教育學(xué)(北師大)-課件

教育學(xué)BNU版教育學(xué)BNU版1第一章教育與教育學(xué)一、教育的概念性質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。是人類社會特有的社會現(xiàn)象。廣義：一切有目的增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義：主要是指學(xué)校教育。是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。終身教育：是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。第一章教育與教育學(xué)一、教育的概念2二、學(xué)校教育制度現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與休學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延遲義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育互相滲透發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流二、學(xué)校教育制度現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢3三、教育發(fā)展的過程原始社會教育的特點(diǎn)：1、教育與生產(chǎn)勞動天然地融合在一起2、教育沒有階級性3、教育的內(nèi)容與水平非常原始和低下奴隸社會教育的特點(diǎn)：1、出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)———學(xué)校2、教育開始具有階級性3、教育同生產(chǎn)勞動相分離三、教育發(fā)展的過程原始社會教育的特點(diǎn)：4封建社會教育的特點(diǎn)：1、學(xué)校既有鮮明的階級性，又有嚴(yán)格的等級性或者濃厚的宗教性。2、教育思想上的奴化性和方法上的專制性。培養(yǎng)官吏、順民，牧師和騎士。3、教育對象有所擴(kuò)大，學(xué)校種類增多。官學(xué)、私學(xué)、半官半私的書院。封建社會教育的特點(diǎn)：5資本主義教育的特點(diǎn)：1、教育逐步普及，教育對象不斷擴(kuò)大（但采用雙軌制）2、教育與生產(chǎn)勞動重新結(jié)合3、教育的科學(xué)化和教育水平日益提高教育的內(nèi)容、方法、組織形式、手段，對教育規(guī)律的認(rèn)識和把握等社會主義教育的特點(diǎn)：1、教育權(quán)為勞動人民所掌握2、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨3、教育內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一資本主義教育的特點(diǎn)：6教育學(xué)的發(fā)展第一階段：萌芽階段特征：此時(shí)的教育學(xué)還沒有形成一門獨(dú)立的學(xué)科。一些思想家、政治家、文學(xué)家有關(guān)教育的一些觀點(diǎn)和看法，還僅僅是以某種思想或經(jīng)驗(yàn)的方式混雜于他們的哲學(xué)、政治、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)、宗教的著作之中。代表人物：中國的孔子、孟子、荀子、朱熹等；西方的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教育學(xué)的發(fā)展第一階段：萌芽階段7孔子：有教無類的思想主張；因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學(xué)思結(jié)合、溫故知新的學(xué)習(xí)方法；學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度；學(xué)而優(yōu)則仕的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！秾W(xué)記》是現(xiàn)在已知的教育科學(xué)發(fā)展史上最早的教育專著，成書于我國春秋戰(zhàn)國末期，全書共1229個(gè)字。教學(xué)相長、循序善誘、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、長善救失。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。孔子：有教無類的思想主張；因材施教、循循善誘、不恥下問、身體8]教育學(xué)(北師大)-課件9第二階段：形成階段特征：教育學(xué)從哲學(xué)體系中分化出來，逐步有了自己比較完整的學(xué)科體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯1632年發(fā)表《大教學(xué)論》。奠定資產(chǎn)階級教育學(xué)的開始。第二階段：形成階段10第三階段：成熟階段1806年，德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》問世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。他在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立起教育目的論，在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立起方法論。第一次提出使教育學(xué)成為科學(xué)，并形成了比較完整的教育理論體系。第三階段：成熟階段11]教育學(xué)(北師大)-課件12社會主義教育學(xué)的產(chǎn)生，使教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫《教育學(xué)》，是第一部試圖以馬克思主義為指導(dǎo)的、創(chuàng)建社會主義教育學(xué)的著作。楊賢江編寫《新教育大綱》，是中國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡明教育基本理論問題的著作。社會主義教育學(xué)的產(chǎn)生，使教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段13第四階段：發(fā)展壯大階段當(dāng)代教育科學(xué)向宏觀和微觀兩方面發(fā)展。微觀上越分越細(xì)，宏觀上與哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科交叉，產(chǎn)生許多邊緣性學(xué)科，教育科學(xué)體系日益龐大，形成學(xué)科群。今天的“教育學(xué)”，已經(jīng)成為人類社會一切教育現(xiàn)象的理論形式，是人們研究教育現(xiàn)象和各種教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。第四階段：發(fā)展壯大階段14教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本因素：1、教育者2、受教育者3、教育中介(內(nèi)容、方式、方法、手段等)教育者與受教育者的關(guān)系：1、教師是主導(dǎo)2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本因素：15第二章教育與社會的發(fā)展教育的兩大基本規(guī)律：一是教育與社會發(fā)展之間相互影響制約的關(guān)系規(guī)律二是教育與人的發(fā)展之間相互影響制約的關(guān)系規(guī)律第二章教育與社會的發(fā)展教育的兩大基本規(guī)律：16教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的制約作用1、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度2、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格以及教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容3、生產(chǎn)力的發(fā)展還制約著教學(xué)方法、手段和組織形式教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1、教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段2、教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段3、教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的制約作用17教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的能動作用1、通過培養(yǎng)人來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)2、通過傳播一定的思想意識影響社會輿論、道德風(fēng)尚等為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)3、教育還可以直接間接地批判、改進(jìn)社會的政治和經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國家的政治民主化。教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用18第三章教育與個(gè)體的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的概念：人的發(fā)展是指個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長，在身心方面發(fā)生的積極變化。包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。個(gè)體身心發(fā)展的動因：1、內(nèi)發(fā)論2、外鑠論3、多因素論第三章教育與個(gè)體的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律19個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：人的發(fā)展具有順序性、階段性，教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行人的發(fā)展具有穩(wěn)定性、可變性，教育要從實(shí)際出發(fā)，在內(nèi)容和方法上要有相應(yīng)變化。人的發(fā)展具有不均衡性，教育要適時(shí)和及時(shí)進(jìn)行，抓好關(guān)鍵期教育。人的發(fā)展具有個(gè)別差異性，教育要因材施教。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：20影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響人身心發(fā)展的主要因素：1、遺傳因素。（身心發(fā)展的前提，但不能夸大在人發(fā)展中的作用）2、環(huán)境。（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，影響巨大，有積極和消極之分）3、教育。（特殊的環(huán)境，起主導(dǎo)作用）4、個(gè)體主觀能動性。（決定作用）

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響人身心發(fā)展的主要因素：21

為什么說教育在人發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？1、教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。2、教育是在由懂得教育教學(xué)規(guī)律和方法的教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行的。3、它過濾掉社會上對校內(nèi)學(xué)生構(gòu)成侵襲和影響的消極不良因素，將其排斥在校園之外。為什么說教育在人發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？22第四章教育目的教育目的概念：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求。規(guī)定各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育目的作用：1、導(dǎo)向作用2、激勵(lì)作用3、控制作用4、評價(jià)作用第四章教育目的教育目的概念：23教育目的的層次：1、國家的教育目的2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3、教師的教學(xué)目標(biāo)我國教育目的的理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。教育目的的不同觀點(diǎn)：1、社會本位論2、個(gè)人本位論教育目的的層次：24我國新時(shí)期教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。當(dāng)今我國教育目的：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。教育目的的結(jié)構(gòu)：一是培養(yǎng)什么樣的人。二是所培養(yǎng)的人應(yīng)具有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國新時(shí)期教育方針：25教育目的的實(shí)現(xiàn)：途徑：大力推進(jìn)素質(zhì)教育。要求：1、面向全體學(xué)生2、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展4、推動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)：26第五章學(xué)生與教師學(xué)生的性質(zhì)：1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。2、學(xué)生是受教育者，是教育的對象。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。4、學(xué)生享有合法的權(quán)利（包括人身權(quán)和受教育權(quán)）。5、學(xué)生負(fù)有履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。第五章學(xué)生與教師學(xué)生的性質(zhì)：27教師教師的作用：教師是人類文化知識的傳播者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展起承前啟后的橋梁和紐帶作用教師是教育活動的組織者，在教育過程中起主導(dǎo)作用教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代的成長起關(guān)鍵的作用教師教師的作用：28教師勞動的特點(diǎn)：艱巨性和復(fù)雜性創(chuàng)造性和靈活性主體性和示范性長期性和長效性教師勞動的特點(diǎn)：29教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：對待教育事業(yè)——熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)對待學(xué)生——-熱愛學(xué)生對待集體——熱愛教師集體，團(tuán)結(jié)互助對待自己——嚴(yán)以律己，以身作則，為人師表知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識廣博的文化基礎(chǔ)知識必備的教育科學(xué)知識（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等）教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：30能力素養(yǎng)：組織教育教學(xué)工作的能力語言表達(dá)能力組織管理能力（包括班級、組織、學(xué)生社團(tuán)、活動等）一定的研究能力健康身心素養(yǎng)：積極的有：陽光愉悅、熱情慷慨、寬容大度、善于交往、同情友愛、仁慈樂助、有責(zé)任心、合群合作、公平客觀、耐心周到、幽默、工作樂在其中。消極的有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀失望、牢騷滿腹、經(jīng)常抱怨、偏見挑剔、諷刺訓(xùn)斥、缺少耐心、沖動暴戾）能力素養(yǎng)：31師生關(guān)系及其建立師生關(guān)系：是在教育活動過程中，教師與學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。一般不為師生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移。師生關(guān)系包括：工作關(guān)系和人際交往關(guān)系。師生關(guān)系目標(biāo)：亦師亦友，良師益友。師生關(guān)系及其建立師生關(guān)系：32良好師生關(guān)系的建立：“親其師，信其道”。良好師生關(guān)系是一切教育活動順利開展的前提和心理基礎(chǔ)，必須樹立新型的師生觀。1、民主平等2、尊師愛生3、教學(xué)相長。討論與反思：良好師生關(guān)系的建立：33第六章課程課程的概念：一定學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。課程的類型：學(xué)科課程與活動課程；顯性課程與隱性課程；國家課程、地方課程與校本課程。課程表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材（教科書）。第六章課程課程的概念：34課程文件的三個(gè)層次：1、課程計(jì)劃——是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分構(gòu)成。2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。一般分為說明和正文兩部分。

3、教材——是根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。分為文字教材和音像教材。課程文件的三個(gè)層次：35第七章教學(xué)（上）教學(xué)的概念：教學(xué)是指在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育活動。雙邊性活動。教學(xué)的任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等的全面發(fā)展。第七章教學(xué)（上）教學(xué)的概念：36教學(xué)過程的特點(diǎn)：1、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三要素構(gòu)成。2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動過程。3、教學(xué)過程是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。4、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動過程。教學(xué)過程的特點(diǎn)：37教學(xué)過程的規(guī)律：1、教與學(xué)相互依存、對立統(tǒng)一的規(guī)律。2、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。3、掌握知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律。4、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律：38教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：

（基本階段）1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（作好心理準(zhǔn)備）2、感知教材（構(gòu)成表象）3、理解教材（形成概念）4、鞏固知識（增強(qiáng)記憶）5、運(yùn)用知識（促進(jìn)遷移）6、檢查學(xué)習(xí)效果（信息反饋）教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：（基本階段）39教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。具體包括有：

一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

二、理論聯(lián)系實(shí)際原則三、直觀性原則

教學(xué)原則：40

四、啟發(fā)性原則（它是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力?！秾W(xué)記》有“不憤不啟、不悱不發(fā)”。另有“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。要求：（1）把握啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲；（3）平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（4）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的方法。）

五、循序漸進(jìn)原則六、鞏固性原則七、因材施教原則四、啟發(fā)性原則（它是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動41教學(xué)方法教學(xué)方法的含義：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法1、講授法——是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述法、講解、講讀和講演四種方式。要求：語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，富有情感和啟發(fā)性，邏輯性、條理性強(qiáng)，伴隨身體語言。教學(xué)方法教學(xué)方法的含義：42

2、談話法——又稱問答法。是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。要求：準(zhǔn)備充分，提問用語準(zhǔn)確，難易適度，有啟發(fā)性，面向全體同學(xué)，給學(xué)生思考問題的余地，不要任意打斷學(xué)生回答問題，學(xué)生回答問題后要進(jìn)行評價(jià)或總結(jié)，既給回答問題的學(xué)生也給全體學(xué)生以教育。2、談話法——又稱問答法。是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W43

3、討論法——是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。要求：討論前，教師提出題目和討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，都參與討論發(fā)言。討論后，教師小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問題。4、讀書指導(dǎo)法——教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。要求：教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會使用工具書幫助解決閱讀過程中的困難，養(yǎng)成讀書自學(xué)的興趣和習(xí)慣。3、討論法——是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行44（二）以學(xué)生直觀感知為主的教學(xué)方法

1、演示法——教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。要求：明確演示的目的及程序，準(zhǔn)備演示用具，演示與講授相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄、對比、分析、歸納、總結(jié)，得正確結(jié)論。

2、參觀法——教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所，如工廠、農(nóng)村、展覽館等，使學(xué)生通過對實(shí)際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。要求：目的明確，準(zhǔn)備充分，作好必要的觀察記錄，進(jìn)行總結(jié)。（二）以學(xué)生直觀感知為主的教學(xué)方法45

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

1、實(shí)驗(yàn)法——是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。要求：認(rèn)真作好準(zhǔn)備，寫好實(shí)驗(yàn)流程，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)范和操作步驟進(jìn)行，作好實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)論與分析。2、練習(xí)法——學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。要求：明確練習(xí)目的，題目精，重在掌握住運(yùn)用知識的方法和技能，題量適中，及時(shí)檢查和評定。（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法46第八章教學(xué)（下）教學(xué)工作的基本程序：包括五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

一、備課備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的先決條件。

教師備課主要包括：“三備一訂”。即備教材，備學(xué)生，備教法和制訂教學(xué)計(jì)劃。第八章教學(xué)（下）教學(xué)工作的基本程序：47教學(xué)計(jì)劃有三種：1、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；2、單元（或課題）計(jì)劃；3、課時(shí)計(jì)劃（教案）。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，包括四部分：

1、教學(xué)基本信息：教學(xué)班級，學(xué)科名稱，授課時(shí)間、地點(diǎn)、題目，課的類型，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)計(jì)劃有三種：48]教育學(xué)(北師大)-課件492、教學(xué)進(jìn)程3、板書設(shè)計(jì)4、教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：1、知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)2、教學(xué)進(jìn)程50教案（示例）教案（示例）51說課---是指授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。以其他教師為對象。說課內(nèi)容：說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序。說課實(shí)質(zhì)---圍繞“教什么”、“怎樣教”、“為什么要這樣教”這個(gè)中心。說課呈現(xiàn)的不僅是如何教學(xué)，而且說出為什么這樣教的道理。說課---是指授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)52上課與說課的關(guān)系：1、上課呈現(xiàn)的是直接進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動，是將教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)際的過程。而說課只是停留在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的思維和表達(dá)層面，呈現(xiàn)的不僅是如何教學(xué)，而且要說出為什么這樣教的道理。2、上課既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是說課的歸宿。說課是教師上好課的一種準(zhǔn)備。3、上課表現(xiàn)了授課教師對具體課堂的主導(dǎo)作用，說課是所有參與者的一次教學(xué)研究活動，反映這一群體對具體課題教學(xué)的綜合認(rèn)識水平。上課與說課的關(guān)系：53二、上課：上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。課的類型：1、單一課。是一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。有傳授新知識的課，鞏固可，練習(xí)課，考查課，作業(yè)分析課。

2、綜合課。是一節(jié)課內(nèi)同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾種教學(xué)任務(wù)的課。中學(xué)低年級和小學(xué)應(yīng)用比較普遍。二、上課：54課的結(jié)構(gòu)：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：1、組織教學(xué)2、檢查復(fù)習(xí)3、學(xué)習(xí)新教材4、鞏固新知識5、布置課外作業(yè)

課的結(jié)構(gòu)：55上好課的具體要求：（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）1、目的明確2、內(nèi)容正確3、方法恰當(dāng)4、組織得力5、語言清晰準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力6、板書有序7、教態(tài)自如上好課的具體要求：（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）56三、作業(yè)的布置與批改1、布置的作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。2、要及時(shí)檢查和批改作業(yè)。四、課外輔導(dǎo)1、對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)2、對知識和疑難問題的輔導(dǎo)3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)三、作業(yè)的布置與批改57五、學(xué)業(yè)成績的考查與評定1、考試方式：口試、筆試、操作考試。筆試又分成開卷、閉卷兩種。2、考試類型：期中、期末、學(xué)年考試。3、考試使用：入學(xué)考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試。4、考試的本質(zhì)：是檢查和檢驗(yàn)教學(xué)效果。教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)，分組教學(xué)，班級授課制。五、學(xué)業(yè)成績的考查與評定58第九章德育德育的概念：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育內(nèi)容包括：1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育第九章德育德育的概念：59德育的任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向和初步樹立為人民服務(wù)的思想。2、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。3、逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義基本道德。4、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。德育的任務(wù)：60新時(shí)期學(xué)校德育的具體內(nèi)容：1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育2、愛國主義教育3、集體主義教育4、勞動教育5、民主、法制、紀(jì)律教育6、國情教育7、社會主義人道主義教育8、文明行為習(xí)慣教育9、科技德育10、心理健康教育和青春期性教育新時(shí)期學(xué)校德育的具體內(nèi)容：61德育過程的結(jié)構(gòu)：通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四要素構(gòu)成。德育過程的規(guī)律：1、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程。是教育與自我教育相結(jié)合的過程。3、德育過程是學(xué)生在活動與交往中接受多方面教育影響的過程。4、德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程。德育過程的結(jié)構(gòu)：62為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程?

1、從思想品德教育工作本身看，思想品德的形成是知、情、意、行由低級到高級，從量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程。由于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作用，同時(shí)也由于復(fù)雜社會因素的影響，四因素之間經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，每次新的思想品德的形成，都具有不穩(wěn)定性。

2、從學(xué)生主觀世界來看，中小學(xué)生大都正處于長身體、長知識的階段，生活閱歷有限，知識經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，對客觀世界的認(rèn)識、辨別能力較差，很容易受不良思想意識和社會觀念的影響。3、從客觀環(huán)境影響看，學(xué)生是社會成員，受社會生活的影響，包括學(xué)校、家庭、社會等外部環(huán)境的影響。社會的這些影響是復(fù)雜的，有積極的，也有消極的。為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程?63德育原則：1、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則2、知行統(tǒng)一的原則3、尊重、理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則4、疏導(dǎo)為主與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則6、教育與自我教育相結(jié)合的原則7、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則8、教育影響一致性與連貫性的原則德育原則：64德育方法：

1、說服教育法------是通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，使學(xué)生明辨是非善惡，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。

2、榜樣示范法——是運(yùn)用別人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀品德和卓越成就來影響、教育學(xué)生的一種方法。3、實(shí)際鍛煉法——是使學(xué)生在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，按照一定的政治道德標(biāo)準(zhǔn)，通過參加多種實(shí)際活動，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的方法。德育方法：654、陶冶教育法——是通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。方式有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三種。

5、自我修養(yǎng)法——是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，在教育者引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

6、品德評價(jià)法——是根據(jù)一定社會的德育目標(biāo)對受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德作出肯定或否定評價(jià)，從而督促其形成良好品德的一種方法。4、陶冶教育法——是通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有66德育途徑：1、政治課2、其他各課教學(xué)3、課外校外活動4、社會實(shí)踐活動5、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動德育途徑：67第十章課外校外活動課外活動與校外活動：

1、課外活動——是指在課堂教學(xué)以外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。

2、校外活動——是校外教育機(jī)關(guān)或社會團(tuán)體、文化教育機(jī)構(gòu)、少年之家、青少年科技活動中心、兒童圖書館等領(lǐng)導(dǎo)和組織的，對學(xué)生開展的多種多樣的教育培養(yǎng)訓(xùn)練活動。第十章課外校外活動課外活動與校外活動：68課外校外活動的意義：1、是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的途徑。2、可以滿足學(xué)生興趣、需要，豐富精神生活。3、便于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。4、接受實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力。5、接觸了解社會，促進(jìn)個(gè)體社會化。課外校外活動的意義：69課外校外活動的形式：1、群眾性活動2、小組活動3、個(gè)人活動課外校外活動的特點(diǎn)：1、活動主體具有自覺性和選擇性2、活動內(nèi)容具有伸縮性和廣泛性3、活動方法具有獨(dú)立性和自主性4、活動形式具有多樣性和靈活性5、活動考評具有新穎性和多面性課外校外活動的形式：70課外校外活動的內(nèi)容：1、思想品德和政治教育2、科學(xué)技術(shù)活動3、文化藝術(shù)活動4、體育軍事活動5、社會公益勞動6、參觀游覽活動7、心理健康輔導(dǎo)與教育活動課外校外活動的內(nèi)容：71課外校外活動的組織：1、制訂活動計(jì)劃2、指定計(jì)劃落實(shí)的負(fù)責(zé)人3、配備具體活動的指導(dǎo)教師4、提高開展活動的保障條件5、檢查評估活動效果課外校外活動的組織：72課外校外活動的基本要求：1、有明確的目的要求和周密的活動計(jì)劃2、符合學(xué)生年齡特征，照顧學(xué)生興趣特長3、內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性5、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用6、因地因校制宜，多方教育力量配合課外校外活動的基本要求：73家庭教育的主要內(nèi)容：1、培養(yǎng)子女的思想品德2、促進(jìn)子女的身心健康3、配合學(xué)校搞好子女學(xué)習(xí)4、培養(yǎng)子女愛勞動的習(xí)慣5、養(yǎng)成子女高尚的情操和審美情趣家庭教育的主要內(nèi)容：74家庭教育的基本要求：1、建立和營造和睦友愛的家庭環(huán)境2、愛嚴(yán)相濟(jì)，教育一致3、以身作則，榜樣示范4、勤于學(xué)習(xí)，豐富生活家庭教育的基本要求：75教育合力：是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)，步調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體作用。學(xué)校在“三結(jié)合”教育中起主導(dǎo)作用。學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式：1、互訪2、通信聯(lián)系3、召開家長會4、舉辦家長學(xué)校5、組織家長委員會

教育合力：76第十一章班級管理班級管理的概念：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的模式：民主管理與目標(biāo)管理。班級管理存在的問題：班主任對班級管理的方式偏重于專斷，學(xué)生參與班級管理的程度低。第十一章班級管理班級管理的概念：77班集體的概念：班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班集體的特征：1、明確的共同目標(biāo)2、一定的組織結(jié)構(gòu)3、一定的共同生活準(zhǔn)則4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的概念：78班集體的培養(yǎng)：1、確立共同的奮斗目標(biāo)2、健全組織、選拔培養(yǎng)班干部3、組織多種教育活動4、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化班級中的非正式群體5、形成正確的集體輿論6、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)班集體的培養(yǎng)：79班主任的作用：1、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。2、班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。3、班主任是落實(shí)各項(xiàng)教育計(jì)劃的具體執(zhí)行者。4、班主任是各種教育力量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一者。班主任的作用：80班主任的素質(zhì)要求：1、熱愛班主任工作2、樹立平等學(xué)生觀3、掌握教育科學(xué)和管理科學(xué)的理論知識與技能4、具有班級管理的創(chuàng)新能力5、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模6、具備良好的人格心理和人際交往能力班主任的素質(zhì)要求：81班主任工作的內(nèi)容：1、了解和研究學(xué)生2、組織培養(yǎng)班集體3、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作4、協(xié)調(diào)多方面教育影響5、做好全面發(fā)展教育的各項(xiàng)工作6、組織學(xué)生參加勞動和社會活動7、做好學(xué)生操行評定和三好學(xué)生的評選工作8、做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)班主任工作的內(nèi)容：82班主任工作的方法：了解研究學(xué)生的內(nèi)容：全面、經(jīng)常地了解和研究學(xué)生，是班主任做好工作的前提。包括了解班集體和學(xué)生個(gè)人。了解研究學(xué)生的方法：1、觀察2、談話3、研究書面材料4、調(diào)查訪問班主任工作的方法：83客觀公正地評價(jià)學(xué)生，教育和引導(dǎo)好學(xué)生做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。要求：1、首先，要有正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生的態(tài)度；2、弄清后進(jìn)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因，比如來自家庭原因、社會原因、教師教育方法、措施不當(dāng)原因，學(xué)生基礎(chǔ)差或自身要求不嚴(yán)、努力不夠原因等；3、根據(jù)后進(jìn)生的不同表現(xiàn)，在分析原因基礎(chǔ)上，有針對性地采取教育轉(zhuǎn)化措施；4、強(qiáng)化對后進(jìn)生的持續(xù)教育工作，防止出現(xiàn)反復(fù)5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須同解決后進(jìn)生實(shí)際問題客觀公正地評價(jià)學(xué)生，教育和引導(dǎo)好學(xué)生84主動聯(lián)系各科教師，形成協(xié)調(diào)一致的教育要求：1、首先和經(jīng)常向其他任課教師介紹和溝通班級情況2、與其他教師協(xié)商學(xué)生的作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、興趣小組活動安排等的問題，做到統(tǒng)籌兼顧，保證學(xué)生有合理的負(fù)擔(dān)。同時(shí)通過學(xué)生了解教師教學(xué)情況，起溝通的橋梁紐帶作用。3、經(jīng)常組織開展師生間的活動，增進(jìn)師生感情。依靠班級團(tuán)隊(duì)力量，協(xié)調(diào)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作密切與家庭、社會的聯(lián)系，形成教育合力主動聯(lián)系各科教師，形成協(xié)調(diào)一致的教育要求：85做好全面發(fā)展教育的各項(xiàng)工作：1、采取多種形式，做好班級德育工作2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲；指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）3、指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康4、引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，形成良好個(gè)性品質(zhì)做好全面發(fā)展教育的各項(xiàng)工作：86做好操行評定和三好學(xué)生評選工作：1、操行評定（要求客觀、真實(shí)、公正，體現(xiàn)以人為本思想，帶有激勵(lì)性和動態(tài)的發(fā)展性）2、評選三好學(xué)生（要求嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評選，客觀、公正、公平、公開，評出的學(xué)生具有真實(shí)的代表性，先進(jìn)性）做好班主任計(jì)劃和總結(jié)做好操行評定和三好學(xué)生評選工作：87教育學(xué)BNU版教育學(xué)BNU版88第一章教育與教育學(xué)一、教育的概念性質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。是人類社會特有的社會現(xiàn)象。廣義：一切有目的增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義：主要是指學(xué)校教育。是指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。終身教育：是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。第一章教育與教育學(xué)一、教育的概念89二、學(xué)校教育制度現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與休學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延遲義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育互相滲透發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流二、學(xué)校教育制度現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢90三、教育發(fā)展的過程原始社會教育的特點(diǎn)：1、教育與生產(chǎn)勞動天然地融合在一起2、教育沒有階級性3、教育的內(nèi)容與水平非常原始和低下奴隸社會教育的特點(diǎn)：1、出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)———學(xué)校2、教育開始具有階級性3、教育同生產(chǎn)勞動相分離三、教育發(fā)展的過程原始社會教育的特點(diǎn)：91封建社會教育的特點(diǎn)：1、學(xué)校既有鮮明的階級性，又有嚴(yán)格的等級性或者濃厚的宗教性。2、教育思想上的奴化性和方法上的專制性。培養(yǎng)官吏、順民，牧師和騎士。3、教育對象有所擴(kuò)大，學(xué)校種類增多。官學(xué)、私學(xué)、半官半私的書院。封建社會教育的特點(diǎn)：92資本主義教育的特點(diǎn)：1、教育逐步普及，教育對象不斷擴(kuò)大（但采用雙軌制）2、教育與生產(chǎn)勞動重新結(jié)合3、教育的科學(xué)化和教育水平日益提高教育的內(nèi)容、方法、組織形式、手段，對教育規(guī)律的認(rèn)識和把握等社會主義教育的特點(diǎn)：1、教育權(quán)為勞動人民所掌握2、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨3、教育內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一資本主義教育的特點(diǎn)：93教育學(xué)的發(fā)展第一階段：萌芽階段特征：此時(shí)的教育學(xué)還沒有形成一門獨(dú)立的學(xué)科。一些思想家、政治家、文學(xué)家有關(guān)教育的一些觀點(diǎn)和看法，還僅僅是以某種思想或經(jīng)驗(yàn)的方式混雜于他們的哲學(xué)、政治、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)、宗教的著作之中。代表人物：中國的孔子、孟子、荀子、朱熹等；西方的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等?？鬃樱骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教育學(xué)的發(fā)展第一階段：萌芽階段94孔子：有教無類的思想主張；因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學(xué)思結(jié)合、溫故知新的學(xué)習(xí)方法；學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度；學(xué)而優(yōu)則仕的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《學(xué)記》是現(xiàn)在已知的教育科學(xué)發(fā)展史上最早的教育專著，成書于我國春秋戰(zhàn)國末期，全書共1229個(gè)字。教學(xué)相長、循序善誘、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、長善救失。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。孔子：有教無類的思想主張；因材施教、循循善誘、不恥下問、身體95]教育學(xué)(北師大)-課件96第二階段：形成階段特征：教育學(xué)從哲學(xué)體系中分化出來，逐步有了自己比較完整的學(xué)科體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯1632年發(fā)表《大教學(xué)論》。奠定資產(chǎn)階級教育學(xué)的開始。第二階段：形成階段97第三階段：成熟階段1806年，德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》問世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。他在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立起教育目的論，在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立起方法論。第一次提出使教育學(xué)成為科學(xué)，并形成了比較完整的教育理論體系。第三階段：成熟階段98]教育學(xué)(北師大)-課件99社會主義教育學(xué)的產(chǎn)生，使教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫《教育學(xué)》，是第一部試圖以馬克思主義為指導(dǎo)的、創(chuàng)建社會主義教育學(xué)的著作。楊賢江編寫《新教育大綱》，是中國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡明教育基本理論問題的著作。社會主義教育學(xué)的產(chǎn)生，使教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段100第四階段：發(fā)展壯大階段當(dāng)代教育科學(xué)向宏觀和微觀兩方面發(fā)展。微觀上越分越細(xì)，宏觀上與哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科交叉，產(chǎn)生許多邊緣性學(xué)科，教育科學(xué)體系日益龐大，形成學(xué)科群。今天的“教育學(xué)”，已經(jīng)成為人類社會一切教育現(xiàn)象的理論形式，是人們研究教育現(xiàn)象和各種教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。第四階段：發(fā)展壯大階段101教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本因素：1、教育者2、受教育者3、教育中介(內(nèi)容、方式、方法、手段等)教育者與受教育者的關(guān)系：1、教師是主導(dǎo)2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本因素：102第二章教育與社會的發(fā)展教育的兩大基本規(guī)律：一是教育與社會發(fā)展之間相互影響制約的關(guān)系規(guī)律二是教育與人的發(fā)展之間相互影響制約的關(guān)系規(guī)律第二章教育與社會的發(fā)展教育的兩大基本規(guī)律：103教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的制約作用1、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度2、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格以及教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容3、生產(chǎn)力的發(fā)展還制約著教學(xué)方法、手段和組織形式教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1、教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段2、教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段3、教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力對教育的制約作用104教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的能動作用1、通過培養(yǎng)人來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)2、通過傳播一定的思想意識影響社會輿論、道德風(fēng)尚等為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)3、教育還可以直接間接地批判、改進(jìn)社會的政治和經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國家的政治民主化。教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用105第三章教育與個(gè)體的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的概念：人的發(fā)展是指個(gè)體從出生開始，隨著年齡的增長，在身心方面發(fā)生的積極變化。包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。個(gè)體身心發(fā)展的動因：1、內(nèi)發(fā)論2、外鑠論3、多因素論第三章教育與個(gè)體的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律106個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：人的發(fā)展具有順序性、階段性，教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行人的發(fā)展具有穩(wěn)定性、可變性，教育要從實(shí)際出發(fā)，在內(nèi)容和方法上要有相應(yīng)變化。人的發(fā)展具有不均衡性，教育要適時(shí)和及時(shí)進(jìn)行，抓好關(guān)鍵期教育。人的發(fā)展具有個(gè)別差異性，教育要因材施教。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：107影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響人身心發(fā)展的主要因素：1、遺傳因素。（身心發(fā)展的前提，但不能夸大在人發(fā)展中的作用）2、環(huán)境。（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，影響巨大，有積極和消極之分）3、教育。（特殊的環(huán)境，起主導(dǎo)作用）4、個(gè)體主觀能動性。（決定作用）

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響人身心發(fā)展的主要因素：108

為什么說教育在人發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？1、教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。2、教育是在由懂得教育教學(xué)規(guī)律和方法的教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行的。3、它過濾掉社會上對校內(nèi)學(xué)生構(gòu)成侵襲和影響的消極不良因素，將其排斥在校園之外。為什么說教育在人發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？109第四章教育目的教育目的概念：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求。規(guī)定各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育目的作用：1、導(dǎo)向作用2、激勵(lì)作用3、控制作用4、評價(jià)作用第四章教育目的教育目的概念：110教育目的的層次：1、國家的教育目的2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3、教師的教學(xué)目標(biāo)我國教育目的的理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。教育目的的不同觀點(diǎn)：1、社會本位論2、個(gè)人本位論教育目的的層次：111我國新時(shí)期教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。當(dāng)今我國教育目的：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”。教育目的的結(jié)構(gòu)：一是培養(yǎng)什么樣的人。二是所培養(yǎng)的人應(yīng)具有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我國新時(shí)期教育方針：112教育目的的實(shí)現(xiàn)：途徑：大力推進(jìn)素質(zhì)教育。要求：1、面向全體學(xué)生2、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展4、推動學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)：113第五章學(xué)生與教師學(xué)生的性質(zhì)：1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。2、學(xué)生是受教育者，是教育的對象。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。4、學(xué)生享有合法的權(quán)利（包括人身權(quán)和受教育權(quán)）。5、學(xué)生負(fù)有履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。第五章學(xué)生與教師學(xué)生的性質(zhì)：114教師教師的作用：教師是人類文化知識的傳播者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展起承前啟后的橋梁和紐帶作用教師是教育活動的組織者，在教育過程中起主導(dǎo)作用教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代的成長起關(guān)鍵的作用教師教師的作用：115教師勞動的特點(diǎn)：艱巨性和復(fù)雜性創(chuàng)造性和靈活性主體性和示范性長期性和長效性教師勞動的特點(diǎn)：116教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：對待教育事業(yè)——熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)對待學(xué)生——-熱愛學(xué)生對待集體——熱愛教師集體，團(tuán)結(jié)互助對待自己——嚴(yán)以律己，以身作則，為人師表知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識廣博的文化基礎(chǔ)知識必備的教育科學(xué)知識（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等）教師的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：117能力素養(yǎng)：組織教育教學(xué)工作的能力語言表達(dá)能力組織管理能力（包括班級、組織、學(xué)生社團(tuán)、活動等）一定的研究能力健康身心素養(yǎng)：積極的有：陽光愉悅、熱情慷慨、寬容大度、善于交往、同情友愛、仁慈樂助、有責(zé)任心、合群合作、公平客觀、耐心周到、幽默、工作樂在其中。消極的有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀失望、牢騷滿腹、經(jīng)常抱怨、偏見挑剔、諷刺訓(xùn)斥、缺少耐心、沖動暴戾）能力素養(yǎng)：118師生關(guān)系及其建立師生關(guān)系：是在教育活動過程中，教師與學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。一般不為師生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移。師生關(guān)系包括：工作關(guān)系和人際交往關(guān)系。師生關(guān)系目標(biāo)：亦師亦友，良師益友。師生關(guān)系及其建立師生關(guān)系：119良好師生關(guān)系的建立：“親其師，信其道”。良好師生關(guān)系是一切教育活動順利開展的前提和心理基礎(chǔ)，必須樹立新型的師生觀。1、民主平等2、尊師愛生3、教學(xué)相長。討論與反思：良好師生關(guān)系的建立：120第六章課程課程的概念：一定學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。課程的類型：學(xué)科課程與活動課程；顯性課程與隱性課程；國家課程、地方課程與校本課程。課程表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材（教科書）。第六章課程課程的概念：121課程文件的三個(gè)層次：1、課程計(jì)劃——是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分構(gòu)成。2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)——是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。一般分為說明和正文兩部分。

3、教材——是根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。分為文字教材和音像教材。課程文件的三個(gè)層次：122第七章教學(xué)（上）教學(xué)的概念：教學(xué)是指在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育活動。雙邊性活動。教學(xué)的任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等的全面發(fā)展。第七章教學(xué)（上）教學(xué)的概念：123教學(xué)過程的特點(diǎn)：1、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三要素構(gòu)成。2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動過程。3、教學(xué)過程是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。4、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動過程。教學(xué)過程的特點(diǎn)：124教學(xué)過程的規(guī)律：1、教與學(xué)相互依存、對立統(tǒng)一的規(guī)律。2、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。3、掌握知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律。4、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律：125教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：

（基本階段）1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（作好心理準(zhǔn)備）2、感知教材（構(gòu)成表象）3、理解教材（形成概念）4、鞏固知識（增強(qiáng)記憶）5、運(yùn)用知識（促進(jìn)遷移）6、檢查學(xué)習(xí)效果（信息反饋）教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：（基本階段）126教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。具體包括有：

一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

二、理論聯(lián)系實(shí)際原則三、直觀性原則

教學(xué)原則：127

四、啟發(fā)性原則（它是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。《學(xué)記》有“不憤不啟、不悱不發(fā)”。另有“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。要求：（1）把握啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲；（3）平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（4）教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的方法。）

五、循序漸進(jìn)原則六、鞏固性原則七、因材施教原則四、啟發(fā)性原則（它是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分調(diào)動128教學(xué)方法教學(xué)方法的含義：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法1、講授法——是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述法、講解、講讀和講演四種方式。要求：語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，富有情感和啟發(fā)性，邏輯性、條理性強(qiáng)，伴隨身體語言。教學(xué)方法教學(xué)方法的含義：129

2、談話法——又稱問答法。是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。要求：準(zhǔn)備充分，提問用語準(zhǔn)確，難易適度，有啟發(fā)性，面向全體同學(xué)，給學(xué)生思考問題的余地，不要任意打斷學(xué)生回答問題，學(xué)生回答問題后要進(jìn)行評價(jià)或總結(jié)，既給回答問題的學(xué)生也給全體學(xué)生以教育。2、談話法——又稱問答法。是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W130

3、討論法——是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。要求：討論前，教師提出題目和討論要求，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，都參與討論發(fā)言。討論后，教師小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問題。4、讀書指導(dǎo)法——教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。要求：教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會使用工具書幫助解決閱讀過程中的困難，養(yǎng)成讀書自學(xué)的興趣和習(xí)慣。3、討論法——是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行131（二）以學(xué)生直觀感知為主的教學(xué)方法

1、演示法——教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。要求：明確演示的目的及程序，準(zhǔn)備演示用具，演示與講授相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄、對比、分析、歸納、總結(jié)，得正確結(jié)論。

2、參觀法——教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所，如工廠、農(nóng)村、展覽館等，使學(xué)生通過對實(shí)際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。要求：目的明確，準(zhǔn)備充分，作好必要的觀察記錄，進(jìn)行總結(jié)。（二）以學(xué)生直觀感知為主的教學(xué)方法132

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

1、實(shí)驗(yàn)法——是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。要求：認(rèn)真作好準(zhǔn)備，寫好實(shí)驗(yàn)流程，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)范和操作步驟進(jìn)行，作好實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)論與分析。2、練習(xí)法——學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。要求：明確練習(xí)目的，題目精，重在掌握住運(yùn)用知識的方法和技能，題量適中，及時(shí)檢查和評定。（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法133第八章教學(xué)（下）教學(xué)工作的基本程序：包括五個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

一、備課備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的先決條件。

教師備課主要包括：“三備一訂”。即備教材，備學(xué)生，備教法和制訂教學(xué)計(jì)劃。第八章教學(xué)（下）教學(xué)工作的基本程序：134教學(xué)計(jì)劃有三種：1、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；2、單元（或課題）計(jì)劃；3、課時(shí)計(jì)劃（教案）。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，包括四部分：

1、教學(xué)基本信息：教學(xué)班級，學(xué)科名稱，授課時(shí)間、地點(diǎn)、題目，課的類型，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)計(jì)劃有三種：135]教育學(xué)(北師大)-課件1362、教學(xué)進(jìn)程3、板書設(shè)計(jì)4、教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：1、知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)2、教學(xué)進(jìn)程137教案（示例）教案（示例）138說課---是指授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。以其他教師為對象。說課內(nèi)容：說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序。說課實(shí)質(zhì)---圍繞“教什么”、“怎樣教”、“為什么要這樣教”這個(gè)中心。說課呈現(xiàn)的不僅是如何教學(xué)，而且說出為什么這樣教的道理。說課---是指授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)139上課與說課的關(guān)系：1、上課呈現(xiàn)的是直接進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動，是將教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)際的過程。而說課只是停留在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的思維和表達(dá)層面，呈現(xiàn)的不僅是如何教學(xué)，而且要說出為什么這樣教的道理。2、上課既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是說課的歸宿。說課是教師上好課的一種準(zhǔn)備。3、上課表現(xiàn)了授課教師對具體課堂的主導(dǎo)作用，說課是所有參與者的一次教學(xué)研究活動，反映這一群體對具體課題教學(xué)的綜合認(rèn)識水平。上課與說課的關(guān)系：140二、上課：上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。課的類型：1、單一課。是一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。有傳授新知識的課，鞏固可，練習(xí)課，考查課，作業(yè)分析課。

2、綜合課。是一節(jié)課內(nèi)同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾種教學(xué)任務(wù)的課。中學(xué)低年級和小學(xué)應(yīng)用比較普遍。二、上課：141課的結(jié)構(gòu)：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：1、組織教學(xué)2、檢查復(fù)習(xí)3、學(xué)習(xí)新教材4、鞏固新知識5、布置課外作業(yè)

課的結(jié)構(gòu)：142上好課的具體要求：（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）1、目的明確2、內(nèi)容正確3、方法恰當(dāng)4、組織得力5、語言清晰準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力6、板書有序7、教態(tài)自如上好課的具體要求：（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）143三、作業(yè)的布置與批改1、布置的作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。2、要及時(shí)檢查和批改作業(yè)。四、課外輔導(dǎo)1、對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)2、對知識和疑難問題的輔導(dǎo)3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)三、作業(yè)的布置與批改144五、學(xué)業(yè)成績的考查與評定1、考試方式：口試、筆試、操作考試。筆試又分成開卷、閉卷兩種。2、考試類型：期中、期末、學(xué)年考試。3、考試使用：入學(xué)考試、畢業(yè)考試、升學(xué)考試。4、考試的本質(zhì)：是檢查和檢驗(yàn)教學(xué)效果。教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)，分組教學(xué)，班級授課制。五、學(xué)業(yè)成績的考查與評定145第九章德育德育的概念：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育內(nèi)容包括：1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育第九章德育德育的概念：146德育的任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向和初步樹立為人民服務(wù)的思想。2、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。3、逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義基本道德。4、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。德育的任務(wù)：147新時(shí)期學(xué)校德育的具體內(nèi)容：1、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育2、愛國主義教育3、集體主義教育4、勞動教育5、民主、法制、紀(jì)律教育6、國情教育7、社會主義人道主義教育8、文明行為習(xí)慣教育9、科技德育10、心理健康教育和青春期性教育新時(shí)期學(xué)校德育的具體內(nèi)容：148德育過程的結(jié)構(gòu)：通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四要素構(gòu)成。德育過程的規(guī)律：1、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程。是教育與自我教育相結(jié)合的過程。3、德育過程是學(xué)生在活動與交往中接受多方面教育影響的過程。4、德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程。德育過程的結(jié)構(gòu)：149為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程?

1、從思想品德教育工作本身看，思想品德的形成是知、情、意、行由低級到高級，從量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程。由于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作用，同時(shí)也由于復(fù)雜社會因素的影響，四因素之間經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，每次新的思想品德的形成，都具有不穩(wěn)定性。

2、從學(xué)生主觀世界來看，中小學(xué)生大都正處于長身體、長知識的階段，生活閱歷有限，知識經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，對客觀世界的認(rèn)識、辨別能力較差，很容易受不良思想意識和社會觀念的影響。3、從客觀環(huán)境影響看，學(xué)生是社會成員，受社會生活的影響，包括學(xué)校、家庭、社會等外部環(huán)境的影響。社會的這些影響是復(fù)雜的，有積極的，也有消極的。為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程?150德育原則：1、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則2、知行統(tǒng)一的原則3、尊重、理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則4、疏導(dǎo)為主與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則6、教育與自我教育相結(jié)合的原則7、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則8、教育影響一致性與連貫性的原則德育原則：151德育方法：

1、說服教育法------是通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，使學(xué)生明辨是非善惡，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。

2、榜樣示范法——是運(yùn)用別人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀品德和卓越成就來影響、教育學(xué)生的一種方法。3、實(shí)際鍛煉法——是使學(xué)生在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，按照一定的政治道德標(biāo)準(zhǔn)，通過參加多種實(shí)際活動，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的方法。德育方法：1524、陶冶教育法——是通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。方式有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三種。

5、自我修養(yǎng)法——是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，在教育者引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

6、品德評價(jià)法——是根據(jù)一定社會的德育目標(biāo)對受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德作出肯定或否定評價(jià)，從而督促其形成良好品德的一種方法。4、陶冶教育法——是通過創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有153德育途徑：1、政治課2、其他各課教學(xué)3、課外校外活動4、社會實(shí)踐活動5、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動德育途徑：154第十章課外校外活動課外活動與校外活動：

1、課外活動——是指在課堂教學(xué)以外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。

2、校外活動——是校外教育機(jī)關(guān)或社會團(tuán)體、文化教育機(jī)構(gòu)、少年之家、青少年科技活動中心、兒童圖書館等領(lǐng)導(dǎo)和組織的，對學(xué)生開展的多種多樣的教育培養(yǎng)訓(xùn)練活動。第十章課外校外活動課外活動與校外活動：155課外校外活動的意義：1、是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的途徑。2、可以滿足學(xué)生興趣、需要，豐富精神生活。3、便于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。4、接受實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力。5、接觸了解社會，促進(jìn)個(gè)體社會化。課外校外活動的