《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)題參考答案

《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)題第一章學(xué)前教育學(xué)概述一、填空題1、學(xué)前教育學(xué)是專門研究（學(xué)前教育）的規(guī)律的科學(xué)。2、學(xué)前教育學(xué)研究的年齡對象是從（胎兒） 、出生到6歲前的兒童的教育現(xiàn)象和規(guī)律。3、學(xué)前教育研究的對象的發(fā)展新趨勢是出現(xiàn)了（向前） 、（向后）的延伸。4、學(xué)前教育的實(shí)施形式有（學(xué)前社會(huì)教育）和（學(xué)前家庭教育） 。5、捷克著名教育家夸美紐斯的主要專著和論文，其中有歷史上第一本學(xué)前教育學(xué)（《母育學(xué)校》）、第一本幼兒看圖學(xué)話讀本（《世界圖解》）。6、對人們的教育由于教育對象的年齡不同，分 （學(xué)前教育）、（初等教育）、（中等教育）、（高等教育）等教育階段。7、第一個(gè)提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是（康有為）。8、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）和（平民化）。9、（《人的教育》）這本書主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育。展示了福祿貝爾的學(xué)前教育思想。10、福祿貝爾把兒童的發(fā)展分為（自然兒童） 、（人類兒童）和（神的兒童）。11、福祿貝爾把課程分為宗教及宗教教育、自然科學(xué)及數(shù)學(xué)、語言及語言教育、藝術(shù)及藝術(shù)教育四大領(lǐng)域。（康有為）在（《大同書》）中第一次在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的主張。（陳鶴琴）是我國現(xiàn)代著名兒童教育專家，我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。1923年陳鶴琴在南京創(chuàng)設(shè)了我國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——（私立南京鼓樓幼稚園）。這是中國第一家幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。（張宗麟）是我國幼兒教育史上第一位當(dāng)幼兒園教師的男大學(xué)生。16、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程大體上可以分為孕育階段、 （萌芽階段）、（初創(chuàng)階段）以及發(fā)展階段這個(gè)四個(gè)階段。17、杜威的代表著作主要有《我的教育信條》 、《我們怎樣思維》 、（《民主主義與教育》）、（《學(xué)校與社會(huì)》）、（《經(jīng)驗(yàn)與教育》）等。二、單項(xiàng)選擇題2、捷克著名教育家夸美紐斯有許多教育學(xué)的專著和論文，其中有歷史上第一本學(xué)前教育學(xué)的專著是（B）。A世界圖解日母育學(xué)校C教育漫話D、愛彌兒TOC\o"1-5"\h\z3、推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（ C）A、歐文B、杜威C、福祿培爾D、蒙臺(tái)梭利4、夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（ A）A、《世界圖解》B、《大教學(xué)論》C、《愛彌兒》 D、《教育漫話》5、世界上第一所幼兒園是誰創(chuàng)立的？（ D）A杜威B、盧梭C、夸美紐斯D、福祿培爾6、世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是一（ D）A、裴斯泰洛齊B、盧梭C、夸美紐斯H福祿培爾7、“我國幼兒教育之父”指的是一一（ C）A、陶行知B、張雪門C、陳鶴琴D張宗磷8、與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（ C）A、目的性B、組織性C、隨意性D計(jì)劃性TOC\o"1-5"\h\z9、在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B）A蘇軾B、顏之推C、賈誼D、王守仁10、目前我國家園工作中最常用的一種形式是（ C）A咨詢活動(dòng)B、家長學(xué)校 G開放日制度D電話聯(lián)系11、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D）A、《大教學(xué)論》B、《世界圖解》C、《理想國》D、《林哈德與葛篤德》12、在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A）A孕育階段C、萌芽階段C、初創(chuàng)階段D、發(fā)展階段13、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）A、南京鼓樓幼稚園B、勞工幼稚園C、香山慈幼院D、江西實(shí)驗(yàn)幼師三、多項(xiàng)選擇題1、下列屬于福祿培爾的著作是（ABC）A、《幼兒教育學(xué)》B《慈母游戲和兒歌》C、《幼兒圖書信集》D《科學(xué)的教育學(xué)》 E、《大教學(xué)論》2、學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的主要代表人物有（BCD）A、蒙臺(tái)梭利日夸美紐斯C、盧梭D、裴斯泰洛齊E、杜威三.判斷題12345678910XVXVXVVVVV.原始社會(huì)的學(xué)前教育具有階級(jí)性（X ）.世界上第一個(gè)幼兒園的創(chuàng)始人是福祿貝爾（，）.各國學(xué)前教育的形式都是相同的（）.學(xué)前社會(huì)教育具有社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性（，）.教育學(xué)尚未獨(dú)立，所以幼兒教育學(xué)混雜在一些哲學(xué)、政治或者神學(xué)、倫理學(xué)之中，且為TOC\o"1-5"\h\z零星、片面性是學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段的特征。 （X）.1806年赫爾巴特學(xué)成的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志教育科學(xué)獨(dú)立（，）.康有為在《大同書》中第一次在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的主張。 （，）.福祿貝爾（1782~1852）德國教育家，是幼兒園的創(chuàng)始人。他對于幼教理論與實(shí)際運(yùn)用有相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，是“幼兒教育之父”。 （V）9..陳鶴琴是“五四運(yùn)動(dòng)”后新教育的第一代創(chuàng)造者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人（，）10.在美國兒童教育白^年齡階段是 0~8歲。（，）四.概念題.學(xué)前教育：能夠激起出生直至進(jìn)小學(xué)的兒童的學(xué)習(xí)愿望， 給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和。.學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。.學(xué)前社會(huì)教育：是指由社會(huì)設(shè)施或資助，指派專人實(shí)施或輔導(dǎo)的各種機(jī)構(gòu)或組織對兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)。其形式有多種，在我國以托兒所、幼兒園為主。.學(xué)前家庭教育：是以家庭為單位，由家長通過一定的養(yǎng)育方式， 利用親子關(guān)系和日常生活環(huán)節(jié)，對兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)。.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。.完整學(xué)習(xí)：為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在九大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。五．簡述題夸美紐斯對于學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)。①胎兒學(xué)校②托兒所③幼兒園④托幼園所一體化⑤學(xué)前班⑥兒童福利院⑦、SOS0際兒童村⑧家庭教育學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的注意事項(xiàng)①要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)②要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論③要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則④要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)⑤學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。①有助于形成正確的教育觀念。②有助于掌握具體的教育規(guī)律。③有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革。④有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展。⑤有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念。六．論述題論述外國學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展過程。學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展，大致可概括為以下幾個(gè)階段：①孕育階段：在16世紀(jì)以前，代表人物主要有柏拉圖和亞里士多德，他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性和零散性。②萌芽階段：16世紀(jì)后期—18世紀(jì)初，主要代表人物是夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等，他們對學(xué)前教育的各個(gè)方面都提出了自己的觀點(diǎn)，從而為學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有專門性、完備化和理論化。③初創(chuàng)階段：(18世紀(jì)后期—20世紀(jì)前半期，主要代表人物有福祿培爾、杜威、維果斯基等，他們對學(xué)前教育的各個(gè)方面都提出了自己的觀點(diǎn)，從而為學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有針對性、系統(tǒng)性和理論性。④發(fā)展階段：自20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育學(xué)便進(jìn)入了新的發(fā)展階段。主要代表人物有蒙臺(tái)梭利、加德納等。論述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”對幼兒園教育教學(xué)的啟示。①什么叫“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。②“最近發(fā)展區(qū)”對教學(xué)的啟示是第一、教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。第二、教育應(yīng)該超前于發(fā)展、教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”。第三、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。七．應(yīng)用分析題當(dāng)前我國各地幼兒園大力開展特色教育，電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，家長也爭趕潮流送子入班。請你運(yùn)用加德納的多層智力觀理論分析這一社會(huì)現(xiàn)象。答：①哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對教育的影響后指出.認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類型的智力,其中語言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視 ,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力，自然觀察智力、存在智能等則長期被忽略或忽視。但是加德納指出，這使我們對我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常的、有限的看法。②根據(jù)這一理論，我們要提供幼兒的完整學(xué)習(xí)，即為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。這里的完整學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實(shí)是一脈相承的關(guān)系，但卻是建立在加德納的多層智力觀的基礎(chǔ)上的，是有其當(dāng)代心理科學(xué)研究的依據(jù)的，也是有其現(xiàn)實(shí)針對性的。③而當(dāng)前各地幼兒園大力開展的特色教育，如電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，家長也爭趕潮流送子入班。這種做法完全違背了幼兒的完整學(xué)習(xí)這一理念，長此以往不但培養(yǎng)不出音樂專才、美術(shù)專才等家長所期望的材料，反而會(huì)使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力的機(jī)會(huì)，以至成為片面發(fā)展的畸形人才。這一問題，同樣也應(yīng)引起廣大幼教工作者的關(guān)注與反思。第二章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一．填空題我國學(xué)前教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分；是我國學(xué)校教育和終身教育的（奠基階段）。制定我國學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是我國的教育方針、（社會(huì)發(fā)展）的需要和（學(xué)前兒童發(fā)展）的需求。我國托兒所的任務(wù)是培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、（品德良好）的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)。幼兒園是對幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，與各類學(xué)校有相同處，所以列入（學(xué)制系統(tǒng)），歸（教育部門）管理。二．選擇題.通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即（A）A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教育政策2.1993年聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（D）A.學(xué)會(huì)認(rèn)知B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)做人D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到（D）上A.社會(huì)需要B.學(xué)科需要C.教育方針的需要 D.學(xué)前兒童發(fā)展的需要.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是（D）A.社會(huì)發(fā)展B.學(xué)科發(fā)展C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.學(xué)前兒童發(fā)展.有關(guān)我國的學(xué)前教育，錯(cuò)誤的描述是（B）A.是啟蒙教育 B.是義務(wù)教育C.是基礎(chǔ)教育D.是全面發(fā)展的教育.全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢是（D）A.著重智力開發(fā) B.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力C.重視知識(shí)傳授 D.全面發(fā)展的教育.90年代以來，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是（D）A.智力開發(fā)B.培養(yǎng)創(chuàng)造力 C.知識(shí)傳授D.全面和諧發(fā)展.我國學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程頒布 于（B）A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年.全面發(fā)展的含義是（D）A.對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育 B.平均發(fā)展C.門門功課得高分 D.根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德美方面有所側(cè)重地全面發(fā)展10.教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化是（C）A.學(xué)前教育方針B.學(xué)前教育政策 C.學(xué)前教育目標(biāo)D.學(xué)前教育綱領(lǐng)11.全面發(fā)展教育的根本目的之所在是（A）A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B.使每個(gè)人平均發(fā)展 C.每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分12.全面發(fā)展教育的最終結(jié)果是（ A）A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn) B.使每個(gè)人平均發(fā)展C.每個(gè)人得到同樣的發(fā)展 D.門門功課得高分“南人善泳，北人善騎”主要說明了（B）對發(fā)展的影響A. 遺傳因素 B. 環(huán)境 C. 生理成熟 D. 先天因素“玉不啄，不成器”說的是（B）對發(fā)展的作用A. 遺傳因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素“一兩遺傳勝過兩噸教育”這種觀點(diǎn)是（A）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.相互作用論D.成熟勢力說A.A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒童觀C）C）A.一個(gè)概念的不同稱謂 B.遺傳因素包含了先天因素C.先天因素包含了遺傳因素D.兩者無關(guān)兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食說明（B）A.身體發(fā)展對心理的影響 B.心理因素對身體的影響C.身體發(fā)展和心理因素?zé)o關(guān) D.生理成熟對身體的影響“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是（B）A.柏拉圖B.格塞爾C.華生D.皮亞杰“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)"指的是（B）A.遺傳對人發(fā)展的作用B.環(huán)境對人發(fā)展的作用C.先天因素對人發(fā)展的作用D.成熟對人發(fā)展的作用“白板說”是由下列哪個(gè)教育家提出的?（D）A.華生B杜威C.布魯納D.洛克“教育萬能論”的提出者是（A）A.華生B.蘇格拉底C.皮亞杰D.安德森TOC\o"1-5"\h\z“回憶說"的提出者是 （A）A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里±多德 D.色諾芬關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述,不正確的一項(xiàng)是 （B）A.個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜 B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊C.個(gè)體發(fā)展由頭到腳 ,由中間向四周D.個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般兒童最先掌握的詞匯種類是 （A）A.形容詞B.副詞C.代詞D.名詞與動(dòng)詞為了經(jīng)濟(jì)或宗教等方面的原因而殺嬰的現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn) ?（B）

C.現(xiàn)代兒童觀C.現(xiàn)代兒童觀D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合三.判斷題TOC\o"1-5"\h\z.幼兒園又不完全相等于學(xué)校，是保育與教育兼施的機(jī)構(gòu)。 （，）.幼兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段。 （，）.中華人民共和國教育法》第二章第十七條“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！保ǎ?學(xué)前教育中的獨(dú)立自主原則是指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。 （，）.學(xué)前教育中的發(fā)展適宜性原則就是年齡適宜性。 （X）.學(xué)前教育中的啟蒙性原則是指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。 （，）.學(xué)前教育中的綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面， 以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)， 配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 （，）.學(xué)前教育中的活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)” ，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。 （，）.個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由特殊到一般的過程。 （X）.關(guān)鍵期的概念最早是從兒童的心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來的。 奧地利兒童學(xué)家洛倫茲提出來的。（X）四.概念題.兒童發(fā)展：就是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。.幼兒園：是對幼兒實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu) ，是幼兒通過與其他幼兒和教師的共同生活，以獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，奠定一生社會(huì)生活所必需的態(tài)度和能力的地方。.幼兒園教育：幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。.兒童發(fā)展關(guān)鍵期：奧地利動(dòng)物學(xué)家洛倫茲提出來的， 最早是從動(dòng)物的心理實(shí)驗(yàn)研究中提出來的。兒童“關(guān)鍵期”指在兒童在某一時(shí)期，對某種知識(shí)和行為比較敏感，也比較容易學(xué)習(xí),心理上某個(gè)方面發(fā)展比較迅速。而錯(cuò)過敏感期，學(xué)習(xí)起來較困難，發(fā)展也比較緩慢。.學(xué)前教育目標(biāo)：是國家教育目的在學(xué)前教育階段的具體化， 是國家對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，是全國各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)的統(tǒng)一指導(dǎo)思想。.兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。 主要涉及到兒童的地位和權(quán)利， 兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)等。.社會(huì)本位兒童觀：在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。

.人本位兒童觀：14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類觀。 要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。五.簡述題.兒童發(fā)展的特征。1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的。 即①個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜②個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程③個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。2)發(fā)展具有個(gè)別差異； 3)發(fā)展具有階段性。①嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長發(fā)育；②幼兒期則是智力發(fā)展與個(gè)性形成的啟蒙時(shí)期。.我國幼兒園的任務(wù)①實(shí)現(xiàn)保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。②幼兒園同時(shí)為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。③為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ).學(xué)前教育目標(biāo)類型①普遍性目標(biāo)②行為目標(biāo)③生成性目標(biāo)④表現(xiàn)性目標(biāo)⑤體驗(yàn)性目標(biāo).現(xiàn)實(shí)生活中的圖壓力的來源①離婚②暴力③不當(dāng)?shù)挠變簣@課程教學(xué)實(shí)踐.如何運(yùn)用關(guān)鍵期，幫助孩子更完美的成長 ？①兒童的教育要及早進(jìn)行。 ②注意發(fā)現(xiàn)并確定關(guān)鍵期的出現(xiàn)。 ③尊重孩子發(fā)展的主動(dòng)性。④布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境⑤采用科學(xué)的教育方法，鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試。.在教育過程中怎樣做到堅(jiān)持熱愛兒童、尊重兒童？在教育過程中堅(jiān)持熱愛兒童、尊重兒童是兒童正常發(fā)展的前提，為此，教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)。第一，教師應(yīng)熱愛每一位兒童，不論其出身、家庭背景、性別、年齡、相貌、發(fā)展水平，都應(yīng)一視同仁。第二，要信任、尊重、民主地對待兒童。第三，要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心。第四，要保護(hù)兒童的自尊心。第五，要杜絕體罰兒童。.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么 ？(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過程;(2)兒童具有發(fā)展的潛力;(3)每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性;

（4）兒童通過活動(dòng)來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。六.論述題.蒙臺(tái)梭利的敏感期根據(jù)蒙臺(tái)梭利對嬰幼兒的觀察與研究，可以歸納出以下九種： ①語言敏感期（0-6歲）②秩序敏感期（2-4歲）③感官敏感期（0-6歲）④對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）⑤動(dòng)作敏感期（0-6歲）⑥社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）⑦書寫敏感期（3.5-4.5歲）⑧閱讀敏感期（4.5-5.5歲）⑨文化敏感期（6-9歲）。.談?wù)勀銓W(xué)前教育原則的認(rèn)識(shí)。①兒童本位性原則②全面性原則③個(gè)性化原則④游戲性原則⑤獨(dú)立自主性原則 ⑥發(fā)展適宜性原則⑦保教結(jié)合原則⑧綜合性原則⑨啟蒙性原則⑩活動(dòng)性原則七.應(yīng)用分析題1.目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾， 學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、 “神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法， 表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)， 辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。（1）我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。（2）幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒， 它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神， 并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同， 如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（3）教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。 舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的， 是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程， 教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律， 不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。（4）一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。第三章學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育一.填空題.保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育.發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對體育活動(dòng)的興趣.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。.學(xué)前期道德品質(zhì)教育也都離不開我們通常所說的道德品質(zhì)教育過程中的四個(gè)基本因素：知、情、意、行。.學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證.學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求。.學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證.學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求。二.選擇題三.判斷題TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)。 （V）..學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （V）.日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育的最基本的途徑（V）.說服是對學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。（X）.表揚(yáng)是對學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。 （x）.大自然是實(shí)施美育的豐富源泉，日常生活是實(shí)施美育的廣闊天地。 （V）.我們通常所說的道德品質(zhì)教育過程中的四個(gè)基本因素是知、情、意、行。 （，）.兒童的發(fā)展是平均的發(fā)展。 （X）.目前培養(yǎng)“完整兒童”已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。 （V）.幼兒園只擔(dān)負(fù)保育教育幼兒的任務(wù)。 （X）.學(xué)前兒童體育是遵循幼兒身體成長及其發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。（V）.從個(gè)體發(fā)展的價(jià)值看，智育是兒童個(gè)體發(fā)展所必須的。 （V）.學(xué)前兒童智育的作用是幫助兒童樹立良好的品德，完成社會(huì)化進(jìn)程。 （X）.到了學(xué)前晚期，兒童才開始有真正的美感反映。 （V）.我國學(xué)前兒童體育的內(nèi)容主要包括：生活衛(wèi)生教育、自我保護(hù)與保健知識(shí)的教育、身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉、心理衛(wèi)生教育。 （V）.學(xué)前兒童德育的主要方法有說服、范例、練習(xí)、評價(jià)等。（V）四.概念題.全面發(fā)展教育：是我國的教育方針?biāo)?guī)定的， 是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。.學(xué)前兒童體育：指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。.學(xué)前兒童智育：是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。.學(xué)前兒童美育：是通過美育活動(dòng)，培養(yǎng)他們對美的興趣和愛好，培養(yǎng)美感和初步的審美能力，并通過多種藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。.“完整兒童”：是指一個(gè)和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。五．簡述題學(xué)前兒童體育的內(nèi)容①生活衛(wèi)生教育②自我保護(hù)與保健知識(shí)的教育③身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉④心理衛(wèi)生教育學(xué)前兒童智育的實(shí)施，應(yīng)注意的問題①處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系②重視非智力因素的培養(yǎng)③注意兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化④激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣⑤發(fā)展口頭語言 ⑥提供多種活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑①大自然是實(shí)施美育的豐富源泉②日常生活是實(shí)施美育的廣闊天地③藝術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)施美育的有力手段④游戲活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑⑤節(jié)日、娛樂活動(dòng)是實(shí)施美育的特殊渠道⑥創(chuàng)造美的環(huán)境 ，注重藝術(shù)教育六．論述題《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出的各育的目標(biāo)？《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是：①體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。②智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。③德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。④美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力學(xué)前兒童德育的原則①熱愛、尊重和嚴(yán)格要求學(xué)前兒童的原則。應(yīng)注意的問題是：②、堅(jiān)持正面教育的原則。應(yīng)注意的問題：③教育影響的一貫性和一致性原則。應(yīng)注意的問題：④集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。應(yīng)注意的問題七．應(yīng)用分析題.目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。①全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出全面發(fā)展教育即對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。②社會(huì)上的“零歲方案”、“神童方案”。以及重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)，這種做法違背了我國全面發(fā)展這一教育方針。③正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系： a.處理好體育和其他各育的關(guān)系；b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。第四章幼兒園教育與各年齡斑的教育一．選擇題.3歲前幼兒的思維主要是(A)A.直覺行動(dòng)思維 B.抽象思維C.具體形象思維 D.邏輯思維.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間C.多批評愛哭鬧的孩子D.通知家長接回孩子.對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是 ( D )A.游戲法B.移情法C.故事法D.講解示范法.關(guān)于幼兒入園適應(yīng) ,下列陳述不正確的一項(xiàng)是 (D)A.家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)B.性格外向,膽大的幼兒更易適應(yīng)幼兒園的生活C.幼兒教師對幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)D.嬌寵溺愛的幼兒更易適應(yīng)幼兒園環(huán)境TOC\o"1-5"\h\z.兒童活動(dòng)室的墻面如果是供幼兒操作的,適宜的高度是 (B)A.1米以下B.1米和1米30厘米之間C.1米50厘米以上D.2米以下.關(guān)于活動(dòng)室墻面的布置 ,錯(cuò)誤的說法是 (C)A.配合教育內(nèi)容 B.重視幼兒的參與C.高度應(yīng)在2米以上,以免幼兒損壞 D.兒童化.中班幼兒一般指 (C)A.2-3歲幼兒B.3-4歲幼兒C.4-5歲幼兒D.5-6歲幼兒.中班幼兒思維的特點(diǎn)是 (B)A.感知運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維.我國在1990-1994年期間，研究成果表明幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是(A)A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園教育小學(xué)化的問題C.小學(xué)幼兒園化的問題D.幼兒的讀、寫、算問題.大班幼兒一般指(D)的幼兒A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲.我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是(D)A.幼兒園B.托兒所C.混合班D.學(xué)前班.學(xué)前班的教育目標(biāo)與要求應(yīng)與（B）A.托兒所相同B.與幼兒園相同C.與小學(xué)相同D.以上說法都不對.學(xué)前班的教育應(yīng)以（C）A.上課為主B.作業(yè)為主C.游戲活動(dòng)為主 D.知識(shí)學(xué)習(xí)為主.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要的目的是（C）A.為了孩子的全面發(fā)展 B.為了孩子能學(xué)到知識(shí)C.為了孩子能更守規(guī)矩 D.為了孩子能更好地上一年級(jí).下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是（B）A.家長望子成龍的心態(tài) B.幼兒的興趣C.師資力量薄弱D.辦學(xué)條件差.學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價(jià)主要是通過（ D ）A. 測驗(yàn) B . 評價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C. 考試 D . 幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn).關(guān)于我國學(xué)前班的說法，錯(cuò)誤的是（ B）A. 是我國農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式B. 學(xué)前班的教育目標(biāo)與要求應(yīng)與小學(xué)相同C. 學(xué)前班的教育應(yīng)以游戲活動(dòng)為主D. 是以學(xué)齡前 1-2 年的兒童為教育對象的教育組織形式四．概念題入園教育：指教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。學(xué)前班：以學(xué)齡前 1-2年的兒童為教育對象的教育組織形式?；旌习啵褐笇⒛挲g相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。五．簡述題.簡述入園對于幼兒成長的意義。入園對于幼兒成長的意義有：①入園是促使幼兒健康成長的重要途徑②幼兒具備了參加集體生活的條件。.簡述幼兒入園不適應(yīng)的原因。幼兒入園不適應(yīng)的原因主要表現(xiàn)為①環(huán)境的巨大變化②家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素③幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。.簡述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。①幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；②幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)；③幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們④幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物。.教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒？答：教師應(yīng)這樣幫助適應(yīng)困難的幼兒：①給他找一個(gè)小伙伴，同他接近陪同他玩；先接觸少數(shù)人會(huì)使難以適應(yīng)的孩子感到容易些；②允許有困難的兒童暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長的教師專門照顧和帶領(lǐng)；③允許幼兒帶一些家中的小玩具來園，減輕幼兒的焦慮感；④多表揚(yáng)、鼓勵(lì)那些努力克服分離痛苦的孩子。.教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為？答：教師引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為應(yīng)注意：①樹立正確的兒童觀和教育觀；②提供充足的材料和空間，避免攻擊的產(chǎn)生；③提供合作的榜樣；④幫助和轉(zhuǎn)移情緒， 給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)；⑤組織豐富多采的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身新投入到活動(dòng)中去。六．論述題.論述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因有：①迎合了家長望子成龍的心態(tài)；②師資力量薄弱；③辦學(xué)條件差。學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：①影響幼兒身體的正常發(fā)育；②制約幼兒智力的發(fā)展；③壓制幼兒良好個(gè)性的形成；④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；3）召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園； （7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。七．應(yīng)用分析題1.試述幼兒入園不適應(yīng)的原因及教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作。答：幼兒入園不適應(yīng)的原因主要表現(xiàn)為：1）環(huán)境的巨大變化；2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；3）召開家長會(huì)，與家長溝通，求得家長的密切配合； （4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月； （6）分批接收幼兒入園。（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。媽媽帶紅紅去幼兒園的第一天，紅紅開心的和新朋友一起玩幼兒園里的玩具，東碰碰西觸觸，對身邊的一切都充滿了好奇。媽媽看紅紅不哭不鬧，于是偷偷的離開，當(dāng)紅紅發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊時(shí)，慌張的找媽媽，不一會(huì)兒就開始哭鼻子，不管老師怎么勸都不肯玩游戲了。請你針對這一現(xiàn)象簡要分析。紅紅的反應(yīng)是幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的體現(xiàn)，幼兒從家庭生活邁入幼兒園這個(gè)集體，是其人生中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，產(chǎn)生不適應(yīng)是正常的，主要表現(xiàn)為：依戀親人，哭鬧不愿來園，情緒低落等。這種表現(xiàn)在心理學(xué)上被稱為分離焦慮。這是正常的，在教室的關(guān)懷照料和同伴的玩耍中，過一段時(shí)間，幼兒就能夠克服分離焦慮，適應(yīng)新的集體環(huán)境和生活，從而在心理發(fā)展上又步入一個(gè)新的階段。幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，主要原因是：1、環(huán)境的巨大變化，使其在生活規(guī)律和生活習(xí)慣上發(fā)生了改變，引起幼兒心理上的壓力。2、家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明，在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。3、幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。研究證明在入園之前有家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。第五章幼兒園生活活動(dòng)一．填空題1、幼兒園活動(dòng)以組織形式劃分為（集體活動(dòng)）、（小組活動(dòng)）、（個(gè)別活動(dòng)）、（自選活動(dòng)）和（自發(fā)活動(dòng)）等。2、幼兒園日常生活活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)。它的主要特點(diǎn)是（自在性）、（習(xí)慣性）、（情感性）和（指導(dǎo)性）。3、來園活動(dòng)主要由（接待） 、（健康檢查）、（組織活動(dòng)）和晨間談話構(gòu)成的。4、離園是幼兒園里一日活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)快樂的一天結(jié)束了，幼兒要回家了，想到這些幼兒情緒尤其興奮激動(dòng)，所以極其釀成事故，根據(jù)這些原因制定穩(wěn)定（幼兒情緒）的活動(dòng)內(nèi)容。5、生活教育常用的方法主要有（感知討論） 、（講解示范）和（行為練習(xí)）。6、教師要高度負(fù)責(zé)，把每一個(gè)幼兒安全地交給家長，嚴(yán)禁出現(xiàn)幼兒自己離班、離園、被陌生人接走現(xiàn)象。有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長取得聯(lián)系，確實(shí)得到（家長）同意，并請陌生人在交接記錄本上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。7、幼兒園活動(dòng)以一日活動(dòng)的組織劃分為（生活活動(dòng)） 、（游戲活動(dòng)）、教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。8、幼兒園活動(dòng)以教育內(nèi)容劃為（語言活動(dòng)） 、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、（科學(xué)活動(dòng)）等。9、養(yǎng)成（良好習(xí)慣） ，適應(yīng)（共同的生活）是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。二．選擇題.兒童活動(dòng)室的墻面如果是供幼兒操作的，一般應(yīng)以多高為好？（B）A.1米以下B.1米到1米30厘米之間C.1米30厘米到1米50厘米之間D．1米50厘米以上．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（ A）A.三小時(shí)B.四小時(shí)C.五小時(shí)D.六小時(shí)3、幼兒園來園活動(dòng)中進(jìn)行健康檢查的最終目的是（ B）A、看兒童有沒有病 B、防止傳染病侵入幼兒園C、有無攜帶不安全物品D、指甲是否剪干凈3、活動(dòng)是人在與周圍環(huán)境積極的相互作用中，有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。它的構(gòu)成要素是（ABC）A、活動(dòng)的主體B、活動(dòng)的客體C、活動(dòng)的過程D、活動(dòng)的空間4、國外對幼兒園生活活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括（ ABCDE）等方面。A基本生活指導(dǎo)B、社會(huì)生活指導(dǎo) C、健康生活指導(dǎo)D安全生活指導(dǎo)E、環(huán)境生活指導(dǎo)等5、幼兒園來園活動(dòng)中的健康檢查主要內(nèi)容是（ ABCDE）A一摸B、二看C、三問D、四查E、五記6、幼兒園餐飲活動(dòng)的內(nèi)容包括（ ABD）A、午餐B、點(diǎn)心C、午睡D、飲水7、幼兒園盥洗活動(dòng)的內(nèi)容主要有（ ACD）A、洗手B、玩水活動(dòng) C、使用手帕和紙巾D、五官的清潔：三．判斷題四．概念題1、幼兒園生活活動(dòng)廣義上講：幼兒園生活活動(dòng)是指幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中所進(jìn)行的各種活動(dòng)的總合。其內(nèi)容包括除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。狹義上講：幼兒園生活活動(dòng)是指幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中所進(jìn)行的、最基本的、具有共同性的基本動(dòng)作和技巧，即衣食住行和個(gè)人衛(wèi)生等。主要包括餐飲、睡眠、盥洗、入廁和整理整頓等。2、幼兒園自由活動(dòng)自由活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分，是幼兒自主選擇的活動(dòng)。3、來園活動(dòng)從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，是幼兒從分散的家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活的過度性環(huán)節(jié)。五．簡述題1、怎樣組織和管理兒童的餐飲活動(dòng)？怎樣培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣內(nèi)容進(jìn)餐：會(huì)使用餐具、能獨(dú)立、正確地進(jìn)餐，不挑食、不偏食。飲水：知道飲水有利于健康，有飲水的習(xí)慣。①創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境②培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣③鼓勵(lì)和支持兒童的自我服務(wù)④教師要根據(jù)兒童的不同情況給予不同的幫助與指導(dǎo)2、怎樣組織和管理睡眠活動(dòng)？內(nèi)容：午睡：養(yǎng)成安靜入睡的習(xí)慣。穿脫、整理衣褲：學(xué)會(huì)自己穿脫衣褲、鞋襪，并能折疊衣褲和小被。①為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境②重視睡眠的護(hù)理工作③細(xì)心照顧個(gè)別兒童3、怎樣組織和管理盥洗活動(dòng)？內(nèi)容洗手：學(xué)會(huì)正確的洗手方法，養(yǎng)成食前便后、手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。使用手帕和紙巾：能天天帶手帕，有使用手帕和紙巾的習(xí)慣。五官的清潔：學(xué)會(huì)正確地洗臉、刷牙和漱口，逐步養(yǎng)成早晚刷牙、洗臉，飯后漱口擦臉的衛(wèi)生習(xí)慣。①為兒童創(chuàng)設(shè)干凈明亮、整潔衛(wèi)生的環(huán)境②提供適合學(xué)前兒童使用的衛(wèi)生潔具③培養(yǎng)兒童良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣六．論述題一）論述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。1、主動(dòng)性原則2、滲透性原則3、一致性原則4、靈活性原則5、教養(yǎng)結(jié)合性原則6、實(shí)踐性原則二）論述幼兒園生活活動(dòng)的組織策略1、生活時(shí)間與空間的安排策略2、生活活動(dòng)指導(dǎo)策略?要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立?幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)?全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童感情的發(fā)展?在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)七．應(yīng)用分析題2008年，浙江省教育廳發(fā)布了《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。這是浙江省第一個(gè)針對普通幼兒園出臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其中有一條規(guī)定，“從今年1月1日開始，全省新建、遷建的普通幼兒園，中班和大班的男、女廁位宜合理分隔”。你對幼兒園男、女廁位宜合理分隔有什么看法？為什么？分離或不分離。原因是①在北京、上海、廣東等發(fā)達(dá)省市曾討論過這個(gè)話題，調(diào)查的結(jié)果是，既有贊成分廁的，也有反對的，更多的人認(rèn)為沒必要絕對化。②外國的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)該從小班就分廁，這是國際流行趨勢?！懊绹茏⒅乇Ｗo(hù)孩子的隱私，不僅體現(xiàn)在分廁上，甚至不讓老師給孩子隨便拍照?！雹壅J(rèn)為男女分廁的時(shí)機(jī)大致應(yīng)該是在兒童性別意識(shí)形成的時(shí)候。第六章幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、選擇題.采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)，這是 （D）A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這是（B）A觀察法B演示法C示范法D范例法下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（B）A.觀察法B.講解法C.示范法D.范例法.范例法的特點(diǎn)不包括（D）A.示范性B.直觀性C.行為的定向作用D.自由性.教師為受教育者提供真人真事真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法是（A）A.參觀法B.演示法C.示范法D.范例法.世界學(xué)前教育之父是指 （C）A.蒙臺(tái)梭利B.裴斯泰洛齊 C.福祿倍爾D.陳鶴琴下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是（C）A.音樂游戲B.智力游戲C.表演游戲D.體育游戲.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是 （B）A.直觀形象法 B.語言法C.參觀法D.移情法.移情法是針對兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的（C）A.思維的直觀性 B.思維的動(dòng)作性C.思維的自我中心性 D.思維的抽象性TOC\o"1-5"\h\z兒童社會(huì)性發(fā)展的最高階段是 （A）A.內(nèi)化B.模仿C.再現(xiàn)D.認(rèn)同下列關(guān)于角色扮演法的陳述,不正確的一項(xiàng)是 （D）A.角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為B.角色扮演法能減少兒童的消極社會(huì)行為C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維 D.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是 （B）A.角色扮演法 B.行動(dòng)操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是 （D）A.批評懲罰法 B.行動(dòng)操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是 （B）A.表揚(yáng)B.懲罰C.批評D.鼓勵(lì).下列方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是 （B）A.心理性懲罰B.生理性懲罰C.自然后果法 D.剝奪性懲罰在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（B）A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法17教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（C）A.直觀形象法 B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法18、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（ A）A、綜合教學(xué)與分科教學(xué) B集體教學(xué)和小組教學(xué)C集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)19.在移情訓(xùn)練中，教師提問幼兒：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情會(huì)怎樣？該怎樣對待老年人？”該教師主要運(yùn)用了（C）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.情感換位D.情境表演20．下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（ A）A.講解法B.示范法C.觀察法D.范例法21．發(fā)展適宜性原則是針對幼兒教育的什么傾向提出的？（A）A.小學(xué)化傾向B.多元化傾向C.游戲化傾向 D.活動(dòng)化傾向.二、填空題、角色扮演法可分為三個(gè)階段 ,即（及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)）、（認(rèn)同）和（內(nèi)化）。2、幼兒園教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段，是不同于（游戲） 、（勞動(dòng)） 、日常生活等活動(dòng)的教育活動(dòng)。3、（教學(xué)活動(dòng)）是對兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法時(shí)要注意的問題主要有（創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境）、（符合兒童的認(rèn)知水平）、（描述自己發(fā)現(xiàn)的成果）、（多鼓勵(lì)或賞識(shí)）等。根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織形式的不同，可分為（集體教學(xué)） 、（分組教學(xué)） 和（個(gè)別教學(xué)）。6、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為（綜合教學(xué)）與（分科教學(xué)）。7、根據(jù)活動(dòng)中學(xué)前兒童的參與形式，可分為（體驗(yàn)性教學(xué)）活動(dòng)和（表現(xiàn)性教學(xué)）活動(dòng)。三、概念角色扮演法狹義的幼兒園教學(xué)活動(dòng)3、教學(xué)方法：4、情境教學(xué)法：四、回答下列各題1、角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么?注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討;他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討;解決問題的態(tài)度與技巧的探討。情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定 ,與兒童的日常生活密切結(jié)合。角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行 ,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測結(jié)果,提出對付情景的適宜的行為方式。開展訓(xùn)練的形式可靈活多樣 ,可以是面對全體兒童集體進(jìn)行 ,亦可重點(diǎn)針對個(gè)別兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。2、中國教學(xué)二字含義的歷史發(fā)展。①教學(xué)即學(xué)習(xí)②教學(xué)即教授③教學(xué)即教學(xué)生學(xué)④教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)3、具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu)有那些？）教學(xué)活動(dòng)課題名稱 2）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 3）教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備 5）教學(xué)活動(dòng)過程 6）教學(xué)活動(dòng)形式與方法 7）教學(xué)活動(dòng)延伸 8）教學(xué)評析與反思4、具體教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題①設(shè)計(jì)一定要層次分明，條理清晰。②要有目標(biāo)意識(shí)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)展開相關(guān)活動(dòng)。③應(yīng)充分考慮如何突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。④設(shè)計(jì)好啟發(fā)性提問。5、論述幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的常用的教學(xué)方法教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師與兒童在共同活動(dòng)中采用的手段。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的常用的教學(xué)方法有①直觀形象法② 參觀法③語言法④討論法⑤角色扮演法⑥游戲化方法⑦發(fā)現(xiàn)法⑧環(huán)境體驗(yàn)法⑨行動(dòng)操練法⑩發(fā)泄法 11）觀察法 12）操作法 13） 自然后果懲罰法 14）表揚(yáng)鼓勵(lì)法15）批評懲罰法第七章幼兒園游戲活動(dòng)、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（ B）A.上課B.游戲C.勞動(dòng)D.實(shí)驗(yàn)2兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是（ B）A.課本B.玩具C.場地D.教室3教師在指導(dǎo)兒童游戲時(shí)應(yīng)（ C）A給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則B對兒童不正確的做法進(jìn)行指責(zé)C尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色 D注重游戲的結(jié)果而不是過程4“娃娃家”游戲?qū)儆冢?A）A.角色游戲B.智力游戲C.表演游戲D.結(jié)構(gòu)游戲5下列各項(xiàng)不屬于規(guī)則游戲的是（ C）A.音樂游戲B.智力游戲C.表演游戲D.體育游戲63歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲（B）A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲7、下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是 （C）A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的8、閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)宜于和（D）區(qū)放在一起A.玩沙區(qū)B.烹飪區(qū)C.音樂區(qū)D.數(shù)學(xué)區(qū)9、關(guān)于游戲的說法，不正確的一項(xiàng)是（D）A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利B.游戲是學(xué)前期的基本活動(dòng)C.游戲是孩子最佳的學(xué)習(xí)途徑 D.游戲是孩子頑皮的表現(xiàn)TOC\o"1-5"\h\z10、創(chuàng)造性的游戲不包括 （D）A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲11、角色游戲?qū)儆?（A）A. 創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 表演游戲12、智力游戲?qū)儆?（B）A. 創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 表演游戲積木、積塑、沙子等是（ A）游戲的材料A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)是（ A）A.豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界 B.教師規(guī)定好游戲主題C.游戲角色的分配 D.教師對游戲結(jié)果的重視教師在指導(dǎo)兒童角色游戲時(shí)應(yīng)（C）A.給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則B.規(guī)定好游戲主題C.尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色 D.注意游戲的結(jié)果而不是過程角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲是（ A）A.創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 智力游戲 D. 集體游戲智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（ B）A.創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 表演游戲（A）是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.智力游戲D.集體游戲二、填空題1、自主是兒童游戲的重要條件，兒童在（自主游戲）中得到主動(dòng)發(fā)展。2、游戲觀察的方法主要有（掃描觀察法） 、（定點(diǎn)觀察法）、（追蹤觀察法）、（觀察的記錄）等。3、兒童游戲按占優(yōu)勢的心理成分為依據(jù)分為（機(jī)能游戲） 、（想象游戲）、（接受游戲）、（制作游戲）。4、兒童游戲以兒童社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)分為（偶然的行為） 、（旁 觀游戲）、（單獨(dú)游戲）、（平行游戲）、（聯(lián)合游戲）、（合作游戲）。5、兒童游戲以游戲的教育作用為依據(jù)分為（角色游戲）、（結(jié)構(gòu)游戲）、（表演游戲）、（體育游戲）、（智力游戲）、（音樂游戲）、（娛樂游戲）。6、規(guī)則游戲的主要特點(diǎn)是（規(guī)則性）和（ 競賽性）。7、玩具具有（娛樂性） 、（教育性）、（安全性）3個(gè)基本特征。8、按原料和工藝分為（金屬玩具） ，（塑料玩具），木、竹玩具，布絨玩具，紙玩具和民間玩具等。9、按狀態(tài)分為彈力玩具、慣性玩具、發(fā)條玩具、（電動(dòng)玩具）、（音樂玩具） 、（電子玩具） 等。10、按年齡分為（乳兒玩具） 、（嬰兒玩具） 、（幼兒玩具）等。11、按功能分為（體育玩具） 、（智力玩具） 、科教玩具、（軍事玩具）、裝飾玩具等。12、按玩具功能的確定性來分（成型玩具：專門化玩具）和（未成型玩具：非專門玩具） 。三、解釋題1、幼兒的游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng) ,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng) ,是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。2、智力游戲：是以生動(dòng)有趣的形式使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的游戲。3、體育游戲：是以發(fā)展基本動(dòng)作為主的游戲。4、音樂游戲：是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。5、非專門化玩具：是可供幼兒游戲用的廢舊物品。如各種盒子、瓶子等。這種玩具能活躍和發(fā)展兒童的想象和思維，滿足兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的需要。6、象征性游戲：是幼兒借助于自己的身體或其它物品，來再現(xiàn)不在眼前的事物和生活情景的游戲。四、簡述題1、介紹帕滕的游戲分類美國心理學(xué)家帕滕按社會(huì)化程度對游戲分為①無所用心的行為（偶然的行為）②旁觀者行為③單獨(dú)游戲④平行游戲⑤聯(lián)合游戲⑥合作游戲2、介紹教師介入游戲的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會(huì)玩，不喜歡玩，只會(huì)一種玩法時(shí)，教師可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)。（二）交叉式介入法交叉式介入法是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。（三）垂直介入法垂直介入法是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)時(shí)，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)，這時(shí)教師的指導(dǎo)是顯性的。 3、教師介入指導(dǎo)游戲的方法3、教師介入指導(dǎo)游戲的方法①語言指導(dǎo)（1、發(fā)問2、提示3、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)）②行為指導(dǎo)（1、身體語言2、提供材料3、場地布置4、動(dòng)作示范）1、教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面來為幼兒的游戲作好準(zhǔn)備？1）設(shè)定游戲時(shí)間①充足的時(shí)間是兒童游戲的前提②減少過度環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間③巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。④使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。⑤合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲時(shí)間。2）布置游戲空間①維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。②開辟各種游戲區(qū)域。③游戲場地要有吸引力。④保證游戲場地的安全。⑤要有良好的心理環(huán)境3）提供游戲材料①要為兒童提供足夠的游戲材料。②根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料③提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料④盡量提供無固定功能的游戲材料⑤多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料⑥將游戲材料放在可見位置⑦廣泛收集廢舊物品⑧變換游戲材料的陳列⑨鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。4）豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)①要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。②要利用園外教育資源的優(yōu)勢。③調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性5）心理的準(zhǔn)備（兒童的自主）①自主是兒童游戲的重要條件②兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展2、什么是角色游戲？聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。第一、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第二、鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)、合作和謙讓。第四、教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色。第五、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。第六、教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者3、什么是結(jié)構(gòu)游戲？聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過創(chuàng)造，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：第一、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。第二、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)兒童積極參加游戲。第三、幫助幼兒掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能。第四、培養(yǎng)幼兒有目的、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。第五、培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造成果。4、什么是表演游戲？聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲？表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。表演游戲的指導(dǎo)：第一、選擇適合于兒童表演的作品第二、引起幼兒表演的興趣第三、使幼兒自然生動(dòng)地參加表演第四、幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)六、應(yīng)用分析題1、某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：第一、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應(yīng)利用多種途徑來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。第二、鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題。第三、在游戲中滲透德育，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)、合作和謙讓。第四、教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色。第五、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。第六、教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。第七、在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者2、綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲。相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班?；顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案。第八章各種形式的活動(dòng)一、填空題1、節(jié)日活動(dòng)的功能有（娛樂功能）、（教育功能）、（文化功能）等。2、外出活動(dòng)的主要功能包括（教育功能）和（娛樂休閑功能）。1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民 140余人和全部嬰兒，并把婦女和 90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，（1949）年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在（莫斯科）舉行理事會(huì)議，會(huì)議決定以每年的6月1日為國際兒童節(jié)。我國中央政府 1949年12月宣布：以“六一國際兒童節(jié)”代替原來的"四四兒童節(jié) "，并規(guī)定少年兒童放假一天。4、外出活動(dòng)就是教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、有目的在教育機(jī)構(gòu)以外開展的活動(dòng)。外出活動(dòng)從活動(dòng)目的來看，可分為游玩活動(dòng)、參觀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和延伸活動(dòng)。5、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，確定了主題之后，首要的任務(wù)就是制作主題網(wǎng)。主題網(wǎng)的開展方法主要有（按活動(dòng)內(nèi)容展開）和（分領(lǐng)域按目標(biāo)展開）。二、選擇題1．活動(dòng)區(qū)種類與數(shù)量的選擇應(yīng)根據(jù)（ C）A.教師的興趣B.別人的經(jīng)驗(yàn)C.幼兒的興趣D.家長的要求2、活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求（ ABCDE）A、適宜于兒童年齡特點(diǎn) B、 根據(jù)目標(biāo)來設(shè)置C、有利于激發(fā)兒童的主動(dòng)性和興趣D、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置應(yīng)遵循相容性原則 E、注意安全三、概念1、親子活動(dòng)：廣義的親子活動(dòng)是指孩子和成人、家長一起參加的活動(dòng)。學(xué)前機(jī)構(gòu)里的親子活動(dòng)是指教師組織家長和孩子共同參與的活動(dòng)，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長、家長與兒童情感交流、加強(qiáng)教師與家長對兒童的共同了解以進(jìn)一步提高教育效益的活動(dòng)形式。2、領(lǐng)域活動(dòng)：是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性的課程類型。3、主題活動(dòng)：是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。4、區(qū)域活動(dòng)：是指教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。四、回答下列各題1、論述節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求①節(jié)日活動(dòng)要緊扣活動(dòng)的性質(zhì)、主題②設(shè)計(jì)組織的節(jié)日活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富③注重兒童的全過程參與④將節(jié)日活動(dòng)的精神滲透、延伸到平常的教育活動(dòng)與一日活動(dòng)當(dāng)中⑤讓兒童初步了解節(jié)日的來源、象征意義、紀(jì)念意義等有關(guān)常識(shí)2、怎樣組織外出實(shí)踐活動(dòng)？①確定活動(dòng)的目的②活動(dòng)前的聯(lián)系工作③活動(dòng)過程中的指導(dǎo)④活動(dòng)后的延伸活動(dòng)⑤參觀活動(dòng)舉例及評析3、論述開展親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)①提供適宜的活動(dòng)環(huán)境②親子活動(dòng)的指導(dǎo)要多樣化③充分利用各種資源④教師要處理好自己與家長的關(guān)系4、舉例說明常見的主題開發(fā)與選擇①圍繞兒童自身開展的主題②圍繞自然環(huán)境開展的主題③圍繞社會(huì)與生活開展的主題④圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展的主題⑤圍繞重大事件開展的主題5、活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求③有利于激發(fā)兒童的主動(dòng)性和興趣①適宜于兒童年齡特點(diǎn)②根據(jù)目標(biāo)來設(shè)置③有利于激發(fā)兒童的主動(dòng)性和興趣④活動(dòng)區(qū)的設(shè)置應(yīng)遵循相容性原則⑤注意安全6、設(shè)計(jì)、開展親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)①提供適宜的活動(dòng)環(huán)境②親子活動(dòng)的指導(dǎo)要多樣化③充分利用各種資源④教師要處理好自己與家長的關(guān)系五、應(yīng)用策劃題1、制定六.一兒童節(jié)活動(dòng)方案①活動(dòng)名稱②活動(dòng)目標(biāo)③活動(dòng)準(zhǔn)備④活動(dòng)時(shí)間及場地安排⑤活動(dòng)內(nèi)容與要求⑥擴(kuò)大影響2、策劃春或秋游活動(dòng)①活動(dòng)的主題②目的③確定活動(dòng)的地點(diǎn)④活動(dòng)內(nèi)容的策劃⑤出發(fā)前的準(zhǔn)備工作⑥充分利用自然條件3、策劃一項(xiàng)外出活動(dòng)的①外出活動(dòng)的策劃②外出活動(dòng)的準(zhǔn)備③外出活動(dòng)的進(jìn)行④外出活動(dòng)的延伸活動(dòng)⑤外出活動(dòng)的評價(jià)與反思⑥外出活動(dòng)的安全工作4、策劃一項(xiàng)親子活動(dòng)①活動(dòng)名稱②活動(dòng)目標(biāo)③活動(dòng)準(zhǔn)備④活動(dòng)時(shí)間及場地安排⑤活動(dòng)內(nèi)容與要求⑥擴(kuò)大影響5、設(shè)計(jì)一項(xiàng)主題活動(dòng)①主題由來和名稱②主題網(wǎng)絡(luò) ③主題目標(biāo)④環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用⑤主題活動(dòng)⑥指導(dǎo)要點(diǎn)⑦評價(jià)與反思⑧擴(kuò)大影響6、分領(lǐng)域按目標(biāo)制定一項(xiàng)主題網(wǎng)第九章幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)一、填空題1、蒙臺(tái)梭利說“在教育上，（環(huán)境）所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！?、從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的緯度劃分（語言環(huán)境）、（運(yùn)動(dòng)環(huán)境）、（勞動(dòng)環(huán)境）、（游戲環(huán)境）等。3、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在它的（環(huán)境的教育性）和（環(huán)境的可控性）上。4、幼兒園室內(nèi)設(shè)備主要包括（基本設(shè)備） 、（玩具）和（教具）等。TOC\o"1-5"\h\z幼兒園室內(nèi)設(shè)備配備原則主要有（實(shí)用原則） 、（安全原則） 、（經(jīng)濟(jì)原則） 、（社會(huì)化原則） 、（活動(dòng)原則）、（美觀原則）等。幼兒園室外活動(dòng)場地大致可分為（固定器具區(qū)） 、（樹膠地或水泥地） 、（草地或草坪） 、（泥土地）等四個(gè)區(qū)域。7、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵(lì)作用）和調(diào)節(jié)作用。8、幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為（狹義的幼兒園環(huán)境） 。9、從學(xué)前兒童的身心發(fā)展的要求來看，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)包括（生存環(huán)境） 、（安全環(huán)境）、（活動(dòng)環(huán)境） 、交往環(huán)境。10、從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分（保育環(huán)境）和（教育環(huán)境） 。11、學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展影響的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和二、概念：1、幼兒園環(huán)境廣義的 :學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展影響的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的 :所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。2、幼兒園心理環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。3、幼兒園文化環(huán)境；幼兒園文化環(huán)境包括幼兒園的生活制度與常規(guī)要求、幼兒園的歷史與傳統(tǒng)、風(fēng)氣等。三、簡述題1、我國幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)①安全和健康②滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要③重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力④充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)⑤培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力⑥有利于教師的管理⑦有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)⑧藝術(shù)感染力⑨簡潔⑩自主性2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢？①重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)②重視社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)③重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)④重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3、壁面布置的一般要求幼兒園的墻面布置要充分發(fā)揮墻飾的教育作用，使之成為“第三位老師”。①配合課程內(nèi)容、體現(xiàn)一定的教育目的。②幼兒參與墻面布置，放置幼兒作品。③符合幼兒視線水平。④形象、色彩、形式、造型要符合幼兒的美感特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒審美情趣。兒審美情趣。⑤定期更換。四、論述題1、論述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的價(jià)值在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展③激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒⑤磨煉作用：對兒童來說，環(huán)境不僅僅表現(xiàn)為一種生存條件， 還表現(xiàn)為一種客觀要求， 這種要求往往超出了兒童身心發(fā)展的水平，驅(qū)使兒童去適應(yīng)它，從而表現(xiàn)出一種磨煉作用⑥補(bǔ)償作用：補(bǔ)償作用指幼兒身心發(fā)展過程中，所形成的某些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補(bǔ)。2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與要求（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的是為幼兒提供良好的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)符合教育目的與要求的行為，為幼兒身心健康全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好條件。1．目標(biāo)導(dǎo)向原則。全面發(fā)展的教育目標(biāo)體現(xiàn)在環(huán)境中。2．發(fā)展適宜性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒年齡特點(diǎn)，考慮兒童的個(gè)別差異，使每個(gè)兒童受益。3．幼兒參與的原則。給幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。這是幼兒學(xué)習(xí)行使自己權(quán)利的機(jī)會(huì)，可以發(fā)展幼兒表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒對班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感。4．經(jīng)濟(jì)性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要追求低費(fèi)用，高效益，避免成人化、高檔化、賓館化，幼兒園應(yīng)該是兒童成長的樂園。（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求1．保障兒童的安全與健康環(huán)境的安全意味著幼兒園環(huán)境有利于幼兒的身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性降低到最小程度。幼兒園的選址要考慮遠(yuǎn)離污染，要消除環(huán)境的不安全因素，如電線、開關(guān)等布置在幼兒伸手不可及的地方，暖氣片要安裝防護(hù)裝置等。注意環(huán)境的安全，不能以限制兒童活動(dòng)為主要途徑。除了物質(zhì)上的安全，要注意兒童的心理“安全”，民主