初一生物教案

初一生物教案初一生物教案（一）一、教學目標1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、了解生物特征4、通過學習使學生珍愛生命二、教學重點1、生物和非生物區(qū)別2、生物的特征三、教學難點生物的特征四、課時安排1課時第一節(jié)認識生物教學過程一、講授新課1、什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學們答復得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,「10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。2、生物的特征師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢生物有哪些共同特征怎樣判斷一個物體是否具有生命請同學們分組討論。生：討論后答復。學生1答復：“活著的，具有生命的物體是生物?！睂W生2答復：“有感情的物體?！睂W生3答復：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）師：很好!那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎請大家看圖I-4生：學生討論后答復。答復說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢也是出汗、排尿嗎請大家看I-5。生：答復說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！睅煟阂龑W生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7生：學生討論后答復。學生1答復說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！睂W生2答復說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！睂W生3答復說：“狗看到骨頭就會流口水?！睅煟哼@些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和『9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后答復。學生1答復說：“生物體可以從小長大?！睂W生2答復說：“生物還可以繁殖。”師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后答復。從同學們的表達中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎生：學生思考后答復。學生答復說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反響的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”五、穩(wěn)固練習師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么生：學生討論后答復。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構根底，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎生：不是，它們都有生命。師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。六、教學反思《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。初一生物教案（二）一、教材分析上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。二、教學目標1、認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。4、初步體驗調查生物變異的方法;5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。三、教學重點1、變異在生物界中普遍存在;2、科學探究生物變異的原因。四、教學難點1、深刻認識生物變異在自然界普遍存在;2、對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結規(guī)律。五、教學方法觀察法、比較法、分析和討論法六、教學用具兩個品種的小麥假設干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。七、課時安排1課時八、教學過程導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子（一）變異的現(xiàn)象與概念在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異請做一個小結。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的根底上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩Ｌ岢鰡栴}：為什么說變異是在遺傳的根底上的變異這種說法是否有根據(jù)（二）變異的原因提問，討論：產生花生性狀變異的原因（可多讓幾個學生答復、討論，最后老師給予總結。）在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代我們再來看看另一種情況。2.遺傳物質的變化：提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的這種變異是否可以傳遞給后代呢我們從上一節(jié)的學習中已經知道，假設這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質決定;不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請同學們再分析兩個例子。(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳為什么提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。假設環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質根底。提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響（三）變異對生物個體的影響變異對生物個體有利、還是不利這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。小麥要獲得高產，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響——前者有利于生存，后者不利于生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。（四）變異在生物進化上的意義變異對進化有重要意義。地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。(五)變異在農業(yè)生產上的應用人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：(1)在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。(2)用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。(3)為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。初一生物教案(三)一、教學目標1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、關注周圍生物的生存狀況。二、教學重點使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。三、教學難點描述局部所調查生物的特征四、課前準備五、教學過程1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、本卷須知:如平安、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關注一些小生物。如樹