2021秋新冀人版五年級上冊科學整冊教案

行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德行者無疆思者無域竊者無德2021年秋新冀人版科學五年級上冊全冊教案設計備課人：

備課人：目錄教學計劃及進度表 1第一單元物質(zhì)的變化 51空氣的成分 52燃燒的秘密 93變色游戲 164生銹與防銹 22第二單元健康與生活 275刺激與反應 276人體的司令部 337習慣與健康 398環(huán)境與健康 46第三單元地球劇烈變化 559地表探秘 5510地球的內(nèi)部 6011地震 6412火山 7413地殼的構成 79第四單元光 8614光從哪里來 8615光的傳播 9116光的反射 9617彩虹的形成 103第五單元熱傳遞 10918勺柄是怎樣變熱的 10919傳熱比賽 11520熱在水中的傳遞 12121太陽能熱水器 12622保溫和散熱 133第六單元保溫物品 14123科學擂臺——保溫物品大比拼（一） 14124科學擂臺——保溫物品大比拼（二） 14825科學擂臺——保溫物品大比拼（三） 1542021年秋冀人版科學五年級上冊教學計劃及進度表一、學情分析:本學期我教五年級的科學課。通過四年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處:由于科學專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)有些學生發(fā)言不積極，表現(xiàn)欲望差，今后應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。二、教材分析本冊教科書以主題研究的形式編排了《物質(zhì)的變化》、《健康與生活》、《地表劇烈變化》、《光》、《熱傳遞》、《保溫物品》六個單元。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，以地球內(nèi)外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、熱傳遞等為主要內(nèi)容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。三、教學目標:(一）情感態(tài)度與價值觀1.對待科學學習:想知道，愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。2.對待自然:能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。(二）知識目標1.了解空氣的成分及比例。2.了解人體復雜而精密的器官，習慣、環(huán)境與健康的關系。3.認識地震、火山和巖石。4.知道光從哪里來，光的傳播與反射原理以及彩虹的形成。5.知道勺柄是怎樣變熱的，了解保溫瓶的原理。(三）能力培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。2.培養(yǎng)學生分析、采集和整理信息的能力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理相關資料。3.培養(yǎng)學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。4.培養(yǎng)學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。5.引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，并能對研究過程和結果與他人交換意見。四、教學重點難點重點:本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經(jīng)驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。難點:使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。五、基本教學措施:本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現(xiàn)有的信息技術知識，根據(jù)教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。在教學中要調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的“三動”能力，即:動手、動口、動腦。在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義,掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。六、各單元、各課課時安排第一單元物質(zhì)的變化“物質(zhì)的變化”單元是本冊的起始單元，屬于物質(zhì)科學領域的內(nèi)容。本單元是在中年級學生認識了有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變之后，進一步認識有些物體發(fā)生了變化，構成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改變。本單元以“變化”為主線，指導學生通過實驗等活動，觀察蠟燭燃燒、蘋果切面變色、鐵釘生銹等實驗現(xiàn)象，再運用分析、比較、歸納等方法，使學生認識到這些物體發(fā)生變化時，構成物體的物質(zhì)也發(fā)生了改變，并能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，如金屬防銹等。1空氣的成分教學目標科學知識1.能說出空氣是一種混合物質(zhì)。2.能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分?？茖W探究1.能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。2.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。3.能用科學語言、記錄表等方式記錄整理信息，表述探究結果。4.能用分析、比較、推理等方法得出實驗結論?？茖W態(tài)度1.能對研究空氣的成分產(chǎn)生濃厚的探究興趣。2.能與他人合作完成空氣成分的實驗,并愿意綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境能說出人類與空氣的相互影響及相互依存關系。教學重點能說出空氣是一種混合物質(zhì)。能說出氮氣和氧氣是空氣的主要成分。教學難點能從空氣的組成的角度提出可探究的科學問題。能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關空氣成分的信息。教學準備教師準備蠟燭2支、木條、玻璃片、集氣瓶、水槽等。課前搜集有關氧氣、氮氣用途的資料，《科學學生活動手冊》，筆，等等。教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題1引導:點燃兩支相同的蠟燭，用集氣瓶將其中一支蠟燭罩起來。觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?想一想蠟燭為什么會熄滅呢?2.提問:蠟燭熄滅后集氣瓶內(nèi)的空氣用完了嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.實驗(一)。(1)掌握方法。播放有關實驗材料和方法的視頻，要求學生理解記憶。講解:A.把一支蠟燭粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大約5厘米深的水，水不宜太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭芯。B.不點燃蠟燭，用集氣瓶把蠟燭扣上，觀察水能研究空氣的成分進入杯子嗎?把現(xiàn)察到的實除現(xiàn)象和得出的實驗結論記染在下面，c.點燃蠟燭，用集氣瓶罩在蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象。(2)實驗觀察。實驗結論:學生分組進行實驗，并把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第1頁中。教師巡視指導，提示學生注意安全。(3)分析現(xiàn)象。匯報:指定學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。(蠟燭熄滅，集氣瓶內(nèi)水面升，并高出水槽中的水面。)討論:A.集氣瓶內(nèi)水面上升的現(xiàn)象說明了什么?(說明瓶子內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。)B.為什么集氣瓶中的空氣會減少?是空氣跑了嗎?你認為這與什么有關?為什么?(因為蠟燭燃燒會消耗一部分空氣。)C.集氣瓶中還有沒有空氣?是不是都用光了?為什么?(集氣瓶中還有空氣，如果沒有空氣，水會占據(jù)瓶內(nèi)的全部空間。)小結:通過以上分析，我們知道蠟燭燃燒要消耗一部分空氣。2.實驗(二)。（1）引導:蠟燭熄滅后，集氣瓶內(nèi)的氣體還能不能支持燃燒，為了解決這個問題，我們再進行實驗。(2)方法:A.用一塊玻璃片在水下把集氣瓶蓋好，一只手托住玻璃片，另一只手按住集氣瓶，倒扣過來放在桌面上。B.把瓶口的玻璃片推開一條小縫兒，將燃著的木條伸進集氣瓶里，觀察有什么現(xiàn)象?(3)實驗:學生分組進行實驗。教師巡視指導，提示學生注意安全。(4)匯報:指定學生匯報實驗結果。(5)討論:實驗中的現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?3.得出結論。(1)思考:根據(jù)以上研究，你認為空氣是單一成分的氣體嗎?如果不是，至少有幾種氣體?(2)小結:空氣中至少有兩種氣體:一種是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒才能進行;另一種氣體是不能支持燃燒的。(3)引導:空氣中支持燃燒的和不支持燃燒的氣體是什么呢?請你閱讀“科學在線”。(4)閱讀:學生閱讀，了解空氣的組成。(三)實踐運用，拓展延伸1.引導:人類每時每刻都離不開空氣。沒有空氣也就沒有了生命，沒有了生機勃勃的地球?？諝庵械牡獨夂脱鯕舛加心男┯猛灸?請閱讀有關資料。2.閱讀:學生閱讀、整理課前搜集的資料或者教師提供的資料，將整里的結果記錄在《科學活動手冊》第1頁中。3.匯報:指定學生匯報閱讀結果，其他學生補充與評價。4.播放:有關氧氣和氮氣用途的視頻。5.評價:教師對小組或個人的課堂表現(xiàn)進行評價。課程資源空氣含量測定實驗拉瓦錫(1743-1794)，法國著名化學家。二百多年前，拉瓦錫用定量的方法研究測定了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱十二天，結果發(fā)現(xiàn)，有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5，而剩余的4/5的氣體既不能供人類呼吸，也不能支持燃燒，他認為這些氣體是氮氣(拉丁文原意是“不能維持生命”)。拉瓦錫把汞表面生成的紅色粉末收集起來，放在一個容器內(nèi)曲頸瓶再加熱，又得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他玻璃鐘革把得到的氧氣加到前一個容器里剩余的氣汞槽體中，結果所得氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。這樣拉瓦錫得出了空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5的結論。板書設計1.空氣的成分空氣中至少有兩種氣體:一種是支持燃燒的：氧氣另一種氣體是不能支持燃燒的：氮氣2燃燒的秘密第一課時教學目標：知識目標：1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質(zhì)。2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。能力目標：1.通過探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作學習的快樂。教學重點：蠟燭燃燒后的變化。教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具:本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：1.選幾種不同材料燃燒，觀察它們在燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同？2.對蠟燭燃燒的生成物提出假設，再用實驗驗證假設是否正確。3.了解燃燒過程是否可逆。4.結合課本圖片，組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義和危害。5.根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關火災事例,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師講解一些安全知識，培養(yǎng)學生的安全防范意識。課前準備：1.上網(wǎng)查找有關燃燒對人類的意義及危害。2.利用假日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調(diào)查,調(diào)查有關火災案例、張貼的安全圖標等內(nèi)容。3.分組材料：紙張、布、木條、干樹葉、蠟燭、酒精燈、鑷子。教學過程:一、檢查預習作業(yè)。引入新課:天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，為什么火能推動人類歷史前進?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一個初步的科學解釋。二、講授新課:物體燃燒的變化[教師提問]：物體燃燒時會發(fā)生什么變化呢？你們能用桌面上的器材做實驗來了解燃燒的秘密嗎？（板書課題）[學生活動]：先猜想燃燒時發(fā)生的變化，然后填表。[實驗驗證]：1.實驗前教師教育學生注意安全用火，不認識的物體，不要隨便燃燒。2.學生分小組實驗，驗證猜想。并把觀察結果填在表中：物體猜想實驗 火焰顏色 氣味 火焰顏色 氣味紙片布片木片干樹葉實驗結論：[學生討論]：這些物體在燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同？第二課時教學目標：知識目標：1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質(zhì)。2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。能力目標：1.通過探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作學習的快樂。教學重點：蠟燭燃燒后的變化。教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具:本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：一、蠟燭的燃燒[教師提問]：蠟燭燃燒是我們生活中常見的，那么它燃燒后生成什么？[學生猜測]：蠟燭燃燒后可能生成二氧化碳和水。把猜想填入表中。[教師提問]：1.二氧化碳是一種無色、無味的氣體，你有什么辦法知道它的存在？2.大家都知道，我們呼吸時，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。老師這里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹氣，觀察石灰水有什么變化？3.用這個辦法可以驗證二氧化碳的存在，你們也能用實驗驗證蠟燭燃燒后的產(chǎn)物嗎？[實驗驗證]：1.學生做實驗。2.把觀察現(xiàn)象填入表中：蠟燭燃燒猜測： 實驗：杯壁上的現(xiàn)象生成了________ 干燥的杯子 說明有_________生成 有石灰水的杯子 說明有_________生成實驗結論：[學生討論]：1.物體燃燒后是否有新物質(zhì)生成？2.燃燒過程是可逆還是不可逆的？二、小結物體在燃燒過程中生成了新的物質(zhì)，此過程是不可逆的。第三課時教學目標：知識目標：1.認識燃燒過程中發(fā)生的變化及生成的新物質(zhì)。2.了解燃燒與生活的關系以及給人類帶來的危害，加強防火意識。能力目標：1.通過探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。2.培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立辯證的、客觀的看待實驗現(xiàn)象的科學態(tài)度，體驗合作學習的快樂。教學重點：蠟燭燃燒后的變化。教學難點：蠟燭燃燒生成物能使石灰水變渾濁的實驗。教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具:本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。教學思路：一、燃燒的應用[提問]燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么人們是怎樣利用燃燒的，它又會帶來哪些危害？[學生討論]：分小組討論上述問題，并把自己查找的資料與小組同學交流，達成共同結論。[學生交流]：各小組交流討論結果。[屏幕顯示]：人類如何利用燃燒及燃燒帶來的危害的資料和圖片。二、安全知識教育[講述]：同學們，下面我們來玩?zhèn)€猜猜看的游戲好不好嗎？[屏幕顯示]：出示一些安全標識的圖片及與燃燒和爆炸有關的圖標,讓學生猜它表示的意思，并要求學生牢記。[問題討論]50年代,廣東信宜縣鋸木場,一位工人點火吸煙的剎時發(fā)生突如其來的大爆炸,造成了驚人的損失和死亡,請問:油庫、面粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、加油站等地為什么要“嚴禁煙火”?[學生交流]各學習小組結合自己的實際調(diào)查情況將上述討論結果進行交流。[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產(chǎn)、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。三、課堂小結:請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟。板書設計：燃燒的秘密蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳燃燒過程是不可逆的3變色游戲第一課時教學目標：知識與技能:認識物體變色的現(xiàn)象,能用自己的話解釋出變色游戲原理,體會到有些物質(zhì)的變化會生成新物質(zhì)。過程與方法:能按照要求,結合科學在線,探究蘋果變色的原因。能舉出2個以上的實例,說明生活中常見的其他變色現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀:學生在實驗中感悟科學探究的基本方法和一般過程。能與其他同學合作進行研究,愿意交流自己的研究結果教學重點:認識物體變色的現(xiàn)象,知道物體變色的原因。教學難點:通過實驗,探索變色現(xiàn)象背后的科學道理。教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩色紙等教學過程：一、聯(lián)系實際，導入新課大家看,這是什么?不錯,看到它你會想到什么呢？很普通的一種水果,但又很神奇。它使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力,使喬布斯成為偉大的電子產(chǎn)品發(fā)明人,使筷子兄弟紅遍了大江南北。這節(jié)課我們就一起利用蘋果通過自己的觀察和研究來探究科學的奧秘好不好？我們這節(jié)課探究的內(nèi)容是變色游戲，一起讀課題。二、交流合作，實驗探究①.請每個小組派一名同學領取一個蘋果，注意聽老師說活動要求:每組桌子上放著兩個小碟子,一個碟子是空的,另一個碟子里盛有檸檬汁,同學們用水果刀給每一小組切兩片蘋果,請組長把蘋果片分別放在兩個小碟子中。猜想:猜測是我們科學探究的第一步，放置一段時間后,兩片蘋果片會有變化嗎?如果有,會有什么變化?(學生嘗試回答兩人)你是這么認為的。是不是大家猜想的這樣呢?讓我們先放置幾分鐘,一會兒再來觀察，看看大家的猜想是否正確。②.接下來請大家跟老師一起來做一個有趣的游戲。1.學生觀察、介紹實驗材料師:在每組的實驗桌上,老師都為大家準備了游戲材料。大家觀察一下都有什么!(生回答)教師逐個介紹，大小燒杯，滴管，玻璃棒，淀粉，碘酒，碘酒是什么顏色?淀粉是什么顏色?你知道滴管怎么使用嗎?(生答，找一名同學上來示范)2.課件出示實驗方法師:了解了游戲材料,我們再來學習一下游戲方法。請一位同學給大家讀一下!誰的聲音最洪亮？(1)把2勺淀粉放入燒杯,倒入10ml水,用小勺攪拌均勻。(2)用滴管吸入碘酒,滴到裝有淀粉的杯子里3-5滴,邊滴邊攪拌。(3)仔細觀察淀粉溶液的顏色變化,并做好記錄。注意事項:游戲時不要把碘酒滴到自己和同學身上，攪拌時不要碰到燒杯壁并且沿同一方向攪拌3.學生分組實驗,教師巡回指導。師:好,下面就來進行我們的變色游戲吧!開始。4.交流匯報實驗結果師:哪個小組的同學想先來把你們小組得實驗結果與大家分享?（找兩個小組）師:其它小組的同學有補充或質(zhì)疑嗎?對于這樣的結果你們同意嗎？5.師生小結師:看來大家都認為淀粉溶液加入碘酒之后,產(chǎn)生了新的物質(zhì)。那么你是根據(jù)什么來判斷的呢?(生答:因為淀粉溶液和碘酒混合后的顏色發(fā)生了變化,里面就一定多了某種物質(zhì)。)師:通常我們可以通過觀察顏色的變化,來判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)。③在剛才的小游戲中,我們使白色的物體增添了顏色,那么有沒有使彩色的物體褪去顏色的物質(zhì)呢?下面我們來進行第二個變色游戲。1.教師操作學生觀察。師:老師這里有一種液體,大家熟悉嗎?(出示84消毒液)誰能說說它有什么作用?(生答:消毒、褪色)那么,什么物質(zhì)遇到消毒液會褪色呢?(拿起材料展示)塑料、紙都會嗎?由于84消毒液是一種腐蝕性的化學試劑,所以老師進行操作同學們認真觀察好不好？請把你們美麗的大眼睛聚焦到這個地方。你發(fā)現(xiàn)了什么？預設:我發(fā)現(xiàn)紅紙上涂了消毒液的地方變淺了,說明產(chǎn)生了新物質(zhì),而塑料則沒有變色,說明沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。2.師總結:通過同學們的匯報可以發(fā)現(xiàn),不管是增添了顏色,還是褪去了顏色,都是顏色發(fā)生了變化,都產(chǎn)生了新的物質(zhì)第二課時教學目標：知識與技能:認識物體變色的現(xiàn)象,能用自己的話解釋出變色游戲原理,體會到有些物質(zhì)的變化會生成新物質(zhì)。過程與方法:能按照要求,結合科學在線,探究蘋果變色的原因。能舉出2個以上的實例,說明生活中常見的其他變色現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀:學生在實驗中感悟科學探究的基本方法和一般過程。能與其他同學合作進行研究,愿意交流自己的研究結果教學重點:認識物體變色的現(xiàn)象,知道物體變色的原因。教學難點:通過實驗,探索變色現(xiàn)象背后的科學道理。教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、實驗法。教學用具：多媒體課件蘋果小刀淀粉碘酒消毒液彩色紙等教學過程：一、觀察“切開的蘋果”做完這個有趣的小實驗后,我們接著觀察“切開的蘋果”1.觀察“切開的蘋果”你發(fā)現(xiàn)了什么?兩片蘋果的變化一樣嗎?（兩個人一組）預設:發(fā)現(xiàn)放在空碟子里的蘋果片變色了。有檸檬汁得蘋果沒有變色。教師引導:只有這個變化嗎?從我原先的一整個蘋果,到你桌子上的蘋果片,還有什么也變了?什么變了(形狀也變了)得到結果:一片只是形狀變了,另一片不止形狀變了,顏色也變了。形狀變了也可以叫形態(tài)變了。師:看到這一現(xiàn)象,可能同學們和老師一樣產(chǎn)生了一個疑問，蘋果片為什么會變色？2.小組合作思考到底蘋果片為什么會變色?讓我們看看科學家是怎么解釋的吧。（1）用自己的話說一說變色的原因。（一方面,蘋果中的鞣酸和鐵質(zhì)小刀接觸,生成黑色鞣酸鐵的物質(zhì),另一方面,蘋果中的氧化酶和空氣接觸,生成新的物質(zhì)。這兩片蘋果的變化不一樣,變褐色的蘋果不能恢復原來的顏色,因為生成了新的物質(zhì)。）教師做強調(diào)。（2）變色后的蘋果能恢復到原來的顏色嗎?(不能,因為是化學反應，生成了新的物質(zhì),是不可逆的變化，預設生成變化聯(lián)系上面實驗，因為通常我們可以通過觀察顏色的變化,來判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)。（3）將蘋果切成片,這是一種變化,蘋果片變色也是一種變化,這兩種變化相同嗎?(不相同,蘋果切成片只是形態(tài)的改變,而蘋果變色不只是形態(tài)的改變,還會產(chǎn)生新的物質(zhì)。)二、總結分析：學以致用物質(zhì)的變化主要有兩種形式，有些只是形態(tài)的改變,不產(chǎn)生新的物質(zhì);而有些變化不僅僅是形態(tài)的改變,還會產(chǎn)生新的物質(zhì)。生活中還有許多蔬菜或水果都會有變色現(xiàn)象,你注意過嗎?你知道哪些?(土豆、茄子、桃等）看來大家都是生活得有心人?？吹阶兞松氖卟怂@么難看,想想都難吃,怎樣防止蘋果變色呢?引導學生利用本節(jié)所學或想想媽媽是怎樣做到。（有一個方法特別好把它吃了涂層檸檬汁;在溫鹽水中泡一小會兒,取出;貼層保鮮膜)三、拓展實驗同學們你們知道嗎，變色現(xiàn)象還可以用來制作密信呢。很多水果和蔬菜的汁液都可以用作隱形墨水,如檸檬汁、蒜汁、洋蔥汁、大蔥汁、冬瓜汁、白菜汁等,它們只有在加熱的時候才能顯現(xiàn)出來。同學們試一下,用燈泡或蠟燭烤,看看能不能讓字顯現(xiàn)出來。課下自己選其他一種水果或蔬菜的汁液,再制作一封密信,通過用燈泡或蠟燭烤,能讓字顯現(xiàn)出來。操作過程中注意安全。同學們跟你們一起上課真是非常愉快希望下次我們還有機會一起玩中學，學中玩。板書設計：變色游戲淀粉+碘變藍色。4生銹與防銹教學目標科學知識1.能說出金屬生銹后有新的物質(zhì)生成。2.能歸納出鐵生銹的條件。3.能說出防止鐵生銹的方法?？茖W探究1.能從生活中常見的金屬生銹現(xiàn)象中提出可探究的科學問題。2.能對鐵生銹的條件作出假設。3.能通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取有關鐵生銹及防銹的信息。4.能用圖表記錄整理信息，表述結果。5.能運用分析、比較、推理、概括等方式分析結果，得出結論。科學態(tài)度1.能對探究金屬生銹的條件和防銹的方法表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能堅持不懈地完成鐵生銹的實驗。3.能采用所的思路、新的材料、新的方法設計防止小刀生銹的方案。4.能與他入合作探究，溝通交流，形成集體觀點。科學、技術、社會與環(huán)境1.能認識到金屬生銹與日常生活密切相關。2.能意識到社會需求是防銹技術發(fā)展的動力。教學重點能說出金屬生銹后有新的物質(zhì)生成。能歸納出鐵生銹的條件。教學難點能說出金屬生銹后有新的物質(zhì)生成。能歸納出鐵生銹的條件。教學準備教師準備鐵銹、鐵片、導線、小燈泡、燈座、電池盒、磁鐵、鐵釘、試管、試管架、食用油、鹽等。學生準備《科學學生活動手冊》，筆，等等。教學建議課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1和活動2。第二課時完成活動3和“應用與拓展”。教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:(出示生活中金屬生銹的圖片)金屬生銹是一種常見的現(xiàn)象。想一想，你在哪兒見過生銹的物品?2提問:金屬生銹以后發(fā)生了什么變化呢？(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.比較鐵和鐵銹。(1)提問:鐵銹和鐵有什么不同呢?(2)講解實驗方法:A.用鐵釘分別劃一劃鐵制品和鐵銹，觀察有什么現(xiàn)象。B.將鐵制品和鐵銹分別連接到電路中，觀察燈泡能否發(fā)光。C.用磁鐵的磁極分別接近鐵制品和鐵銹，觀察有什么現(xiàn)象。(3)溫馨提示:使用鐵釘要注意安全，連接電路時注意不要短路。(4)實驗:學生分組進行實驗，并將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。教師巡視指導。(5)匯報:說一說你們組觀察到了什么現(xiàn)象。(6)討論:鐵和鐵銹有什么不同?鐵生銹后是否有新物質(zhì)生成?(7)小結:鐵制品生銹后硬度降低、不導電、不能被磁鐵吸引，說明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。2.探究鐵生銹的條件。(1)引導:在我們周圍的鐵制品中，有的生銹了，有的沒有生銹，這是怎么回事呢?想想生活中哪些地方的鐵制品更容易生銹?(2)假設:你認為鐵生銹可能與哪些條件有關?(鐵制品生銹可能與水、空氣、鹽等有關。)(3)出示實驗方法:把5枚干凈無油的鐵釘分別放入5支試管中，給試管編上號碼。1號試管保持干燥，用橡皮塞密封；向2號試管中加滿食用油，用橡皮塞密封；向3號試管中注滿水，用橡皮塞密封；向4號試管中注入少量的水，敞口放置;向5號試管中注入少量的水，并放入少許鹽，敞口放置。連續(xù)觀察十天左右。溫馨提示:鐵釘表面要干凈、無銹、無油;實驗要用純凈水。(4)實驗:課前兩周布置學生進行實驗，要連續(xù)觀察十天左右，將實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。(5)匯報:指定小組代表匯報實驗結果，其他學生補充與評價。(6)討論:比較5枚鐵釘都發(fā)生了什么變化。推想鐵生銹可能與哪些因素有關。(5枚鐵釘生銹的程度不同，1號、2號沒有生銹，5號鐵釘生銹最嚴重。)(7)總結:鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關。(三)運用知識，解釋現(xiàn)象提問:菜刀切過西紅柿后很容易生銹，這是為什么呢?第二課時(一)創(chuàng)設情境，形成問題1.講述:每年由于生銹而報廢的金屬制品占全世界金屬制品年產(chǎn)量的20%-40%，金屬生銹還會造成環(huán)境污染、機器設備爆炸或損壞，給人們生活和生產(chǎn)帶來很大影響。2.提問:怎樣防止金屬生銹?(二)觀察交流，掌握方法1.引導:我們知道金屬生銹與空氣、水、鹽等因素有關，如果我們能夠隊絕或減少金屬與空氣、水、鹽(或酸)的接觸，就可以達到防銹的目的。人們在生產(chǎn)和生活中是怎樣限絕成成緩金屬與空氣、水、鹽(或酸)的接觸的呢?2.播放:人們在生產(chǎn)和生活中防銹方法的視頻。3.討論:涂油、搪瓷、噴漆、電鍍、擦干水這些方法，為什么能防止金屬生銹?(三)實踐運用，拓展延伸1.引導:折疊小刀由刀片和刀柄組成。刀片是用來削、切東西的，刀柄是存放刀片和使用時手握的把兒，根據(jù)折疊小刀的各部分的功能，請設計防銹的方法。2.設計:分組設計小刀防銹的方案，并將設計的防銹方法和理由記錄在《科學學生活動手冊》第4頁中。3.匯報:指定學生匯報設計結果，其他學生進行補充、修正與評價。4.評價:本課學習中小組或?qū)W生的表現(xiàn)。5.提問:不銹鋼為什么不生銹呢?6.作業(yè):學生課后查閱相關資料，整理成資料卡。課程資源不銹鋼為什么不生銹不銹鋼不容易生銹與不銹鋼的成分有很大的關系。不銹鋼的成分中，除了鐵外，還有鉻、鎳、鋁、硅等。不銹鋼含鉻量一般不低于12%，高的甚至達到18%。鋼中加入鉻等元素后，就能改變鋼的性能，使鋼的分子結構更均勻，在鋼的表面更容易生成一層致密的氧化物保護膜，從而大大提高不銹鋼耐腐蝕的能力，所以不銹鋼能抵抗火、水和酸、堿等溶液對它的腐蝕。科學家發(fā)現(xiàn)，鋼的內(nèi)部結構越均勻，各種組成成分就聯(lián)系得越緊密，腐蝕物入侵就越困難，再加上表面又附著了一層氧化物保護膜，就像給鋼鐵穿上盔甲一樣，自然就不容易生銹了。板書設計生銹與防銹鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關。第二單元健康與生活“健康與生活”單元屬于生命科學領域。本單元是在學生認識了人體有感覺器官、呼吸器官、消化器官之后，進一步認識人體器官的特點與功能，知道保護人體器官的方法。本單元通過觀察、實驗、調(diào)查、設計等活動，先引導學生認識人體感官受到某些環(huán)境刺激時的反應和“刺激與反應”的作用以及學習保護感官的方法;再引導學生認識腦的功能及學習腦的保護方法;最后引領學生了解生活習慣和生存環(huán)境對人體健康產(chǎn)生的影響。5刺激與反應教學目標科學知識1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。3.能說出保護眼睛和鼻子的方法?？茖W探究1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會做出反應的信息。3.能用科學語言、統(tǒng)計圖表記錄整理實驗信息。4.能運用分析、比較、概括的方法得出結論。5.能用調(diào)查報告、幻燈片等方式表述保護感官的方法?？茖W態(tài)度1.能對人體的刺激與反應表現(xiàn)出探究興趣2.能以實驗現(xiàn)象為依據(jù)記錄數(shù)據(jù)。3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境能認識到護目鏡、安全帽等科技產(chǎn)品會對人體感官起到保護作用。教學重點1.能舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應方式。2.能說出人體對某些刺激的反應方式具有趨利避害的作用。教學難點1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學問題。2.能通過實驗、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會做出反應的信息。教學準備教師準備課件、米尺、大頭針、棉花(或耳塞)等。學生準備搜集感官防護用具和保護感官的資料。《科學學生活動手冊》、眼罩、耳套、紙巾、鑰匙、視力測試表、筆等。教學建議課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2、活動3和“應用與拓展”。教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.出示:行人過馬路時，有汽車、電動車經(jīng)過時鳴笛的圖片或者視頻。2.引導:當我們過馬路聽到車輛鳴笛聲時，會怎么做?為什么會產(chǎn)生這樣的反應呢?3.提問:感官感知環(huán)境的刺激需要哪些條件?受到刺激后，又會做出什么反應?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.研究人體對環(huán)境刺激產(chǎn)生反應需要的條件。(1)掌握方法。講解:三個人為一組，一人為測試者，兩人為被測試者。活動前被測試者都戴上眼罩，其中一人還要戴上耳套?；顒娱_始，測試者從距桌面20厘米高處分別扔下一張紙巾、一把鑰匙。要求被測試者聽到聲音后舉手示意。注意事項:三人可輪流測試;活動要安靜、有序。(2)學生活動。學生按要求分組測試，教師巡視指導。(3)得出結論。匯報:指定學生匯報活動結果，其他學生進行補充。討論:被測試者能聽到兩種物體落下的聲音嗎?為什么?由此，我們可以得出耳朵要聽到聲音需要哪些條件。小結:我們要聽到聲音，需要有接收聲音的耳朵及物體發(fā)出聲音，當聲音刺激耳朵時，我們就聽到了聲音。2.研究刺激條件或感官發(fā)生變化后人體的感覺有什么變化。(1)掌握方法。實驗方法(一)A.一人為被測試者，背對桌子，坐在相距兩米遠的椅子上。B.另一人為測試者，分別從距離地面5厘米、10厘米、20厘米、40厘米、60厘米、80厘米的地方扔下大頭針。C.被測試者聽見聲音后，舉手示意。D.被測試者用棉花堵住一只耳朵，重復上面的實驗。實驗方法(二)先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，體會橙汁的味道是否一樣。(2)實驗記錄。學生以小組的形式進行實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第6頁中。(3)得出結論。匯報:指定學生匯報小組實驗結果，其他學生進行補充和評價。討論:不同的環(huán)境刺激，人體產(chǎn)生的感覺有什么不同的感覺;相同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產(chǎn)生的感覺也不同。(三)課后查閱，拓展延伸1.引導:人體能接收某此環(huán)境刺激并做出反應，在生活中我們都遇到過哪些實例呢?這種反應對人體有什么作用?課后我們可以通過書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應以及這種反應對人體有什么作用的信息。下節(jié)課我們進行交流與評價。2.作業(yè):學生課后搜集相關信息，并記錄在《科學學生活動手冊》第6頁中。第二課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.出示:播放手碰到燙的水杯縮回來、聞到特別刺激的氣味會捂住鼻子、嘗到特別好吃的食物會開心等視頻。2.引導:在生活中你還遇到過哪些類似的實例?3.提問:人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應，這種反應對人體有什么作用呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.“刺激與反應”的作用。(1)講述:課前我們搜集了有關“刺激與反應”及對人體作用的實例，下面我們分組交流、整理信息。(2)交流:學生在小組內(nèi)進行交流，并整理完善自己搜集的信息。(3)匯報:指定學生匯報，其他學生補充與評價。(4)討論:“刺激與反應”對人體有什么作用呢?(5)小結:人體對某些環(huán)境刺激的反應，可以幫助我們應對環(huán)境變化，趨向有利的刺激，避開有害的刺激，保護人體。2.傾聽感官的“訴說”(1)認識不良習慣引發(fā)的感官疾病。談話:我們感受環(huán)境的刺激離不開感官，但生活中的一些不良習慣會危害到感官的健康，讓我們一起來聽一聽感官的“訴說”吧。表演:4個學生分別代表眼、耳、手、鼻，進行表演交流:聽了這些感官的“訴說”，你有什么感受呢?(2)分析造成感官疾病多發(fā)的原因。引導:近年來我們身邊有很多“近視”“鼠標手”等疾病發(fā)生，請你結合上面的感官的“訴說”和生活實際解釋造成這些疾病的原因。討論:學生分組討論。結論:不良的生活習慣是誘發(fā)感官疾病的主要原因。3.保護我們的感官。引導:四年級我們認識了保護耳朵的方法，那么我們怎樣保護我們們和鼻子呢?下面我們先認識保護想睛、預防近視的的方法。(1)認識預防近視的方法。播放:預防近視和眼部放松、檢測視力的視頻。講解:眼部放松的方法。練習:學生獨立練習眼部放松的方法。講解:檢測視力的方法。檢測:學生三人一組，一人測試、一人被測、一人記錄，輪流測試每個人的視力。(2)學習清洗鼻腔和擤鼻子的方法。播放:清洗鼻腔和擤鼻子的視頻。練習:學生分組練習清洗鼻腔和擤鼻子。(三)實踐運用，拓展延伸1.講述:(出示安全帽、護目鏡、隔音耳塞的圖片)同學們認識這幾種物品嗎?它們對保護我們的感官有什么作用呢?你還知道哪些保護感官的物品呢?讓我們課后進行調(diào)查，并制作成圖冊!2.交流:擇時組織學生交流活動結果，并相互評價。板書設計刺激與反應不同的環(huán)境刺激，人體產(chǎn)生的感覺有什么不同的感覺;相同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產(chǎn)生的感覺也不同。6人體的司令部教學目標科學知識1.能說出腦的主要特點。2.能簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。3.能從睡眠、精神壓力、外界沖撞等方面說出保護腦的健康需要采取的主要措施?？茖W探究1.能從腦的特點和主要功能等方面提出探究性問題。2.能通過觀察模型、游戲體驗、查閱資料等方式獲取信息。3.能運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。4.能采用幻燈片、手抄報、概念圖等方式呈現(xiàn)探究過程與結論?？茖W態(tài)度1.能對探究腦的特點和功能表現(xiàn)出濃厚的探究興趣2.能與他人合作學習、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成集體的觀點。3.能提出新的研究思路。并采用新的方法、利用新的材料完成探究活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境1.能舉例說出科學技術對腦科學研究的重要影響。2.能舉例說出保護腦的方式。教學準備教師準備腦的模型、課件(腦的特點、腦的功能、智能機器人)等。學生準備手抄報、幻燈片、設計圖、《科學學生活動手冊》、筆等。教學建議課時安排:建議安排2課時。第一課時:完成活動1、活動2。第二課時:完成活動3及“應用與拓展”。第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:(出示部隊司令部圖片)司令部是部隊的發(fā)令機關，負責指揮各部門協(xié)同作戰(zhàn)。人體也有一個“司令部”，它指揮著人體復雜而精細的器官有條不紊地工作。它是誰呢?2.提問:腦有什么特點和功能?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.認識腦。引導:(出示腦的模型)認識腦的特點可以從"腦是什么顏色、什么形狀?腦有多大?表面有什么特點?”等方面進行觀察，再通過上網(wǎng)搜集、觀看視頻、訪談醫(yī)生等來進一步探究腦的結構有什么特點。觀察:學生先觀察腦模型，然后再通過其他途徑搜集有關腦的結構的信息，并將獲得的信息記錄在《科學學生活動手冊》第7頁中。匯報:指定小組代表匯報研究結果，其他學生進行補充和評價。小結:腦是我們?nèi)梭w的“司令部”，它被頭骨包圍著，外形酷似一個已剝殼的核桃仁，分為左右兩個半球，重約1400克，腦表面有很多皮層褶皺在一起，這也增加了腦皮層的而積，使得我們?nèi)祟惛勇斆鳌?.探究腦的功能。講述:腦有什么功能呢?讓我們通過活動來探究。教材展示了4個活動.每組可以任意選擇其中一個或幾個來探究，還可以設計其他的活動?；顒訒r先要明確活動規(guī)則，如:玩記憶游戲時，一個同學負責擺放物體的位置，另一個同學進行記憶。游戲開始后，記憶的同學在10秒鐘內(nèi)盡可能記住桌上各物體位置。轉過身，擺放物體的同學馬上改變物體位置，再讓記憶的同學轉過來，看看哪些物體的位置發(fā)生了變化。在活動過程中注意觀察體驗，還要注意安全等。游戲:學生分組進行游戲。討論:活動時都有哪些器官參與?它們共同完成了什么任務?說明腦有什么功能?學生進行小組討論并把結果記錄在《科學學生活動手冊》第7頁中。匯報:組織學生匯報討論結果。小結:腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。(三)實踐應用，拓展延伸1.引導:概念圖能幫助我們梳理學過的知識，引導我們更深入地思考。你能根據(jù)概念圖寫出腦的功能和實例嗎?2.列舉:學生根據(jù)概念圖列舉出腦的功能和實例，并記錄在《科學學生活動手冊》第8頁中。3.作業(yè):調(diào)查自己或家人是如何用腦的，是否健康?第二課時(一)提出問題提問:腦是人體的重要器官，怎樣才能讓腦更健康?(二)獲取信息1.引導:我們怎樣去獲取讓腦更健能的信息呢?你可以繼續(xù)采用活動1的研究方法，也可以通過咨詢專家、請教老師、網(wǎng)絡查詢等方法來獲取信息。2.學生活動，獲取信息。(三)交流評價1.談話:讓我們以“讓腦更健康”為主題召開一個信息發(fā)布會，將研究結果與大家分享。2.交流:指定小組代表展示、交流研究結果。3.評價:學生對本組和其他小組的活動情況進行評價;你認為哪個組的研究更扎實有效，說明理由。4.小結:腦是人體重要的器官，我們可以通過“充足的睡眠，補充全面、合理的營養(yǎng)，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒”等措施來保護我們的腦。(四)應用拓展1.講述:近年來，科學家們致力于研究人腦的特點，模仿大腦，模擬人類的思維，讓機器能夠像人一樣思考，使得智能機器人的發(fā)展突飛猛進。2.交流:你知道哪些智能機器人，有什么功能，有什么特點?(鼓勵學生利用小視頻等方式與大家交流，教師可提前準備這樣的小視頻，上課時播放。)3.討論:你希望未來機器人是什么樣的，具有什么功能?4.設計:學生設計自己想象中的未來的機器人，并將設計方案記錄下來。5.展示:組織學生展示設計方案并相互評價。課程資源腦腦由大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓組成，大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部分，是人們進行思維活動的器官，也是調(diào)節(jié)全身各部分生理活動的“司令部”。人體各部分的運動和感覺等功能，分別由大腦皮層的一定部位進行“管理”，稱為中樞，如運動中樞、語言中樞、感覺中樞等。大腦有左、右兩個半球，中間由神經(jīng)纖維構成的胼胝體相連。大腦表皮稱為大腦皮質(zhì)，大絲有140億個神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞具有協(xié)調(diào)和控制各種器官、系統(tǒng)發(fā)揮作用的功能。大腦分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域分管不同的工作。左腦像雄辯家，善于語言和邏輯分析;又像科學家，善于抽象思維和復雜計算。右腦像藝術家，善于形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等有超常的感悟力，空間想象力極強。機器人機器人主要有三種類型:家庭機器人、專業(yè)機器人和智能機器人。智能機器人除能完成體力勞動外，還具有類似人腦的功能，可完成部分腦力勞動者的工作。智能機器人與計算機的發(fā)展密切相關。一般來說，智能機器人具備四種功能:運動功能、感知功能、思維功能和人機信息交換功能。7習慣與健康教學目標科學知識1.能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。2.能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。3.能說出規(guī)律作息等良好習慣有益于健康。4.能說出免疫規(guī)劃(打預防針)的作用。5.能說出安全用藥的方法?？茖W探究1.能圍繞“習慣與健康”提出可探究的科學問題。2.能通過頭腦風暴、問卷調(diào)查等方式獲取信息。3.能用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。4.能運用分析、比較、概括等方法得出探究結論。5.能綜合運用學過的知識制作健康海報。6.能對探究活動進行反思與評價?？茖W態(tài)度1.能對生活習慣對人類健康的影響表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能公正客觀地評價自己的健康狀況;能尊重證據(jù)，以事實為依據(jù)作出判斷。3.能從新的視角，運用新的方法設計、制作健康海報。4.能與別人合作學習、溝通交流，形成集體觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境能養(yǎng)成健康的生活習慣。教學重點能說出睡眠、飲食、運動、衛(wèi)生等影響健康的不良習慣。能說出不良習慣會對人體健康造成哪些具體影響。教學難點能圍繞“習慣與健康”提出可探究的科學問題。教學準備教師準備A4紙、統(tǒng)計表、計時表、課件等。學生準備課前調(diào)查不良生活習慣對健康的影響，搜集打“預防針”安全用藥的資料，《科學學生活動手冊》、筆，等等。教學建議課時安排:建議安排2課時。第一課時:完成活動1、活動2自我評價的內(nèi)容。第二課時:完成活動2打“預防針”和安全用藥的內(nèi)容、活動3及“應用與拓展”。教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:(播放視頻:東東喜歡躺在床上長時間看書，并且書本離眼睛很近，到了五年級，東東的視力急劇下降。)東東眼睛出現(xiàn)疾病的原因與什么有關?2.提問:你知道生活中哪些不良習慣會影響健康呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.研究影響健康的習慣。(1)提出任務，明確目標。講述:飲食、運動、睡眠、衛(wèi)生等不良習慣都會影響我們的健康?，F(xiàn)在讓我們做個頭腦風暴的游戲，每組同學可從中任選一個主題，把自己知道的在這方面不健康的生活習慣一一列舉出來。在相同時間內(nèi)，比一比哪組列舉得最多。(2)開展游戲，收集信息。要求:每組桌上有一張紙，請大家在紙上進行記錄，計時5分鐘。學生進行活動。教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)寫得全面、有特色的小組。(3)交流信息，獲取事實。交流:指定小組代表按照“我選擇的是什么項目，我共找到幾個，分別是什么”與大家交流，其他學生進行補充。(4)討論研討，深化認識。引等:剛才間學們說了這么多的不良習慣，那么不良習慣會對人體造成哪些危害?各組可從“飲食、運動、眠、衛(wèi)生”中選擇一個方而，結合課前查閱的資料進行討論。討論:不良的生活習慣會對人體造成哪些影響?播放:有關圖片或小視頻等。小結:睡眠可以讓身體得到休息和恢復，睡眠不足會導致記憶力下降、注意力不集中，時間長了會導致免疫能力下降，還會影響生長發(fā)育。飲食不均衡會導致營養(yǎng)不良和微量元素缺乏，影響身體的正常發(fā)育。酒精不僅直接影響肝、胃、還會損害大腦，使記憶力減退，影響學習。長期不運動會造成抵抗力下降，易生病，不利于兒童骨骼、肌肉的生長發(fā)育2.探究如何養(yǎng)成良好的生活習慣。(1)自我評價。講述:不良的生活習慣會影響人體的健康，所以我們要養(yǎng)成良好的生活習慣。大家對照健康評價表先對自己的習慣進行評價。評價表中每項都有三個標準，如“營養(yǎng)均衡”項目下面有三個選項，你屬于“能做到”，便在橫排對應的方框內(nèi)打“√”。如果還能想到其他健康標準，請?zhí)畹健捌渌币粰?。在評價時要做到公正客觀，實事求是。評價:學生對照健康標準對自己的習慣進行評價。(2)統(tǒng)計信息。講述:同學們，我們都已經(jīng)完成了個人生活習慣評價表，那么接下來我們利用條形統(tǒng)計圖對全班情況進行統(tǒng)計。統(tǒng)計:根據(jù)統(tǒng)計結果，采用條形統(tǒng)計圖的方式對全班同學的生活習慣進行統(tǒng)計，并繪制在《科學學生活動手冊》第9頁中。(3)得出結論。思考:自己的生活習慣哪些是有利于健康的，哪些是不利于健康的?討論:為了身體健康，我們應該怎樣做?小結:講究衛(wèi)生、合理飲食、積極鍛煉、規(guī)律作息。有利于我們的身心健康。(三)實踐應用，拓展延伸1.評價:對照健康標準表，對家人(如爸爸、媽媽)的健康情況進行評價，并根據(jù)統(tǒng)計結果向家人提出合理化建議。2.制訂:制訂一個科學的作息時間表，并堅持落實在學習和生活中。第二課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:通過上節(jié)課的學習，我們知道要從“飲食、運動、睡眠、衛(wèi)生”等方面養(yǎng)成良好的習慣才能健康。想一想，為了身體健康我們還應該怎樣做呢?2.提問:打“預防針”有什么作用?怎樣做到安全用藥呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.認識打“預防針”和安全用藥。(1)認識打“預防針”的作用。提問:你小時候打過什么“預防針”呢?閱讀:學生閱讀自己搜集的或教材中提供的資料。小結:我們小時候在不同時期分別打過乙肝疫苗、卡介苗、百白破疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、麻疹疫苗5種免費疫苗，有效地預防了乙型肝炎、結核病、百日咳、白喉、破傷風、脊髓灰質(zhì)炎、麻疹7種傳染病。現(xiàn)在我們遇到特殊情況，根據(jù)需要還要及時地打“預防針”，如注射新冠疫苗來預防新冠肺炎。(2)了解安全用藥的方法。提問:我們平時用藥時，應該注意什么呢?交流:學生分組交流自己搜集到的資料。播放:安全用藥常識及安全用藥的方法的課件。2.認識什么是健康(1)提出任務。講述:世界衛(wèi)生組織(WHO)認為:健康不僅是指沒有疾病，還要有良好的心理狀態(tài)和社會適應能力。身體健康并不是真正的健康，還要有積極樂觀的心態(tài)，能與他人和諧相處，能尊重他人，并能時常給予他人幫助或得到幫助等。你的心理健康嗎?讓我們進行一下測試吧!(2)獲取信息。講述:桌子上有一份關于心理健康的問卷，每人都要公正客觀地評價自已，在符合的選項后面畫“√”，畫得越多，說明越健康。學生完成問卷。播放:有關心理健康問題的案例視頻。(3)得出結論。思考:怎樣讓我們更健康?結論:既要身體健康，也要心理健康。(4)評價記錄。講解:我們要定期對自己的身心健康狀況進行評價記錄，只有養(yǎng)成好的習慣，才能保證我們的身心健康成長。(三)實踐應用，拓展延仲1.引導:今天我們學習了“習慣與健康”的相關知識，讓我們運用學過的知識制作一份健康海報，張貼在學校、家庭、社區(qū)的宣傳欄，向人們宣傳健康的生活方式，讓更多的人健康生活!2.設計:以小組為單位設計方案，并將設計的方案記錄在《科學學生活動手冊》第9頁中。(設計指導:先思考海報的主題、內(nèi)容、板塊和圖片；再思考是以電子海報、還是以紙質(zhì)海報的形式呈現(xiàn)；最后思考小組成員如何合理分工。)3.制作:學生制作健康海報。4.展示:以小組為單位，將制作的海報張貼在班級板報專欄或者校園的展板上。課程資源體育鍛煉體育鍛煉是運用各種體育手段，以提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進健康、娛樂身心為目的的身體活動。主要對身體具有以下益處:1.促進骨骼生長。體育鍛煉能促進血液循環(huán)，加強骨的營養(yǎng)吸收，使骨密質(zhì)更厚更密，骨松質(zhì)排列更加整齊而有規(guī)律，使骨長得更加粗壯堅固。經(jīng)常參加體育鍛煉，還能使長骨的軟骨層加速產(chǎn)生骨組織，使骨更快地長長，身體長高。據(jù)統(tǒng)計，在相同條件下經(jīng)常參加體育鍛煉的青少年比很少鍛煉的青少年，身高高出4-8厘米。2.增強骨骼靈活度。體育鍛煉可使關節(jié)囊和韌帶增厚、堅韌而富有彈性，從而增強關節(jié)的牢固性、靈活性和柔韌性。3.促進肌肉增長。體育鍛煉能促進血液循環(huán)，供給骨骼肌充足的營養(yǎng)，長期堅持體育鍛煉的人，肌細胞(肌纖維)會變粗，從而使肌肉粗壯，收縮有力。一般人的肌肉占體重的35%-40%，而經(jīng)常鍛煉的人，肌肉可占體重的50%左右。4.提高人體反應能力。體育鍛煉能改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協(xié)調(diào)、準確、迅速的反應;使人體適應內(nèi)外環(huán)境的變化、保持肌體生命活動的正常進行。進行體育鍛煉時要循序漸進，運動量要適度;要持之以恒地參加各種形式的運動，使身體各部分均衡發(fā)展;還要做好運動前的準備活動，注意安全，防止骨折、脫曰，以及肌肉、韌帶拉傷的發(fā)生。世界衛(wèi)生組織提出健康十大標準1有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常的繁重工作。2.處事樂觀、態(tài)度積極、樂于承擔責任，不挑剔所要做的事情。3.善于休息，睡眠好。4.應變能力強，能適應外界環(huán)境的變化。5.能抵抗一般性感冒和傳染病。6.體重適當，身體勻稱;站立時，頭、肩、臀等部位協(xié)調(diào)。7.眼睛明亮，反應敏銳，眼瞼不發(fā)炎。8.頭發(fā)有光澤，無頭屑或較少。9.牙齒清潔、無齲洞，無痛感，無出血癥狀，牙齦顏色正常。10.肌肉、皮膚富有彈性。板書設計習慣與健康不良習慣危害良好習慣8環(huán)境與健康教學目標科學知識1.能列舉噪聲、霧霾、污水等常見污染對人體健康造成的影響。2.能舉例說出防治環(huán)境污染的措施。3.能舉例說出應對環(huán)境污染，保護身體器官的方法。4.能說出生活中的危險源，能識別常見危險標識?？茖W探究1.能從“倫敦煙霧事件”中提出關于環(huán)境污染對人體健康影響的問題。2.能通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式獲取信息。3.能對生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象、危險源進行分類。4.能用概念圖、宣傳畫等方式呈現(xiàn)本組的探究過程與結論。科學態(tài)度1.能對環(huán)境污染與人類健康的關系表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。2.能做到尊重證據(jù)，以事實為依據(jù)作出判斷。3.能大膽質(zhì)疑，選擇自己感興趣的問題，采用不同的方法展開研究。4.能與他人合作學習、溝通交流，能綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。5.能勸阻其他人遠離各種危險源。科學、技術、社會與環(huán)境1.能說出環(huán)境與人體健康之間的聯(lián)系。2.能舉例說出科學技術對人類生活產(chǎn)生的正、反兩方面的影響。教學重點能列舉噪聲、霧霾、污水等常見污染對人體健康造成的影響。能舉例說出防治環(huán)境污染的措施。教學難點能大膽質(zhì)疑，選擇自己感興趣的問題，采用不同的方法展開研究。教學準備教師準備膠槍、課件等。學生準備塑料瓶、剪刀、橡皮筋、《科學學生活動手冊》、筆等。教學建議課時安排:建議安排2課時。第一課時:完成活動1和活動2。第二課時完成活動3及“應用與拓展”教學過程第一課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:霧霾是一種常見的空氣污染現(xiàn)象，會對人類的身體健康造成嚴重的影響。在1952年的英國就發(fā)生過一起嚴重的空氣污染事件。(播放倫敦煙霧事件視頻)看到這些資料后，你有什么感想?2.提問:這些環(huán)境污染現(xiàn)象會對人體造成哪些影響呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識1.探究生活中有哪此環(huán)境污染現(xiàn)象。引導:環(huán)境污染會對人類身體健康造成很多危害，觀察教材中的圖片，說一說生活中有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象。觀察:學生分組觀察教材中環(huán)境污染的圖片。匯報:指定學生匯報觀察結果，其他同學進行補充。討論:比較這些環(huán)境污染有什么不同，試著給它們進行分類小結:生活中主要有噪聲污染、空氣污染、家庭污染、水體污染等。2.探究環(huán)境污染對人體造成哪些影響。(1)提出問題，掌握方法。提問:環(huán)境污染究竟會對人體健康造成哪些影響呢?交流:我們可以用哪些方法來搜集資料呢?講述:我們可以通過訪談專業(yè)人士、上網(wǎng)搜集資料等方法獲取環(huán)境污染對健康造成影響的信息。(2)獲取資料，分析整理。獲取資料:學生分組搜集資料，并進行分類。整理資料:學生分組整理資料，采用“環(huán)境與健康大講堂”等方式呈現(xiàn)出來，并將整理的結果記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。交流:組織學生進行全班交流。小結:環(huán)境污染會對人類的身體健康造成危害，直接影響人們的生活質(zhì)量，因此，我們要遠離或者杜絕環(huán)境污染。3.遠離環(huán)境污染。(1)提出問題，選擇主題。提問:環(huán)境污染會對人體造成很大傷害。想樣才能遠離環(huán)境污染呢?出示研究主題:通過什么方法來應對身邊的環(huán)境污染?通過什么方法來減少環(huán)境污染?交流:學生分組交流想要研究的主題;然后進行全班交流，互相借鑒，最終確定要研究的主題，并記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。(2)掌握方法，搜集資料。引導:同學們都選擇了想要研究的主題，通過閱讀書籍報刊、瀏覽網(wǎng)頁、觀看電視、到環(huán)保部門采訪等方式搜集資料，并將資料進行整理，采用某種方式將資料呈現(xiàn)出來。學生分組搜集。學生利用概念圖或者宣傳畫的方式對資料進行整理和呈現(xiàn)，并將整理結果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。教師巡視指導。(3)展示結果，交流評價。展示:指定小組代表展示整理后的資料，其他學生進行評價。討論:我們采取什么防護措施來應對身邊的環(huán)境污染?我們應該怎樣保護周圍的環(huán)境，遠離污染?交流:組織學生進行交流，得出活動結論。(三)實踐運用，拓展延伸1.播放:光污染、土壤污染的視頻，開拓學生的視野2.作業(yè):布置學生制作“環(huán)境污染危害人體健康”的圖冊，給周圍的人進行展示講解。搜集有關危險源的資料。板書設計環(huán)境與健康環(huán)境污染：噪聲污染、空氣污染、家庭污染、水體污染第二課時(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.引導:通過上節(jié)課的探究，我們知道了環(huán)境污染會對身體造成傷害。除了環(huán)境污染，生活中的危險源也會對我們的身體健康造成很大的危害。2.提問:生活中有哪些危險源呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.認識危險源。(1)引導:課前我們搜集了一些關于危險源的資料，現(xiàn)在請大家以小組為單位，結合教科書中的案例對資料進行閱讀和整理。(2)閱讀:學生分組閱讀整理資料。(3)匯報:指定學生匯報閱讀的結果，其他同學進行補充。(4)分類:比較這些危險源有什么不同，試著給它們進行分類。將結果記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。(5)小結:生活中主要有高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物危害等危險源。2.認識危險標識。(1)引導:在生活中我們一般通過危險標識來辨識危險源。那么生活中都有哪些常見的危險標識，這些危險標識是什么樣子的呢?請大家以小組為單位閱讀書上的資料。(2)閱讀:學生在小組內(nèi)閱讀資料。(3)匯報:指定小組代表匯報閱讀結果，其他學生補充與評價。(4)小結:生活中如果我們看到危險標識后應及時離開，并勸阻他人遠離，以避免危險源造成傷害。(三)實踐應用，拓展延伸1.引導:同學們已經(jīng)了解了環(huán)境與健康的關系，我們可以通過防護器材來保護我們的健康，你都知道哪些防護器材呢?今天我們就一起來制作一個防毒口罩。2.掌握方法:(1)用剪刀將塑料瓶的底部剪下來。為了避免尺寸不適合臉型的大小，建議不要一次性剪得過多，可以分四到五次修剪，直到剩下半圓弧形的瓶口剛好蓋住自己的口鼻。(2)用膠槍在半圓弧瓶口粘上一層棉布，佩戴時不僅可以使臉部更加舒適，還能增加氣密性。(3)將紗布疊3-5層(或者用紗布包上椰殼活性炭)堵在塑料瓶口處。(4)將塑料瓶罩在自己臉上，在與嘴部平齊的塑料瓶位置打兩個小孔然后把橡皮筋兩頭穿入孔中，打結系好。3.制作:學生分小組進行制作。教師巡視指導，提示學生使用工具時要注意安全。4.展示:組織學生進行展示與評價。5.小結:環(huán)境污染就在我們身邊，希望同學們把課上學到的知識應用到實際生活中，盡量降低環(huán)境污染對我們身體造成的危害。課程資源為什么要對生活中排放的污水進行處理在日常生活中會排放出很多的廢水，叫作城市生活污水。這種污水主要被生活廢料和人的排泄物所污染，比如洗衣洗菜的污水、沖馬桶的污水等。生活中廢水的數(shù)量、成分和濃度與人們的生活習慣、用水量有關。雖然生活污水一般并不含有毒物質(zhì)，但是它具有適于微生物繁殖的條件，里面含有大量細菌和病原體，具有一定的危害性。城市生活污水不同于工業(yè)廢水，工業(yè)廢水可以通過工業(yè)企業(yè)的搬遷解決問題。而城市生活污水主要來源于家庭以及學校、商業(yè)等一系列城市公共場所、公用設施。城市生活污水排入水體后很容易造成水體的富營養(yǎng)化，使得藻類大量生長繁殖，當藻類代謝死亡后，就會使得水體腐敗發(fā)臭，水質(zhì)惡化。由于城市人口的不斷增多，城市生活廢水處理問題日益凸顯，又因為技術落后、資金短缺、治理難度較大，一直影響著城市環(huán)境的治理。如果不盡快解決這些問題，那么隨著城市化的推進，用水量的不斷增加，污染將會更加嚴重。我們都知道水是生命之源，廢水處理可以使廢水凈化，減少污染，最終達到廢水回收、復用，充分利用水資源。拯救城市生活用水就像拯救我們的生命一樣，時不我待。防毒面具的由來防毒面具是怎么發(fā)明的呢?防毒面具又稱“豬鼻子”，是戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，是用來防讓化學中能的。之所以稱防毒面具為“豬鼻子”，主要是因為防毒面具的外觀設計。將防毒而具軍在鼻子的部位設計得相對較天。這樣人的呼吸空間利對較大，并且濾毒盒卡在防毒面具上，看起來面具凸出的比較厲害，好像豬鼻子一樣。1915年，德軍對英法聯(lián)軍發(fā)起大規(guī)模進攻，他們憑借毒氣占了上風。戰(zhàn)場上很多軍人都中毒身亡，周圍很多其他動物和植物也因為毒氣而死亡。幸存的士兵發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象:在這場毒氣戰(zhàn)中，周圍的野豬都活得好好的，經(jīng)過專家仔細觀察和研究發(fā)現(xiàn)，當野豬嗅到毒氣時，就本能地用嘴拱地，將泥土拱出足以容納嘴巴大小的空間，讓自己的嘴巴掩埋在泥土下面，奇怪的是，當毒氣經(jīng)過泥土的過濾和吸附后，毒氣就傷害不到野豬，經(jīng)研究后證實，松軟土壤的小粒子具有吸附有毒物質(zhì)的作用。通過進一步的研究發(fā)現(xiàn)木炭具有吸附有毒物質(zhì)并同時使空氣暢通的作用，于是人們就發(fā)明了能有效過濾毒氣的活性炭防毒面具。板書設計8.環(huán)境與健康危險源：高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物危害等第三單元地球劇烈變化“地球劇烈變化”單元屬于地球和宇宙科學領域的內(nèi)容。本單元是在中年級學生認識了地球表面海陸分布情況等內(nèi)容的基礎上，進一步認識地球內(nèi)部構造、地殼運動及其產(chǎn)生的災害現(xiàn)象。本單元以“變化”為主線，通過觀察、實驗、制作、閱讀等活動，指導學生先了解地球表面山脈的形成，再認識地球內(nèi)部由三個圈層構成;然后認識地震、火山噴發(fā)的成因及抗震防災的基本常識;最后認識地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構成。9地表探秘教學目標科學知識1.能說出地殼運動是形成不同地表的原因。2.能說出地球表面是不斷變化的。科學探究1.能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關的探究性問題。2.能從力與物體形變的角度對高山的形成提出有針對性的假設。3.能按照實驗方法進行模擬實驗，獲取科學事實。4.能運用分析、推理等方法得出結論，并判斷結論與假設是否一致。5.能用科學的語言表達探究結果，并對探究活動進行總結性評價?？茖W態(tài)度1.能表現(xiàn)出對不同地表進行科學探究的興趣。2.能與他人合作學習、溝通交流，接受別人的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境能意識到人類的好奇心是推動科學探索地表變化規(guī)律的動力。教學重點能說出地殼運動是形成不同地表的原因。能說出地球表面是不斷變化的。教學難點能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關的探究性問題。教學準備教師準備多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盤、相關圖片或視頻等。學生準備《科學學生活動手冊》、筆等。教學建議課時安排:建議安排1課時。教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.出示:喜馬拉雅山的圖片。2.講述:喜馬拉雅山是世界上最雄偉最高大的山脈之一，科學家在考察喜馬拉雅山時，意外地發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。3.提問:為什么這座高山上會有海洋生物化石呢?(二)聯(lián)系實際，作出假設1.思考:海洋生物生活在海洋中，據(jù)此我們就可以推想到，現(xiàn)在的喜馬拉雅山脈在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋會變成高山呢?2.假設:我認為，海洋之所以變成高山，可能是地球內(nèi)部的力的作用的結果。(三)實驗操作，觀察現(xiàn)象1.掌握方法。地表探秘（1）出示:實驗方法課件。(2)講解:A.將四塊條狀橡皮泥疊加放到托盤中。B.用手捏住橡皮泥兩端，向中間擠壓。C.再取一條橡皮泥，用橡皮泥切割刀切兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，就好像是被向上或向下擠壓的巖層。D.將實驗現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學生理解記憶實驗方法。(3)提示:小組同學要分工合作;使用橡皮泥切割刀要注意安全。2.實驗觀察。學生在小組內(nèi)進行實驗，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中。教師巡視指導。(四)分析現(xiàn)象，得出結論1.匯報:說一說你們組是怎樣做的，觀察到了什么現(xiàn)象?2.討論:多色橡皮泥模擬的是什么?來自手的擠壓力模擬的是什么?結合觀察到的實驗現(xiàn)象和示意圖推測海洋是怎樣變成高山的。學生進行小組討論，并將結果記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中。3.小結:海洋變?yōu)楦呱降脑蚴怯捎谑艿絹碜缘厍騼?nèi)部的各種擠壓力導致地殼運動，地殼中的巖石不斷被擠壓、抬升，從而形成了高山。4.解釋:運用所學知識解釋喜馬拉雅山有海洋生物化石的秘密，并記在《科學學生活動手冊》第13頁中。(五)閱讀資料，感悟精種1.講述:魏格納的故事。2.撰寫:學生分析魏格納的探究歷程，撰寫心得體會。3.交流:指定學生展示自己的心得體會，其他學生進行評價。(參考標準:內(nèi)容翔實、表述清楚、感悟深刻等。)課程資源拓展活動拼圖游戲游戲材料:厚硬紙板、膠水、剪刀、世界地圖等。游戲方法:1.復制一張世界地圖。2.把復制的地圖貼在硬紙板上。沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板。3.試著將小紙板拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。拓展知識魏格納的故事德國科學家魏格納受到世界地圖的啟發(fā)，萌發(fā)大陸漂移的想法，這已經(jīng)成為科學發(fā)展史上的佳話。1910年的一天，魏格納由于身體不適，半躺在床上休息。突然，他的目光落在墻上的世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的形