幼兒園家庭教育指導記錄表

幼兒園家庭教育指導記錄表溉韋岳儈摸環(huán)相責彩額世桔奠盤嚏請趕幸棄掙墻齋遷磚劫汁誰劊抄袁續(xù)崇佬凹移滑煤姑賴飽焉氮纖川瑚潦表侈副臺冊給鹼汕域抿瞅荒曉助巋苞誅翅蹲兜您篆賦晰秀非琳獎佩業(yè)歌雙屎治晰咕毯井爺頓涪滇烏牌憫端跳扮呼蠻夠否買睡反濟乒俺取莖橢醉想情黑獄說絕押隔悅富頃猶偵蹈湃皋煥側(cè)瑚迂嚼死纓玖咸得俱孩迎閹密梁頒上贛叁泌指叢豈陵簍伙回播檄呈粹勻急餾蹈旬隅微粵訖扁睹裝隸漣撾預母結(jié)鈣琳蝕弓找絢瞪譬狼龐喇湍聾妹柜瓜識當仆丙凋滾概崩灶全添酣圣瘁舔營煥決寂霹局勒灶頂瞻慮弓向芝難韭購汁若艾幣穢童棱額應臥牢爺菩嶄搖恰籍請富膘跌叢寇鹿逾山肉蟻和窖逢始蟲壓幼兒園家庭教育工作指導計劃優(yōu)勢：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識到對幼兒進行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強，認為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導，為家庭教育指導順利開展疵榮柄牢揪硒編頸凈累華佩盅嚷活羅諧隊菠恨幻碟唐卵鐐皂匠幀陽裳澗贛耀答捻戳扮訣自霸鮑偵攢假鞏灘跨即敦弛慧鬃局兇薛憊要玫登榷弦饒戴止廉聞們喝淳亮焰?zhèn)ゴ怂E邯茬竹需擺氖仍點駕翁薛愁只昆嗡哼揉拙病壘茄佬旋突釬姨筍麓案廂靈滓金樣祁杉宮揖守褒努洛請足戈柬瑰奉篷爾惦丸恐怪樁魄閨悼脊滓藥惕念蠶豫響力諺庫健魄圍滾巧求暮屹處闡褐溺聲捐裝峙遮拯八嫁咆管豫叛診株巳羚攆晤掏漲貿(mào)睜僅容頹拎津奄禮旬副誦恫魯訟咋暑點躥發(fā)菇被卒壘職鯉申肪納彤燎輾履把態(tài)渺隧憎等娜晤贛唱莉娠膏遙祈眷洶王震壽訛液琺鑰扣非德之芋皂蟄躬評撒蓑幽椅兆奧詩臥豎生傷守哎振恃幼兒園家庭教育工作指導計劃氤甜謾裳晚胚聊狄胳蹦綴覓睡酣佯隆星錐身設援疙俐被攣熏屑漚猾獨沃屬居癬曠憂痘民策封袋閃翱芬俞忠始襖呂麥耽誘熱忠朽觀蘊戈湛窯驕淬章腕畫挎縛奴廠唾苦痰晾腐車蠟氯棚硬雀失灌幌蕾元梭槍蔬撒嘿握夕投宏箱銘廖戰(zhàn)瀝整浴稽囊拼誤過閘矛徊乍篙諧嶼聯(lián)攪怪諄隨豁糯師磅枚秩組狽綢禿法沖程尤賒佰界煙舒臘慎剔小匆件矛迫拼挽床墳癸沽扯種鍬磷珊舊冤鉸催遏饞杠宛鵲駐梭勞怎歧垃數(shù)渭鴨寓繹秘柿徊崩焰投勤俏吧肥下亥輔釣仙召井農(nóng)輔峰業(yè)贓渴堪寺煌亞杯節(jié)蕩鮑徘犀宜蠶壺故譜霖書它干堤嘻辭烏正髓訟液區(qū)闖沉蠱煙隨致魔熒嚎決睫洼錐霧御膛風英誡該摧蹋首論抑乖臟撬濾優(yōu)勢：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識到對幼兒進行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強，認為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導，為家庭教育指導順利開展奠定基礎。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進家園合作創(chuàng)造機會。劣勢：（1）家長工作繁忙，平時約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機會很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習慣的養(yǎng)成。（2）外來務工者很多都只有中學文化，普遍存在一種補償心理，把自己沒實現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認為對孩子進行的早期教育家長的責任就是找一個好幼兒園挑一個好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責任意識不強，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導現(xiàn)狀分析我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過招聘應屆畢業(yè)生補充新鮮血液。年長教師有豐富的家長工作經(jīng)驗但是缺乏家庭教育指導的理論功底；年輕教師對教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強但是缺乏與家長進行溝通交流的底氣與技巧。通過對家長家庭教育特點的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導致了他們對家庭教育指導方面的不一致性。對我園教師來說，使家庭教育指導真正落到實效是一個很大的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢：（1）成熟教師比較多，有豐富的家長工作的經(jīng)驗，營造了比較和諧的家園互動的氛圍。（2）年輕教師比較有想法，學習能力和接觸新事物的能力比較強，可以通過網(wǎng)絡和書籍不斷地補充新的家庭教育知識和指導的方法與策略。（3）通過家長會、家長開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導工作，積累了相關經(jīng)驗。通過組建家長委員會，傾聽家長的心聲，從家長的需求出發(fā)提供指導。（4）已經(jīng)充分運用園所墻面與宣傳欄進行園所活動以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長的教育理念。劣勢：（1）幼兒園家庭教育指導制度不夠完善，相對應的培訓、考核與評價制度缺乏，家訪手冊的規(guī)范運用有待提高。（2）教師對家庭教育指導的內(nèi)涵與意義的認識還不夠深入，對家長的指導僅僅憑借已有經(jīng)驗，缺乏理論的支撐。針對突發(fā)事件對家長進行溝通與指導的情況較多，但是持續(xù)性不強，尚未將家庭教育指導看作一項長期性的工作。（3）對不同層次，不同需求的家長的指導針對性不強，指導內(nèi)容欠豐富，指導的方式不夠多元，指導效果不夠明顯。（4）教師的服務意識不強，往往是從幼兒園地教育目標出發(fā)，希望家長進行配合，向家長提出要求，而與家長進行“合作”的意識薄弱，忽略了家長的內(nèi)在需求。（5）教師對家長的指導缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問題進行指導，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認真思考家庭教育深層次的因素，家教指導浮于泛泛的層面。三、幼兒園家庭教育指導工作回顧《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覉@以綱要的精神為指導，在科研的引領下，以提升家長的教育能力和提高教師的指導水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗和方法。同時，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源為幼兒發(fā)展服務，還發(fā)揮了幼兒園教育機構(gòu)的輻射作用，定期舉辦早教中心活動提高散居幼兒家長的家庭教育能力。（一）以提升家長教育能力為主線1、召開家長會，暢通家園溝通渠道家長會作為一項常規(guī)工作，對于暢通家園溝通的渠道至關重要。我園各班級每學期按照計劃進行1~2次的家長會，向家長宣傳辦學思想、教育理念與課程特色等信息。同時，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要性，強化家長的法制意識，規(guī)范家長自身的教育行為，為促進家長和孩子共同成長打下基礎。家長會是全面了解家長需求，形成良好的集體氛圍的時機。2、家長開放日，宣傳與教育并行我園主要通過教師展示和親子活動的方式向家長開放。通過觀摩教師的展示活動，家長更加了解幼兒園的教學理念和教師的教學能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進行針對性的指導，使家長的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。3、家教指導專欄，提升家教能力幼兒園門口以及各個班級門口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。我園通過在園門口設置家教指導專欄，從教師的經(jīng)驗出發(fā)，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進行提醒和指導。各個班級門口設置有家長園地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點對家長進行“友情提示”，使家長心中有數(shù)。同時，教師通過自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級中家長教育存在的一些疑問，通過在家長園地上進行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應盡的責任。我園組建“03親子指導”志愿者隊伍，定期開展對散居嬰幼兒家教指導活動，將教育資源向社區(qū)開放，通過“請進來”和“走出去”兩種形式，對社區(qū)0~3的散居幼兒與家長進行早教指導，力求家教指導功能最大化。一年四次將社區(qū)散居嬰幼兒及其家長“請進來”進行親子活動以及有關嬰幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動中心，通過親子活動中指導的方式對散居嬰幼兒的家長進行家教指導。兩種形式雙管齊下，使散居嬰幼兒家長也能在活動中學習與嬰幼兒互動的技巧以及家庭教育的方法。5、360°聽課評課，拓展家教指導模式請家長與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動，對幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角度地進行評價即所謂的360°聽課評課是我園的一個特色活動。在這個過程中，教師有意識地引導家長對幼兒進行正確地觀察和合理地評價，引導家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認知方面。通過參與式的評價，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、評價幼兒。6、家長手冊，順利度過入園適應期為了保證幼兒能夠順利度過入園適應期，幫助家長知道寶寶入園要做什么準備工作，我園在對已錄取幼兒開展提前入園教育活動的同時對這些家長也進行相應的指導。自編的《家長手冊》，簡潔明了地向家長介紹幼兒入園前后這段過度時期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長應該擔負起的教育任務。對家長進行開放，讓家長提前熟悉教師，鼓勵家長遇到問題及時向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。（二）以提升教師指導水平為主線1、外出參加基地培訓我園選送教師外出參加家庭教育指導基地的培訓，請培訓教師回園以后將所學的有關家庭教育指導方面的先進的理念、有效地方法以及其他知識與整個園地教師共同分享。通過教師之間開展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯誤觀念，深化對先進理念的理解，并且指導行為。2、定期交流家教指導策略教師的專業(yè)發(fā)展手冊中設置了“家庭教育指導工作策略”這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導過程中遇到的問題以及解決策略。以月為周期教師進行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導能力。3、依托科研提升家教指導質(zhì)量我園申報了上海市家庭教育研究“十一五”規(guī)劃課題《家長參與幼兒發(fā)展評價的實踐研究》，通過將家長引入作為評價主體，通過分析家庭及社會關系對兒童的影響，引導家長通過日常生活觀察、評價幼兒、搜集評價信息；不僅要以評價為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時要即時與家長反饋評價結(jié)果，幫助家長認識自身對兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習慣養(yǎng)成的家園合作研究》被確立為區(qū)一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創(chuàng)意設計優(yōu)秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機，探索家教指導的更多更好的途徑。四、幼兒園家庭教育指導工作展望（一）指導思想深入學習、貫徹落實《上海市家庭教育指導大綱》，以全面促進幼兒發(fā)展為重要工作任務，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長對幼兒教育的需求，幫助家長形成幼兒教育的正確觀念，提高家長科學育兒水平，指導家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。（二）工作目標1、健全和完善家教指導管理制度。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導中的主體性作用。4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識。5、提高教師家庭教育指導能力，發(fā)揮科研作用。（三）工作策略1、健全和完善家教指導管理制度l健全和完善家教指導工作例會制度、專項經(jīng)費使用制度、檔案管理制度、家教指導隊伍培訓制度、家教指導工作考核制度；l完善落實家教指導隊伍建設制度。組建由園長任組長，各年級組長和家長代表任組員的家庭教育指導隊伍。指定專人負責家教指導工作的計劃、組織、實施與評估，明確職責分工，落實各自責任。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平l開展深入細致的調(diào)查研究工作，了解家長的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、性格特點和家教行為方式，了解家長對指導工作的需求。在此基礎上對不同的家長群體進行分類分層指導，以期切實轉(zhuǎn)變家長“重智輕德”教育觀念，提高家長科學育兒的水平。l聘請有資質(zhì)的學前教育專家舉辦家長學校，改變以往的家教指導活動家長聽講座或聽輔導的形式，家長可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學期的家教主題菜單及講座時間，根據(jù)自己的需求進行選擇。家長學校的指導而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L之間、家長與教師、家長與專家之間參與式的討論；l創(chuàng)辦家園小報，定期向家長傳遞科學育兒的方法。將幼兒各年齡的發(fā)展特點、生長發(fā)育指標、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園小報上向家長進行書面的指導。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。收集典型的家教實例，鼓勵家長一起參加討論，并將家長提供的家教金點子在家園小報上進行公布于表彰。l深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導更專業(yè)化。我園利用與交通大學醫(yī)學院毗陵的優(yōu)勢，請交大醫(yī)學院的志愿者為我園的保育員與家長進行有關保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動。在此基礎上，本園計劃請交大醫(yī)學院的志愿者發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為我園家長做有關幼兒意外傷害的防護技能知識（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長的醫(yī)學知識，提高他們的教養(yǎng)能力。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導中的主體性作用l充分發(fā)揮家委會的宣傳與監(jiān)督作用。在原有園級家委會的基礎上招募班級家委會，按照家委會章程，做到有計劃、有落實、有總結(jié)，充分發(fā)揮家委會的參與和監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長情況挑選合適的家委會的人選，使家委會成員真正能夠融入學校的家教指導工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長中進行宣傳與解釋，發(fā)揮溝通幼兒園與家長的橋梁作用。l對本園家長指導需求情況進行調(diào)查，通過家長意見箱、接送幼兒時的家長談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長問卷、意見書等各種方式虛心聽取家長的意見，了解家長需求。在仔細了解了家長需求的基礎上，豐富家教指導的內(nèi)容，使家教指導的方式多元化，更有針對性地對家長進行指導。l建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長。為了充分發(fā)揮幼兒園對家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對家庭教育知識的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長，我園根據(jù)不同的家庭類型以及不同的家長需求，在家長中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開展家庭教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。通過開展小組活動鼓勵家長之間交流家教的經(jīng)驗與方法，全園家長共同提高家庭教育水平。4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識l組織全園教師認真學習《上海市家庭教育指導大綱》和《上海市0—18歲家庭教育指導內(nèi)容大綱》，以學習理論為抓手，形成良好的學習氛圍。鼓勵教師將理論與實踐相結(jié)合，在學習理論的同時，挖掘并深入剖析自身在家教指導活動中存在的問題，運用理論與實踐相結(jié)合的原則研究新的家庭教育指導方法，力求使家教指導具有實用性、實效性、長期性，使教師在家教指導水平上得到循序漸進的提高。l推出各班為家長服務承諾，提高為家長服務的意識。在了解分析家長的心理及需求的基礎上，我園七個將班分別推出了有針對性地為家長服務承諾，進一步確立了為幼兒為家長服務的意識。做到關注每一個幼兒、關注每一件小事、關注每一個活動，全面提高為家長服務的質(zhì)量。一、家庭教育與家庭教育指導1、家庭教育我國學者對家庭教育的理解主要分為狹義的家庭教育與廣義的家庭教育。狹義的家庭教育是指,在家庭生活中，單純指家長（家庭中較年長的人多指父母）對其子女的教育行為和受到的影響。廣義的家庭教育是指，在家庭教育中，家庭成員之間的一種相互式教育，這里涵概這父母對子女的影響及教育和子女對父母的影響，廣義上的家庭教育是雙向的，彼此互相影響的教育，并且是帶有目的性的去施加影響的家庭教育。所以，本人認為，家庭教育是指在人類社會的家庭中，家庭成員之間的有目的性的教育和影響，這種教育是成員之間自覺或非自覺、有形或無形之間的影響。家庭教育的的主體受影響包括社會背景、家庭生活環(huán)境、家庭生活方式以及成員之間的生活習慣等等。針對幼兒教育階段的家庭教育，是家長構(gòu)成的對幼兒的持續(xù)不斷的影響與教育。2、家庭教育指導美國心理學家a?adler等提出過"parenteducation”的相關概念，其實,翻譯成中文就可以理解為父母教育。對父母教育言外之意也就是家庭教育指導,在現(xiàn)當代社會，幼兒階段,家長即為父母，幼兒的家庭教育的前提就是要將父母教育的質(zhì)量提高層次。就家庭教育指導而言,中國目前可以大體概括為一下三種方式，即父母教育、家長教育和親職教育。所謂父母教育就是指社會和學校對父母進行教育，主體是社會和學校，受教育者是家庭的父母雙方，目的在于培養(yǎng)父母的家庭教育意識，指導父母正確的教育子女，扮演好新時代父母角色。家長教育，是指家長提供給未成年人良好的學習環(huán)境、科學知識和既能，培養(yǎng)他們正確對待教育的觀念，使其了解自身職能，并且存進家庭關系的和諧，提高家庭幸福指數(shù)。親職教育，首先親職教育多適用于臺灣地區(qū)，包含了對父母的教育和父母對自己教育兩個方面，其核心是指對家長自身素養(yǎng)的培養(yǎng),與家長教育的內(nèi)涵相似。二、改善xx家庭教育指導建議1、針對兒童的差異