《青松》教學(xué)案例

《青松》教學(xué)案例《青松》教學(xué)案例（通用15篇）

《青松》教學(xué)案例篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

2、理解詩意，體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

3、學(xué)會課文中的生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。

2、理解詩意，體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

在語言文字中體會青松的高尚品質(zhì)與精神。

教學(xué)預(yù)備：詢問爺爺、奶奶過去的生活。

教學(xué)流程：

一、利用舊知導(dǎo)入新課

1、出示“青松圖”，說說這是一棵什么樣的松樹？板書：青松（理解青即“蒼”）

[將圖片直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，引導(dǎo)同學(xué)看圖說話，從松樹的顏色與狀態(tài)兩方面讓同學(xué)感知雪前的青松。為后文引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟青松品質(zhì)做好鋪墊。]

2、一場雪之后，青松又會是什么樣的？

3、請打開課本116頁，讀讀19課。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀這首古詩。

2、想想一場雪后的松樹是什么樣的？

[以問促讀，有目的的設(shè)問對于提高課堂教學(xué)效率有很重要的作用。]

二、初讀此詩獲得感受

1、借助拼音自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字：壓、挺、且、待、化。

▲方法：加拼音強(qiáng)化；去拼音抽讀。

[對于二班級同學(xué)來說，本身已把握了拼音方法，漢字的識字量也有肯定積累。所以，在初讀這一環(huán)節(jié)完全可以放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性與培育自學(xué)力量有肯定關(guān)心。]

3、指名同學(xué)朗讀此詩。

▲要求：正確、流暢。朗讀2遍，訂正節(jié)奏。

▲指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。

①大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

②大雪/壓青松，青松/挺且直。

要知/松高潔，待到/雪化時(shí)。

[初讀檢查肯定要有層次。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀這首詩時(shí)，應(yīng)先以正確為主，做到：不讀錯(cuò)字，不丟字、不添字，發(fā)音清晰，吐字清楚。然后要指導(dǎo)同學(xué)將詩的節(jié)奏感朗讀出來。最終方可讓同學(xué)熟讀。]

三、深化文本感受詩情

1、學(xué)習(xí)第一句：“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>

▲指名同學(xué)朗讀第一句。

▲圖文結(jié)合，思索：你讀懂了什么？能用你的聲音朗讀出你的體會嗎？（板書：大雪壓，挺且直。）

▲指導(dǎo)朗讀。

[朗讀的指導(dǎo)要建立在對詩意的理解俄之上，建立在對詩歌內(nèi)容的把握之上。]

▲圖片比較：雪前青松與雪后青松，你想對青松說什么？讀第一句。

同樣是大雪，松樹與其他的樹木有何不同？你想對青松說什么？讀第一句。

▲此時(shí)，你就是一棵青松，雪在你的身上越積越厚，重重的壓著你，你會對大雪說什么？再讀第一句。

你覺得這是什么樣的青松？（老師板書同學(xué)說的內(nèi)容）。

[依托詩歌所描繪的雪中青松，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看雪前青松與雪中其他樹木的姿勢，在兩次對比中加深感受——這是一棵不怕重壓的青松。同時(shí)，利用二班級同學(xué)愛童話、愛幻想的特點(diǎn)，要求同學(xué)換位思索，以“當(dāng)自己就是一棵小青松時(shí)會怎么做？”問題更進(jìn)一步理解松樹的重壓之下挺且直的精神。]]

▲指導(dǎo)誦讀。（有力、堅(jiān)決，加上動(dòng)作）點(diǎn)評語言：一棵有力的青松。一棵頑強(qiáng)的青松；一棵英勇的青松；一棵不怕大雪重壓的青松…

[所謂熟讀成誦，在誦讀中，松的精神就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透到同學(xué)的心底?；蛟S，這便是熏陶與感染。]

2、學(xué)習(xí)其次句：“要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?/p>

▲讓我們再來學(xué)習(xí)其次句。指名同學(xué)朗讀。有不懂的詞語嗎？

▲板書“高潔”并打上問號。

▲你讀懂了什么？——“待到雪化時(shí)?！毕胂笱┗蟮拿谰啊Ｄ阌X得雪溶化后的青松會是什么樣子？（同學(xué)說）

▲老師引讀：看（出示圖片——雪后松樹圖），同學(xué)說話。（板書：羹青翠、更挺直）思索：這是一株怎樣的青松？

▲回到詩中其次句，你認(rèn)為“高潔”說的是松樹的什么？

（不怕困難，在困難被戰(zhàn)勝之后更加美妙。）

▲老師：這就是不怕冷的青松，不怕壓力的青松，頑強(qiáng)的青松，困難受后更青翠、更挺立的青松。這就是青松高潔的品行。

▲指導(dǎo)朗讀。（贊揚(yáng)）

[“高潔”是全詩的中心，它突出地表現(xiàn)了青松的品行。字面意思很簡潔，但理解起來卻又不是那么簡單。為此，在教學(xué)該句時(shí)，筆者立足于啟發(fā)同學(xué)綻開想象，在想象中感受青松在陽光的照射下，在雪化之后朝氣蓬勃的生長。進(jìn)而以“這是一株怎樣的青松?”引導(dǎo)同學(xué)感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中時(shí)的青松更青翠、更挺立。]

3、朗讀深化體悟情感

▲能將這首詩連起來讀給大家聽嗎？

▲指名同學(xué)朗讀。點(diǎn)評。

▲觀賞錄音，認(rèn)真聽，說說人家讀的怎樣？好在哪里？

▲練習(xí)，同桌互讀。

▲指名同學(xué)誦讀。

▲齊誦讀。

[熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上，做到有感情的朗讀，進(jìn)而有感情地誦讀。讓青松的形象在同學(xué)的誦讀中一次又一次的印刻在他們的腦海中。是符合同學(xué)的熟悉力量與水平的。]

四、介紹背景感受陳毅

1、知道這首詩的是誰嗎？

2、介紹陳毅（同學(xué)、老師相互補(bǔ)充）

3、僅僅是在寫青松嗎？陳毅爺爺想通過這首詩告知人們什么？

4、看圖——禾苗干旱。

5、結(jié)合課前同學(xué)詢問的爺爺、奶奶過去的生活，介紹寫詩背景：這首詩寫于1960年。1960年，特殊的一年。你們的爺爺與奶奶永久不會遺忘的一年。當(dāng)時(shí)，全中國都在鬧饑荒。人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們想盡了一切方法，啃樹皮、嚼草根、吃豬糠，甚至有人被活活餓死。

6、溝通。

7、齊誦《青松》

[詩歌乃托物言志也。《青松》詩正是在特定的時(shí)間、特定的背景之下產(chǎn)生的必定。在同學(xué)感受到青松本身美妙的形象之后，讓同學(xué)走進(jìn)陳毅，了解《青松》背后的故事，我想，同學(xué)會對青松的形象再次升華。]

五、結(jié)語：

▲“大雪壓青松，青松挺且直?！焙⒆觽儯?dāng)我們在今后的學(xué)習(xí)中遇到了困難之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想到（齊誦古詩）；當(dāng)我們在今后的生活中遇到困難之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想到（齊誦古詩）。總之，在以后的日子里，當(dāng)我們遇到各種想到的或想不到的困難之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)像青松一樣挺直了身子，作生活中的一棵小青松——齊誦古詩。

[利用寫此詩的用意，教者在結(jié)語中運(yùn)用三個(gè)排比句，引導(dǎo)同學(xué)對全詩再次回顧，潛移默化的熏陶同學(xué)：在困難面前只有英勇、頑強(qiáng)。]

六、寫字。

1、認(rèn)讀。

2、示范：挺、待。

3、描紅、臨寫。

[指導(dǎo)寫字，應(yīng)抓緊要、難寫的。在本課中，挺、待相對而言較難。因此，在指導(dǎo)同學(xué)寫字，提高寫字效率上，教者選了以上兩字。]

七、課外延長：

誦讀《竹石》

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

[松、竹、梅，歲寒三友。同學(xué)在識字五中對臘梅有所了解，在本課中對松又有所了解。我想，是不是應(yīng)當(dāng)再補(bǔ)充一下《竹石》這首詩，這樣的話，同學(xué)對歲寒三友的印象就不會僅僅停留在名字的意義上。]

《青松》教學(xué)案例篇2

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)出：小伴侶，你們還記得“歲寒三友”嗎？

今日我們學(xué)的古詩就是“歲寒三友”之一————青松

2、板書課題。

朗讀課題。這兩個(gè)字都是后鼻音的，誰來讀好它？

3、簡介：誰知道這首詩是哪位詩人寫的？

陳毅是誰呢？（師介紹）

二、初讀

1、范讀。下面我們就來聽聽陳毅爺爺寫得這首《青松》

要求：打開課本，聽兩遍。第一遍聽并跟著錄音機(jī)默讀。其次遍老師讀，請你拿起筆，做好停頓記號。

說說在哪里做了停頓記號。（出示停頓記號）

2、同學(xué)試讀。

3、指名分句朗讀。（行，句，詩）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、光盤出示生字?；?、壓、挺、且、化。

先學(xué)第幾個(gè)？（認(rèn)為是最難的）

2、讀音。

3、字形指導(dǎo)。書空。范寫。描紅。擴(kuò)詞。

4、習(xí)字冊。

5、反饋。

《青松》教學(xué)案例篇3

教學(xué)課題

青松

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

主備老師

馮美娟

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏寒冷，純凈高尚的品行；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、課文錄音，教學(xué)掛圖。

教學(xué)流程

動(dòng)態(tài)修改部分

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。

3、初步體會青松不畏寒冷、純凈高尚的品行。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、談話

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今日我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、同學(xué)自讀課文。

3、指名試讀。

留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。

*大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏寒冷的。

同學(xué)練習(xí)讀一、二兩行。

*要知松高潔，待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純凈）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（溶化）

（1）指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純凈，請等到大雪溶化的時(shí)候）

（2）大雪溶化后，青松又是什么樣兒呢？請小伴侶看圖。

（3）出示雪溶化以后的青松圖，指名說說這時(shí)青松的樣子。

（4）指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、驕傲的感情）

3、練說全詩的意思。

（1）閉上眼想象一下，鵝毛般的大雪不停地下，重重地壓在松樹的身上，但是它依舊挺立在那兒，不禁讓我們想到……（生接詩句）。要想知道松樹怎樣的高尚純凈，請等到大雪溶化的時(shí)候，真是……

（2）自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏寒冷；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純凈。

（板書：景不畏寒冷情純凈高尚）

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

1、朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松，青松/挺且直。

要知/松高潔，待到/雪化時(shí)。

（1）練習(xí)。（2）指名讀，（3）齊讀。

2、背誦。想象一下，練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，能背誦古詩。

2、完成相關(guān)的鞏固練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名有感情地朗讀課文。

2、指名說說詩意。

3、背誦課文。

二、教同學(xué)字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)字形。

引導(dǎo)用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺均勻。

3、同學(xué)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、讀詞抄詞。（課后第三題）

2、給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。

化——（）且——（）青——（）公——（）

3、擴(kuò)詞。

高（）（）（）青（）（）（）

4、課后去觀看一下松樹，寫一寫松樹的形狀、特點(diǎn)或你對松樹的理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后去觀看一下松樹，寫一寫松樹的形狀、特點(diǎn)或你對松樹的理解。

板書設(shè)計(jì)

青松

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知松高潔，

待到雪花時(shí)。

心得反思

《青松》教學(xué)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏寒冷，純凈高尚的品行；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學(xué)會本課的生字，并能美觀地書寫

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中體會青松的品質(zhì)

課時(shí)支配：二課時(shí)

教具預(yù)備：生字卡片小黑板

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏寒冷，純凈高尚的品行；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學(xué)會本課的生字，并能美觀地書寫

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中體會青松的品質(zhì)

教學(xué)過程：

一、談詩導(dǎo)入。

1、同學(xué)們學(xué)了許多的古詩，有些古詩的題目里面經(jīng)常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。

2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？

3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產(chǎn)生很多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來呀，于是，一不當(dāng)心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩）

4、有些詩，題目中沒有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

5、這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動(dòng)，比如，出去游玩的時(shí)候，你有過嗎？

6、假如，老師在詠?zhàn)智凹由弦粋€(gè)字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？

7、我們在識字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今日老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩，補(bǔ)充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今日我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩題——青松）

二、初讀古詩

1、（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個(gè)題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問號呢？

2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個(gè)新的生字伴侶，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩。）

3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標(biāo)出）

4、誰來做小老師，帶著大家學(xué)一同學(xué)字。

5、生字都熟悉了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）

6、真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。

7、再次練讀，讀得很有味。

三、潛心會意

1、這首詩是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。

（生自由發(fā)言）

2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學(xué)們看書上的圖。

3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，肯定很（大），下的時(shí)間也肯定很（長）。用一個(gè)成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫肯定很（低）。天肯定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

4、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們再讀這個(gè)“壓”字，給你什么感覺？

5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？

（青松挺且直）

6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生仰頭挺胸，生評議。）

7、通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來。同學(xué)們再看這個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁或許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信念，有士氣）同學(xué)們在什么狀況下會挺？

8、是呀，我們在取得了成果，獲得了勝利的時(shí)候經(jīng)常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時(shí)候挺的呢？

9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，或許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是士氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。

10、面對著青松，你想對他說些什么呢？

11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？

（生讀評前兩行詩。）

12、我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時(shí)。剛剛就有同學(xué)說了“待到雪化時(shí)”的意思，就是等到雪溶化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照射下的青松，又有哪些不同呢？

13、更潔凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人寵愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？

（生說意思）（美讀）

15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的熟悉呢？

16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與士氣的青松。

（再讀，練習(xí)背誦）

17、《冬夜雜詠》這個(gè)組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習(xí)冊上，有愛好的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩的方法，再學(xué)學(xué)這首詩。

四、學(xué)習(xí)生字

1、找誕生字。（貼誕生字卡）

2、由同學(xué)來教同學(xué)字，說說是怎樣記住這些字的。

“待、化”左窄右寬?！巴Α币獢[放均勻。

3、師選擇范寫

4、生描紅

五、作業(yè)

完成《習(xí)字冊》

自選：

1、小練筆：觀看松樹，寫一段話，可先寫形狀再結(jié)合對課文的理解寫想法。

2、收集關(guān)于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取嫻熟地背誦。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。

2、積累成語，并能運(yùn)用。

3、閱讀文章，體會詩歌語言的精致。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固字詞

教學(xué)難點(diǎn)：積累成語

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩

1、背誦課文

2、默寫《青松》

二、積累成語

1、出示成語

不屈不饒百折不饒堅(jiān)貞不屈

堅(jiān)決不移寧為玉碎不為瓦全

2、熟讀成誦

三、閱讀文章

兒歌《我最愛雪后的早晨》

1、自讀兒歌，了解大意。

2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？

我為什么最愛雪后的早晨？

3、感情誦讀。

四、作業(yè)

完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》

《青松》教學(xué)案例篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。

3、體會青松不畏寒冷、純凈高尚的品行。在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩；感受輕松的不畏寒冷，純凈高尚。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、.導(dǎo)課：

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過青松嗎？給大家介紹介紹。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：今日我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

板書課題：18青松

簡介及寫作背景

3.預(yù)期效果：只要你仔細(xì)努力學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好的。

二民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文

學(xué)習(xí)策略：（1）.聽老師讀課文，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？

（2）.同學(xué)自讀課文，讀清晰每個(gè)字，并把不會讀的字多讀幾遍。

1.自主學(xué)習(xí)：同學(xué)自讀課文，常規(guī)自讀，圈畫生字。

2.全班溝通：（1）.指名試讀。

（2）.留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹

音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)策略：（1）.出示生字，讀一讀這些字。

（2）.說說這些字你有什么好的記字方法？

（3）.說說這些字寫的時(shí)候留意什么？

2.小組合作學(xué)習(xí)：以四人小組為單位，相互爭論。

3.小組匯報(bào)：（1）.小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這些字。

（2）.老師重點(diǎn)講，“挺“字要詳細(xì)指導(dǎo)，留意第四筆是撇，不是橫，

右邊部分是“建字底”。

（3）.老師指導(dǎo)范寫。

（4）.同學(xué)描紅、臨寫。

二課時(shí)

教學(xué)過程：

二、.導(dǎo)課：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀課文

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：上節(jié)課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節(jié)課，我們再來讀一

讀，看看這首詩怎樣寫我們熟識的青松的？

3.預(yù)期效果：只要你仔細(xì)努力學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好的。

二民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文

1.學(xué)習(xí)策略：（1）.請同學(xué)們自己仔細(xì)讀一讀，信任你有許多地方自己能讀懂，

實(shí)在不懂的一會兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q？

（2）.小組爭論自己不懂的地方

（3）.試說說全詩的意思。

2.小組學(xué)習(xí)：以四人小組為單位，相互爭論。

引導(dǎo)溝通：（1）.出示：大雪壓青松，青松挺且直。

說說你讀懂了哪些字的意思

（壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且）

說說一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏寒冷的。

（2）.出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純凈）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（溶化）

說說三、四兩行的意思。

大雪溶化后，青松又是什么樣兒呢？請小伴侶看圖。

（3）.爭論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”

呢？

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時(shí)。

（4）.再讀體會詩人情感

任務(wù)二：閱讀拓展

1.學(xué)習(xí)策略：（1）.出示陳毅的另一首詩《紅梅》。

（2）.自讀這首詩。

（3）.說說這首詩寫了什么？嘗試背誦

2.自主學(xué)習(xí)

3.全班溝通：（1）.指導(dǎo)讀這首詩，體會紅梅的品行

（2）.檢查背誦

小結(jié)：你從課文和拓展閱讀中感受了青松、梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，在生活中，盼望同

學(xué)們學(xué)習(xí)它們的這種品質(zhì)，能夠英勇的面對困難。

檢測導(dǎo)結(jié)：

1.給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。

化--且--青--公--

2.擴(kuò)詞。

高青

結(jié)果反饋：

老師公布答案，集體訂正。

反思總結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

《青松》教學(xué)案例篇6

教材分析：這首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松的毫不畏懼、青翠挺立的形象，贊揚(yáng)了頑強(qiáng)高潔的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀的背誦課文。2、學(xué)會本課時(shí)個(gè)生字，理解字詞的意思。3、初步體會青松不畏寒冷、純凈高尚的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句子的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解詩句的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思。教學(xué)用具：青松圖，錄音。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)老師時(shí)間一、初讀句子，讀準(zhǔn)字音。1、生錄音讀。2、同學(xué)自由練習(xí)朗讀。3、個(gè)別認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。1、放錄音。2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。二、再讀詩句，理解詩意。1、逐句讀讀，看看圖想想詩意。2、提出不理解的字詞，共同爭論。1、出示圖片。2、指導(dǎo)同學(xué)理解不懂得詞句。如：抓住：“挺且直”來體會青松不怕壓力、無比頑強(qiáng)的品質(zhì)。后兩句著重理解“高潔”的意思，引導(dǎo)同學(xué)想象雪后陽光榮榜普照、冰雪消融后，青松干凈青翠的美妙形象。三、朗讀、背誦。1、蝗錄音朗讀。2、自由練習(xí)朗讀。3、個(gè)別朗讀。4、小組競賽讀。5、練習(xí)背誦課文。1、指導(dǎo)朗讀，留意朗讀時(shí)語速不宜過快。前兩句要讀得有力，表現(xiàn)青松的頑強(qiáng)氣概。后兩句語速可稍緩，讀出贊美和驕傲的感情。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)書寫生字。2、獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)用具：小黑板。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)老師時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、認(rèn)讀詞語。2、背誦古詩。1、出示詞語。5’二、書寫生字。1、自由識記生字。2、溝通識記方法。3、觀看勝字在田字析中的位置。4、練習(xí)描紅、臨寫。5、練習(xí)用生字組詞。1、重點(diǎn)指導(dǎo)識記以下生字：挺：留意生字的筆順。待：留意是雙人旁。2、師范寫。3、師巡察指導(dǎo)。指出不足之處。15’三、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、抄寫古詩。2、加偏旁組字組詞。青（）（）寺（）（）衣（）（）3、寫出你知道的和青松一樣不畏寒冷的植物。18、青松大雪壓青松，青松挺且直。板書設(shè)計(jì)：要知松高潔，待到雪化時(shí)。15’

《青松》教學(xué)案例篇7

《青松》，是蘇教版語文二班級上冊的一篇課文，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、青翠挺立，贊頌頑強(qiáng)高潔的品質(zhì)。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣概洶洶，不但沒有使青松屈服，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加青翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個(gè)字，可磅礴的氣概叫人肅然起敬。今年，我再次上《青松》這一課，感受與前一次大不相同。

語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是讓人學(xué)會做人的學(xué)科。因此，語文課，應(yīng)當(dāng)注意啟迪同學(xué)的思想和才智。課文中所蘊(yùn)涵的情與理，對啟迪同學(xué)思想、豐富同學(xué)才智有重要作用。也許這正是，有的語文課上完了，同學(xué)就忘光了，而有的語文課甚至多年以后回想起來，仍歷歷在目的原由吧！

比起第一次上這一課，我的思索更加深化：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國農(nóng)業(yè)患病特大自然災(zāi)難，經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)峻困難，我國人民面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，陷于嚴(yán)峻的局勢之中。這首詩的出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要信任困難是臨時(shí)的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，他斷言，高潔的品性是肯定經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品行，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

馮友蘭先生把中國人的人生境界劃分為從低到高的四個(gè)層次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所謂自然境界，就是像原始人那樣憑本能做事；所謂功利境界，即主觀為自己，同時(shí)又可能客觀為他人；所謂道德境界，即“正其義不謀其利”，即為.的利益做事；所謂天地境界，即為整個(gè)宇宙的利益而做事。

同樣的來思索，我們的語文課堂是不是也可以來劃分出這么幾個(gè)境界來：工具境界、人文境界、韻味境界。假如我們能從教材中“淘”出有價(jià)值的東西；能通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟、想象體驗(yàn)等途徑，使課文“活”起來；能用美麗的語言“粘”住同學(xué)，觸動(dòng)同學(xué)，帶著同學(xué)把每一節(jié)語文課都當(dāng)作一次開心的精神旅行，老師教得神采飛揚(yáng)，同學(xué)學(xué)得興致高漲，那么，我們的語文課不就進(jìn)入了一種絕妙的境界了嗎？

想營造出這樣絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學(xué)語言。

這里所說的“教學(xué)語言”是指老師自身在教學(xué)中使用的語言及其水平的凹凸。一堂具有“韻味”的語文課，必定浸透著語文老師超群的教學(xué)語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基大師就曾經(jīng)說過：“老師的語言修養(yǎng)在很大程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有同學(xué)的全面智力的進(jìn)展?！比绻覀兌枷鹿Ψ蝈N煉自己的教學(xué)語言，用富有“韻味”的語言來進(jìn)行課堂教學(xué)，那么，我們所要表達(dá)的情感就會象涓涓細(xì)流流入同學(xué)的心田。

要營造出這樣絕妙的課堂，我們還要關(guān)注教與學(xué)的和諧。

教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)應(yīng)是老師教與同學(xué)學(xué)的和諧統(tǒng)一。余文森.吳剛平老師在《新課程的深化與反思》中談到：“教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到新的共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展?！?/p>

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要完成教學(xué)任務(wù)，語文課必需把工具性與人文性緊密地結(jié)合起來，同時(shí)還需要讓語文課堂“韻味”十足。這才是我期盼的絕妙課堂呀！就帶著這樣的思索與追求，我走進(jìn)了再上《青松》的課堂：

◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學(xué)片段之一：

師：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告知我！

生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房頂上都蓋了一層雪。

師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當(dāng)時(shí)的積雪肯定——

生齊答：很厚很厚。

師：當(dāng)時(shí)的天氣肯定——

生齊答：很冷很冷。

師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？

指名一生讀。

師：“挺且直”是什么樣子？有小伴侶會演示嗎？

生：那還不簡單！

師：簡單！那就請你上臺來演示，可以嗎？

生上臺演示。

師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來學(xué)學(xué)，把胸挺起來！把腰直起來！

師問那名演示的同學(xué)：你平常什么時(shí)候會這樣“挺且直”呀？

生：上個(gè)星期，我考試得了滿分，我可興奮了，放學(xué)時(shí)，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。

師：小伴侶們，你們呢？

生：我上次得了學(xué)校講故事競賽第一名，我上臺領(lǐng)獎(jiǎng)也是這樣仰頭挺胸的！

師：嗯，取得了這么好的成果，多讓人傲慢呀！這是驕傲地“挺直”呀！青松呢？它是在什么狀況下仍舊“挺且直”的呀？

生：是大雪重重地壓在身上時(shí)。

生：是在狂風(fēng)暴雪之中。

師：這個(gè)詞說得好，青松遇到這么大的困難時(shí)還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不簡單??！再讀讀這一句，你看到了什么樣的青松？

生：不怕困難的青松。

生：英勇的青松。

生：頑強(qiáng)不屈的青松！

師：說得好！風(fēng)雪有什么可怕！困難在英勇者的心中，根本就算不了什么！寒風(fēng)吹不倒！大雪壓不彎！仰頭挺立于風(fēng)雪之中，這就是青松！我們一起來讀好這一句詩！

就這樣，引導(dǎo)同學(xué)誦讀、比較、想象、與青松“對話”，教學(xué)已不僅是同學(xué)對文字的理解，更是才智的觸動(dòng)、情感的交融、個(gè)性的張揚(yáng)。用慧眼端詳教材，專心靈解讀教材，打造有“韻味”的課堂，讓工具和人文相和諧，讓文字與哲理相和諧，一切恰到好處，一切妙不行言……

◆現(xiàn)場再現(xiàn)：《青松》教學(xué)片段之二：

師：（音樂起）小伴侶們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年月，中國連續(xù)三年發(fā)生了特別嚴(yán)峻的自然災(zāi)難，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓很多的中國人民，受到了死亡的威逼！可是，頑強(qiáng)的中國人民沒有可怕，沒有屈服！在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，很快地度過了這段困難的時(shí)期。

師：此時(shí)，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

生：中國人民真了不起呀！

生：中國人民真頑強(qiáng)呀！

生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

……

師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么頑強(qiáng)，多么了不起呀！不就像這高尚、純凈的青松嘛！

師：于是，在1960年的那個(gè)冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——

師生配樂齊讀。

師：這首詩贊美的是英勇的青松，更是頑強(qiáng)的——

生齊答：中國人民！

高林生老師曾經(jīng)在指導(dǎo)青年老師研討時(shí)提到：在他們的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知。結(jié)合生活實(shí)際與插圖，通過誦讀體會青松的高潔，并不算難，難的是了解這首詩的寫作背景，在老師的引導(dǎo)激發(fā)下，同學(xué)的情感能達(dá)到與共鳴的效果，從而深化挖掘詩意，使同學(xué)的誦讀變得更有意義，使同學(xué)受到人生的啟迪。這樣來上這一課，我想，當(dāng)孩子們在以后生活中遇到困難時(shí)，在他們的頭腦中，肯定會出現(xiàn)出一棵傲立在風(fēng)雪之中的“青松”的！

曾經(jīng)想，怎樣才能成長？怎樣才算長成？求索數(shù)年，經(jīng)受了備課和上課的數(shù)度輪回，我深深地感受到，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)決不能禁錮于過去曾經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教案設(shè)計(jì)，思索再思索，每一次思索都是自己成長的階梯！正如聞名特級老師王崧舟老師所說的那樣：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是苦痛的，每一次上升都是歡樂的，生命因此走向圓滿。成長的過程沒有終點(diǎn)，在以后的日子里，必定還會有三上《青松》、四上《青松》……生命不息，思索不止！走在“語文教學(xué)”的路上，我且思且行！

《青松》教學(xué)案例篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2.學(xué)會本課生字，理解字詞意思。

師生主要活動(dòng)：

一、揭示課題

1.猜謎

2.板書課題：18青松

3.簡介，你對他有什么了解。

二、初讀課文

1.錄音范讀課文。

2.同學(xué)自讀課文。

3.指名試讀。

留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、看圖學(xué)文。

1.自學(xué)課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2.引導(dǎo)理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。（老師用手壓同學(xué)的手掌，你感覺到了什么？這就是“壓”）

挺：直立而高聳。（做動(dòng)作體會）

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏寒冷的。

同學(xué)練習(xí)讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純凈）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（溶化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純凈，請等到大雪溶化的時(shí)候）

大雪溶化后，青松又是什么樣兒呢？請小伴侶看圖。

出示雪溶化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。

指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、驕傲的感情）

3.練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4.小結(jié)全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏寒冷；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純凈。

（板書：景不畏寒冷情純凈高尚）

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

主要設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓舞同學(xué)制造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

課后主要感想：

這篇課文在張文柏處長的指導(dǎo)下備課，應(yīng)當(dāng)說自己對文章有很深刻的體會。我用看圖學(xué)文的方法學(xué)習(xí)詩歌，收到了良好的效果。張?zhí)幗ㄗh：1、把開頭的猜謎活動(dòng)省略，可以節(jié)約時(shí)間。2、在學(xué)習(xí)三四兩行時(shí)，可以先看圖再學(xué)文。這樣先給同學(xué)一個(gè)第一印象，讓他們猜猜，雪溶化后，青松