2019年中學(xué)物理教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷及答案

（滿(mǎn)分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）.許多科學(xué)家在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中作出了重要貢獻(xiàn)，下列表述不正確的是（）。A.卡文迪許測(cè)出萬(wàn)有引力常數(shù)B.法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象C.安培提出了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力公式D.庫(kù)侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律.下列有關(guān)能源和信息的說(shuō)法正確的是（）。A.空氣中的電磁波頻率越高波長(zhǎng)越長(zhǎng)B.核電站是利用核裂變的能量來(lái)發(fā)電的C.手機(jī)是利用超聲波來(lái)傳遞信息的D.能量是守恒的，所以不會(huì)發(fā)生能源危機(jī).家用電吹風(fēng)由電動(dòng)機(jī)和電熱絲等組成。為了保證電吹風(fēng)的安全使用,要求：電動(dòng)機(jī)不工作時(shí)，電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時(shí)，電動(dòng)機(jī)仍能工作。下列電路中符合要求的是（）。C D.下列關(guān)于光現(xiàn)象的說(shuō)法中正確的是（）。A.紅外線(xiàn)具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng).光總是沿直線(xiàn)傳播的C.物體在平面鏡中所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)D.能從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了鏡面反射.下列說(shuō)法中正確的是（）。A.吸盤(pán)能牢牢吸在玻璃上,說(shuō)明分子間存在引力塵土飛揚(yáng)，說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)C.彈簧能夠被壓縮，說(shuō)明分子間有空隙D.糖在熱水中溶解得快,說(shuō)明溫度越高,分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈.某物理興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置,當(dāng)用力擠壓裝滿(mǎn)水的玻璃瓶，會(huì)看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是利用細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化來(lái)放大玻璃瓶的微小形變。下列實(shí)驗(yàn)中也用到這種放大思想的是（）。

A.將不同的電阻絲分別接到同一電路中,通過(guò)比較電流的大小來(lái)比較電阻的大小B.將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球,通過(guò)乒乓球被彈開(kāi)顯示音叉在振動(dòng)C.讓不同的紙錐從相同高度同時(shí)下落,通過(guò)落地的先后判斷運(yùn)動(dòng)的快慢情況D.將小鐵屑均勻?yàn)⒃诖朋w周?chē)?通過(guò)觀察鐵屑的分布情況來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的分布情況A一電虛表0的示數(shù)變小B.電流表0的示數(shù)變大平.如圖2所示電路，電源電壓恒定,R0A一電虛表0的示數(shù)變小B.電流表0的示數(shù)變大平C.電壓表。的示數(shù)變小 D一電燈的亮度變睛，.如圖3所示,光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個(gè)木塊,其中兩個(gè)質(zhì)量為m的木塊間用一不可伸長(zhǎng)的輕繩相連,木塊間的最大靜摩擦力是umgo現(xiàn)用水平拉力F拉其中一個(gè)質(zhì)量為2m的木塊，使四個(gè)木塊以同一加速度運(yùn)動(dòng)，則輕繩對(duì)m的最大拉力為（）。

.如圖4,一輛有動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車(chē)上有一水平放置的彈簧其左端固定在小車(chē)上,右端與一小球相連。設(shè)在某一段時(shí)間內(nèi)小球與小車(chē)相對(duì)靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)。若忽略小球與小車(chē)間的摩擦力，則在此段時(shí)間內(nèi)小車(chē)可能（）。/jm5g立］、圖4A.向右做加速運(yùn)動(dòng)B.向右做減速運(yùn)動(dòng)C.向左做加速運(yùn)動(dòng)D.向左做勻減速運(yùn)動(dòng).一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸傳播，周期為T(mén)。t=0時(shí)刻的波形如圖5所示。此時(shí)平衡位置位于x=3m處的質(zhì)點(diǎn)正在向上運(yùn)動(dòng),若a、b兩質(zhì)點(diǎn)平衡位置的坐標(biāo)分別為:匚產(chǎn)二5nl 二二1,則（）。圖5邛A.當(dāng)a質(zhì)點(diǎn)處在波峰時(shí),b質(zhì)點(diǎn)恰在波谷t=T/4時(shí),a質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)t=3T/4時(shí),b質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)D.在某一時(shí)刻a、b兩質(zhì)點(diǎn)的位移和速度可能相同11.已知太陽(yáng)到地球與地球到月球的距離的比值約為390,月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為27天。利用上述數(shù)據(jù)以及日常的天文知識(shí),可估算出太陽(yáng)對(duì)月球與地球?qū)υ虑虻娜f(wàn)有引力的比值約為（）。A.0.2B.2C.20D.20012.三個(gè)原子核X、Y、Z,X核放出一個(gè)正電子后變?yōu)閅核,Y核與質(zhì)子發(fā)生核反應(yīng)后生成z核并放出一個(gè)氮核1Hs。則下面說(shuō)法正確的是（）。X核比Z核多一個(gè)質(zhì)子X(jué)核比Z核少一個(gè)中子X(jué)核的質(zhì)量數(shù)比Z核的質(zhì)量數(shù)大2X核與Z核的總電荷是Y核電荷的2倍B,已知施球辛捶為為64X1睥ib空氣的摩爾質(zhì)量約為29X1 &一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣樂(lè)蚪為L(zhǎng)OKi/Pa.利用以上投招可估算出地球表面大氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況F的體積為（帛A.4X10^m3 BTX1W儂 C.4X10^D4X10：物色.矩形導(dǎo)線(xiàn)框abcd固定在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,磁感線(xiàn)的方向與導(dǎo)線(xiàn)框所在平面垂直。規(guī)定磁場(chǎng)的正方向垂直紙面向里,磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖6所示。若規(guī)定順時(shí)針?lè)较驗(yàn)楦袘?yīng)電流i的正方向,下列i-t圖中正確的是（）。.一平行板電容器中存在勻強(qiáng)電場(chǎng),電場(chǎng)沿豎直方向。兩個(gè)比荷（即粒子的電荷量與質(zhì)量之比）不同的帶正電的粒子a和b,從電容器邊緣的P點(diǎn)（如圖7）以相同的水平速度射入兩平行板之間。測(cè)得a和b與電容器極板的撞擊點(diǎn)到入射點(diǎn)之間的水平距離之比為1：2，若不計(jì)重力，則a和b的比荷之比是（）。A.1：2B.1：8C.2：1D.4：1.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱(chēng)為（）。A.活動(dòng)課時(shí)制B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制.教學(xué)原則反映了（）。A.教育現(xiàn)象B.教學(xué)規(guī)律C.教學(xué)現(xiàn)象D.師生關(guān)系.包括組織教學(xué)一檢查復(fù)習(xí)一講授新教材一鞏固新知識(shí)一布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類(lèi)型是（）。A.單一課B.活動(dòng)課C.勞技課D.綜合課.教師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話(huà)，這是（）。A.鞏固性談話(huà)B.啟發(fā)性談話(huà)C.指導(dǎo)性談話(huà)D.交接性談話(huà).學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.班級(jí)活動(dòng)C.政治工作D.教學(xué)二、填空題（每空1分，共9分）.課堂上老師講課的聲音是由聲帶的產(chǎn)生的，它是通過(guò)傳入我們耳中的。我們能分辨出不同老師的聲音,這主要是因?yàn)樗麄兏魅税l(fā)出聲音的不同。.如圖8為雙縫干涉的實(shí)驗(yàn)示意圖，若要使干涉條紋間距變大可改用波長(zhǎng)更（填：長(zhǎng),短）的單色光；或者使雙縫與光屏之間的距離（填：增大，減?。?。

圖8.〃嫦娥一號(hào)〃探月衛(wèi)星在距月球表面200km高度經(jīng)過(guò)多次〃剎車(chē)制動(dòng)〃,最終繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。衛(wèi)星〃剎車(chē)制動(dòng)〃時(shí),沿運(yùn)動(dòng)方向噴射高溫氣體,高溫氣體對(duì)衛(wèi)星施加制動(dòng)力,這說(shuō)明力的作用是的。在繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（選填〃改變〃或〃不變〃）。衛(wèi)星通過(guò)（選填〃超聲波〃或〃電磁波〃）將探測(cè)到的信息傳到地面。三、作圖題（每小題4分，共12分）.作出圖9中物體AB在平面鏡MN中成的像A'B,。.圖10中給出幾個(gè)元件，在圖上用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，把電路元件連接起來(lái)。要求L1與L2并聯(lián)，且滑動(dòng)變阻器控制通過(guò)L1的電流,S是總開(kāi)關(guān)。（連線(xiàn)不交叉）.標(biāo)出圖11中的磁感線(xiàn)方向和小磁針的N、S極。四、實(shí)驗(yàn)與探究題（共14分）圖12中電源電動(dòng)勢(shì)為E,內(nèi)阻可忽略不計(jì)；電流表一"-具有一定的內(nèi)阻,電壓表J的內(nèi)阻不是無(wú)限大,S為單刀雙擲開(kāi)關(guān),R為待測(cè)電阻。當(dāng)S向電壓表一側(cè)閉合時(shí),電壓表讀數(shù)為U1,電流表讀數(shù)為I1；當(dāng)S向R一側(cè)閉合時(shí)，電流表讀數(shù)為I2。（1）根據(jù)已知條件與測(cè)量數(shù)據(jù)，可以得出待測(cè)電阻R=。（2）根據(jù)圖12所給出的電路，在圖13的各器件實(shí)物圖之間畫(huà)出連接的導(dǎo)線(xiàn)。

圖13f（7分）某同學(xué)和你一起探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系,并測(cè)彈簧的勁度系數(shù)k。做法是先將待測(cè)彈簧的一端固定在鐵架臺(tái)上,然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè),并使彈簧另一端的指針恰好落在刻度尺上。當(dāng)彈簧自然下垂時(shí),指針指示的刻度數(shù)值記作L0,彈簧下端掛一個(gè)50g的祛碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個(gè)50g的祛碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;……;掛七個(gè)50g的祛碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L7。（1）下表記錄的是該同學(xué)已測(cè)出的6個(gè)值，其中有兩個(gè)數(shù)值在記錄時(shí)有誤，它們的代表符號(hào)分別是和。測(cè)量記錄表:代表符號(hào)L 0 L 1L 2 L 3 L4L5 LL 7 刻度數(shù)值/cm1.703.405.108.5011.302.10圖IM(2)實(shí)驗(yàn)中,L3和L7兩個(gè)值還沒(méi)有測(cè)定,請(qǐng)你根據(jù)圖14將這兩個(gè)測(cè)量值填入記錄表中。(3)為充分利用測(cè)量數(shù)據(jù),該同學(xué)將所測(cè)得的數(shù)值按如下方法逐一求差,分別計(jì)算出了三個(gè)差值:di—三個(gè)差值:di—L4-1^6.90chi. -Li=6.9Ocm.出=匕石-1^=7.00cm=請(qǐng)你給出第四個(gè)差值：d4==cm。(4)根據(jù)以上差值，可以求出每增加50g祛碼的彈簧平均伸長(zhǎng)量AL°AL用d1、d2、d3、d4表示的式子為：AL=，代入數(shù)據(jù)解得AL=cm。(5)計(jì)算彈簧的勁度系數(shù)k=N/m0(g取9.8m/s2)(3分)在用焦距為10cm的凸透鏡來(lái)探究成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，(1)如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在。圖巴圖巴(2)當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時(shí)，移動(dòng)光屏,可在光屏上得到一個(gè)清晰的、倒立的、(選填〃放大〃或〃縮小〃)的實(shí)像。（3）把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體,光屏看作視網(wǎng)膜。給〃眼睛〃戴上遠(yuǎn)視眼鏡,使?fàn)T焰在〃視網(wǎng)膜〃上成一清晰的像。若取下遠(yuǎn)視眼鏡,為使光屏上得到清晰的像,應(yīng)將光屏（選填〃遠(yuǎn)離〃或〃靠近〃）透鏡。五、計(jì)算題（每小題10分，共20分）.如圖16所示,水平地面上靜止放置著物塊B和C,相距l(xiāng)=1.0m物塊A以速度v0=10m/s沿水平方向與B正碰,碰撞后A和B牢固粘在一起向右運(yùn)動(dòng),并再與C發(fā)生正碰,碰后瞬間C的速度v=2 0m/s,已知A和B的質(zhì)量均為m。C的質(zhì)量為A質(zhì)量的k倍,物塊與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)u=0.45（設(shè)碰撞時(shí)間很短,g取10m/s2）（1）計(jì)算與C碰撞前瞬間AB的速度；（2）根據(jù)AB與C的碰撞過(guò)程分析k的取值范圍，并討論與C碰撞后AB的可能運(yùn)動(dòng)方向。.已知0、A、B、C為同一直線(xiàn)上的四點(diǎn),AB間的距離為l1,BC間的距離為12。一物體自0點(diǎn)由靜止出發(fā)，沿此直線(xiàn)做勻加速運(yùn)動(dòng)，依次經(jīng)過(guò)A、B、C三點(diǎn)。已知物體通過(guò)AB段與BC段所用的時(shí)間相等。求0與A的距離。六、簡(jiǎn)答題（10分）為什么教育有相對(duì)的獨(dú)立性？表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面并分別舉例說(shuō)明。七、教學(xué)分析題（15分）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的重要方式之一，以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)取得的成果和存在的問(wèn)題,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)提供借鑒?！緟⒖即鸢浮恳?、單項(xiàng)選擇題C［解析］卡文迪許通過(guò)測(cè)量幾個(gè)鉛球之間的萬(wàn)有引力，得到了萬(wàn)有引力常數(shù),A正確。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁能產(chǎn)生電即電磁感應(yīng)現(xiàn)象,B正確。洛倫茲研究得出了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力公式,C不正確,庫(kù)侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律得到了庫(kù)侖定律,D正確。B［解析］A電磁波頻率越高波長(zhǎng)應(yīng)越短；C手機(jī)是利用電磁波來(lái)傳遞信息；D錯(cuò)誤,能量是守恒的,但能源的形成是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。D［解析］根據(jù)其要求易判斷出D正確。C［解析］紫外線(xiàn)具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng),A錯(cuò)誤；B錯(cuò)誤，光的衍射現(xiàn)象說(shuō)明光不是沿直線(xiàn)傳播；從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。D［解析］根據(jù)分子的相關(guān)性質(zhì)易知D正確。B［解析］音叉的振動(dòng)是不易直接觀察到的，但通過(guò)乒乓球被彈開(kāi)這一現(xiàn)象就可以很清楚地反映出音叉的振動(dòng),故B正確。A［解析］由圖可知RL、滑動(dòng)變阻器和R0并聯(lián)，電流表A1、A2的分別測(cè)量電路中RL和滑動(dòng)變阻器總電流、R0中電流，閉合開(kāi)關(guān)S,在滑動(dòng)變阻器滑片P向左滑動(dòng)的過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻增大，其中的電流減小，所以電流表A1的示數(shù)變小，由于R0兩端的電壓不變,電阻R0的阻值本身不變，所以電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈的亮度均不變。SB［睥析：就四個(gè)木塊組成的整體受力分析，女整達(dá)加速變?yōu)樾∷椒较蚴苷缌的作用,F=61H看如果對(duì)左邊拊?xún)蓚€(gè)木塊組成的踹受力分折，水平方向只受拉力工T=3皿=g；對(duì)左執(zhí)質(zhì)量2m的木塊受力分和水平方向只受靜摩擦力作用，f=2ma：對(duì)除右拉質(zhì)量如以外的三個(gè)木塊組成的整體受力分析，水平方向只受靜鹿接力作用，由￡=4m1所認(rèn)這時(shí)整體受到的靜摩撩力最大，2=空，T=lmgrB正確.一A［解析］根據(jù)小球與小車(chē)相對(duì)靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)再結(jié)合牛頓第二定律容易判斷出小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。C［解析］略。B［解析］考查萬(wàn)有引力定律的相關(guān)公式。由萬(wàn)有引力公式2「跖胃v27rG—— ——=m(——)/「可可 可估算出太陽(yáng)對(duì)月球與地球?qū)υ虑虻娜f(wàn)有引力的比值約為2。D［解析二核反應(yīng)方程分別為%X3田飛*-々Hl比較三個(gè)原子的質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)就可知D正確.川B［解析］設(shè)地球表面大氣質(zhì)量為叫則*?即(近似L大氣總物質(zhì)的量h且標(biāo)準(zhǔn)狀況下,』1%(%=224匚如時(shí)吊=29乂10%目如陽(yáng)，聯(lián)立可得V：4切2，用a=4M "' MgX10"m，B正確0fD［解析］考查楞次定律：在0-1S時(shí)，磁場(chǎng)強(qiáng)度B向里增強(qiáng)，別感應(yīng)電流I的磁場(chǎng)應(yīng)向外，故電流方向應(yīng)為逆時(shí)針?lè)较颍礊樨?fù)值；，1-3$時(shí)，得相同，電流方向?yàn)轫槙r(shí)針，為正值；同樣可判斷3、TfE寸電流為負(fù)值，從而可知D正斑&J14.D［解析］考查楞次定律：在0?1s時(shí)，磁場(chǎng)強(qiáng)度B向里增強(qiáng)，則感應(yīng)電流I的磁竺場(chǎng)應(yīng)向外,故電流方向應(yīng)為逆時(shí)針?lè)较?，即為?fù)值；1?3s時(shí)，氏相同，電流方向?yàn)轫槙r(shí)針，為正值；同樣可判斷3?4s時(shí)電流為負(fù)值,從而可知D正確。16.B17.B18.D19.A20.D二、填空題.振動(dòng)空氣音色.長(zhǎng)增大.相互改變電磁波三、作圖題

四、實(shí)驗(yàn)與探四、實(shí)驗(yàn)與探究題小1口EE—51. 4h『1連線(xiàn)如圖Cl)L5及中6.55(6.84—6.86)14.05(14.04-L4.06>G)L?-L37.20(7.18—7.22>(4)處+82+域3+&4)]了5#r 4咨4 :■(5>2刖C1)光屏的中央(2)放大C3)遠(yuǎn)離。五、計(jì)算題1.解：(1)設(shè)物體A、B的質(zhì)量分別為mA和mB,A與B發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為v1。取向右為速度正方向。由動(dòng)量守恒定律Q=im*—mH）VL心*vi=—————V3=5.Om../&J也漢十活舊設(shè)as運(yùn)動(dòng)到c時(shí)的速度為右，由動(dòng)能定理“y（ma-mE）￥4-g（：11月一111G戶(hù)1=-讓?zhuān)?一小巴）國(guó)②v2=J-；-2唱J=4.0hl.''s?*jC2）設(shè)與C碰撞后AB的速度為冷.碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒，有口CmA-mB）v；=（mEJv碰撞過(guò)程中，應(yīng)有碰撞前的動(dòng)能大于或等于碰撞后的動(dòng)能，即豕■y 咦.上（m.「mB）小療;由巾上⑤標(biāo)由④式，得心（jnA+審月）%,一活￡廿 /,r、 .Bv—— 七工 J=（4-R）ms⑥L容”+溝盛； ^聯(lián)立⑤和⑥式：得kWh即：當(dāng)k=6時(shí)，碰撞為彈性碰撞；當(dāng)k<6時(shí)，碰撞為非彈性碰撞。⑦碰撞后AB向右運(yùn)動(dòng)的速度不能大于C的速度。由⑥式,得4-kW2kN2所以k的合理取值范圍是6三kN2⑧綜上得到：當(dāng)取k=4時(shí),v3=0,即與C碰后AB靜止⑨當(dāng)取4>kN2時(shí),v3>0,即與C碰后AB繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)⑩當(dāng)取6Nk>4時(shí),v3<0,即碰后AB被反彈向左運(yùn)動(dòng)2.解：設(shè)物體的加速度為a,到達(dá)A點(diǎn)的速度為v0,通過(guò)AB段和BC段所用的時(shí)間為t,則有-社之①口1[—l；=2V(it—23,1^②+j聯(lián)立①@式得卡12-h=at--③.311.l2=2vot④#餞O與A的距離為L(zhǎng)則有「1=—⑤42a.'聯(lián)立③:③⑤得口六、簡(jiǎn)答題參考答案：教育受生產(chǎn)力、政治、經(jīng)濟(jì)制度制約，并為其服務(wù)，但在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，還存在著對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的其他因素，加上教育自身運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，使教育具有相對(duì)獨(dú)立性。表現(xiàn)在：（1）教育與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的相互依存；（2）教育本身的繼承關(guān)系；（3）教育與政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。七、教學(xué)分析題參考答案：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)用為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式它能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享,為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件,能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)、因材施教從而使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變化,如何在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力,是我們必須要解決的重要問(wèn)題。為此,我校開(kāi)展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（物理學(xué)科）教學(xué)模式的研究--培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)將有關(guān)將實(shí)驗(yàn)情況分析如下：（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教育信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教育環(huán)境可以虛擬化、教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、教育管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等），構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)大批受過(guò)充分的教育,具有廣博的知識(shí)、善于獨(dú)立思考,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、有高尚的理想和道德修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)為主，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。（二）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作實(shí)驗(yàn)小組的成員首先進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí),確立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過(guò)對(duì)目前初具規(guī)模的講授式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、討論式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析,我們決定根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況,借鑒幾種模式的優(yōu)點(diǎn),采用了講授教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)、討論與協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,然后根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求,搜集整理了相關(guān)資料,并制作了部分素材,形成了高中物理專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（三）實(shí)驗(yàn)課例分析現(xiàn)以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》為例對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)分析如下：.課前準(zhǔn)備為了給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料,創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們制作了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并提供了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在網(wǎng)站中，設(shè)計(jì)了〃導(dǎo)問(wèn)〃、〃導(dǎo)學(xué)〃、〃檢索〃、〃測(cè)試〃、〃實(shí)驗(yàn)〃、〃論壇〃等學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng),便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù)并對(duì)這些信息、資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、計(jì)算從而形成自己對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生縮短查找資料的時(shí)間,我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上,盡量避免大量無(wú)關(guān)信息對(duì)學(xué)生的影響,有利于課堂組織教學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率。.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊簡(jiǎn)介〃導(dǎo)問(wèn)〃：通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題：什么是平拋運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？水平飛行的飛機(jī)如何投彈，才能擊中活動(dòng)或靜止的目標(biāo)？使學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)和需要解決的問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。〃導(dǎo)學(xué)〃：為便于學(xué)生學(xué)習(xí),在導(dǎo)學(xué)中列出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)法建議,并針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給出疑難解析,以便于不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！z索〃：列出了平拋物體的運(yùn)動(dòng)、等時(shí)性實(shí)驗(yàn)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、水平分運(yùn)動(dòng)、豎直分運(yùn)動(dòng)、靜止目標(biāo)的投彈問(wèn)題、同向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問(wèn)題、反向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問(wèn)題等專(zhuān)題研究的鏈接,便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?！y(cè)試〃：通過(guò)測(cè)試題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并給出測(cè)試題的解題思路和參考答案,使學(xué)生能夠得到及時(shí)反饋,了解自己的學(xué)習(xí)狀況。〃實(shí)驗(yàn)〃:通過(guò)等時(shí)實(shí)驗(yàn)錄像和動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,便于學(xué)生自主地進(jìn)行意義建構(gòu)?！ㄕ搲ǎ菏箮熒g、學(xué)生之間能夠進(jìn)行在線(xiàn)討論。.教學(xué)過(guò)程教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)給學(xué)生提出問(wèn)題、提供資料、提供研究方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確研究物理問(wèn)題的方法和步驟。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的活動(dòng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助,并利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生平等地開(kāi)展交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，并向全班同學(xué)征求解答，最后由教師對(duì)所提問(wèn)題和解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。.教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂容量較大,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣很高,教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,積極地提出問(wèn)題,并解答問(wèn)題,較好培養(yǎng)了他們的信息處理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差距有少部分同學(xué)需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（四）實(shí)驗(yàn)中的收獲.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),教師從知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者,轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí),提供教育資源,并按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)有關(guān)教育資源進(jìn)行優(yōu)化、組織，創(chuàng)設(shè)情景,并指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)建立感性知識(shí)，探究這些知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)出概念、規(guī)律，并運(yùn)用這些概念、規(guī)律去解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以進(jìn)行討論、爭(zhēng)論,可以向教師請(qǐng)教,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度,合理地安排每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間,也可以有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)并能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮學(xué)習(xí)也由枯燥無(wú)味的記憶、做題變?yōu)橛腥さ奶剿?、討論、練?xí)、分析從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,提高了學(xué)習(xí)效率。.培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主要任務(wù)是將教師在課堂中所講授的知識(shí)記憶并能熟練地解題,學(xué)生只關(guān)心結(jié)果而不注重過(guò)程,學(xué)生只會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,不了解知識(shí)的來(lái)源，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生則需要運(yùn)用多種感官，通過(guò)閱讀、分析、討論、實(shí)驗(yàn)、模擬、訓(xùn)練等多種方式了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程學(xué)會(huì)分析信息、處理信息的方法,從而能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的各種知識(shí),創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)和研究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，.面向全體學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、練習(xí)只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行,對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生和接受能力較差的學(xué)生存在〃吃〃不飽和〃吃〃不了的現(xiàn)象,不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，不同程度的學(xué)生都能夠在教師指導(dǎo)下,根據(jù)自己的知識(shí)和能力,選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的好學(xué)生〃吃〃不飽，〃差〃學(xué)生〃吃〃不了的現(xiàn)象。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育資源,并且這些教育資源可重復(fù)再現(xiàn),既拓展了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又便于學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可通過(guò)課后復(fù)習(xí)的方式掌握知識(shí),使全體學(xué)生都能得到進(jìn)步。.提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué),一方面教師需要掌握現(xiàn)代教育理論,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體,為學(xué)生提供信息資源和學(xué)習(xí)