《角的分類和畫法》教學(xué)教案及反思（精選18篇）

第32頁(yè)共32頁(yè)《角的分類和畫法》教學(xué)教案及反思〔精選18篇〕篇1：角的分類和畫法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思角的分類和畫法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析^p與設(shè)計(jì)本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫法。包括兩個(gè)局部的內(nèi)容：1．角的分類這一局部要讓學(xué)生學(xué)會(huì)銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此根底上認(rèn)識(shí)平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會(huì)用角的度數(shù)來(lái)斷定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍確實(shí)定是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得識(shí)別銳角、直角、鈍角。但是，那時(shí)是通過(guò)對(duì)圖形的觀察和用三角板比擬得到的，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的根底之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的根底之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判斷各是什么角，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個(gè)角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會(huì)到由形到文的過(guò)程。在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時(shí)，我估計(jì)大局部學(xué)生都會(huì)想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒(méi)有多停留，而是用活動(dòng)角的展示，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平角，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比擬大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。2．角的畫法這一局部主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。在這一局部的教學(xué)中，我接著上面的知識(shí)，先讓認(rèn)角，再讓學(xué)生畫60度的角，這是一個(gè)特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫一個(gè)50度的角，這時(shí)候?qū)W生就意識(shí)到三角版只能畫一些特殊的角，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學(xué)過(guò)的任意度數(shù)的角。教學(xué)反思1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的.腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際才能的開(kāi)展，重視學(xué)生思維才能的開(kāi)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二局部開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛剛的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和穩(wěn)固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫的工整。2．教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)操作上通過(guò)這次上課，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師”這個(gè)詞的含義，做老師一定要嚴(yán)厲，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好、不亂動(dòng)、同桌不交流、不做小動(dòng)作，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的根底。有了這樣一個(gè)良好的氣氛與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì)進(jìn)步一個(gè)新的階梯。我會(huì)以次為目的，不斷努力。但是和上面所說(shuō)的分不開(kāi)的是，老師的課要精彩、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí)、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個(gè)目的。3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的，老師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來(lái)，我逐漸意識(shí)到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具，有著它的局限性。老師才是教的主體，假如只用多媒體的話那就可以不用老師了，讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，有助于進(jìn)步教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否那么，效果會(huì)恰恰相反。我們要把握好這個(gè)度4．瑣碎知識(shí)的總結(jié)和升華學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)某個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種才能和思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)抓住課堂中產(chǎn)生有效資，進(jìn)展誘導(dǎo)，不斷升華學(xué)生對(duì)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次。篇2：《角的畫法》教學(xué)反思《角的畫法》教學(xué)反思角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個(gè)40°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個(gè)40°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、多樣的`形態(tài)，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的開(kāi)展為本”？怎樣表達(dá)學(xué)生的探究？如何實(shí)現(xiàn)有效的探究？我在考慮著………1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的腳手架。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上40°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，直接在紙量角器上畫出40°的角，再借助量角器畫出來(lái)。只有老師對(duì)教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深化?！白屛覀儊?lái)畫一個(gè)40°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地?！罢?qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的40°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手――量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。篇3：角的畫法的教學(xué)反思角的畫法的教學(xué)反思學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會(huì)學(xué)習(xí)怎么畫角。本節(jié)課我在探究新知后時(shí)，采取讓學(xué)生一嘗試體驗(yàn)、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的.度量方法，接著想方法畫一個(gè)65度的角。學(xué)生自己畫角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠嫹?，最后歸納總結(jié)用量角器畫角的方法。課堂上學(xué)生很活潑，多說(shuō)自己會(huì)畫了，但是作業(yè)中卻錯(cuò)誤重重。歸納了一下，主要是學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說(shuō)明了他們?cè)诋嫿菚r(shí)，很粗心，頭腦里并沒(méi)有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個(gè)度數(shù)馬上就打了點(diǎn)，導(dǎo)致是銳角的畫成了鈍角，是鈍角的畫成了銳角。最主要的一點(diǎn)，可能是學(xué)生對(duì)0刻度不夠理解，由于本單元過(guò)于抽象，小學(xué)生還沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維形式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。篇4：角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的根底，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點(diǎn)分為兩個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從學(xué)生課堂反應(yīng)的情況看，孩子們根本上都能畫出規(guī)定度數(shù)的角。篇5：角的畫法教學(xué)反思1、由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師接著提出畫60°的角，把問(wèn)題逐步引向深化，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。老師沒(méi)講幾句話，只是以問(wèn)題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，開(kāi)展的角度，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，老師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，老師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì)畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊考慮的作用。不是單會(huì)畫，還要把自己如何畫60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的時(shí)機(jī)。2、這段教學(xué)，老師逐層深化地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作方法，而是讓學(xué)生去操作、去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正表達(dá)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的開(kāi)展為本”?怎樣表達(dá)學(xué)生的探究?我努力做了以下探究：1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，再借助量角器畫出來(lái)。只有老師對(duì)教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深化。“讓我們來(lái)畫一個(gè)65°的角吧!”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地?！罢?qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢?”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的根底，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點(diǎn)分為兩個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從學(xué)生課堂反應(yīng)的情況看，孩子們根本上都能畫出規(guī)定度數(shù)的角。篇6：角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》、《角的度量》的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。量角器是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和正確使用是本節(jié)課的根底。課始，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了量角器的認(rèn)識(shí)，及用量角器量角的方法。以確保學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。只有這樣，學(xué)生才可能正確的找出要畫角的度數(shù)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究畫角的方法，先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立考慮如何畫出指定度數(shù)〔65°〕的角，然后進(jìn)展小組交流達(dá)成共識(shí)后，再完成畫65°角。第三步：再進(jìn)展畫不同度數(shù)的角練習(xí)來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流，探究完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫角練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固新知的目的。從課堂反應(yīng)的情況看，學(xué)生們根本上都能正確、純熟地畫出指定度數(shù)的角。篇7：角的畫法教學(xué)反思學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會(huì)學(xué)習(xí)怎么畫角。本節(jié)課我在探究新知后時(shí)，采取讓學(xué)生一嘗試體驗(yàn)、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想方法畫一個(gè)65度的角。學(xué)生自己畫角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠嫹?，最后歸納總結(jié)用量角器畫角的方法。課堂上學(xué)生很活潑，多說(shuō)自己會(huì)畫了，但是作業(yè)中卻錯(cuò)誤重重。歸納了一下，主要是學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說(shuō)明了他們?cè)诋嫿菚r(shí)，很粗心，頭腦里并沒(méi)有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個(gè)度數(shù)馬上就打了點(diǎn)，導(dǎo)致是銳角的畫成了鈍角，是鈍角的畫成了銳角。最主要的一點(diǎn)，可能是學(xué)生對(duì)0刻度不夠理解，由于本單元過(guò)于抽象，小學(xué)生還沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維形式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。篇8：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類和畫法》教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類和畫法》教學(xué)反思課堂真是一個(gè)生成美的地方我們可以從這個(gè)空間見(jiàn)識(shí)到無(wú)限美妙的.兒童的思維這也許就是很多老師迷戀課堂的原因吧！【錯(cuò)例辯證，讓思維更明晰】課堂上，老師還沒(méi)有講平角，孩子們已經(jīng)可以用活動(dòng)角擺出平角，并知道平角是180度了。老師讓一個(gè)孩子上臺(tái)畫平角，孩子畫了一條直線，底下孩子紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：1、直線是直線，平角是平角！2、角應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，怎么都沒(méi)有頂點(diǎn)呢？3、我們應(yīng)該畫好頂點(diǎn)再畫兩條邊。師：平角的兩條邊在一條直線上，但是一條直線可不是平角哦！上臺(tái)的孩子糾正，底下孩子自己在本子上畫一個(gè)平角。周角的學(xué)習(xí)過(guò)程相似，上臺(tái)的孩子只畫了一條射線，底下孩子紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：周角上應(yīng)該還有一個(gè)圓弧。師：圓弧表示什么意思？生：表示另一條邊旋轉(zhuǎn)了360度！生2：還有一條邊和第一條邊重合在一起了！……【兒歌助學(xué)“智”“趣”生】孩子們都會(huì)畫角，師：我們都會(huì)畫角啦！這樣吧，畫完后小小組說(shuō)說(shuō)畫角的方法，可以編個(gè)小兒歌哦！孩子們興致勃勃的編。宇杰主編的小兒歌：畫頂點(diǎn)畫條邊中心對(duì)頂點(diǎn)刻度線對(duì)一邊找準(zhǔn)度數(shù)畫個(gè)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連另一邊張睿說(shuō)：一定要看清度數(shù)，內(nèi)圈外圈要看清！綠兒們多精彩！篇9：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類和畫法》的教學(xué)反思蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類和畫法》的教學(xué)反思本節(jié)課《角的分類和畫法》的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)局部，在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的比照區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)歷，所以根本上大局部的學(xué)生可以到達(dá)目的要求。學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描繪,如今是在二年級(jí)的根底上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的'畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際才能的開(kāi)展，重視學(xué)生思維才能的開(kāi)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二局部開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的度數(shù)你能想到什么?這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛剛的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和穩(wěn)固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性。可能由于我的粉筆字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認(rèn)為盡量用黑板書(shū)寫下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫的工整。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)了他們的主人翁意識(shí)，獲得了一定的教學(xué)效果。篇10：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、會(huì)度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進(jìn)展的。課前我很是擔(dān)憂，教學(xué)內(nèi)容是不是太多了，擔(dān)憂會(huì)進(jìn)展不完。沒(méi)想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類進(jìn)展的很快，因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點(diǎn)放在了角的畫法上。本節(jié)課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的根底，所以課堂上通過(guò)自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫法。通過(guò)自學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到畫角的重點(diǎn)：一條射線，兩個(gè)重合，找準(zhǔn)度數(shù)，畫好另一邊。只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生存在困難，此時(shí)我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生展示不同開(kāi)口方向和大小的角的畫法，發(fā)現(xiàn)有刻度標(biāo)錯(cuò)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析^p尋找錯(cuò)誤的原因。然后重點(diǎn)練習(xí)正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。反思：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)的在本節(jié)課最后拓展進(jìn)步的一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角，這個(gè)練習(xí)沒(méi)能進(jìn)展。假如分兩課時(shí)進(jìn)展，我想效果會(huì)更好。期待明天的練習(xí)會(huì)看到學(xué)生們對(duì)今天知識(shí)的更好理解掌握。篇11：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名純熟的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的開(kāi)展為本”？怎樣表達(dá)學(xué)生的探究？我努力做了以下探究：1、開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但老師要給予必要的支持，“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫角的本質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的度數(shù)的角，再畫。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫到紙上去，再借助量角器畫出來(lái)。只有老師對(duì)教材的深化把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。2、開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的最正確途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深化?！白屛覀儊?lái)畫一個(gè)65°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地。“請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿著思維的碰撞。在互相的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿了生命的靈動(dòng)。篇12：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思1、由畫不同類型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師接著提出畫60°的角，把問(wèn)題逐步引向深化，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。老師沒(méi)講幾句話，只是以問(wèn)題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，開(kāi)展的角度，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，老師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫60°的角前，老師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì)畫了，可要把你的好方法介紹給大家，這句話就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫角邊考慮的作用。不是單會(huì)畫，還要把自己如何畫60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的時(shí)機(jī)。2、這段教學(xué)，老師逐層深化地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作方法，而是讓學(xué)生去操作、去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正表達(dá)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。篇13：數(shù)學(xué)角的畫法教學(xué)反思1、心理素質(zhì)方面面對(duì)那么多聽(tīng)課的老師，孩子們和往常一樣，積極的考慮，大膽的表達(dá)自己不同的想法，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài)，我為他們快樂(lè)?？墒亲约耗兀恳婚_(kāi)場(chǎng)就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫的40°角，腦子一熱，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢？其實(shí)第一次嘗試是讓畫30°角的，第二次嘗試才讓畫40°角，可當(dāng)時(shí)一迷，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù)，就讓學(xué)生先嘗試畫40°的了，第二次再畫30°的角，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù)，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的'重要組成局部。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率。多年來(lái)，只要有人聽(tīng)課，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，沒(méi)有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久，不過(guò)這次，我沒(méi)有痛的感覺(jué)，知道了自己的缺點(diǎn)在哪里，我很快樂(lè)。我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢？我真的相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力，各方面的素質(zhì)都會(huì)進(jìn)步，我的數(shù)學(xué)課一定能到達(dá)優(yōu)質(zhì)、高效的效果。2、問(wèn)題設(shè)置方面在課堂上，面對(duì)老師提的問(wèn)題，孩子們不去積極的考慮，或者出現(xiàn)孩子們的答復(fù)脫離了教學(xué)的核心，答非所問(wèn)，那一定是老師所提的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。在《角的畫法》這節(jié)課中，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問(wèn)題“用三角尺還能畫出那些角？”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫出銳角、直角、鈍角、平角、周角?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，懵了，怎么這么答復(fù)啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢？孩子們也在下面吵開(kāi)了，有的說(shuō)用三角尺不能畫周角，有的說(shuō)可以畫周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角，就很奇怪的問(wèn)孩子們?cè)趺串?，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默。最后只好?duì)孩子們說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題我們下去再說(shuō)，就敷衍過(guò)去了。出現(xiàn)這個(gè)意外，就是我的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，不夠詳細(xì)，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的答復(fù)不是預(yù)設(shè)的結(jié)果。假如這樣問(wèn)：“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角？”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。課堂的提問(wèn)一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題要明確詳細(xì)，才能使孩子們明確思維的方向。這些以前都知道，但僅僅是知道，沒(méi)有感悟，而今天課堂上的這個(gè)意外，讓我悟到了：課堂的提問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。你問(wèn)得好，問(wèn)的巧，教學(xué)就有效，孩子們的思維也能得到開(kāi)展，使孩子們變得聰明，反之，就會(huì)阻礙孩子們的開(kāi)展。3、課堂生成方面課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開(kāi)展操作獲得的結(jié)論等，是老師預(yù)先所沒(méi)有料到的；簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指老師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫法》一課中，在畫完40°角，小組交流畫法之后，我讓學(xué)生匯報(bào)。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫法：先畫一個(gè)點(diǎn)，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn)，然后連線，畫出40°的角。他這種畫法結(jié)果是正確的，可是與教材中畫角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)考慮的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫法。后來(lái)在研討中，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的老師認(rèn)為這樣做也可以，有的老師認(rèn)為這樣的畫法是不標(biāo)準(zhǔn)的。課后我查閱了資料，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些老師。最后認(rèn)定：這樣畫角是可以的。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)奶幚?。假如我?dāng)時(shí)肯定孩子的畫法，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫，和書(shū)上的畫法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn)，也就是角的頂點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置。只是書(shū)上先畫了一條射線，而你是先通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，確定了射線的位置后，才畫射線的。這樣一分析^p，把孩子的思維和教材上的畫法做了一個(gè)對(duì)接，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深化的理解。這個(gè)生成之所以處理的不到位，其實(shí)是老師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺?？磥?lái)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。篇14：角的畫法教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、知識(shí)構(gòu)造二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是可以根據(jù)題目要求畫出角，教學(xué)的難點(diǎn)是類似五角星等根本圖形的畫法.純熟掌握角的畫法培養(yǎng)學(xué)生的畫圖才能以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)面幾何圖形畫法的根底.畫角的方法一般有兩種：用量角器畫角或用三角板畫角.1.用量角器畫角畫一個(gè)角等于角，可以利用量角器量出角的度數(shù)，再畫一個(gè)等于這個(gè)度數(shù)的角.畫兩個(gè)角的和、差，或一個(gè)角的幾倍、幾分之一，可以利用量角器，量出角的度數(shù)，計(jì)算出它們的和、差、幾倍、幾分之一，再按照結(jié)果所得的度數(shù)畫角.2.用三角板畫角一特殊角，如30、45、60、90的角，可以直接利用三角板來(lái)畫，畫其他特殊角，關(guān)鍵在于設(shè)法把它寫成上述特殊角的和或差，例如，但凡15的整數(shù)倍的角，都可用三角板畫出，因?yàn)?5的角，可以寫成60角與45角的差，或45角與30角的差.但假設(shè)寫成30角的一半，那么仍不能畫出，因?yàn)橹挥萌前澹荒芏确纸?能用三角板畫出的，只限于上述各種角及其和、差、倍所成的角.三、教法建議1.本節(jié)教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論.在理論中使學(xué)生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探究類似五角星的圖形的畫法.2.教材里有畫五角星的題目，它的本質(zhì)是等分周角或者說(shuō)是將圓周n等分，有了作五角星的根底，就可以告訴學(xué)生以上這是一類等分圓周的'問(wèn)題，假如將周角進(jìn)展n等分，就可以將圓周n等分，連結(jié)這n個(gè)等分點(diǎn)，就可以得到正多邊形.這種舉一反三的思路會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深化、廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí).3.本節(jié)可以選擇一些與實(shí)際生活嚴(yán)密結(jié)合的問(wèn)題，在解決應(yīng)用性問(wèn)題的過(guò)程中，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將本章的知識(shí)貫穿起來(lái)，既有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的完善，也有助于學(xué)生的畫圖才能以及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).教學(xué)設(shè)計(jì)例如一、素質(zhì)教育目的(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.理解畫兩個(gè)角的差，一個(gè)角的幾倍、幾分之一的方法.2.掌握用量角器畫兩個(gè)角的和差，一個(gè)角的幾倍、幾分之一的畫法.用三角板畫一些特殊角的畫法.(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)畫角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和操作技巧.(三)德育浸透點(diǎn)通過(guò)利用三角板畫特殊角的方法，說(shuō)明幾何知識(shí)常用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展幾何學(xué)在消費(fèi)、生活中起著重要作用的教育，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí).(四)美育浸透點(diǎn)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單幾何圖形組合的多樣性，領(lǐng)會(huì)幾何圖形美.二、學(xué)法引導(dǎo)1.老師教法：嘗試指導(dǎo)，以學(xué)生操作為主.2.學(xué)生學(xué)法：在老師的指導(dǎo)下，積極動(dòng)手參與，認(rèn)真考慮領(lǐng)會(huì)歸納.三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法(一)重點(diǎn)用量角器畫角的和、差、倍、分及用三角板畫特殊角.(二)難點(diǎn)準(zhǔn)確使用量角器畫一個(gè)角的幾分之一.(三)疑點(diǎn)量角器的正確使用.(四)解決方法通過(guò)正確指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)操作，使學(xué)生掌握畫法要領(lǐng)，并以練習(xí)加以穩(wěn)固，從而解決重難點(diǎn)及疑點(diǎn).四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備一副三角板、量角器.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.通過(guò)老師設(shè)，學(xué)生動(dòng)手及考慮創(chuàng)設(shè)出情境，引出課題.2.通過(guò)學(xué)生嘗試解決、老師把握幾何語(yǔ)言美的方法，放手由學(xué)生自己解決有關(guān)角的畫法.3.通過(guò)提問(wèn)的形式完成小結(jié).七、教學(xué)步驟(一)明確目的使學(xué)生會(huì)用量角器畫角及角的和、差、倍、分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和操作才能.(二)整體感知通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作完成對(duì)畫圖才能和操作才能的掌握.篇15：《角的分類》教學(xué)反思本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩局部?jī)?nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三局部來(lái)進(jìn)展講解的。課程開(kāi)場(chǎng)，我出示了扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)展猜想扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我參加了一個(gè)小游戲，活潑氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)根本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的時(shí)機(jī)比擬少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。這節(jié)課我存在了一些缺乏之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力。4、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步！篇16：角的分類教學(xué)反思本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩局部?jī)?nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三局部來(lái)進(jìn)展講解的。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣課程伊始，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)展猜想，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。由于課堂一開(kāi)場(chǎng)我非常緊張，忘記了板書(shū)課題，到本節(jié)課完畢也沒(méi)有板書(shū)課題，這是個(gè)比擬嚴(yán)重的失誤。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己參照書(shū)本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我參加了一個(gè)小游戲，活潑氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái)。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)根本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的時(shí)機(jī)比擬少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚(yú)，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。三、穩(wěn)固練習(xí)本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。這節(jié)課我存在了一些缺乏之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒(méi)有板書(shū)課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一局部學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步!篇17：角的分類教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描