初中數(shù)學(xué)的隨筆感言

初中數(shù)學(xué)的漫筆感言剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要.初中授課漫筆感言,聽(tīng)聞看完后大有裨益,我們一起來(lái)看看.下面是小編精心為你整理初中數(shù)學(xué)的漫筆感言,希望你喜歡.初中數(shù)學(xué)的漫筆感言篇一關(guān)于剛從小學(xué)畢業(yè),步入初一的再生來(lái)說(shuō),等待他們的是一個(gè)完好陌生的環(huán)境.這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不相同:課程種類的突然增加,知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及授課內(nèi)容和思想方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變.這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境.因此我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)授課中,初一是引導(dǎo)入門(mén),打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)階段.下面結(jié)合自己很短時(shí)間的授課實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)授課的領(lǐng)悟和做法:.上好第一節(jié)課,獲取學(xué)生的相信初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的特別復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)憂.甚至害怕的心理.而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這種心態(tài).因此我在第一節(jié)課安排的是〝生活中的數(shù)學(xué)〞,在授課活動(dòng)中我模擬生活.結(jié)合生活,賜予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義.變單調(diào)無(wú)聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn).一種享受,去關(guān)注學(xué)生的感情.〝宇宙之大.粒子之微.火箭之速.化工之巧.地球之變.生物之謎.日用之繁〞,社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn).引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從心理上真切認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉.〝興趣是最好的老師〞.只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.而初一的再生的興趣很大程度受老師的影響,因此教師要充分利用好第一堂課的機(jī)遇,依賴教師優(yōu)異的授課素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,征服學(xué)生,激倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為今后的授課工作打下優(yōu)異的基礎(chǔ).二.運(yùn)用啟示授課,激發(fā)學(xué)生的抽象思想意識(shí)由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;此后又從詳盡的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù),表現(xiàn)了由〝詳盡〞到〝抽象〞的飛馳,其特點(diǎn)是看法多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)對(duì)照內(nèi)容較為抽象,方法更為靈便.因此在授課中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度.多層次觀察解析問(wèn)題,形成〝立體思想〞意識(shí),拓寬思想的廣度.基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門(mén)階段授課,重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由看法判斷.推理的詳盡性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思想轉(zhuǎn)變.若是學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,獲取學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下優(yōu)異的基礎(chǔ).比方我在引入〝相反數(shù)〞這個(gè)看法,向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米,要修業(yè)生用正.負(fù)數(shù)表示,接著啟示學(xué)生用加法計(jì)算,取數(shù)中絕對(duì)值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),將結(jié)果比較,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由爭(zhēng)論的形式,激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不相同見(jiàn)解,我在課堂中只要合時(shí)的調(diào)控,疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明,最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)〝相反數(shù)〞的特點(diǎn).三.因勢(shì)利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要.第一,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)授課內(nèi)容,弄清例題,并完成簡(jiǎn)單的一些題目,把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆錄,讓學(xué)生手動(dòng).眼動(dòng).腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生,書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;此后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可談?wù)撏瓿?哪些是在老師提示下談?wù)撏瓿?應(yīng)分不相同層次要修業(yè)生,同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)更正;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要修業(yè)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),比方在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng).在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純,不擅進(jìn)步行全面深入的思慮,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),經(jīng)常注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到實(shí)質(zhì).因此,在授課中,教師也要多給學(xué)生公布見(jiàn)解的機(jī)遇,認(rèn)真捉摸其思慮問(wèn)題的方法,不要輕易下結(jié)論.四.側(cè)重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生好多難以理解的問(wèn)題,他們想獲取這些知識(shí),好奇又心強(qiáng),但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,因此經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不合適挨老師的責(zé)怪,也怕被同學(xué)恥笑.因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),第一教師要想方法幫助學(xué)生除掉心理阻擋,激勵(lì)學(xué)生英勇思疑,放心提問(wèn).比方:關(guān)于情緒緊張而表達(dá)不清楚的學(xué)生,教師能夠幫助其討情義思,關(guān)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要責(zé)怪或諷刺,挖苦,要夸耀他們的閃光點(diǎn).別的在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中除掉思想忌憚,便能夠英勇的思疑和提問(wèn).在授課中要有見(jiàn)效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,不能夠都依照課本循序漸進(jìn),教師必定從實(shí)質(zhì)出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革授課方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中獲取知識(shí).五.授課內(nèi)容合適,精髓多講在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)授課寬泛存在著這樣的下良傾向:加快授課進(jìn)度,壓縮新課授課時(shí)間.這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程碰到壓縮,學(xué)生的思想活動(dòng)被教師的灌輸所取代,學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)碰到減少,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)一生時(shí)的發(fā)現(xiàn),我察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不相同的感情體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不相同的影響.剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺,倘如有的教師〝望生成龍〞心切,剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,提高要求,這很簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化,理解不透徹,以致作業(yè)無(wú)從下手,錯(cuò)誤率高,測(cè)試得不到好成績(jī),這給學(xué)生增加了失敗的感情體驗(yàn).特別當(dāng)學(xué)生接連受到失敗時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被損害,以后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生〝反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了〞的想法,這對(duì)我們今后的授課工作極為不利.因此初一授課進(jìn)度要合適放慢.如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法規(guī)卻不能夠熟練正確運(yùn)用等,針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運(yùn)算法規(guī)學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠牢固做學(xué)知識(shí),為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).同時(shí)我在授課內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生〝跳一跳,能摘得著〞的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)遇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感.這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思想處于高度愉悅和積極商議的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的.關(guān)于部分稍差的學(xué)生,我采用逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的種類.開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感覺(jué),理解失誤原因,除掉疑難問(wèn)題.總之,進(jìn)度要合適,教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏友善發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn).總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程,第一是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),此后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)優(yōu)異的基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)的漫筆感言篇二當(dāng)了近十五年初中數(shù)學(xué)一線教師,在使用實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的同時(shí),用了快要二年多的時(shí)間查閱了各種資料,現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何授課談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況解析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課認(rèn)為數(shù)學(xué)是思想的體操.但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了,且有部分內(nèi)容沒(méi)有合用價(jià)值性(自然近來(lái)幾年在必然程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);別的由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的原來(lái)面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目.題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程:經(jīng)歷.體驗(yàn).研究等.這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.《整天制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程系統(tǒng)上與傳統(tǒng)的課程系統(tǒng)有巨大差別,特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容.目標(biāo)定位.師生關(guān)系.學(xué)習(xí)方式等方面.在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域:〝數(shù)學(xué)代數(shù)〞.〝空間與圖形〞.〝概率與統(tǒng)計(jì)〞.〝實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞的表達(dá);詳盡目標(biāo)中增加了〝經(jīng)歷(感覺(jué)).體驗(yàn)(領(lǐng)悟).研究等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo),同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模擬和記憶,著手實(shí)踐.自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式.新數(shù)學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員,必定全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),更新自己的教育理念,全面改進(jìn)教育授課工作.新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精良的插圖,生動(dòng)形象的語(yǔ)言,顯得圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動(dòng).如做一做.聽(tīng)一聽(tīng).說(shuō)一說(shuō).試一試.想一想.練一練等,特別是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)道的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),更吻合孩子們的口味.我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):〝知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者〞.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍.最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,如教材中〝游戲可否公正?〞.〝跟我學(xué)〞.〝試一試看?〞等極富情味和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界.新課程的推行像一場(chǎng)及時(shí)的春雨,煥發(fā)出勃勃活力與活力.一接觸新教材,我們能夠馬上感覺(jué)到迎面而來(lái)的新數(shù)學(xué).新氣味.新思想.新理念,不只給教師很大觸動(dòng),也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的期望,更為廣大教師.學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)遇.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下授課的情況解析新課程的科學(xué)性.合用性.先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可思疑,但在新課程的過(guò)程中,我們也看到了好多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的〝新現(xiàn)象〞,如課堂〝亂哄哄〞,學(xué)生們夸夸而談,情緒高揚(yáng),數(shù)學(xué)課象物理.化學(xué)課相同,也做起了實(shí)驗(yàn);學(xué)生經(jīng)常會(huì)制作一些小制作.工藝品等等;另一方面,好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了〝問(wèn)題〞,如計(jì)算能力差.易出錯(cuò),表達(dá)能力不強(qiáng),思想不嚴(yán)實(shí)等,這又與傳統(tǒng)課堂情況和〝見(jiàn)效〞形成鮮亮的比較,不由得讓好多家長(zhǎng)心里不安:數(shù)學(xué)終究怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說(shuō)這課還怎么教.其實(shí),新與舊的最根本的差別是表現(xiàn)在基本理念上.新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性,它尊敬〝數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生〞,實(shí)現(xiàn)〝人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞.〝人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)〞.〝不相同的人在數(shù)學(xué)上獲取不相同程度的發(fā)展〞和〝一般化數(shù)學(xué)的思想〞.因此我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂授課應(yīng)擁有應(yīng)有的對(duì)策.初中數(shù)學(xué)的漫筆感言篇三(一)課堂授課盡管是由好多變量限制的,但是每次課的授課,教師在備課前都已完成〝二透〞.〝三有〞.〝四理解〞.〝二透〞即大綱透,教材透;〝三有〞即有精選的例題和習(xí)題,有整體的授課規(guī)劃(使之有序),有學(xué)情解析(能夠出現(xiàn)的結(jié)論展望)〝四理解〞即理解知識(shí)點(diǎn),理解重難點(diǎn),理解思想切入點(diǎn),理解板書(shū)設(shè)計(jì)(便于小結(jié)).在實(shí)質(zhì)授課時(shí),只要不照本宣科,那么,還課堂給學(xué)生就會(huì)物化為累累碩果!(二)把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù),根深才能葉茂.使學(xué)生真切懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,使他們真切對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,這就是這棵樹(shù)的根,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力.初中數(shù)學(xué)課本最基本的看法及運(yùn)算,恰似這棵樹(shù)的骨干.因此無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化.條理化.清楚簡(jiǎn)短.精髓扎實(shí).貫串一體為要,同時(shí)要屢次提煉.歸納,使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)短愈好.圍繞課本上這些最基本的看法而靈便運(yùn)用的習(xí)題,恰似這棵樹(shù)上的枝葉.充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種.種詳盡問(wèn)題的能力.樹(shù)的枝葉不宜太多,太多了學(xué)生會(huì)太累.也不能夠太亂,太亂了學(xué)生會(huì)太煩.更不能夠用其余樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生.當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí),最好能時(shí)時(shí)提示他們要從樹(shù)的骨干上來(lái)理解,從而使他們能從種.種貌似繁瑣習(xí)題中,看到它們實(shí)質(zhì)上是課本中基本看法的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目.6.時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清楚.有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的系統(tǒng),有一充滿勃勃活力的根及牢固簡(jiǎn)短的骨干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體.這樣學(xué)生便能夠在任何時(shí)候都能以沉著輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)付任何貌似復(fù)雜,但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也就不會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)紛亂無(wú)章了.一旦使學(xué)生理解了自己平常的功課.作業(yè).考試,也可是是課本上基本看法及基本運(yùn)算的變體形式,真切知道這一萬(wàn)變不離其宗的迷底,學(xué)生就不會(huì)被日新月異的知識(shí)所累.所困,而是能保持輕松.清醒的心態(tài)來(lái)應(yīng)付各門(mén)功課.考試以致將來(lái)的中考.高考.其實(shí),各門(mén)功課的學(xué)習(xí)之道都是這樣.胸有全局,重點(diǎn)清楚,就不至于一葉障目不見(jiàn)森林,在知識(shí)的末梢上過(guò)多地耗資精力和時(shí)間,到頭來(lái),反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了.(三)實(shí)踐表示,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成檢驗(yàn).反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)見(jiàn)效.培養(yǎng)能力的卓有見(jiàn)效的方法.反思對(duì)學(xué)生思想質(zhì)量的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義.1.反思題目結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可培養(yǎng)思想的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思想的廣闊性;反思解題路子,可培養(yǎng)思想的責(zé)怪性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)