核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學(xué)研究-

核心素養(yǎng)培育視域下的高中歷史史料教學(xué)爭(zhēng)辯周華筆者在本文將針對(duì)核心素養(yǎng)培育視域下的高中歷史史料教學(xué)，談一談心得體會(huì)。一、加強(qiáng)史料運(yùn)用，啟發(fā)同學(xué)思考利用史料幫助高中歷史教學(xué)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題促使同學(xué)思考，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師也可以嘗試培育同學(xué)的資料分析力量，進(jìn)而培育同學(xué)的歷史核心素養(yǎng)。例如，在《戰(zhàn)后資本主義的新變化》這節(jié)課的教學(xué)中，我在課堂上為同學(xué)供應(yīng)1987民經(jīng)濟(jì)中的比重表。從表格中同學(xué)可以看出這幾個(gè)國(guó)家第一產(chǎn)業(yè)所占比重格外2%～3%，而其次產(chǎn)業(yè)，尤其是第三產(chǎn)業(yè)，所占比重格外大。其二是一段文字性的說(shuō)明：1970—19795%，下降到3%30%13%;15%上72%。針對(duì)這兩個(gè)材料，我提出問(wèn)題：以上材料反映了什么新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)分析，同學(xué)可以得出第三產(chǎn)業(yè)在戰(zhàn)后蓬勃興起，并擴(kuò)大到服務(wù)業(yè)以外的與信息工業(yè)相關(guān)的部門，就業(yè)人數(shù)和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一、其次產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。二、恰當(dāng)選擇史料，促使教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用史料幫助教學(xué)，能夠達(dá)到活躍課堂氣氛、促進(jìn)同學(xué)思到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高自身的核心素養(yǎng)。我在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折”時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：理解十一屆三中全會(huì)的撥亂反正和社會(huì)主義民主政治的進(jìn)展，依法治國(guó)方略的確定，了解“文化大革命”對(duì)國(guó)家民主與法制的踐踏。在課堂上，我為同學(xué)供應(yīng)了一些特殊的史料，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、分析歸納史料，培育同學(xué)的歷史核心素養(yǎng)在歷史課堂上運(yùn)用史料，主要目的是為了培育同學(xué)的各方面力量，促進(jìn)同學(xué)歷史核心素養(yǎng)的形成。因此，運(yùn)用史料的方法格外關(guān)鍵。有些老師在運(yùn)用史料開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，僅僅將史料作為一個(gè)故事來(lái)吸引同學(xué)的留意力。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，史料的吸引力的確更大一些。那么，史料到底有怎樣的作用呢？一般來(lái)說(shuō)，史料最重要的作用在于爭(zhēng)辯和爭(zhēng)辯。老師在歷史課堂上開(kāi)展史料教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在分析和歸納史料方面，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)對(duì)史料進(jìn)行深化爭(zhēng)辯，然后利用分析、歸納等方法提煉出史料中所蘊(yùn)含的歷史信息，進(jìn)而在問(wèn)題的探究過(guò)程中進(jìn)展同學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。在教學(xué)《古代希臘民主政治》這節(jié)課時(shí)，我為同學(xué)供應(yīng)了不同的史料。一是任寅虎和張振寶在《古代雅典民主政治》中的介紹：雅典經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，工商業(yè)發(fā)達(dá)……是對(duì)有錢有權(quán)力的社會(huì)風(fēng)光人放開(kāi)的;二是阮煒在《“蘇格拉底問(wèn)題”背后的政治》中的觀點(diǎn)：民主最本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)……煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;三是《西西里之戰(zhàn)》的歸納整理。對(duì)于這三則材料，我引導(dǎo)同學(xué)從“工商業(yè)發(fā)達(dá)”“奴隸主團(tuán)體把握實(shí)權(quán)”“最大限度發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性”“對(duì)國(guó)家產(chǎn)生一種猛烈的親和感和認(rèn)同感”等方面進(jìn)行分析和思考，最終總結(jié)出早期雅典民主制建立的社會(huì)背景、弊端，以及民主政治的優(yōu)點(diǎn)，促使同學(xué)了解本節(jié)課的內(nèi)容。總而言之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用是一