選課：浙江的調(diào)查60%浙江省教育考試院:擬選擇“理化生”和“政史地”之外其43選考滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試科目組合多樣化、個(gè)性化的需求但是對(duì)學(xué)校以及教師帶來了巨大沖擊！選考滿足了大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試科目組合多樣化、個(gè)性化的需求但是對(duì)441不同學(xué)科教師崗位需求會(huì)發(fā)生巨大影響2同學(xué)科教師間競爭加劇3在不同層次班級(jí)授課教師的備課負(fù)擔(dān)加劇4多重角色的轉(zhuǎn)變，可能導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)加重，以及角色轉(zhuǎn)換的困難。對(duì)教師的沖擊1不同學(xué)科教師崗位需求會(huì)發(fā)生巨大影響2同學(xué)科教師間競爭加劇3451235沖擊以班級(jí)為評(píng)價(jià)單位的沖擊管理體系。強(qiáng)化學(xué)科間競爭，可能導(dǎo)致爭搶課時(shí)。成績管理與評(píng)價(jià)不同選考科目組合的學(xué)生學(xué)業(yè)水平如何評(píng)價(jià)比較學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)（布置、收、發(fā)）、輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)管理選考導(dǎo)致分類與分層，引起教學(xué)進(jìn)度、難度不統(tǒng)一。課程進(jìn)度與難度對(duì)教學(xué)管理的沖擊4教學(xué)計(jì)劃管理課表安排（班級(jí)人數(shù)、選課組合、不同年級(jí)）1235沖擊以班級(jí)為評(píng)價(jià)單位的沖擊管理體系。成績管理與評(píng)價(jià)不46學(xué)生老師

學(xué)生跟不住老師教師抓不住學(xué)生

失去平衡學(xué)生老師學(xué)生跟不住老師教師抓不住學(xué)生失去平衡47行政班教學(xué)班.對(duì)德育工作的沖擊行政班管理功能弱化班主任作用弱化；班級(jí)概念淡化。教學(xué)班管理局限管理秩序難度大；管理價(jià)值取向單一。行政班與教學(xué)班之間管理缺位教育監(jiān)管人之間溝通難以暢通行政班教學(xué)班.對(duì)德育工作的沖擊行政班管理功能弱化48我們的應(yīng)對(duì)組織改進(jìn)課程建設(shè)信息化資源配置我們的應(yīng)對(duì)組織改進(jìn)49應(yīng)對(duì)策略選課組班的必然結(jié)果走班制學(xué)業(yè)管理的應(yīng)對(duì)學(xué)分制德育管理的應(yīng)對(duì)導(dǎo)師制應(yīng)對(duì)策略選課組班的必然結(jié)果走班制學(xué)業(yè)管理的應(yīng)對(duì)學(xué)分制德育管理50早做謀劃全面應(yīng)對(duì)

改進(jìn)學(xué)校組織

轉(zhuǎn)變教師角色

嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制

加強(qiáng)信息化管理水平

加強(qiáng)學(xué)涯、生涯規(guī)劃教育

做好設(shè)施、設(shè)備等硬件準(zhǔn)備加快課程開發(fā)早做謀劃全面應(yīng)對(duì)改進(jìn)學(xué)校組織轉(zhuǎn)變教師角色嚴(yán)格實(shí)51學(xué)校組織整合：“教師發(fā)展中心”和“學(xué)生發(fā)展中心”扁平化管理：將管理權(quán)向年級(jí)和班級(jí)下放，向一線傾斜。創(chuàng)新班級(jí)管理模式：行政班主任與學(xué)科教師、導(dǎo)師多元管理。強(qiáng)化學(xué)科管理：轉(zhuǎn)變學(xué)科組長職能（聘任、管理、評(píng)價(jià)、教研）01020304

改進(jìn)學(xué)校組織05加強(qiáng)巡視自主管理：行政班、教學(xué)班干部隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)管會(huì)。學(xué)校組織整合：“教師發(fā)展中心”和“學(xué)生發(fā)展中心”扁平化管理：52師資培訓(xùn)自主管理加快課程開發(fā)與實(shí)施水平課