小學(xué)生語(yǔ)文推敲教學(xué)方案（通用14篇）

第41頁(yè)共41頁(yè)小學(xué)生語(yǔ)文推敲教學(xué)方案〔通用14篇〕篇1：推敲教學(xué)方案推敲教學(xué)方案教學(xué)目的：1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。3．會(huì)用“即使-也-”造句。4．理解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使，也?！痹炀洹＝虒W(xué)用具：投影片、課文朗讀錄音課時(shí)目的：1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2．能讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！?〕指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音?！?〕說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思。3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。5、簡(jiǎn)介賈島：6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書(shū)課題，齊讀。7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊理解故事的主要內(nèi)容。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。2、借助字〔詞〕典并聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語(yǔ)的意思皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。2、指導(dǎo)讀好以下長(zhǎng)句：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)說(shuō)明你是一個(gè)懂得禮貌的人。3、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。課外作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。篇2：語(yǔ)文推敲教學(xué)反思這一那么故事敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的`幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深入啟迪。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)啊！“推敲”的好習(xí)慣從如今開(kāi)場(chǎng)應(yīng)逐步養(yǎng)成。教完了本課,我覺(jué)得我收益不少,學(xué)生也是。在課上,我給他們講到王安石改的故事:“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字！王安石覺(jué)得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得“過(guò)”字不妥?！斑^(guò)”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫(xiě)出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“過(guò)”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十屢次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，欣賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得活力勃勃，風(fēng)光如畫(huà)。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南活力勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不快樂(lè)，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。為了突出他反復(fù)推敲來(lái)之不易的那個(gè)“綠”字，王安石特地把“綠”寫(xiě)得稍大一些，顯得非常醒目。一個(gè)“綠”字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說(shuō)的“詩(shī)眼”。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。學(xué)生聽(tīng)了后感想較多，都覺(jué)得自己平時(shí)的作文在修改方面比擬馬虎。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后，獲得更多。篇3：五年級(jí)語(yǔ)文推敲一、我讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)。jiǎojiézhēnzhuóbìràngtuǒtiēlǐmiàomáolǘ二、我會(huì)選擇適宜的詞語(yǔ)填空。即興即時(shí)訪問(wèn)拜訪猶豫不決不知不覺(jué)1.貝多芬創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)得如癡如醉。2.星期六，爸爸了他的小學(xué)老師。3.老朋友見(jiàn)面，我們聊了將近半天。4.明明是個(gè)沒(méi)主見(jiàn)的孩子，辦事總是，一點(diǎn)兒不果斷。三、黃金伙伴。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用““畫(huà)出來(lái)。月光(潔白皎潔)月夜(寧?kù)o平靜)發(fā)現(xiàn)(問(wèn)題題目)反映(意見(jiàn)建議)印象(深入深沉)著名(詩(shī)人朋友)篇4：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，提醒課題師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？生答。師：推敲就是斟酌文字的意思?！巴魄谩币辉~的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。二、檢查復(fù)習(xí)情況1、生字詞第一組：賈島、和尚〔點(diǎn)身份：和尚，〕第二組：韓愈〔點(diǎn)身份：京兆尹〔首都的市長(zhǎng)〕〕、儀仗隊(duì)〔圖片加注釋〕第三組：門(mén)閂〔附圖片〕第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)〔讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞〕2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑三、自主學(xué)習(xí)，合作探究看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這局部很感興趣，如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。1、自主學(xué)習(xí)2、合作探究四、精講點(diǎn)撥1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到非常好笑?！?〕什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？〔僧推……，僧敲……〕〔2〕讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做?！矌熒餐呉髟?shī)，邊做動(dòng)作〕〔3〕看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？〔4〕用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞?！矊Ｐ闹轮救褙炞⑴约僭O(shè)無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真〕〔5〕指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！睅煟嘿Z島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫助斟酌呢？學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。擅長(zhǎng)使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比擬，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神?！恼虏粎挵倩馗?，好文章是改出來(lái)的。五、拓展進(jìn)步古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸六、作業(yè)：搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。篇5：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。3、會(huì)用“即使……也……造句”。4、理解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題。1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？3、今天我們學(xué)習(xí)〔板書(shū)11〕11推敲。4、指名。5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。6、自讀課文一遍。7、各小組各請(qǐng)一名同。8、學(xué)讀一遍課文。9、其他同。10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。11、有的話等他讀完后讓他糾正。12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？講讀課文第一段。13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？14、齊讀第一段。二、講讀第二段。1、講讀第二自然段。a、讀第二自然段。b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。c、看P57圖理解“皎潔”。d、指名。e、指導(dǎo)朗讀。f、小結(jié)板書(shū)：深夜訪友。留詩(shī)相贈(zèng)。2、講讀第三自然段。a、理解“吟哦”、“妥帖”。b、自讀第三自然段。c、結(jié)合看P55圖。d、自己做做賈島的樣子。e、指名。f、指導(dǎo)朗讀。g、小結(jié)板書(shū)：反復(fù)吟哦。推敲進(jìn)城。3、講讀第四～六自然段。a、指讀第四自然段。b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？c、考慮賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練慣用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。d、分角色朗讀第五、六自然段。e、小結(jié)板書(shū)：沖撞儀仗，懇求寬恕。4、講讀第七自然段。a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。c、小結(jié)板書(shū)：韓愈決定敲字更妙。三、齊讀第三段。四、小結(jié)板書(shū)。板書(shū)：發(fā)生、開(kāi)展、結(jié)局、高潮。五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”如今請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、如今請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。附板書(shū)：11推敲訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)〔發(fā)生〕反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城〔開(kāi)展〕沖撞儀仗，懇求寬恕〔高潮〕韓愈決定，敲字更妙〔結(jié)局〕篇6：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，可以用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能。3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題：1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？〔質(zhì)疑〕3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。4、齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1讀生字詞：貧寒和尚拜訪夜深人靜月光皎潔推敲斟酌思索恰當(dāng)猶豫不決2老師：還有生疏的詞語(yǔ)嗎？三、初讀課文指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。四、講故事比賽1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！?〕分組，各小組推選一名代表進(jìn)展講故事比賽?！?〕課件出示：⑴講故事時(shí)使用普通話。〔5分〕⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述?！?分〕⑶要注意分出角色、入情入境?！?分〕⑷要投入，表達(dá)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境?！?分〕⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。〔10分〕2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。3、進(jìn)展講故事比賽：⑴請(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：第1組學(xué)生代表講故事師：你們認(rèn)為他哪里講得好？你有什么好的建議嗎？應(yīng)該給多少分？學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入?！策M(jìn)展評(píng)分〕。師：是啊，這么美妙的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]多媒體課件出示這首全詩(shī)〔指名讀一讀〕⑵請(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？你對(duì)他有什么好的建議嗎？我們應(yīng)給他多少分？學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。根據(jù)學(xué)生講故事的詳細(xì)情況，隨機(jī)提出：師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？〔生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他〕。師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)展品讀字詞、理解文章]⑶請(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事〔注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)〕師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？生：〔可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)展〕師：如今你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出{隨機(jī)可介紹韓愈資料}〔4〕老師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地表達(dá)這個(gè)故事。五、延伸拓展同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？師出示：春風(fēng)又到江南岸春風(fēng)又綠江南岸哪句好？討論＂綠＂字的妙處。六、總結(jié)：今天你有什么收獲？老師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：9推敲即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑篇7：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”提醒了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分表達(dá)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)表達(dá)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)老師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)三維目的的整合。教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入板書(shū)課題2、師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是珍貴的，課堂上舉手發(fā)言的時(shí)機(jī)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的時(shí)機(jī)。請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。讀得確實(shí)不錯(cuò)。他如今是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最洪亮的？你認(rèn)為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好二、鉆研文本、走進(jìn)推敲1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？出示〔1〕、這風(fēng)光多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)?！?〕、指導(dǎo)朗讀這句話誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)時(shí)機(jī)嗎？師范讀。詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：〔1〕、他在做什么？找出課本中的句子。〔2〕、出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦〔〕，仿佛看到他在做著〔〕的動(dòng)作，仿佛看到他〔〕的神情?！?〕、我作小演員：一生演賈島〔演出如癡如醉〕，其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？調(diào)查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。生交流過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？生交流。小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！3、〔1〕過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段〔2〕同桌分角色讀對(duì)話指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、懇求原諒的語(yǔ)氣?！?〕假如你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？〔4〕小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心抱歉沒(méi)有絲毫懊悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！4、走近韓愈過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？〔1〕、出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈〔2〕、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。三、升華主題、感悟推敲1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫(xiě)的這句詩(shī)——“二句三年得，一吟雙淚流?！?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。四、學(xué)以致用、理論推敲〔1〕、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，終究“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？〔2〕、句子練習(xí)老師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹〔〕了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。五、課堂總結(jié)、堅(jiān)決推敲下課的鈴聲阻止了我們課堂上的'推敲，更堅(jiān)決了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！篇8：《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。過(guò)程與方法：通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。情感目的：學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)過(guò)程〔課前談話〕一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳?！睗h字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事?！舶鍟?shū)課題〕二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、“推敲”一詞什么意思？〔指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字?！?、故事的主人公是誰(shuí)？〔賈島〕誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？〔課文第一段〕3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？〔2——7節(jié)〕三、感悟賈島師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受風(fēng)光之幽靜、迷人?！餐队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！?、自由閱讀第二節(jié)?？紤]：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由?！灿伞鞍菰L”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般?！?、賈島還給你留下了怎樣的印象？〔才華橫溢〕師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的風(fēng)光卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了〔板書(shū)：題詩(shī)〕——〔投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言?！乘?、走近賈島1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的局部。投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。c、生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒?！舶鍟?shū)：斟酌〕d、比擬句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？賈島單獨(dú)騎著毛驢返回長(zhǎng)安。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。e、請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？〔專心致志、全神貫注〕2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”局部。a、文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)?！舶鍟?shū)：撞駕〕b、生談感悟?！脖葦M行人與賈島的行為〕c、分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣?！岔n愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇?！?、學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”局部。師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。a、生讀，自由表演二人對(duì)話。b、指名讀，評(píng)，再讀。c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好?！蔡崾荆航Y(jié)合整篇課文，前后聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮?！砫、出示韓愈的話，歸納理由?！舶鍟?shū)：解疑〕〔投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)說(shuō)明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！薄砮、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法?！餐队埃?、能否為表情達(dá)意效勞；2、聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3、用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確?！砯、出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗讀。五、走進(jìn)賈島師：歷史上的賈島終究是個(gè)怎樣的人呢？〔投影：生平簡(jiǎn)介。賈島〔779——843〕字閬〔浪〕仙，范陽(yáng)〔今河北涿州〕人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”?！硯煟赫劦劫Z島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句?！餐队埃骸皟删淙甑?，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！薄成勀阌謱?duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？〔板書(shū)：精益求精、鍥而不舍〕六、拓展練習(xí)師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——投影：紅杏枝頭春意〔鬧〕風(fēng)乍起，吹〔皺〕一池春水。春風(fēng)又〔綠〕江南岸練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹〔〕了小草，吹〔〕了河水，吹〔〕了杏樹(shù)的花苞。七、總結(jié)感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。篇9：推敲教學(xué)反思《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄相后，與之一起考慮，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比方“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的考慮，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在詳細(xì)的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真?。W(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃重，演得開(kāi)心，學(xué)得靈敏，記得結(jié)實(shí)，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“假如賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)?！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)”；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系親密，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門(mén)”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。再就是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回憶課文內(nèi)容，以便留下深入的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃重，演的開(kāi)心，學(xué)的靈敏，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。篇10：推敲教學(xué)反思《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)，也表達(dá)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶著學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)的才能。一、感受景美賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧?kù)o的美?！斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！边@樣獨(dú)特的風(fēng)光，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推〔敲〕月下門(mén)?！苯虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，詳細(xì)做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)絡(luò)自己曾經(jīng)觀察過(guò)的月夜進(jìn)展“入境”，最后通過(guò)朗讀課文及詩(shī)句，把這種寧?kù)o的美傳遞開(kāi)來(lái)。二、體會(huì)情真賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠(chéng)心誠(chéng)意――“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊。外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！蔽以俅巫寣W(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩(shī)一首，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。”這次沒(méi)見(jiàn)著，下次還來(lái)！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠(chéng)心誠(chéng)意啊，或許，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。三、直面“推敲”第二天，賈島突然想起昨夜的題詩(shī)，感覺(jué)到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋蛟S改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開(kāi)場(chǎng)了他的“推敲之路”。這一局部，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)展教學(xué)。先出示了“賈島單獨(dú)騎著毛驢走在路上”的畫(huà)面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3―4自然段，找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見(jiàn)到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周圍事物無(wú)知無(wú)覺(jué)的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)校回憶以前學(xué)過(guò)的一些人物故事中主人公專心研究學(xué)問(wèn)的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)展音樂(lè)創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)絡(luò)起來(lái)，可見(jiàn)古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。篇11：《推敲》教學(xué)反思《推敲》教學(xué)反思蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)老師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)老師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要擅長(zhǎng)推敲這個(gè)道理。本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析^p賈志敏老師的一些最根本的教學(xué)理念。一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展《推敲》一課的教學(xué)，老師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。詳細(xì)表如今：1、生字教學(xué)。老師專門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)熟字記住生字，比擬形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的根底上，通過(guò)問(wèn)答、比擬、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和表達(dá)技巧。如老師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。4、注意學(xué)生概括才能的培養(yǎng)。老師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的才能。5、注重朗讀才能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由此不難看出，老師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和才能非常關(guān)注?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏腵兩個(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有分開(kāi)人文性的工具性，也不可能有分開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更可以表達(dá)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性那么應(yīng)該浸透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比擬而言那么更多的表達(dá)出它的優(yōu)勢(shì)?？梢赃@樣講，語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握和根本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基〔根底知識(shí)、根本技能〕訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)開(kāi)展根底上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根底上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法根底上的“堅(jiān)持學(xué)”?？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違犯學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的理論，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的表達(dá)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師非常注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有理論和展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有根底上進(jìn)步了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)理論檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？三、注重理論，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完好。