高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)-記敘文如何謀篇布局課件29張

記敘文寫作之結(jié)構(gòu)一、考場(chǎng)記敘文三個(gè)基本要求1.必須有一個(gè)簡(jiǎn)單但相對(duì)完整的故事情節(jié)。

2.有一個(gè)或兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象

3.要以記敘描寫為主，尤其是細(xì)節(jié)描寫一定不能少。

記敘描寫必須超過(guò)百分之八十，記敘文最好不要議論，最多在最后來(lái)點(diǎn)抒情。二、解決結(jié)構(gòu)問(wèn)題的兩個(gè)途徑1、思路要有條理可順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，可平敘（花開兩朵，各表一枝）。

注意設(shè)置懸念，先抑后揚(yáng)，伏筆照應(yīng)，行文跌宕起伏多姿。2、行文要有章法精心開頭：引用名言名句，巧用詩(shī)文精心結(jié)尾：照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓和；篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛；抒發(fā)情懷，余味無(wú)窮；蘊(yùn)含哲理，發(fā)人深省。過(guò)渡自然：內(nèi)容轉(zhuǎn)換要過(guò)渡；表達(dá)方式變換要過(guò)渡；

敘述方式變換要過(guò)渡——一個(gè)小語(yǔ)段、一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)分段合理：

四至六段。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三大部分，經(jīng)過(guò)部分按進(jìn)程分成二至三段。各段意思要相對(duì)完整，各段字?jǐn)?shù)要相對(duì)勻稱。三、記敘文結(jié)結(jié)構(gòu)的常見類別（一）完整事件式

：完整敘述描寫一個(gè)事件或一個(gè)故事。（二）片段組合式：圍繞人物或者選擇一個(gè)中心，選擇幾個(gè)精當(dāng)?shù)拿鑼懫蝸?lái)體現(xiàn)，每個(gè)片段前面或者后面分別點(diǎn)題，最后一定要匯總升華，使前面的內(nèi)容擰成一根繩。（三）一線串珠式

：選擇一個(gè)物象作道具，作線索，讓全文圍繞這個(gè)關(guān)鍵道具展開，這種記敘文其實(shí)是記敘性散文。（四）時(shí)空交叉式（一）完整事件式

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完整敘述描寫一個(gè)事件或一個(gè)故事，這是最傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式。

好奇心

在那個(gè)不尋常的中午，在她堅(jiān)定地邁出每一步時(shí)，陽(yáng)光碎了。

每個(gè)女孩都是天使，但當(dāng)我第一次看到她時(shí)，我覺得她不是。

她是那個(gè)坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一條腿。也許正是因?yàn)檫@，我的好奇心才會(huì)像雨后的小草一樣“嗖嗖”地長(zhǎng)了出來(lái)。

那天的陽(yáng)光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時(shí)，我的好奇心告訴我：為什么不跟過(guò)去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上去。

只見她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對(duì)于她來(lái)說(shuō)每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。

這時(shí)，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會(huì)不會(huì)注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了，近了。她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來(lái)，接著，她蹲下身，她，竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個(gè)惡魔，站在這個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。

陽(yáng)光透過(guò)窗射進(jìn)來(lái)，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會(huì)怎樣走下樓梯，還是思考怎樣去彌補(bǔ)我的好奇犯下的錯(cuò)誤。

于是，我飛快地朝她走去。她正努力著站起來(lái)。也許是因?yàn)樘哿?，她怎樣努力都沒有用。這時(shí)，我伸出手想把她拉起來(lái)。她抬起頭，用疑惑的眼神望著我。我輕輕地對(duì)她微笑，她便也微笑著將手遞給我。于是，我就這樣扶著她走下了樓梯。雖然，我們沒有說(shuō)一句話，但我卻從她手心的溫度中感受到了來(lái)自她內(nèi)心深處的溫暖。這溫暖慢慢地將我融化，將我的好奇心融成了一顆有愛、有溫暖的心。

走出教學(xué)樓，她微笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝。再見?！苯又阆蚵愤叺睦沧呷?，她小心翼翼地將香蕉皮扔進(jìn)垃圾筒，然后又邁著堅(jiān)定的步伐走出校門。耀眼的陽(yáng)光灑在她瘦小的身上，我仿佛看到了她變成了一個(gè)天使。只不過(guò)她是一個(gè)單翼的天使。她頭頂上的隱形的光環(huán)溫暖了我的心。

我站在金急雨的花樹下，將那顆好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。

評(píng)析：見多了粗糙的敘述，俗套的描寫，讀到這樣的開頭:“

在那個(gè)不尋常的中午，在她堅(jiān)定地邁出每一步時(shí)，陽(yáng)光碎了。”我禁不住陡然一驚，我預(yù)感到：好文章要來(lái)了！果然，每一處描寫，都是那樣細(xì)膩，真切，每一處心理的變化都是那樣的自然，動(dòng)人，每一句話都是那樣的耐得起咀嚼，品味。請(qǐng)?zhí)貏e注意文中關(guān)于陽(yáng)光的描寫，在陽(yáng)光的映襯下，文中的許多描寫，都成了詩(shī)，成了畫，成了美的精靈！（二）

片段組合式：

圍繞人物或者選擇一個(gè)中心，選擇三至四個(gè)精當(dāng)?shù)拿鑼懫蝸?lái)體現(xiàn)，每個(gè)片段前面或者后面分別點(diǎn)題，最后一定要匯總升華，使前面的內(nèi)容擰成一根繩。結(jié)構(gòu)模式：①開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。

②主體各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。

③結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。

優(yōu)勢(shì)：

①構(gòu)思便捷：考場(chǎng)情境下心里緊張，思路容易堵塞。而片段組合式作文只須扣緊立意，析分話題，或橫向并列，或縱向延伸，從平時(shí)的積累中調(diào)取，組織幾個(gè)片段，構(gòu)思比較便捷。②結(jié)構(gòu)明晰：考場(chǎng)作文閱卷時(shí)間短，需要老師一瞥之下就能讀懂你的行文思路，所以結(jié)構(gòu)不能混亂，也不宜繁復(fù)，以明晰為上。片段組合式作文整體布局總—分—總，主體部分三到四個(gè)片段，結(jié)構(gòu)富于建筑美感，勻稱明晰，閱卷老師只須數(shù)秒就可以把握全文脈絡(luò)。③主體充實(shí)：與有些“銀樣蠟槍頭”，首位辭藻繁麗，主體單薄空洞的“包裝式”作文相比，片段組合式作文更注重主體部分的寫作，它的著力點(diǎn)在片段，追求片段的內(nèi)容充實(shí)，細(xì)節(jié)精彩。1.并列片段組合

父親很土，卻很快樂(lè)父親總說(shuō)我們這一代的孩子很可憐，不會(huì)玩，不會(huì)樂(lè)，不像他們那會(huì)兒，一身土卻快樂(lè)幸福得不得了。父親是地地道道從陜北長(zhǎng)大的，雖說(shuō)進(jìn)城當(dāng)國(guó)家干部也十幾年了，可父親仍樂(lè)意并保持著在農(nóng)村時(shí)的思維方式，在兒時(shí)的思維方式：避開塵雜，追求最自然的本質(zhì)。因而父親總在家鄉(xiāng)飯、農(nóng)村、農(nóng)民上找到自己的快樂(lè)幸福。

父親不喜歡吃山珍海味，不喜歡吃上千元的大宴，不喜歡正兒八經(jīng)地坐在茶樓里品茶，不喜歡扎著領(lǐng)帶穿著西裝陪人喝酒。父親說(shuō)，這樣的生活總不是個(gè)味兒，其實(shí)一點(diǎn)也不快樂(lè)。父親喜歡吃大碗大碗的羊肉面，喜歡吃半個(gè)拳頭大的羊肉蘿卜餡餃子，喜歡吃錢錢飯，還要放鹽喝稀飯，喜歡吃剛煮好的撒了鹽的大土豆，喜歡吃陜北的南瓜子。母親總說(shuō)父親很土不會(huì)享受，可父親說(shuō)過(guò)著農(nóng)民般的日子，就是他最大的快樂(lè)幸福。

這就是父親的思維方式，追求的不在于所謂的品質(zhì)，而在于回憶中的那份快樂(lè)幸福！父親不喜歡坐高級(jí)的小轎車，不喜歡整天坐在電腦電視前無(wú)休止地娛樂(lè)，不喜歡躺在按摩椅上舒適地看報(bào)紙，不喜歡扎堆兒沒完地閑聊。父親說(shuō)，這樣的生活看似悠閑，其實(shí)并不安閑，談不上快樂(lè)幸福。父親喜歡在周末自己騎上摩托車到郊縣的農(nóng)間地頭走一走，爬上小小的土堆，蓋著帽子先舒坦地睡個(gè)午覺，隨后望著無(wú)際的麥田安閑地哼上一曲。到處走走，到處看看。有一次，父親受邀嘗到了剛摘下的新鮮柿子，回家樂(lè)道了一晚上。

這就是父親的思維方式，不追求所謂的情調(diào)，只在大自然中汲取快樂(lè)幸福！父親不喜歡冠冕堂皇的客套話，不喜歡勾心斗角的為官之道，不喜歡虛情假意的迎來(lái)送往。父親說(shuō)，這樣的生活在有些人看來(lái)也許挺風(fēng)光，可那是個(gè)空殼，一點(diǎn)也不快樂(lè)幸福。父親喜歡和農(nóng)民打交道，興奮和家門口炸油條的聊聊地里的莊稼，樂(lè)意從車上下來(lái)幫老漢推上一截子架子車。周末到農(nóng)民家坐炕沿兒上吃碗湯面條兒更是常有的事。叫幾個(gè)農(nóng)民朋友到家里美美喝上幾杯，更能讓父親興奮好幾天。

這就是父親的思維方式，不追求所謂的風(fēng)光，只在最樸實(shí)的交談中快樂(lè)著，幸福著！

父親有著最樸實(shí)自然的思維方式，因而才有了自己最舒心的快樂(lè)幸福。祝老爸永遠(yuǎn)快樂(lè)、幸福！

2.縱向片段組合

沉默的父愛有一個(gè)故事關(guān)于成長(zhǎng)，有一個(gè)故事關(guān)于父愛。6歲。

操場(chǎng)上，一個(gè)小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵(lì)。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無(wú)情。終于，孩子不哭了，倔強(qiáng)地站起來(lái)，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過(guò)身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來(lái)，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過(guò)他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。16歲。

禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜?jiǎng)臺(tái)。又一次高舉獎(jiǎng)杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨(dú)沒有他，臺(tái)下座位上，只有一個(gè)他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對(duì)視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬(wàn)丈的獎(jiǎng)杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過(guò)緊擁著的獎(jiǎng)杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺(tái)的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來(lái)，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來(lái)。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過(guò)身，沒有動(dòng)。遠(yuǎn)望著父親遠(yuǎn)去的背影。及近拐角，父親定住了，回過(guò)頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來(lái)。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步。

今天。

考場(chǎng)上。有一個(gè)孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

【點(diǎn)評(píng)】

本文選擇作者6歲、

16歲、昨天、今天與父親之間的故事，這些故事片段按照時(shí)間的順序排列，屬于縱向組合。3.鏡頭片斷組合快樂(lè)幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單清晨，精神百倍地走下樓梯，高高興興地去上學(xué)。走出樓門才發(fā)現(xiàn)下起了雨，又不得不上樓去拿雨傘，滿肚子不高興，邊上樓邊想：“今天的體育課肯定又泡湯了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃學(xué)校食堂那有鹽沒醋的飯菜了，一會(huì)兒打不上出租，公交也肯定很擠”走出院門，一路上的幾個(gè)情景卻使我的心情漸漸舒暢起來(lái)。

鏡頭一突然聽見一陣哭聲，循聲望去，一個(gè)背著大書包的小男孩滑倒了。早點(diǎn)攤前一位正喝豆?jié){的阿姨趕緊撂下碗跑過(guò)去扶起小男孩，又蹲下身子幫他擦掉衣服上的泥水，重新為他撐好傘，一邊囑咐著，一邊送他走過(guò)馬路，看到這一幕，我微微一笑，原來(lái)雨中更能見真情呀!

鏡頭二公交車停站，車窗外，一位30多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著這位年輕媽媽的發(fā)梢一滴一滴地滑落，而她卻只顧穩(wěn)穩(wěn)地推著車子。多么熟悉的情景!從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，我的媽媽騎著自行車接送了我六年。風(fēng)雨中，媽媽發(fā)梢的雨滴也是這么一滴一滴滑落的嗎？看著自行車后座上那個(gè)被雨衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小女孩，我笑了這原本惱人的雨幕竟讓我感受到了擁有母愛的幸福和快樂(lè)。

鏡頭三座位旁邊，一位50多歲的農(nóng)民吩咐他對(duì)面的青年：“今兒趕緊往家打個(gè)電話，看咱那兒下了沒有!一冬都沒下了，春雨貴如油，多下幾場(chǎng)這樣的雨，省多少澆地的錢呢!”是呀，已經(jīng)好久沒有下雨了，風(fēng)調(diào)雨順才會(huì)有豐年，我有什么理由討厭這場(chǎng)雨呢？我應(yīng)該和農(nóng)民一起高興，一起快樂(lè)呀!

走下公交車，心里已沒了半點(diǎn)兒煩躁。體育課不能打籃球，卻可以在室內(nèi)看NBA了；中午回不了家，又可以和同學(xué)們侃明星了；打不上出租車，坐在公交上不也讓我看到了這么多生活中的真實(shí)畫面，體味到了幸福和快樂(lè)嗎？換一種思維方式，幸?？鞓?lè)原來(lái)如此簡(jiǎn)單！評(píng)語(yǔ)：幸福需要體驗(yàn)才能感覺，文章沒有流水賬似的記敘生活中看到的、感受到的幸福，而是用蒙太奇式的手法，把雨中令人覺得溫暖的三個(gè)鏡頭銜接起來(lái)，突出了“快樂(lè)原來(lái)如此簡(jiǎn)單“的主題，這是作者的創(chuàng)新之處，也讓我們看到作者那善于觀察生活、熱愛生活的美好心靈。

（三）一線串珠式

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選擇一個(gè)物象作線索，讓全文圍繞這個(gè)關(guān)鍵它展開，這種記敘文其實(shí)是記敘性散文。模板：即圍繞某點(diǎn)展開聯(lián)想，以此構(gòu)思成文。這一點(diǎn)可以是作者的某種情感，也可以是某個(gè)具體的物品，或人物，或事件，等等。

圖示：開頭（提出聯(lián)想點(diǎn)）→聯(lián)想1（具體的人、事、物）→聯(lián)想2（具體的人、事、物）→聯(lián)想3（具體的人、事、物）→結(jié)尾（重申觀點(diǎn)）

幸運(yùn)星在我的床頭，掛著一個(gè)“幸運(yùn)星”，棉制五角星形，紅紅的，很好看。今天做完作業(yè)，夜深人靜，我把目光投向它，一股幸福的暖流頓時(shí)傳遍全身，一天的疲憊也“煙消云散”了。話還得從讀初一時(shí)說(shuō)起。那時(shí)我是校醫(yī)室的常客，家里人自然很關(guān)心我，爺爺奶奶叔叔嬸嬸，什么高級(jí)的補(bǔ)品都往我家里送。

一天，我又病了，燒得不輕，躺在床上迷迷糊糊睡著了。隱隱聽見有人在耳邊說(shuō)話，我睜開眼睛，蒙蒙朧朧中看見爺爺坐在床邊，手里拿著一個(gè)星星狀的東西。我強(qiáng)撐著坐起來(lái)，看著爺爺。他明顯老了，曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)早已失去了光澤，稀稀疏疏只留下幾根貼在頭皮上，眼角布滿了皺紋，眼中亮晶晶的——爺爺在哭？

爺爺靜靜地看著我，摸了摸我的頭發(fā)，拉起我的手，把那個(gè)東西塞到我手里，沒說(shuō)一句話就默默地離開了。站在一旁的爸爸盯著我說(shuō)：“孩子，這是你爺爺昨晚到周道士家求來(lái)的‘幸運(yùn)星’，說(shuō)能保你平安?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，握緊了“幸運(yùn)星”，什么都沒說(shuō)?；蛟S真是“幸運(yùn)星”給我?guī)?lái)了幸運(yùn)，高燒很快就退了。大家都說(shuō)這是爺爺?shù)墓?。爺爺看著我胸前的“幸運(yùn)星”，小心地摸了摸它，臉上浮現(xiàn)出一絲欣慰的笑容。

從此，“幸運(yùn)星”就一直帶在我身上。上初三了，經(jīng)過(guò)角逐，我獲得了去縣里參加知識(shí)競(jìng)賽的資格，同行的有我的班主任和一位初三的大哥哥。我興奮地跑回家，向家人報(bào)告喜訊。爺爺堅(jiān)持要跟我一起去，并且千叮嚀萬(wàn)囑咐——帶上“幸運(yùn)星”！臨近考場(chǎng)，班主任和大哥哥在一邊等著我一起進(jìn)去，爺爺卻緊拉著我的手不放，他用那雙摸過(guò)三十多年機(jī)器的粗糙的手輕輕地摩挲著我，眼睛濕濕的，說(shuō)了一句：“拿好‘幸運(yùn)星’，進(jìn)去吧?！笨碱}并不難。到家后，爺爺牽著我的手，昂頭挺胸走在大街上，他在為我驕傲，我的眼睛濕潤(rùn)了。

沒幾天，我捧回了獲獎(jiǎng)證書，幾個(gè)燙金的大字飄逸瀟灑地印在火紅的緞面上，一家人的心情正像那怒放的紅花。爺爺把證書捧在胸前，久久地?fù)崦?，似乎他那顫巍巍的手捧的是一只盛滿水的碗，那么小心、謹(jǐn)慎，還一連聲地說(shuō)：“好，好，那‘幸運(yùn)星’還真能給你帶來(lái)幸運(yùn)啊?！边@時(shí)我猶豫地站起來(lái)，用平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“爺爺，其實(shí)那天我根本沒帶什么‘幸運(yùn)星’?！贝蠹乙粫r(shí)都愣住了，直勾勾地盯著我。爺爺拿起證書：“那這怎么？”我接過(guò)證書放到沙發(fā)上，說(shuō)：“爺爺，對(duì)我來(lái)說(shuō)‘幸運(yùn)星’只是個(gè)形式，你們對(duì)我的關(guān)心才是我真正的‘幸運(yùn)星’。我進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候，根本就沒在乎什么‘幸運(yùn)星’，我想到的只是一件事，那就是決不辜負(fù)爺爺您的期望，決不讓家里人失望……”屋里很靜，淚水模糊了我的雙眼，爺爺?shù)难劾镆侧邼M了淚水。我拿起“幸運(yùn)星”，掛在床頭，我不必依賴于它了。我很幸運(yùn)，比誰(shuí)都幸運(yùn)。這個(gè)家選擇了我，我有爺爺奶奶爸爸媽媽，還有這么多關(guān)心我的人，我知足了。“幸運(yùn)星”，他們不就是我的“幸運(yùn)星”嗎！

夜深了，我又一次撫摸著那保持著鮮紅顏色的“幸運(yùn)星”，沉浸在幸福之中……評(píng)點(diǎn)：本文緊扣幸運(yùn)星，以此為線索，寫出了作者成長(zhǎng)中的故事，濃濃的親情浸透其中。

又見梔子花我家附近有幾叢梔子樹。

每當(dāng)陽(yáng)光一陣暖過(guò)一陣，甚至有點(diǎn)熱時(shí)；每當(dāng)雨水一陣透過(guò)一陣，甚至有點(diǎn)大時(shí)；每當(dāng)新葉一陣綠過(guò)一陣，甚至有點(diǎn)翠時(shí)，梔子葉間便孕育出一苞苞白色的花骨朵。

兒時(shí)的我喜歡踮著腳仰著頭從葉間窺視她們的豐姿。等到花兒咧嘴大笑的時(shí)候，滿樹嵌玉，滿樹生香，我便沉醉花間，整日圍著梔子樹轉(zhuǎn)了。漸漸地，我對(duì)梔子有些不滿了：為什么梔子花只有白色的呢？五顏六色的該多逗人吶！

當(dāng)不滿變成疑問(wèn)時(shí)，我讀書了。學(xué)校也有梔子！在一個(gè)雨后清新的早晨，我們齊聲誦讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

昨夜有不緊不慢的風(fēng)，有疏疏點(diǎn)點(diǎn)的雨，我美麗的梔子花是否依舊？晨讀結(jié)束后，我一路小跑，校園一角白白的，亮亮的，白色的花瓣似乎在牛乳中洗過(guò)。有幾片靜靜地躺在地上，樹叢下，似乎偎依著母親。我拾起一瓣，藏在日記本里，藏在我心里。我的個(gè)兒越來(lái)越高了，我讀的書也越來(lái)越多了。書中的世界很美麗很寬廣，是一個(gè)五彩繽紛的大花園，任我徜徉。我愛讀書，正如我愛梔子花一樣。柔柔的五月，梔子開放時(shí)，媽媽就在我的臥室里擺上泡著梔子花的玻璃杯，滿屋生香。記憶中曾有多少次啊，在梔子香中做著甜美的夢(mèng)。夢(mèng)中見到漂亮的語(yǔ)文老師圓圓的酒窩，夢(mèng)中聽到同桌清脆的笑聲，還見到校園里月影下浮動(dòng)的如我高的小樹，樹間嘰嘰喳喳的小鳥兒，其中一只是我……

我漸漸學(xué)了很多知識(shí)，可直到學(xué)了花的知識(shí)后，才知道花的萬(wàn)紫千紅是花青素、胡蘿卜素等制造出來(lái)的，白花的花瓣中沒有色素，而是充滿了氣泡。大自然的奇妙美麗真叫我驚訝不已。

梔子又到了開花的時(shí)節(jié)了，我到了初中畢業(yè)的時(shí)候了。探過(guò)頭去吸一口醉人的清香，我悄悄說(shuō)：“再見了，美麗的伙伴，再見了，可愛的校園！

我在梔子的清香中成長(zhǎng)著，老師、同學(xué)、母親的關(guān)愛如梔子的清香圍繞著我。我成長(zhǎng)的故事中貯滿了歡笑，充盈著溫馨。

（四）時(shí)空交叉式一次，南京檢測(cè)考了這樣一個(gè)作文題“門”，一個(gè)小作者構(gòu)思了這樣的一個(gè)故事：

那天學(xué)校放假，我回到家里，母親非常高興。當(dāng)時(shí)家里盡管忙得熱火朝天，我要干活，可母親不讓，讓我歇著，這時(shí)已經(jīng)疲勞的嫂子(只比我大3歲

)一聽來(lái)氣了，回到自己的房間，砰地一聲關(guān)上了自己的房門。/晚飯時(shí)候，母親不停地給我夾菜，不停向我打聽學(xué)校的情況，嫂子受到了冷落，含著淚跑到自己房間，把自己房門砰的一聲關(guān)上了。/臨行前，母親千叮嚀萬(wàn)囑咐，又是替我裝好吃的，又是多給我一百塊錢，嫂子搭不上話，感覺自己是個(gè)多余的人，就走進(jìn)自己房門，砰的一聲關(guān)上了房門。

我看在眼里，我知道嫂子肯定誤解了我，也誤解了媽媽，我真的想和嫂子好好談?wù)?，于是我敲開了嫂子的房門……

如果向上文這樣寫，文章扣題沒問(wèn)題，但是有些散，沒有神，于是小作者在具體操作時(shí)采用了這樣一個(gè)思路：

開頭：我嘗試著來(lái)到嫂子的房門口，我想敲開嫂子的房門，跟嫂子好好談一談。嫂子，你能理解我嗎？

第二段：閃回-------我回家時(shí)的情景……

第三段：我欲敲又止，嫂子，你能理解我嗎？第四段：閃回----吃晚飯的情景……

第五段：我的手靜止在那里，嫂子，你能理解我嗎？第六段：閃回----回校時(shí)的情景……

結(jié)尾：篤篤篤，我敲開了嫂子的房門……亮點(diǎn)：將本來(lái)很散的故事，巧妙結(jié)合，采用時(shí)空交叉的方式，將一天半發(fā)生的事情濃縮在我站在嫂子房門前的短短時(shí)間里，使之化成一個(gè)有機(jī)的整體（房門和心靈之門的結(jié)合），這難道不是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的嗎？

思路：①現(xiàn)實(shí)，由某個(gè)點(diǎn)開始回憶或者想象

②閃回（或者想象），然后回到現(xiàn)實(shí)；③閃回（或者想象），然后回到現(xiàn)實(shí)；

④閃回（或者想象），然后回到現(xiàn)實(shí)；

⑤總結(jié)踮起腳尖從春到冬，母親踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，母親踮起腳尖為我撐一方愛的晴空?！}記想起母親，便想起她很多個(gè)畫面。每一個(gè)畫面里，母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。她踮起腳尖賣力地踩著打禾機(jī)；她踮起腳尖把一筐筐的稻谷放進(jìn)高高的谷倉(cāng)里；她踮起腳尖摘下樹上的桃兒、桔子，挑到幾里外的集市上賣；在集市的人堆里，她高聲叫賣，那姿勢(shì)仍是踮起腳尖……但給我印象最深刻的還是……五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說(shuō)好要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，裝到大荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時(shí)候，電影已經(jīng)開始了。更重要的事：曬谷坪上早就聚集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人。我們擠不到前面去，站在后面根本看不見，我急得直嚷嚷。母親迅速地把我架在脖子上，“哎，好！還差一點(diǎn)！看不完整。”母親又調(diào)整了一下身體，這下我能完全看見了。當(dāng)時(shí)，也沒有去想，只知去看并不看得太懂的電影。許多年后，我回憶起童年來(lái)，便明白了那晚，我能看到電影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是母親一直踮起腳尖，踮了一個(gè)晚上。而她看到的卻只是別人的后背。十五歲那年夏天，我中考。

記得6月18號(hào)那天，考完語(yǔ)文，我走出考場(chǎng)，一眼就看