初中歷史-秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第10課秦末農(nóng)民大起義課程標(biāo)準(zhǔn)知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。教材分析本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。揭示了人民群眾是歷史進(jìn)步的推動(dòng)者。學(xué)情分析初一學(xué)生學(xué)生歸納概括能力不強(qiáng)，對(duì)文言文的理解能力差。成語故事掌握困難。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；識(shí)記陳勝吳廣起義和項(xiàng)羽劉1邦起義的主要史實(shí)，知道楚漢之爭(zhēng)和劉邦建漢；掌握秦朝滅亡的原因提高分]析歷史問題的能力；能夠正確評(píng)價(jià)秦始皇。過程與方法：通過閱讀教材和觀看視頻把握秦末農(nóng)民大起義的三部曲和五要口素學(xué)會(huì)提取重要信息的方法。通過分析秦朝的暴政和陳勝吳廣起義的關(guān)系，二1陳勝吳廣起義與秦朝滅亡的關(guān)系，學(xué)會(huì)全面客觀分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的方法。二1通過分析秦朝滅亡前后劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的不向目的理解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。通過收集相關(guān)成語典故、歷史故事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史二的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到秦朝的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。他們的革命首創(chuàng)精神—1在我國(guó)歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理。1教學(xué)重點(diǎn)及秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和“得民心者得天下的道理”。突破方法：利用多媒體展示相關(guān)資料，討論秦末農(nóng)民大起義的原因。利]突破方法用《大澤鄉(xiāng)起義》視頻片段，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生主動(dòng)參與、感知?dú)v史，―1掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過：陳勝、吳廣起義；繼而是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝。埋解“得民心者得大卜”的道埋。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)目的及劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以對(duì)比分析，化解難點(diǎn)。教學(xué)方法閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放圖片，問：“這些圖片都和哪個(gè)朝代有關(guān)？學(xué)生依次回答：秦溫故知新誰建立的？他最大的功績(jī)是什么？”朝、秦土贏政、統(tǒng)激發(fā)學(xué)習(xí)興導(dǎo)入新課出本《史記》記載：“秦失其鹿，大卜共逐之?！币蝗珖?guó)。趣秦始皇希望秦朝的統(tǒng)治能夠時(shí)代永存，然而其愿望能否實(shí)現(xiàn)？出示課題。、秦失其鹿一一秦的暴政學(xué)生閱讀教材第通過閱讀教一目思考回答。材組織學(xué)生穿越秦朝：如果你穿越回秦朝，成才-位農(nóng)民、想象當(dāng)時(shí)農(nóng)一名儒生或秦始皇的后妃、宮女、秦二世的大假如我是農(nóng)民：民的生活狀臣,你可能會(huì)有哪些不幸的遭遇呢？1.沉重的賦稅況，得出賦1、出示“數(shù)字歷史”農(nóng)民上交賦稅餅狀圖，稅沉重，人講授新課問:“農(nóng)民要上交多少？剩余多少？”強(qiáng)調(diào)：民生活窘剩余糧食難以養(yǎng)家糊口。2、繁重的徭役和困，體驗(yàn)到2、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖兵役，嚴(yán)重破壞社生活的艱片,組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工會(huì)經(jīng)濟(jì)。辛，從而憎程1恨秦始皇，學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜峙囵B(yǎng)學(xué)生的比,再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕分析歷史問田的還剩多少？這會(huì)帶來什么后果？題的能力。出示情景一：（老百姓的生活）我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸;飯菜小得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢百，惟恐遭劫難。3、出示秦朝法令有美規(guī)定和情景三：13.刑法殘酷（死刑

當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：有葉幾種）鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。這是為什么？假如我是一位儒通過學(xué)生講生：故事，增加4、出示焚書坑儒圖片，問：“目的是什么？”4、焚書坑儒禁錮課堂氣氛，人們的思想激發(fā)學(xué)生的假如我是秦始皇憤慨之情，5、出示“指鹿為馬”圖片，秦始皇死后，秦的后妃、秦二世的拓展了知識(shí)二世更加殘暴，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為宮女、工匠、大臣：面，自然過奸。學(xué)生講述成語“指渡到下一框如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。鹿為馬”。內(nèi)容。秦朝的暴政失去了人心，第一次農(nóng)民起義爆發(fā)5,秦二世更殘暴了。二、逐鹿中原一一秦末農(nóng)民大起義出示“連環(huán)畫中的歷史”，問：這二幅連環(huán)畫學(xué)生講述中的主人公分別是誰？他們?cè)谵r(nóng)民大起義中又有什么重要事跡呢？A階段：陳勝吳廣起義學(xué)生閱讀回答：激發(fā)學(xué)生學(xué)播放視頻，結(jié)合教材第二目?jī)?nèi)容自主學(xué)習(xí)：前209大澤鄉(xiāng)習(xí)興趣時(shí)間：遇雨誤期地點(diǎn)王侯將相寧后種原因：乎？口號(hào)：在陳縣建立張楚政權(quán)地點(diǎn)和名稱：政權(quán)結(jié)果：失敗歷史思義：第一次大規(guī)模的補(bǔ)充成語：揭竿而起、斬木為兵、揭竿為旗（觀農(nóng)民大起義察油畫）學(xué)生標(biāo)記質(zhì)疑：“如果陳勝吳廣在戍邊途中沒有遭遇到學(xué)生分組討論，得大雨不耽誤行程，農(nóng)民起義還會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”出結(jié)論：秦的暴政

重點(diǎn)講授口號(hào)，農(nóng)民出身的陳勝吳廣A次提是根本原因，遇雨回顧中國(guó)歷出反對(duì)權(quán)貴統(tǒng)治的口號(hào)，后石破天驚之效。誤期是直接原因。史的貴族傳出示司馬遷、毛澤東和翦伯贊對(duì)陳勝吳廣起義統(tǒng)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)，引出歷史意義。意識(shí)到陳勝吳廣是A第二階段：項(xiàng)羽劉邦起義學(xué)生閱讀教材第次農(nóng)民起繼陳勝、吳廣之后是誰領(lǐng)導(dǎo)起義？二目第三段，回義，開天辟火秦的決定性戰(zhàn)役？答：項(xiàng)羽、劉邦地。巨鹿之戰(zhàn)的時(shí)間、特點(diǎn)及影響？巨鹿之戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生語成語：破釜沉舟前207年、以少勝言表達(dá)能力但是攻克咸陽的是誰？他如何取得民心？多，攻入咸陽，秦貼近學(xué)生實(shí)出示約法三章圖片，誰能講講？朝滅亡。際，激發(fā)學(xué)學(xué)生講述“破釜沉生興趣。舟”通過探究戰(zhàn)學(xué)生繼續(xù)閱讀教爭(zhēng)性質(zhì)，培材內(nèi)容回答：養(yǎng)學(xué)生初步劉邦、約法三章比較判斷戰(zhàn)學(xué)生講述“約法三爭(zhēng)性質(zhì)的能二、鹿死誰手——楚漢之爭(zhēng)早力和小組協(xié)出示“詩(shī)歌中的歷史”《垓卜歌》和《和垓卜學(xué)生帶著問題閱作能力。歌》問：創(chuàng)作背景是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰讀教材歸納：楚漢通過對(duì)問題和誰爭(zhēng)戰(zhàn)？為什么爭(zhēng)戰(zhàn)？結(jié)果如何？之爭(zhēng)；項(xiàng)羽和劉邦的探究，使;為爭(zhēng)今帝位；劉學(xué)生理解合作探究：秦朝滅亡前后項(xiàng)羽劉邦進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)邦取勝?！暗妹裥恼咝再|(zhì)有什么不同？出不表格對(duì)比。小組討論，得出結(jié)得大卜，失論。民心者失天出示材料，問：“劉邦為什么能夠取得勝利？結(jié)合材料分析得下”秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？”出：得民心者得天下的道理。課堂小結(jié)、群雄逐鹿陳勝、項(xiàng)羽劉邦、群雄逐鹿陳勝、項(xiàng)羽劉邦秦的暴政秦末農(nóng)民大起義吳廣大澤鄉(xiāng)起義巨鹿之戰(zhàn)攻占咸陽三、鹿死誰手楚漢之爭(zhēng)項(xiàng)羽VS劉邦選一選1,秦始皇設(shè)想，秦朝的江山傳至二世、三世以至千萬世，結(jié)果只傳至秦二世就滅亡了，秦朝成為我國(guó)歷史上一個(gè)短命的封建王朝，它在我歷史上存在了的時(shí)間是A.10年CB7)15年2,秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗最能說明A刑法不能太嚴(yán)酷C為人處事不能驕傲C.25年D.30年()一B望者定能勝弱者CD得:民心者得天下，失民心者失天下練習(xí)鞏固3,我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的地點(diǎn)(練習(xí)鞏固A.陳B.沛縣(C.§舉鄉(xiāng)D.漁陽4,陳勝、吳廣起義與歷代農(nóng)民際示二樣，其獨(dú)特的歷史作用是A.首先提出平分田地的口號(hào)Bb］他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治,?-p/以大無畏的精神，推翻了封建王朝D.攻占郡縣，沉重打擊了地主階級(jí)統(tǒng)治知識(shí)葷章手將下列成語與相關(guān)的歷史人物和事件聯(lián)系起來指鹿為馬指鹿為馬秦二世暴政趙高項(xiàng)羽劉邦陳勝吳廣曷竿而起破釜沉舟面楚歌項(xiàng)莊舞劍

意在沛公巨鹿之戰(zhàn)楚漢之爭(zhēng)鴻門宴進(jìn)入咸陽大澤鄉(xiāng)起義第10課《秦末農(nóng)民大起義》學(xué)情分析初一學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力和比較濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)。因此，教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境和開展“講成語故事”等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。部編歷史新教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)效果一、優(yōu)點(diǎn)：1、課堂氣氛活躍以“鹿”為線索，把教材重新整合為三部分，學(xué)生有新鮮感。教學(xué)中充分利用圖片、文字資料創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其是成語故事的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，使得整堂課氣氛活躍。2、教學(xué)活動(dòng)組織有序利用七年級(jí)學(xué)生的心理特征和歷史知識(shí)掌握程度，展開小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷サ膯柎鹬懈惺艿教釂柕臉啡?，體驗(yàn)到成功的喜悅。很多學(xué)生對(duì)劉邦與項(xiàng)羽的故事都會(huì)或多或少地知道一些，因而對(duì)老師的提問表現(xiàn)出了很大的好奇心，在討論時(shí)都能發(fā)表自己的看法，談?wù)摕崃叶行颍浞煮w現(xiàn)出“學(xué)為主體”的原則。二、改進(jìn)之處1、本節(jié)課的成語故事多，在授課過程中成語故事穿插過多，導(dǎo)致有些學(xué)生上課注意力不能持久，游離于課堂之外。2、學(xué)生膽量有點(diǎn)小，只有少數(shù)學(xué)生積極大聲回答問題，。3、在語言的表述、提問的設(shè)計(jì)方面有待提高，局限于課本知識(shí)，沒有將學(xué)生的思維進(jìn)行有效拓展。如分析劉邦項(xiàng)羽勝敗的原因時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生做全面的分析，后再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主要原因是“失民心”?！瓣悇賲菑V的革命首創(chuàng)精神表現(xiàn)在哪里？”“秦王朝存在時(shí)間？”等這些問題也沒有做詳解，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算年代。4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物不到位，沒有及時(shí)給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。第10課《秦末農(nóng)民大起義》教材分析1、教材地位本課選自人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)主題一一統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固，是中國(guó)古代史的重點(diǎn)內(nèi)容之一。秦朝的統(tǒng)一將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的歷史階段，但是強(qiáng)大的秦王朝卻曇花一現(xiàn)，很快就走向滅亡。本課通過“秦的暴政”、“陳勝、吳廣起義”、“楚漢之爭(zhēng)”三個(gè)部分生動(dòng)再現(xiàn)了秦亡漢立的歷史過程，條理清晰，因果分明，在教材中起著承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；識(shí)記陳勝吳廣起義和項(xiàng)羽劉邦起義的主要史實(shí)，知道楚漢之爭(zhēng)和劉邦建漢；掌握秦朝滅亡的原因提高分析歷史問題的能力；能夠正確評(píng)價(jià)秦始皇。過程與方法：通過閱讀教材和觀看視頻把握秦末農(nóng)民大起義的三部曲和五要素學(xué)會(huì)提取重要信息的方法。通過分析秦朝的暴政和陳勝吳廣起義的關(guān)系，陳勝吳廣起義與秦朝滅亡的關(guān)系，學(xué)會(huì)全面客觀分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的方法。通過分析秦朝滅亡前后劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同目的理解戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。通過收集相關(guān)成語典故、歷史故事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到秦朝的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。他們的革命首創(chuàng)精神在我國(guó)歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理。3、教學(xué)重點(diǎn)及突破方法：教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和“得民心者得天下的道理”。突破方法：利用多媒體展示相關(guān)資料，討論秦末農(nóng)民大起義的原因。利用《大澤鄉(xiāng)起義》視頻片段，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生主動(dòng)參與、感知?dú)v史，掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過：陳勝、吳廣起義；繼而是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝。理解“得民心者得天下”的道理。4、教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)目的及劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以對(duì)比分析，化解難第10課《秦末農(nóng)民大起義》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、秦始皇設(shè)想，秦朝的江山傳至二世、三世以至千萬世，結(jié)果只傳至秦二世就滅亡了，秦朝成為我國(guó)歷史上一個(gè)短命的封建王朝，它在我歷史上存在了的時(shí)間TOC\o"1-5"\h\z是（）A.10年B.15年C.25年D.30年2、秦朝滅亡和項(xiàng)羽失敗最能說明（）A、刑法不能太嚴(yán)酷B、強(qiáng)者定能勝弱者C、為人處事不能驕傲D、得民心者得天下，失民心者失天下3、我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的地點(diǎn)（）A.陳B.沛縣C.大澤鄉(xiāng)D.漁陽4、陳勝、吳廣起義與歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)不一樣，其獨(dú)特的歷史作用是（）A.首先提出平分田地的口號(hào)B.他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治C.以大無畏的精神，推翻了封建王朝D.攻占郡縣，沉重打擊了地主階級(jí)統(tǒng)治二、連線題：將下列成語與相關(guān)的歷史人物和事件聯(lián)系起來趙局指鹿為馬秦二世暴政項(xiàng)羽揭竿而起進(jìn)入咸陽，滅亡秦朝劉邦破釜沉舟巨鹿之戰(zhàn)陳勝吳廣約法三章楚漢之爭(zhēng)四向楚歌大澤鄉(xiāng)起義第10課《秦末農(nóng)民大起義》教學(xué)反思一、教材整合是亮點(diǎn)《秦末農(nóng)民大起義》一課主要講述了“秦的暴政”導(dǎo)致“秦末農(nóng)民大起義”的爆發(fā)和“楚漢之爭(zhēng)”。前兩目之間是因果關(guān)系。我在研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，以“鹿”為線索，通過《史記》記載“秦失其鹿，天下共逐之”引出課題，把教材整合為“秦失其鹿”“逐鹿中原”和“鹿死誰手”三個(gè)板塊，層層推進(jìn)，更加條理，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、情境創(chuàng)設(shè)較突出。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用“秦鹿紋瓦當(dāng)”和《史記》記載導(dǎo)出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新課講授環(huán)節(jié)我先設(shè)計(jì)了“秦朝穿越”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)身處地展開合理想象，從而使“秦的暴政導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)”這一重點(diǎn)迎刃而解。接著我根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征播放了“揭竿而起”的視頻讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容提取有效信息，“陳勝吳廣起義”這一重點(diǎn)順利解決。之后我設(shè)計(jì)了“連環(huán)畫中的歷史”，引導(dǎo)學(xué)生了解了項(xiàng)羽劉邦起義的經(jīng)過和結(jié)果。最后我出示“詩(shī)歌中的歷史”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解了楚漢之爭(zhēng)。歷史學(xué)法指導(dǎo)逐層深入本課我出示了大量的歷史圖片、成語故事、史學(xué)家的論述等資料，不只是創(chuàng)設(shè)情境，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文獻(xiàn)、講故事、識(shí)讀歷史圖片、對(duì)比歸納歷史問題等方面掌握“論從史出”“史論結(jié)合”的歷史探究的方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)歷史做了很好的鋪墊。這些歷史學(xué)法指導(dǎo)都符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)歷史思維的培養(yǎng)非常有益。歷史價(jià)值觀明顯突出本課中我通過引導(dǎo)學(xué)生分析秦