某學(xué)校目標(biāo)管理框架

xx學(xué)校目標(biāo)管理

目錄什么是目標(biāo)管理我校推行目標(biāo)管理的必要性目標(biāo)管理設(shè)計(jì)思路和框架全面推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革的思考◆目標(biāo)管理的工作要求第一部分：什么是目標(biāo)管理

目標(biāo)概述目標(biāo)管理理論目標(biāo)管理的程序目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)什么是高校目標(biāo)管理高校推行目標(biāo)管理的意義目標(biāo)概述-含義及種類目標(biāo)含義：是組織在一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期的具體成果。目標(biāo)種類：從時(shí)間、管理層次、內(nèi)容上劃分目標(biāo)的(SMART)五要素1.明確（Specific）2.可衡量（Measurable）3.行動(dòng)導(dǎo)向（Action-Oriented）4.現(xiàn)實(shí)（Realistic）5.受時(shí)間和資源約束（Time-andresource-constrained）目標(biāo)概述-目標(biāo)的特性。總目標(biāo)——分目標(biāo)——子目標(biāo)環(huán)境層目標(biāo)：社會(huì)加于組織（公平競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)術(shù)資源）；組織層目標(biāo)：作為利益共同體（水平、成長(zhǎng)等）；個(gè)人層目標(biāo)：職務(wù)、收入、工作環(huán)境、成就感等。所有組織的目標(biāo)都是多重的，沒(méi)有一種單一的衡量尺度能有效地評(píng)價(jià)一個(gè)組織是否成功地履行了它使命；學(xué)校有教學(xué)水平、科研水平、社會(huì)聲譽(yù)等（3）網(wǎng)絡(luò)化。目標(biāo)與目標(biāo)之間相互聯(lián)系，需要協(xié)調(diào)。（4）可考核性。無(wú)論是定性還是定量，均需可考。（1）層次性。（2）多樣性（多重性）。

辦學(xué)定位愿景學(xué)校總目標(biāo)管理單位目標(biāo)更多的具體目標(biāo)教學(xué)科研單位目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)：業(yè)績(jī)或人力資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)

自下而上的方法

自上而下的方法目標(biāo)的層次體系組織的層次體系政府學(xué)校機(jī)關(guān)主管人員學(xué)院主管人員目標(biāo)概述-目標(biāo)的作用目標(biāo)明確努力方向,指導(dǎo)工作計(jì)劃的編制及資源的配置關(guān)鍵要符合需要和具有挑戰(zhàn)性。關(guān)鍵是單位目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一，體現(xiàn)共同利益。目標(biāo)可用來(lái)衡量實(shí)際的績(jī)效。（1）定位（2）激勵(lì)（3）凝聚（4）考核目標(biāo)管理理論-含義目標(biāo)管理：就是依據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)任務(wù)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的管理手段以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)為目的的科學(xué)管理方法。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)使所有人或部門的努力朝著一個(gè)方向目標(biāo)管理的三層含義組織目標(biāo)是由上下級(jí)管理人員及全體職工共同制定的，組織總目標(biāo)決定每個(gè)部門以及每個(gè)人擔(dān)任的任務(wù)、責(zé)任及應(yīng)達(dá)到的分目標(biāo)以總目標(biāo)和分目標(biāo)作為單位和個(gè)人開(kāi)展活動(dòng)的依據(jù)，組織的一切活動(dòng)都圍繞達(dá)到這些目標(biāo)進(jìn)行，將履行職責(zé)變?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)以目標(biāo)為依據(jù)對(duì)個(gè)人和單位進(jìn)行測(cè)定與評(píng)價(jià)目標(biāo)管理--五要素1.目標(biāo)是什么2.如何推進(jìn)3.達(dá)到什么程度4.什么時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)5.能否很好完成目標(biāo)目標(biāo)管理的的本質(zhì)對(duì)最終目標(biāo)標(biāo)成果進(jìn)行行管理管理的核心心是決策把資源配置置在產(chǎn)生成成果的方向向上，并明明確做什么怎么做誰(shuí)來(lái)做結(jié)果要求時(shí)間限制目標(biāo)管理原原則將組織的目目標(biāo)轉(zhuǎn)化為為個(gè)人的目目標(biāo)將個(gè)人的力力量與責(zé)任任心發(fā)揮出出來(lái)讓每一個(gè)人人像自由人人一樣行事事以此確保單單位的目標(biāo)標(biāo)任務(wù)的實(shí)實(shí)現(xiàn)通過(guò)自我控控制進(jìn)行管管理控制一切等等于一切都都不控制控制不相干干的事等于于誤導(dǎo)目標(biāo)管理的的特點(diǎn)。目標(biāo)是共同同商定，不不是“上級(jí)下指標(biāo)標(biāo)，下級(jí)提提保證”。使個(gè)人目標(biāo)標(biāo)與組織目目標(biāo)一致，，并以目標(biāo)標(biāo)激發(fā)熱情情。對(duì)于于員員工工的的工工作作成成果果，，有有明明確確的的目目標(biāo)標(biāo)作作為為考考核核標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，，避避免免主主觀觀。。MBO最終終結(jié)結(jié)果果是是一一個(gè)個(gè)目目標(biāo)標(biāo)的的層層次次結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)，，權(quán)權(quán)力力下下放放。。用系系統(tǒng)統(tǒng)方方法法，，使使許許多多關(guān)關(guān)鍵鍵管管理理活活動(dòng)動(dòng)結(jié)結(jié)合合起起來(lái)來(lái)，，高高效效率率地地實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)個(gè)個(gè)人人目目標(biāo)標(biāo)和和單單位位目目標(biāo)標(biāo)。。⑴強(qiáng)調(diào)調(diào)自自我我參參與與⑵強(qiáng)調(diào)調(diào)自自我我控控制制⑶注重重成成果果第第一一⑷促使使權(quán)權(quán)力力下下放放（5）系系統(tǒng)統(tǒng)管管理理目標(biāo)標(biāo)管管理理理理論論的的產(chǎn)產(chǎn)生生目標(biāo)標(biāo)管管理理是是20世紀(jì)紀(jì)50年代代由由美美國(guó)國(guó)管管理理學(xué)學(xué)家家德魯魯克克等人人在在科科學(xué)學(xué)管管理理和和行行為為管管理理的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上創(chuàng)創(chuàng)立立的的。。德魯魯克克認(rèn)認(rèn)為為：：企企業(yè)業(yè)的的目目的的和和任任務(wù)務(wù)必必須須轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化為為目目標(biāo)標(biāo)，，各各級(jí)級(jí)管管理理者者通通過(guò)過(guò)目目標(biāo)標(biāo)對(duì)對(duì)下下級(jí)級(jí)進(jìn)進(jìn)行行有有效效管管理理，，并并根根據(jù)據(jù)目目標(biāo)標(biāo)完完成成情情況況衡衡量量員員工工的的貢貢獻(xiàn)獻(xiàn)，，這這樣樣才才能能保保證證企企業(yè)業(yè)總總目目標(biāo)標(biāo)的的實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。。德魯魯克克《管理理實(shí)實(shí)踐踐》任何何企企業(yè)業(yè)必必須須成成為為一一個(gè)個(gè)真真正正的的整整體體，，并并且且將將個(gè)個(gè)人人的的努努力力融融匯匯成成一一種種共共同同的的努努力力。。每個(gè)個(gè)成成員員的的貢貢獻(xiàn)獻(xiàn)是是不不同同的的，，但但每每個(gè)個(gè)成成員員的的貢貢獻(xiàn)獻(xiàn)必必須須融融成成一一個(gè)個(gè)整整體體。。產(chǎn)生生出出一一種種整整體體的的業(yè)業(yè)績(jī)績(jī)。。企業(yè)業(yè)的的各各項(xiàng)項(xiàng)工工作作，，都都必必須須以以整整個(gè)個(gè)企企業(yè)業(yè)的的目目標(biāo)標(biāo)為為導(dǎo)導(dǎo)向向。。管理理人人員員的的工工作作必必須須注注重重于于企企業(yè)業(yè)整整體體的的成成功功。。目標(biāo)標(biāo)管管理理克克服服了了泰泰羅羅的的古古典典管管理理理理論論,單純純以以工工作作為為中中心心,忽視視人人的的作作用用的的片片面面性性;又克克服服了了梅梅奧奧的的人人際際關(guān)關(guān)系系學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)單單純純強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)人人的的作作用用的的局局限限性性。。它通通過(guò)過(guò)確確定定目目標(biāo)標(biāo)、、分分解解目目標(biāo)標(biāo)、、實(shí)實(shí)施施目目標(biāo)標(biāo)和和評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)成成果果等等自自我我控控制制手手段段來(lái)來(lái)達(dá)達(dá)到到目目標(biāo)標(biāo)。。在在目目標(biāo)標(biāo)實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)中中把把“工作作”和“人的的行行為為”二者者有有機(jī)機(jī)地地統(tǒng)統(tǒng)一一和和協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)了了起起來(lái)來(lái).目標(biāo)標(biāo)管管理理的的科科學(xué)學(xué)性性在在于于集集行行為為學(xué)學(xué)、、管管理理學(xué)學(xué)理理論論于于一一體體,借助助了了現(xiàn)現(xiàn)代代信信息息科科學(xué)學(xué)理理論論和和手手段段目標(biāo)標(biāo)管管理理程程序序目標(biāo)標(biāo)制制定定目標(biāo)標(biāo)展展開(kāi)開(kāi)目標(biāo)標(biāo)實(shí)實(shí)施施目標(biāo)標(biāo)成成果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)總結(jié)結(jié)，，進(jìn)進(jìn)入入新新的的循循環(huán)環(huán)實(shí)施施目目標(biāo)標(biāo)管管理理應(yīng)應(yīng)注注意意的的問(wèn)問(wèn)題題決定定目目標(biāo)、目目的的決定定達(dá)達(dá)到到目目標(biāo)標(biāo)、、目目的的的的方方法法教育育、培訓(xùn)訓(xùn)實(shí)施施檢查查實(shí)實(shí)施施的的結(jié)結(jié)果果采取取修修正正措措施施PlanDoCheckAction目標(biāo)標(biāo)管管理理程程序序制定定年年度度目目標(biāo)標(biāo)溝通通商商談?wù)労灪灱s約目目標(biāo)標(biāo)任任務(wù)務(wù)書(shū)書(shū)目標(biāo)標(biāo)實(shí)實(shí)施施獎(jiǎng)懲懲與與激激勵(lì)勵(lì)總結(jié)結(jié)優(yōu)優(yōu)化化規(guī)規(guī)劃劃（（反反饋饋與與流流程程優(yōu)優(yōu)化化））目標(biāo)標(biāo)考考核核及及效效果果評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)過(guò)程程監(jiān)監(jiān)控控配置置資資源源規(guī)劃劃目目標(biāo)標(biāo)目標(biāo)標(biāo)管管理理程程序序———目標(biāo)標(biāo)制制定定目標(biāo)標(biāo)內(nèi)內(nèi)容容：：目標(biāo)標(biāo)方方針針、、目目標(biāo)標(biāo)項(xiàng)項(xiàng)目目、、實(shí)實(shí)施施措措施施目標(biāo)標(biāo)制制定定步步驟驟：：確定定目目標(biāo)標(biāo)預(yù)預(yù)期期環(huán)環(huán)境境、、擬擬定定目目標(biāo)標(biāo)備備選選方方案案、、評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)選選擇擇方方案案、、決決策策審審查查目標(biāo)標(biāo)制制定定原原則則：：先進(jìn)進(jìn)合合理理；；目目標(biāo)標(biāo)適適量量、、期期限限適適中中；；目目標(biāo)標(biāo)數(shù)數(shù)量量化化；；圍圍繞繞單單位位核核心心價(jià)價(jià)值值觀觀制制定定目目標(biāo)標(biāo)。。目標(biāo)標(biāo)管管理理程程序序———目標(biāo)標(biāo)制制定定PEST分析析法法（Political）、、（（Economic）、、（（Social）、、（（Technological）PORTER五要要素素分分析析競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)者者、、新新加加入入者者、、替替代代品品、、供供應(yīng)應(yīng)商商、、客客戶戶等等分分析析SWOT分析析法法強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)、、弱弱項(xiàng)項(xiàng)、、機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)、、威威脅脅等等分分析析目標(biāo)標(biāo)制制定定的的“SWOT”分析析法法①優(yōu)勢(shì)勢(shì)Strengths（1）識(shí)識(shí)別別優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)和和劣劣勢(shì)勢(shì)“SWOT”分析析：：把把組組織織的的優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)、、劣劣勢(shì)勢(shì)、、機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)和和威威脅脅等等的的分分析析結(jié)結(jié)合合在在一一起起，，以以發(fā)發(fā)掘掘可可能能存存在在的的各各種種發(fā)發(fā)展展方方向向。。②劣勢(shì)勢(shì)Weaknesses省委委省省政政府府的的高高度度重重視視—政策策支支持持上上武漢漢的的區(qū)區(qū)位位優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)—招生生、、人人才才引引進(jìn)進(jìn)相對(duì)對(duì)整整齊齊的的學(xué)學(xué)科科人心心思思變變的的環(huán)環(huán)境境基礎(chǔ)礎(chǔ)較較好好，，發(fā)發(fā)展展空空間間較較大大辦學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境及及條條件件辦學(xué)學(xué)層層次次及及平平臺(tái)臺(tái)的的缺缺失失管理理水水平平及及文文化化氛氛圍圍特色色不不鮮鮮明明（2）發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)和和威威脅脅發(fā)現(xiàn)現(xiàn)機(jī)機(jī)會(huì)會(huì)Opportunities人民民對(duì)對(duì)辦辦學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量要要求求的的不不斷斷提提高高教職職工工對(duì)對(duì)收收入入要要求求的的不不斷斷提提高高外延延式式發(fā)發(fā)展展政政策策的的限限制制兄弟弟院院校?？炜焖偎侔l(fā)發(fā)展展的的事事實(shí)實(shí)生源源萎萎縮縮與與國(guó)國(guó)內(nèi)內(nèi)外外高高校校的的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)威脅脅Threats全球化、知識(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息息化教育強(qiáng)國(guó)、人人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)創(chuàng)新型國(guó)家中部崛起、跨跨越式發(fā)展、、工業(yè)強(qiáng)省武漢的騰飛競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是一一面鏡子，與與其相比可看看出本單位的的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)勢(shì)。目標(biāo)管理評(píng)價(jià)價(jià)-優(yōu)點(diǎn)目標(biāo)管理優(yōu)點(diǎn)：有利于提高管管理水平有利于調(diào)動(dòng)員員工積極性、、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、增強(qiáng)強(qiáng)責(zé)任心有利于進(jìn)行更更有效的控制制有利于暴露組組織結(jié)構(gòu)中存存在的缺陷目標(biāo)管理評(píng)價(jià)價(jià)-存在的問(wèn)題。。⑴目標(biāo)難以正確確確定,容易演變成數(shù)數(shù)字游戲。解決辦法：（1）目標(biāo)要明確確⑵目標(biāo)短期化。。目標(biāo)管理需需要長(zhǎng)期堅(jiān)持持,不斷發(fā)展完善善,逐漸挖掘它的的效益。⑶缺乏靈活性。⑷不是什么條件件下適用（人人的素質(zhì)）。。（2）參與決策（3）規(guī)定期限：：目標(biāo)設(shè)立過(guò)程程中要注意，，目標(biāo)期限要要適中。在大大多數(shù)情況下下，目標(biāo)設(shè)置置可以與年度度預(yù)算或主要要項(xiàng)目的完成成期限相一致致。（4）績(jī)效反饋實(shí)施目標(biāo)管理理應(yīng)注意的問(wèn)問(wèn)題目標(biāo)體系不科科學(xué)目標(biāo)高度不當(dāng)當(dāng)，如太高、、太低缺乏目標(biāo)之間間的聯(lián)系，如如長(zhǎng)、中、短短期目標(biāo)，學(xué)學(xué)校、部門、、學(xué)院目標(biāo)不不協(xié)調(diào)、不一一致、不科學(xué)學(xué)目標(biāo)主次不分分，該量化的的沒(méi)有量化目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性性目標(biāo)制定過(guò)程程缺乏民主目標(biāo)重制定輕輕管理目標(biāo)考核方法法陳舊目標(biāo)管理萬(wàn)能能、代替一切切目標(biāo)之間的聯(lián)聯(lián)系學(xué)校目標(biāo)：長(zhǎng)期“全國(guó)一流地方方工業(yè)大學(xué)”、中期“教學(xué)研究大學(xué)學(xué)”、近期“申博”應(yīng)是協(xié)調(diào)、一一致的近期“申博”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)學(xué)校年度科研研項(xiàng)目、論文文、獲獎(jiǎng)成果果、教授、博博士人數(shù)等目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是是有密切關(guān)系系的年科研項(xiàng)目：：學(xué)校5000萬(wàn)元，學(xué)院愿愿承擔(dān)的累積積3000萬(wàn)元、個(gè)人考考核如果都按按低標(biāo)準(zhǔn)完成成則只有1000萬(wàn)元，目標(biāo)不不協(xié)調(diào)、不一一致個(gè)人業(yè)績(jī)考核核與職稱晉升升等其它政策策也應(yīng)協(xié)調(diào)：：如工科教師師在論文上按按合格標(biāo)準(zhǔn)完完成考核要求求的業(yè)績(jī)，則則意味著一個(gè)個(gè)副教授要晉晉升教授需要要10年以上第二部分我校推行目標(biāo)標(biāo)管理的必要要性什么是高校目目標(biāo)管理高校目標(biāo)管理理是學(xué)校管理理者引導(dǎo)學(xué)校校各機(jī)構(gòu)的全全體成員共同同確定學(xué)校工工作目標(biāo)及其其體系，并以以目標(biāo)為指針針，明確各自自的職責(zé)和發(fā)發(fā)揮各方面的的主動(dòng)性，檢檢查和評(píng)估目目標(biāo)完成情況況的組織活動(dòng)動(dòng)。高校推行目標(biāo)標(biāo)管理的意義義目標(biāo)管理的本本質(zhì)要求更能能體現(xiàn)高校“以人為本”的辦學(xué)理念目標(biāo)管理理論論的價(jià)值判斷斷符合高校實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)院（系系）管理的目目標(biāo)追求目標(biāo)管理評(píng)估估的科學(xué)性能能為高校管理理帶來(lái)一定的的成果效應(yīng)我校推行目標(biāo)標(biāo)管理的必要要性是實(shí)現(xiàn)學(xué)?！笆濉币?guī)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)目目標(biāo)的迫切需要初步建成教學(xué)學(xué)研究型大學(xué)學(xué)；再用10年左右的時(shí)間間建成全國(guó)一一流地方工業(yè)業(yè)大學(xué)。是完善“校院系三級(jí)管管理、以院為為主”管理體制的重重要組成部分分是建立科學(xué)的的單位及個(gè)人人考核評(píng)價(jià)辦辦法、健全激激勵(lì)約束機(jī)制制的自然選擇擇是進(jìn)一步落實(shí)實(shí)“以人為本”等辦學(xué)思想，，做到全校心心往一處想、、勁往一處使使的必然要求求是凝練工作重重點(diǎn)，明確工工作方向、合合理配置有限限資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)規(guī)范管理、、科學(xué)管理的的的有效途徑徑國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了了成功經(jīng)驗(yàn)：省內(nèi)外很多高高校在目標(biāo)管管理工作方面面進(jìn)行了有益益的實(shí)踐，取取得了良好的的效果，促進(jìn)進(jìn)學(xué)校迅猛發(fā)發(fā)展。推動(dòng)了學(xué)校發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃劃的實(shí)施推動(dòng)了學(xué)校管管理工作的科科學(xué)化、規(guī)范范化和制度化化：提高了各單位位（部門）工工作的積極性性和主動(dòng)性，，大大提升了學(xué)學(xué)校的管理水水平典型學(xué)校：

武漢理工大學(xué)學(xué)、三峽大學(xué)學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)。。。

中南大學(xué)、湖湖南大學(xué)、長(zhǎng)長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)。。。我校實(shí)施目標(biāo)標(biāo)管理的有利利條件我校實(shí)施目標(biāo)標(biāo)管理的有利利條件我校在不同程程度上已經(jīng)進(jìn)進(jìn)行了一定的的探索學(xué)校發(fā)展規(guī)劃劃和計(jì)劃黨政工作要點(diǎn)點(diǎn)校領(lǐng)導(dǎo)工作目目標(biāo)機(jī)關(guān)及學(xué)院的的年度目標(biāo)任任務(wù)與業(yè)績(jī)掛鉤的的干部考核辦辦法與業(yè)績(jī)掛鉤的的學(xué)院分配管管理辦法我校當(dāng)前目標(biāo)標(biāo)管理存在的的問(wèn)題不系統(tǒng)、不完完善，未形成成科學(xué)管理體體系：目標(biāo)不系統(tǒng)，，未形成有機(jī)機(jī)整體過(guò)程不封閉政策不配套與目標(biāo)任務(wù)掛掛鉤的資源配配置方法與目標(biāo)掛鉤的的考核辦法激勵(lì)約束力度度不大第三部分目標(biāo)管理設(shè)計(jì)計(jì)思路和框架架----基于規(guī)劃管理理的目標(biāo)管理理一、規(guī)劃管理理的基本思路路二、目標(biāo)管理理方案設(shè)計(jì)思思路---基于規(guī)劃執(zhí)行行的目標(biāo)管理理三、目標(biāo)管理理體系框架一、規(guī)劃管理理基本思路1.規(guī)劃管理的框框架2.規(guī)劃管理監(jiān)控控體系3.規(guī)劃實(shí)施戰(zhàn)略略維度4.規(guī)劃戰(zhàn)略路徑徑選擇5.規(guī)劃戰(zhàn)略地圖圖1.規(guī)劃管理的框框架制定規(guī)劃使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為平衡計(jì)分卡：描述和衡量規(guī)劃制定內(nèi)部流程：實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與流程對(duì)接規(guī)劃實(shí)施：執(zhí)行規(guī)劃評(píng)價(jià)、改進(jìn)：控制過(guò)程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)調(diào)整和改進(jìn)規(guī)劃：持續(xù)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃監(jiān)控體系：持續(xù)提供規(guī)劃監(jiān)測(cè)信息2.規(guī)劃管理監(jiān)控控體系規(guī)劃細(xì)化執(zhí)行監(jiān)控考核評(píng)價(jià)流程管理體系條件保障體系以戰(zhàn)略地圖分解落實(shí)規(guī)劃（目標(biāo)制定）以平衡計(jì)分卡框架選擇考評(píng)指標(biāo)驅(qū)動(dòng)規(guī)劃執(zhí)行（績(jī)效考核）以考核評(píng)價(jià)激勵(lì)責(zé)任人（行為激勵(lì)）以組織協(xié)同保障規(guī)劃改進(jìn)（反饋與流程優(yōu)化）循環(huán)體系優(yōu)化3.規(guī)劃實(shí)施戰(zhàn)略略維度五大戰(zhàn)略重點(diǎn)學(xué)科構(gòu)建工程人才培養(yǎng)質(zhì)量工程人才強(qiáng)校工程科技創(chuàng)新工程條件保障工程流程優(yōu)化學(xué)科建設(shè)教學(xué)管理科學(xué)研究人才培養(yǎng)資源整合無(wú)形資源有形資源學(xué)生自豪感教師歸屬感戰(zhàn)略工程流程資源對(duì)象滿意四感標(biāo)準(zhǔn)干部成就感社會(huì)滿意感工程構(gòu)建流程優(yōu)化資源整合資源整合流程優(yōu)化工程構(gòu)建流程優(yōu)化資源整合工程構(gòu)建研究型985高校需持續(xù)創(chuàng)新需多主體協(xié)同同持續(xù)資本投入入平衡提升對(duì)象滿意度4.規(guī)劃戰(zhàn)略路徑徑選擇教學(xué)研究型省屬高校研究教學(xué)型211高校5.規(guī)劃戰(zhàn)略地圖圖流程優(yōu)化教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)能力C1學(xué)生自豪感E1特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科構(gòu)建工程(學(xué)科建設(shè)F11重點(diǎn)學(xué)科科技創(chuàng)新能力力社會(huì)服務(wù)能力力人才培養(yǎng)科學(xué)研究辦學(xué)規(guī)模辦學(xué)條件R11本科生無(wú)形資源研究平臺(tái)對(duì)象滿意E2人才培養(yǎng)質(zhì)量工程E3人才強(qiáng)校工程E4科技創(chuàng)新工程E5條件保障工程全國(guó)一流地方方工業(yè)大學(xué)C2教師歸屬感C4社會(huì)滿意感工程構(gòu)建F12優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科F13學(xué)科群F14學(xué)位點(diǎn)F21專業(yè)建設(shè)F22質(zhì)量工程F23教學(xué)成果F24學(xué)生優(yōu)秀論文F25學(xué)生課外競(jìng)賽師資隊(duì)伍F31教師數(shù)及結(jié)構(gòu)F32高層次人才F33創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)F34教師培養(yǎng)F41國(guó)家級(jí)項(xiàng)目F44發(fā)明專利F43國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)F46成果轉(zhuǎn)化F42省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地F41省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工程中心F43校企聯(lián)合共建國(guó)家級(jí)平臺(tái)F42科研經(jīng)費(fèi)F45收錄論文資源整合R12研究生R13留學(xué)生R14其他類別R21校園建設(shè)R23住宅R22教政用房R24教研設(shè)備儀器R25信息化R31體制改革創(chuàng)新R33黨建思想工作R34規(guī)劃實(shí)施管理R31開(kāi)放辦學(xué)C3管理者成就感二、目標(biāo)管理理方案設(shè)計(jì)思思路---基于規(guī)劃執(zhí)行行的目標(biāo)管理理1.各級(jí)目標(biāo)計(jì)劃劃與學(xué)?？偰磕繕?biāo)的相關(guān)聯(lián)聯(lián)2.分目標(biāo)與規(guī)劃劃目標(biāo)相關(guān)聯(lián)聯(lián)3.各層次目標(biāo)與與規(guī)劃目標(biāo)相相關(guān)聯(lián)4.各個(gè)時(shí)間目標(biāo)標(biāo)與規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)相關(guān)聯(lián).1.各級(jí)目標(biāo)計(jì)劃劃與規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)的相關(guān)聯(lián)愿景(宗旨)高層目標(biāo)高層計(jì)劃中層計(jì)劃中層目標(biāo)基層目標(biāo)基層計(jì)劃使命(宗旨)—學(xué)校的最終目目的，即我校校的理想、價(jià)價(jià)值觀和存在在意義。目標(biāo)--與學(xué)校使命(宗旨)相一致，但對(duì)對(duì)不同層次機(jī)機(jī)構(gòu)又有不同同層次方面的的要求愿景(宗旨)高層目標(biāo)高層計(jì)劃中層計(jì)劃中層目標(biāo)基層目標(biāo)基層計(jì)劃使命(宗旨)—學(xué)校的最終目目的，即我校校的理想、價(jià)價(jià)值觀和存在在意義。2.分目標(biāo)與規(guī)劃劃目標(biāo)相關(guān)聯(lián)聯(lián)學(xué)校規(guī)劃總目標(biāo)機(jī)關(guān)部門目標(biāo)教學(xué)單位目標(biāo)獨(dú)立核算單位目標(biāo)辦公室目標(biāo)中心所目標(biāo)系目標(biāo)分解保證目標(biāo)——手段鏈3.各層次目標(biāo)與與規(guī)劃目標(biāo)相關(guān)聯(lián)使命愿景理念宗旨中長(zhǎng)期戰(zhàn)略“十二五”總總目標(biāo)教學(xué)單位、職職能部門、獨(dú)立核算單位位目標(biāo)科、系、部、、中心、室目目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)省及校級(jí)管理機(jī)構(gòu)校黨委行政中層管理人員基層管理人員4.各個(gè)時(shí)間目標(biāo)標(biāo)與規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)相關(guān)聯(lián)使命、愿景5年總體戰(zhàn)略目目標(biāo)與計(jì)劃年度目標(biāo)與計(jì)計(jì)劃年度各部門（（單位）目標(biāo)標(biāo)與計(jì)劃第一季度第二季度第三季度第四季度1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月星期1234星期1234星期1234星期1234設(shè)計(jì)目標(biāo)：化學(xué)校美好愿愿景為每個(gè)人人每時(shí)每刻的的具體行動(dòng)?。≈?fù)?dān)人人挑、、人人有指標(biāo)標(biāo)！三、目標(biāo)管理理體系框架（一）.目標(biāo)管理過(guò)程程體系（二）.目標(biāo)管理內(nèi)容容體系（三）.目標(biāo)管理制度度體系（一）.目標(biāo)管理過(guò)程程體系設(shè)計(jì)制定年度目標(biāo)標(biāo)溝通商談簽約約目標(biāo)任務(wù)書(shū)書(shū)目標(biāo)實(shí)施獎(jiǎng)懲與激勵(lì)總結(jié)優(yōu)化規(guī)劃劃（反饋與流流程優(yōu)化）目標(biāo)考核及效效果評(píng)價(jià)過(guò)程監(jiān)控配置資源規(guī)劃目標(biāo)（二）.目標(biāo)管理理內(nèi)容體體系設(shè)計(jì)計(jì)從上圖目目標(biāo)管理理的過(guò)程程體系可可以看出出，我校校的目標(biāo)標(biāo)管理以以實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)校規(guī)劃劃的總體體目標(biāo)為為中心，，其過(guò)程程主要包包括：目標(biāo)制訂訂與簽約約、目標(biāo)標(biāo)實(shí)施、、績(jī)效考考核、獎(jiǎng)獎(jiǎng)懲與激激勵(lì)、反反饋與流流程優(yōu)化化等五個(gè)方方面，每每個(gè)方面面包括若若干環(huán)節(jié)節(jié)，形成成一個(gè)以以實(shí)現(xiàn)規(guī)規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)為中心心的動(dòng)態(tài)態(tài)循環(huán)系系統(tǒng)。從從而決定定了目標(biāo)標(biāo)管理的的主要內(nèi)內(nèi)容：

目標(biāo)制定定與簽約

目標(biāo)實(shí)施施

績(jī)效考核核

獎(jiǎng)懲與激激勵(lì)

反饋與流流程優(yōu)化化1、目標(biāo)制制定目標(biāo)制訂訂是整個(gè)個(gè)目標(biāo)管理理的重點(diǎn)點(diǎn)之一，是目標(biāo)實(shí)施施、績(jī)效效考核、、進(jìn)行獎(jiǎng)獎(jiǎng)懲的基基礎(chǔ)工作作和前提提條件，，目標(biāo)制制訂得科科學(xué)與否否，關(guān)系系到整個(gè)個(gè)目標(biāo)管管理的成成敗。（1）部門(單位)分類學(xué)校在目目標(biāo)制訂訂的過(guò)程程中，根根據(jù)各單單位部門門性質(zhì)和和承擔(dān)的的任務(wù)不不同，按按三大類類對(duì)單位位部門進(jìn)進(jìn)行分類類：機(jī)關(guān)部門門教學(xué)單位位獨(dú)立核算算單位（2）目標(biāo)分分解過(guò)程程學(xué)校機(jī)關(guān)部門門教學(xué)單位位學(xué)校目標(biāo)標(biāo)戰(zhàn)略措施機(jī)關(guān)部門門目標(biāo)工作措施細(xì)分學(xué)院目標(biāo)標(biāo)工作措施細(xì)分轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化獨(dú)立核算算單位目目標(biāo)教學(xué)單位位目標(biāo)機(jī)關(guān)部門門目標(biāo)目標(biāo)體系(3)目標(biāo)體系系分類(3)目標(biāo)分類類--機(jī)關(guān)目標(biāo)標(biāo)由基本目標(biāo)標(biāo)、核心心目標(biāo)、、特色創(chuàng)創(chuàng)新目標(biāo)標(biāo)、約束束目標(biāo)四部分構(gòu)構(gòu)成?；灸繕?biāo)標(biāo)是各職能能共性目目標(biāo)，主主要指各各機(jī)關(guān)單單位的工工作職責(zé)責(zé)。核心目標(biāo)標(biāo)是年度重重點(diǎn)工作作目標(biāo)所所涉及的的工作及及主要工工作職責(zé)責(zé)，目標(biāo)指標(biāo)標(biāo)和值選選擇重點(diǎn)點(diǎn)是與學(xué)學(xué)校發(fā)展展戰(zhàn)略關(guān)關(guān)聯(lián)度高高的部分分。特色創(chuàng)新新目標(biāo)主要是指指具有自自身特色色、能切切實(shí)為學(xué)學(xué)校改革革、發(fā)展展和建設(shè)設(shè)做出重重大貢獻(xiàn)獻(xiàn)、受到到師生員員工的廣廣泛認(rèn)可可的工作作。約束目標(biāo)標(biāo)為一票否否決項(xiàng)目目基本目標(biāo)標(biāo)、核心心目標(biāo)是是指令性性的目標(biāo)標(biāo)；特色色創(chuàng)新目目標(biāo)是自自選目標(biāo)標(biāo)，可申申報(bào)也可可不申報(bào)報(bào)。(3)目標(biāo)分類類--教學(xué)單位位目標(biāo)教學(xué)單位位的目標(biāo)標(biāo)體系由八個(gè)部部分構(gòu)成成隊(duì)伍建設(shè)設(shè)目標(biāo)學(xué)科建設(shè)設(shè)工作目目標(biāo)研究生教教育工作作目標(biāo)教學(xué)工作作目標(biāo)科技與產(chǎn)產(chǎn)業(yè)工作作目標(biāo)學(xué)生管理理與服務(wù)務(wù)工作目目標(biāo)國(guó)際交流流與合作作工作目目標(biāo)綜合管理理工作(3)目標(biāo)分類類--經(jīng)濟(jì)獨(dú)立立核算單單位目標(biāo)標(biāo)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立立核算單單位是指指具有經(jīng)經(jīng)營(yíng)行為為、財(cái)務(wù)務(wù)實(shí)行相相對(duì)獨(dú)立立核算或或具有二二級(jí)財(cái)務(wù)務(wù)的單位位，即后勤集團(tuán)團(tuán)、機(jī)械械總廠、、機(jī)電研研究設(shè)計(jì)計(jì)院、農(nóng)農(nóng)機(jī)械研研究與鑒鑒定中心心、繼續(xù)續(xù)教育學(xué)學(xué)院、期期刊社、、工程技技術(shù)學(xué)院院、商貿(mào)貿(mào)學(xué)院、、校醫(yī)院院等單位對(duì)獨(dú)立核核算單位位目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)之之一是經(jīng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)標(biāo)。（特別說(shuō)明明一下：：由于學(xué)校校正在積積極推進(jìn)進(jìn)后勤社社會(huì)化改改革和繼繼續(xù)教育育辦學(xué)方方式改革革，本著著成熟一一個(gè)實(shí)施施一個(gè)的的原則，，在本次次目標(biāo)管管理簽約約儀式上上，后勤勤集團(tuán)、、機(jī)械總總廠、機(jī)機(jī)電研究究設(shè)計(jì)院院及繼續(xù)續(xù)教育學(xué)學(xué)院暫不不簽訂目目標(biāo)任書(shū)書(shū)）（4）、目標(biāo)標(biāo)的制定定原則為了保證證目標(biāo)任任務(wù)制訂訂的符合合各單位位工作實(shí)實(shí)際，使使目標(biāo)任任務(wù)更加加合理、、更具操操作性和和可測(cè)性性，在目目標(biāo)任務(wù)務(wù)的制訂訂過(guò)程中中，遵循了七七大原則則和做好了四四個(gè)銜接接：

一致性原原則。與學(xué)校確確定的規(guī)規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)和年度度目標(biāo)任任務(wù)一致致，服從從服務(wù)于于學(xué)校發(fā)發(fā)展方向向。

重點(diǎn)性原原則。圍繞學(xué)校校年度和和階段性性工作重重點(diǎn)、發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵指標(biāo)標(biāo)確定目目標(biāo)體系系。常規(guī)規(guī)性的工工作一般般不納入入目標(biāo)體體系。

標(biāo)桿桿原原則則。。要充充分分考考慮慮學(xué)學(xué)校校各各方方面面、、各各學(xué)學(xué)科科、、專專業(yè)業(yè)的的現(xiàn)現(xiàn)狀狀和和特特點(diǎn)點(diǎn)以以及及國(guó)國(guó)內(nèi)內(nèi)、、省省內(nèi)內(nèi)相相同同領(lǐng)領(lǐng)域域的的地地位位，，提提出出省省內(nèi)內(nèi)、、國(guó)國(guó)內(nèi)內(nèi)、、國(guó)國(guó)際際的的目目標(biāo)標(biāo)參參照照物物。。

資源源匹匹配配原原則則。。根據(jù)據(jù)人人、、財(cái)財(cái)、、物物等等有有形形和和其其他他無(wú)無(wú)形形資資源源狀狀況況分分配配目目標(biāo)標(biāo)任任務(wù)務(wù)。。

分類管管理原原則。。充分考考慮學(xué)學(xué)科特特點(diǎn)、、學(xué)院院發(fā)展展定位位和現(xiàn)現(xiàn)實(shí)基基礎(chǔ)分分類核核定和和測(cè)算算目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)。

上下聯(lián)聯(lián)動(dòng)原原則。。按照自自上而而下、、自下下而上上、上上下結(jié)結(jié)合的的民主主程序序、充充分溝溝通、、上下下認(rèn)同同為基基礎(chǔ)分分解與與確定定目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)。

發(fā)展性性原則則。體現(xiàn)前前瞻性性、動(dòng)動(dòng)態(tài)性性，根根據(jù)校校內(nèi)外外發(fā)展展?fàn)顩r況的變變化，，及時(shí)時(shí)科學(xué)學(xué)地調(diào)調(diào)整目目標(biāo)。。目標(biāo)任任務(wù)的的制訂訂做到到了“四個(gè)個(gè)銜接接”與學(xué)學(xué)?！啊笆濉薄币?guī)劃劃目標(biāo)標(biāo)年度度分解解目標(biāo)標(biāo)、與干部部任期期目標(biāo)標(biāo)、與學(xué)校校2012年工作作要點(diǎn)點(diǎn)、與學(xué)校校在湖湖北高高教體體系中中地位位等相相銜接接等。目標(biāo)管管理領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)小小研討討確定各單單位目目標(biāo)任任務(wù)體體系目標(biāo)辦辦溝通通協(xié)調(diào)調(diào)各相相關(guān)職職能部部門擬定學(xué)學(xué)校年年度重重要工工作目目標(biāo)學(xué)校黨黨委常常委會(huì)會(huì)審定定學(xué)校年年度重重要工工作目目標(biāo)各相關(guān)關(guān)職能能部門門根據(jù)據(jù)學(xué)校校年度度重要工作作目標(biāo)標(biāo)溝通通、分分解各各項(xiàng)目目標(biāo)目標(biāo)辦辦匯總總形成成各單單位部門目目標(biāo)任任務(wù)書(shū)書(shū)目標(biāo)辦辦將各各單位位部門門目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)書(shū)反饋各各單位位部門門聽(tīng)取取意見(jiàn)見(jiàn)和建建議收集匯匯總各各單位位部門門修訂訂意見(jiàn)見(jiàn)目標(biāo)管管理領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)小小組審審議各各單位部部門目目標(biāo)任任務(wù)書(shū)書(shū)校長(zhǎng)辦辦公會(huì)會(huì)集中中審定目目標(biāo)任任務(wù)書(shū)書(shū)（5）目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)書(shū)的的編制制過(guò)程程2、目標(biāo)標(biāo)實(shí)施施目標(biāo)實(shí)實(shí)施是是目標(biāo)標(biāo)管理理取得得實(shí)效效的關(guān)關(guān)鍵。主要要包括括三個(gè)個(gè)方面面的重重要內(nèi)內(nèi)容：：一是資資源配配置。。按照建建立““責(zé)、、權(quán)、、利””對(duì)等等原則則，創(chuàng)創(chuàng)造條條件，，保證證與目目標(biāo)任任務(wù)相相配套套的資資源配配置到到位，，為目目標(biāo)任任務(wù)的的完成成提供供保障障；包包括人財(cái)物物的配置置及權(quán)力的配置置二是過(guò)過(guò)程監(jiān)監(jiān)控。。建立基基于現(xiàn)現(xiàn)代信信息技技術(shù)的的目標(biāo)標(biāo)管理理動(dòng)態(tài)態(tài)過(guò)程程監(jiān)控控平臺(tái)臺(tái)，對(duì)對(duì)各項(xiàng)項(xiàng)目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)的完完成情情況進(jìn)進(jìn)行實(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)監(jiān)控，，及時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、糾糾正目目標(biāo)實(shí)實(shí)施過(guò)過(guò)程中中與既既定目目標(biāo)出出現(xiàn)偏偏差或或?qū)嵤┦┠繕?biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)出現(xiàn)現(xiàn)的新新問(wèn)題題，督督促各各項(xiàng)目目標(biāo)任任務(wù)的的全面面完成成。三是明確目目標(biāo)實(shí)實(shí)施責(zé)責(zé)任人人。目標(biāo)標(biāo)管理理單位位責(zé)任任人是是“一一把手手”。。目標(biāo)實(shí)實(shí)施監(jiān)監(jiān)控實(shí)施中中的檢檢查。主要要是通通過(guò)自自檢、、互檢檢、逐逐級(jí)檢檢查實(shí)實(shí)施進(jìn)進(jìn)度、、協(xié)作作情況況、對(duì)對(duì)策的的落實(shí)實(shí)情況況等，，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題題，找找出偏偏差。。實(shí)施中中的控控制。通過(guò)過(guò)自我我、逐逐級(jí)控控制進(jìn)進(jìn)度和和關(guān)鍵鍵點(diǎn)，，反饋饋調(diào)節(jié)節(jié)，糾糾正偏偏差。。實(shí)施中中的修修正。協(xié)調(diào)調(diào)部門門、個(gè)個(gè)人等等之間間的協(xié)協(xié)作關(guān)關(guān)系，，當(dāng)發(fā)發(fā)生變變化時(shí)時(shí)，及及時(shí)修修正目目標(biāo)，，保證證目標(biāo)標(biāo)的平平衡。。目標(biāo)管管理執(zhí)執(zhí)行責(zé)責(zé)任人人學(xué)校目目標(biāo)部門和和單位位目標(biāo)標(biāo)（中層層）目標(biāo)項(xiàng)項(xiàng)目個(gè)人目目標(biāo)校長(zhǎng)“一把手手”項(xiàng)目負(fù)負(fù)責(zé)人人個(gè)人3、目標(biāo)標(biāo)完成成情況況考核核以量化化考核核為主主以目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)書(shū)為為依據(jù)據(jù)，根根據(jù)每每項(xiàng)任任務(wù)的的難度、、數(shù)量量、完完成質(zhì)質(zhì)量以以及對(duì)對(duì)學(xué)校校核心心競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)力的的貢獻(xiàn)獻(xiàn)大小小等進(jìn)進(jìn)行分分?jǐn)?shù)的的設(shè)置置與考考核近期目目標(biāo)辦辦將詳詳細(xì)制制定各各個(gè)單單位考考核的的評(píng)分分細(xì)則則考核時(shí)時(shí)間在在年底底或下下年初初，考考核組組織單單位為為目標(biāo)標(biāo)辦，，按單單位性性質(zhì)分分組考考核，，全過(guò)過(guò)程公公開(kāi)4、激勵(lì)勵(lì)與約約束按目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)配置置資源源以目標(biāo)標(biāo)考核核結(jié)果果作為為領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)班子子及干干部考考核的的主要要依據(jù)據(jù)，干干部考考核的的結(jié)果果又與與晉升升密切切掛鉤鉤與單位位職工工評(píng)優(yōu)優(yōu)指標(biāo)標(biāo)掛鉤鉤獨(dú)立核核算單單位班班子成成員的的收入入與目目標(biāo)考考核結(jié)結(jié)果掛掛鉤機(jī)關(guān)與與學(xué)院院獎(jiǎng)金金與目目標(biāo)考考核掛掛鉤5、反饋饋與流流程優(yōu)優(yōu)化反饋與與流程程再造造是確確保目目標(biāo)管管理循循環(huán)運(yùn)運(yùn)行的的重要要保證證。其其主要要功能能如下下：（1）反饋饋。。通過(guò)將將績(jī)效效考核核的相相關(guān)情情況向向各單單位部部門進(jìn)進(jìn)行把把饋，，共同同研討討在目目標(biāo)實(shí)實(shí)施過(guò)過(guò)程存存在的的問(wèn)題題與不不足，，督促促各單單位部部門進(jìn)進(jìn)一步步審視視自身身工作作的不不足，，進(jìn)而而改進(jìn)進(jìn)工作作，提提升效效能，，確保保下一一年度度目標(biāo)標(biāo)任務(wù)務(wù)的全全面實(shí)實(shí)現(xiàn)。。（2）流程程優(yōu)化化。就是通通過(guò)把把目標(biāo)標(biāo)管理理過(guò)程程中暴暴露出出來(lái)的的涉及及學(xué)校校管理理體制制和運(yùn)運(yùn)行機(jī)機(jī)制方方面的的問(wèn)題題進(jìn)行行改進(jìn)進(jìn)和完完善，，進(jìn)一一步優(yōu)優(yōu)化目目標(biāo)管管理的的環(huán)境境。（三））.目標(biāo)管管理制制度體體系《湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理辦辦法（（試行行）》及附件：：1.湖北工工業(yè)大大學(xué)部部門（（單位位）目目標(biāo)管管理指指標(biāo)體體系2.湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理績(jī)績(jī)效考考核辦辦法（（另行行文））3.湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理獎(jiǎng)獎(jiǎng)懲辦辦法（（另行行文））4.湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理反反饋與與流程程優(yōu)化化辦法法（另另行文文）5.湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理信信息建建設(shè)與與管理理辦法法（另另行文文）6.湖北工工業(yè)大大學(xué)目目標(biāo)管管理特特色創(chuàng)創(chuàng)新項(xiàng)項(xiàng)目申申報(bào)管管理辦辦法（（另行行文））第四部部分全全面面推進(jìn)進(jìn)學(xué)校校內(nèi)部管管理體體制改改革的的思考考本次改改革的的目的的建立與與內(nèi)涵涵發(fā)展展相適適應(yīng)的的學(xué)校校管理理體系系、機(jī)機(jī)制及及制度度，包包括調(diào)調(diào)整機(jī)機(jī)關(guān)職職能、、適當(dāng)當(dāng)精簡(jiǎn)簡(jiǎn)非教教學(xué)科科研人人員建立與與教學(xué)學(xué)科研研型大大學(xué)任任務(wù)相相適應(yīng)應(yīng)的基基層學(xué)學(xué)術(shù)組組織，，包括括落實(shí)實(shí)教授授治學(xué)學(xué)的政政策，，構(gòu)建建學(xué)術(shù)術(shù)團(tuán)隊(duì)隊(duì)，解解決教教師學(xué)學(xué)院所所有問(wèn)問(wèn)題，，建立立學(xué)科科交叉叉的組組織及及制度度環(huán)境境解決每每類人人員的的基本本崗位位職責(zé)責(zé)，使使考核核建立立在科科學(xué)的的基礎(chǔ)礎(chǔ)之上上；改改革干干部考考核、、聘任任辦法法，使使干部部更加加求真真務(wù)實(shí)實(shí)，更更加有有責(zé)任任心。。建立各各類人人才可可進(jìn)可可出、、有升升有降降的機(jī)機(jī)制。。建立向向一線線傾斜斜，與與職稱稱、職職務(wù)、、學(xué)位位相關(guān)關(guān)，與與績(jī)效效掛鉤鉤，同同工同同酬的的分配配制度度內(nèi)部管管理體體制改改革主主要內(nèi)內(nèi)容與目標(biāo)標(biāo)完成成情況況掛鉤鉤的干干部及及職工工考核核、晉晉升辦辦法與目標(biāo)標(biāo)完成成情況況掛鉤鉤的預(yù)預(yù)算及及分配配辦法法學(xué)院預(yù)預(yù)算、、機(jī)關(guān)關(guān)干部部及職職工的的業(yè)績(jī)績(jī)津貼貼創(chuàng)新教教學(xué)、、科研研基層層組織織形式式，進(jìn)進(jìn)一步步完善善“校院系系三級(jí)級(jí)建制制、二二級(jí)管管理、、以院院為主主”的管理理體制制干部考考核從德、、能、、勤、、績(jī)、、廉考考核，，其中中“績(jī)”實(shí)行量量化考考核，，考核核依據(jù)據(jù)為聘聘期目目標(biāo)、、年度度目標(biāo)標(biāo)的實(shí)實(shí)現(xiàn)度度。對(duì)“德”、“績(jī)”、“廉”實(shí)行一一票否否決對(duì)出現(xiàn)現(xiàn)道德德品質(zhì)質(zhì)問(wèn)題題及違違紀(jì)、、違法法行為為的對(duì)未能能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)預(yù)定定目標(biāo)標(biāo)又無(wú)無(wú)不可可抗拒拒客觀觀原因因的干部考考核流流程及及辦法法單位目標(biāo)任務(wù)務(wù)考核分Fmi單位領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)班子民主評(píng)議議考核分Fdi單位班子子考核分分Fi=K1*Fmi+K2*FdiK1、K2與單位性性質(zhì)有關(guān)關(guān)，可可以分為為教學(xué)科科研單位位、機(jī)關(guān)關(guān)行政、、機(jī)關(guān)黨黨務(wù)、獨(dú)獨(dú)立核算算單位等等干部考核核分Gi=J1*Fi+J2*Gdi其中Gdi為干部民主主評(píng)議分J1、J2為比例系系數(shù)單位目標(biāo)標(biāo)任務(wù)考考核由目目標(biāo)辦組組織完成成，其他他由組織織部組織織完成單位目標(biāo)標(biāo)考核等等次分類類確定，，干部考考核等次次按正、、副處級(jí)級(jí)干部分分別排隊(duì)隊(duì)確定被考核者者上級(jí)同級(jí)同級(jí)下屬360度民主評(píng)議議考核示意意圖單位民主主評(píng)議考考核分FdiFdi=Kfs*Fsi+Kft*Fti+Kfx*FxiFsi、Fti、Fxi分別為上上級(jí)、同同級(jí)、下下級(jí)民主主評(píng)議平平均分Kfs、Kft、Kfx分別為上上級(jí)、同同級(jí)、下下級(jí)民主主評(píng)議權(quán)權(quán)重干部民主主評(píng)議分分Gdi=Kgs*Gsi+Kgt*Gti+Kgx*GxiGsi、Gti、Gxi分別為上上級(jí)、同同級(jí)、下下級(jí)民主主評(píng)議平平均分Kgs、Kgt、Kgx分別為上上級(jí)、同同級(jí)、下下級(jí)民主主評(píng)議權(quán)權(quán)重干部考核核結(jié)果的的運(yùn)用建議修訂訂處科級(jí)級(jí)干部管管理辦法法，明確確提拔與考核結(jié)結(jié)果掛鉤鉤的辦法法，對(duì)連連續(xù)考核核優(yōu)秀人人員直接接確定為為提拔的的對(duì)象對(duì)考核優(yōu)優(yōu)秀人員員同時(shí)給給予適當(dāng)當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)獨(dú)立核算算單位班班子成員員的待遇遇與考核核結(jié)果掛掛鉤對(duì)年度考考核結(jié)果果靠后的的5-10%干部，，實(shí)現(xiàn)誡勉干部任期期滿排位位后5-10%的干部，，經(jīng)過(guò)組組織核查查組核實(shí)實(shí)確無(wú)客客觀原因因的干部部或轉(zhuǎn)崗或降級(jí)或免職關(guān)于教師師考核問(wèn)問(wèn)題是國(guó)家法法律、法法規(guī)規(guī)定定的教師師三大職職責(zé)是學(xué)校發(fā)發(fā)展及進(jìn)進(jìn)行目標(biāo)標(biāo)管理的的必然要要求是教師職職稱晉升升的自然然選擇是實(shí)現(xiàn)多多勞多得得、優(yōu)勞勞優(yōu)酬的的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)校規(guī)范范、科學(xué)學(xué)管理的的有效途途徑教師基本本崗位職職責(zé)及量量化考核核教學(xué)科研研崗基本本崗位職職責(zé)主要要從三方方面量化化考核教學(xué)工作作科學(xué)研究究社會(huì)工作作，主要要包括校內(nèi)的學(xué)學(xué)科、實(shí)實(shí)驗(yàn)室、、專業(yè)、、課程建建設(shè)和班班主任等等工作校外的社社會(huì)兼職職（學(xué)術(shù)術(shù)機(jī)構(gòu)及及學(xué)校認(rèn)認(rèn)可的社社會(huì)兼職職）學(xué)校制定定單項(xiàng)量量化考核核計(jì)分辦辦法、最最低標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)及等次次比例等等指導(dǎo)性性文件，，各學(xué)院院根據(jù)自自身的情情況自主主確定考考核辦法法，通過(guò)過(guò)二級(jí)教教代會(huì)討討論、報(bào)報(bào)學(xué)校備備案后自自主按辦辦法進(jìn)行行教師考考核崗位教學(xué)分科研分社會(huì)工作分總分備注教授≥30≥60≥50≥300至少講授1門本科主干課程（30學(xué)時(shí)以上）副教授≥40≥40≥40≥250至少講授1門本科主干課程（40學(xué)時(shí)以上）講師≥60≥15≥10≥200至少講授1門課程助教≥60≥5≥5≥100教師考核核等次的的確定-如單項(xiàng)分及及總分均均滿足表表中分?jǐn)?shù)數(shù)時(shí)為稱職稱職且總總分達(dá)到到1.2倍稱職標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)者，，可參加評(píng)評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)辦辦法為民民主推薦薦總分不足足表中所所列標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)60%、或德廉廉出現(xiàn)一一票否決決者時(shí)為為不稱職其它為基本稱職職聘期考核核可按聘聘期累加加再按上上述標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定等等次教學(xué)工作作計(jì)分辦辦法-應(yīng)有上線線設(shè)實(shí)際完完成的教教學(xué)工作作量為Z，額定教教學(xué)工作作量為[Z]，考核積積分為A，則：1、當(dāng)Z≤[Z]時(shí)，A=Z/[Z]*1002、當(dāng)[Z]<Z≤≤2[Z]時(shí)，A=100+（Z-[Z]）/2[Z]3、當(dāng)Z>2[Z]時(shí)，A=150教學(xué)積分分教學(xué)工作作量科研考核核計(jì)分辦辦法-上不封頂頂主要按科科技產(chǎn)出出計(jì)分，，包括著著作、論論文、項(xiàng)項(xiàng)目、獲獲獎(jiǎng)、專專利、學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)動(dòng)等科技考核核計(jì)分上上不封頂頂，有多多少算多多少社會(huì)工作作分—應(yīng)有上線線規(guī)定，，滿分為為100分，其中中校外兼兼職最多多50分UPorOUT政策講師、助助教職務(wù)務(wù)人員必必須在規(guī)規(guī)定的時(shí)時(shí)間區(qū)段段內(nèi)晉升升高一級(jí)級(jí)職務(wù)，，否則應(yīng)應(yīng)調(diào)離教教學(xué)科研研崗位或或調(diào)離學(xué)學(xué)校，其其中：講師必須須在8年內(nèi)晉升升為副教教授助教必須須在6年內(nèi)晉升升為講師師新進(jìn)教師師三年聘聘期考核核必須稱稱職，否否則應(yīng)調(diào)調(diào)離教學(xué)學(xué)科研崗崗位或調(diào)調(diào)離學(xué)校校教師聘期期考核不不稱職者者可調(diào)離離教學(xué)科科研崗位位或調(diào)離離學(xué)校或或高職低低聘與目標(biāo)完完成情況況掛鉤的的預(yù)算及及分配辦辦法學(xué)院人員員分配辦辦法學(xué)院人員員年收入入構(gòu)成=國(guó)家工資資+崗位津貼貼+特殊津貼貼+業(yè)績(jī)津貼貼其中國(guó)家家工資、、崗位津津貼及特特殊津貼貼（如學(xué)學(xué)術(shù)崗位位津貼））由學(xué)校校按文件件執(zhí)行業(yè)績(jī)津貼貼按各個(gè)個(gè)學(xué)院完完成業(yè)績(jī)績(jī)情況整整體劃撥撥到學(xué)院院，由各各個(gè)學(xué)院院自己制制定政策策、通過(guò)過(guò)二級(jí)教教代會(huì)討討論、報(bào)報(bào)學(xué)校批批準(zhǔn)后發(fā)發(fā)放學(xué)院業(yè)績(jī)績(jī)導(dǎo)向型型單位分分配辦法法學(xué)校對(duì)學(xué)學(xué)院的業(yè)業(yè)績(jī)津貼貼總投入入S=各學(xué)院總總?cè)藬?shù)*機(jī)關(guān)人人均業(yè)績(jī)績(jī)津貼標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)/（0.75——0.85）某學(xué)院業(yè)業(yè)績(jī)津貼貼收入Si=S*某學(xué)院的的業(yè)績(jī)分分Yi某學(xué)院的的業(yè)績(jī)分分Yi=人才培養(yǎng)養(yǎng)業(yè)績(jī)分分Yti*75%+科研業(yè)績(jī)績(jī)分Ysi*12.5%+平臺(tái)建設(shè)設(shè)業(yè)績(jī)分分Ypi*7.5%+目標(biāo)考核核分Ymi*5%某學(xué)院人人才培養(yǎng)養(yǎng)業(yè)績(jī)分分Yti=某學(xué)院學(xué)學(xué)生當(dāng)量量數(shù)N1i/各學(xué)院學(xué)學(xué)生當(dāng)量量數(shù)∑N1i某學(xué)院科科研業(yè)績(jī)績(jī)分Ysi=某學(xué)院研研究當(dāng)量量人數(shù)N2i/各學(xué)院研研究當(dāng)量量人數(shù)∑∑N2i某學(xué)院平平臺(tái)建設(shè)設(shè)業(yè)績(jī)分分Ypi=某學(xué)院教教學(xué)科研研當(dāng)量平平臺(tái)數(shù)N3i/各學(xué)院教教學(xué)科研研當(dāng)量平平臺(tái)數(shù)∑∑N3i當(dāng)量數(shù)計(jì)計(jì)算辦法法——還需進(jìn)一一步測(cè)算算學(xué)生當(dāng)量量數(shù)N1=∑∑（學(xué)生人人數(shù)Mi*學(xué)科門類類系數(shù)Li）*學(xué)生生層次系系數(shù)Gi學(xué)科門類類系數(shù)Li建議：人人文社會(huì)會(huì)學(xué)科為為1，理科為為1.1，工科為為1.2，建筑學(xué)學(xué)1.5，藝術(shù)為為1.8學(xué)生層次次系數(shù)Gi建議：本本科為1，碩士為為2，博士為為4，留學(xué)生生為3基礎(chǔ)課等等相互代代課按課課時(shí)占計(jì)計(jì)劃總學(xué)學(xué)時(shí)的比比例換算算成當(dāng)量量學(xué)生數(shù)數(shù)研究當(dāng)量量人數(shù)N2：綜合考考慮科研研、教學(xué)學(xué)研究及及學(xué)生各各類競(jìng)賽賽獲獎(jiǎng)三三類科研包括括自然和和人文社社科研究究，主要要考慮核核心以上上論文著著作數(shù)省省部級(jí)及及以上獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，專專利數(shù)、、縱橫向向項(xiàng)目、、成果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化等教學(xué)研究究包括省省部級(jí)及及以上研研究項(xiàng)目目、教學(xué)學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)生各類類競(jìng)賽獲獲獎(jiǎng)包括括省部級(jí)級(jí)及以上上學(xué)科、、學(xué)術(shù)、、文藝、、體育競(jìng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)、省級(jí)級(jí)及以上上優(yōu)秀科科研成果果、論文文及設(shè)計(jì)計(jì)等教學(xué)科研研當(dāng)量平平臺(tái)數(shù)N3：主要考考慮碩、、博士點(diǎn)點(diǎn)數(shù)目，，省部級(jí)級(jí)及以上上重點(diǎn)學(xué)學(xué)科，省省部級(jí)及及以上重重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室、工工程中心心、人文文社科基基地，省省部級(jí)及及以上教教學(xué)質(zhì)量量工程項(xiàng)項(xiàng)目（名名師、品品牌專業(yè)業(yè)、精品品課程、、特色專專業(yè)、教教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)、示范范中心等等）基層學(xué)術(shù)術(shù)組織功功能本科教育育：理論論及實(shí)踐踐教學(xué)、、教學(xué)基基本建設(shè)設(shè)（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室、教教材、課課程、專專業(yè)等））科學(xué)研究究：科技技攻關(guān)、、基地建建設(shè)（重重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室、工工程中心心、人文文基地等等）學(xué)科建設(shè)設(shè)：碩士士、博士士點(diǎn)建設(shè)設(shè)、重點(diǎn)點(diǎn)學(xué)科建建設(shè)社會(huì)服務(wù)務(wù)：教師隊(duì)伍伍建設(shè)：：大學(xué)學(xué)術(shù)術(shù)管理組組織結(jié)構(gòu)構(gòu)形式校-院-系（教研研室）模模式校-院-所模式校-院-系（教研研室）與與校-研究院（（所、中中心）并并行模式式校-院-系（教研研室）模模式優(yōu)點(diǎn)：便便于落實(shí)實(shí)教學(xué)任任務(wù)、把把握教學(xué)學(xué)質(zhì)量缺點(diǎn)：科科研任務(wù)務(wù)與教學(xué)學(xué)任務(wù)的的矛盾，，致使科科研任務(wù)務(wù)不能得得到落實(shí)實(shí)；教學(xué)學(xué)專業(yè)化化分工與與重大科科技聯(lián)合合攻關(guān)在在人員結(jié)結(jié)構(gòu)上的的差異；；教師“單位所有有”與科技活活動(dòng)“自由組合合、興趣趣驅(qū)動(dòng)”的矛盾；；學(xué)科建建設(shè)及科科研基地地建設(shè)任任務(wù)的不不到落實(shí)實(shí)適于：教教學(xué)型學(xué)學(xué)校校-院-所模式優(yōu)點(diǎn)：有有利于科科研、社社會(huì)服務(wù)務(wù)、學(xué)科科建設(shè)及及教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)缺點(diǎn)：教教學(xué)任務(wù)務(wù)落實(shí)及及質(zhì)量把把關(guān)有困困難適于：研究究型大學(xué)校-院-系（教研室室）與校-研究院（所所、中心））并行模式式校-院-系（教研室室）：負(fù)責(zé)責(zé)基本的人人事管理及及教學(xué)管理理，全面落落實(shí)教學(xué)基基本建設(shè)、、教學(xué)任務(wù)務(wù)的落實(shí)與與檢查，其其組織結(jié)構(gòu)構(gòu)及人員相相對(duì)穩(wěn)定校級(jí)研究院院（所、重重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室室、中心等等）：負(fù)責(zé)責(zé)跨學(xué)科或或重大課題題攻關(guān)，協(xié)協(xié)助學(xué)科建建設(shè)學(xué)院下設(shè)的的研究所（（中心）：：負(fù)責(zé)學(xué)科科建設(shè)、科科學(xué)研究、、社會(huì)服務(wù)務(wù)等工作研究院、所所可以有獨(dú)獨(dú)立的科研研編制，其其他人員可可以來(lái)自于于任何學(xué)院院，可根據(jù)據(jù)任務(wù)、興興趣較靈活活地組建或或取消優(yōu)點(diǎn)：各項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)可以以得到較好好的落實(shí)、、可以解決決教師所有有問(wèn)題，有有利于組織織跨學(xué)科聯(lián)聯(lián)合攻關(guān)適于：教學(xué)學(xué)研究型大大學(xué)我?；鶎訉W(xué)學(xué)術(shù)組織構(gòu)構(gòu)建的思考考合適的模式式：并行模式即實(shí)行教師師雙單位，，作為基本本的人事管管理及教學(xué)學(xué)管理由學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)；；其它任務(wù)務(wù)的組織與與落實(shí)在團(tuán)團(tuán)隊(duì)（包括括研究院、、所等）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與與“131”建設(shè)結(jié)合起起來(lái)，與落落實(shí)教授治治學(xué)、學(xué)術(shù)術(shù)自由政策策結(jié)合起來(lái)來(lái)。要按照照動(dòng)態(tài)、開(kāi)開(kāi)放、靈活活、多樣、、共享等原原則組建團(tuán)隊(duì)可以有有以下形式式：研究院院、研究所所、重點(diǎn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、重重點(diǎn)人文社社科基地、、研究中心心、工程中中心等凡組建成功功的團(tuán)隊(duì)：：●按比例及團(tuán)團(tuán)隊(duì)層次設(shè)設(shè)置聘任131人才；●科技預(yù)算按按團(tuán)隊(duì)分配配，由團(tuán)隊(duì)隊(duì)制定政策策分配給團(tuán)團(tuán)隊(duì)個(gè)人和和用于團(tuán)隊(duì)隊(duì)事業(yè)的發(fā)發(fā)展；●重點(diǎn)學(xué)科建建設(shè)任務(wù)及及經(jīng)費(fèi)直接接下達(dá)到團(tuán)團(tuán)隊(duì)；近期任務(wù)：：組建一批跨跨學(xué)科、新新興學(xué)科的的研究院（（所、中心心）等啟動(dòng)131人才的遴選選的團(tuán)隊(duì)的的組建“131””人才及團(tuán)隊(duì)隊(duì)組建問(wèn)題題進(jìn)一步向基基層組織放放權(quán)總的要求：：學(xué)校出規(guī)劃劃、計(jì)劃、、政策，基基層按照學(xué)學(xué)校要求自自主獨(dú)立運(yùn)運(yùn)行建立向?qū)W院院傾斜的權(quán)權(quán)力及收入入分配制度度機(jī)關(guān)作用：：引導(dǎo)-規(guī)劃、計(jì)劃劃、政策、、目標(biāo)制定定—主要引導(dǎo)應(yīng)應(yīng)該做什么么指導(dǎo)—主要指導(dǎo)應(yīng)應(yīng)該怎樣做做服務(wù)—幫助解決困困難和問(wèn)題題學(xué)院：擁有有相對(duì)獨(dú)立立的人權(quán)、、事權(quán)、分分配權(quán)所有權(quán)力在在陽(yáng)光下運(yùn)運(yùn)行：黨務(wù)、校務(wù)務(wù)公開(kāi)考核審計(jì)第五部分實(shí)施目標(biāo)管管理的工作作要求從今天開(kāi)始始，我們就就正式啟動(dòng)動(dòng)全面目標(biāo)標(biāo)管理,全校各單位位、各部門門一定要高高度重視、、真抓實(shí)干干，確保目目標(biāo)管理各各項(xiàng)工作的的順利推進(jìn)進(jìn)。一是要要加強(qiáng)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)。各部門門、各各單位位要把把目標(biāo)標(biāo)管理理工作作作為為一件件關(guān)系系學(xué)校校發(fā)展展的大大事來(lái)來(lái)抓。。各單位的的黨政政一把把手作作為第第一責(zé)責(zé)任人人，必須須擔(dān)當(dāng)當(dāng)起應(yīng)應(yīng)盡的的職責(zé)責(zé)。要要對(duì)本本單位位承擔(dān)擔(dān)的各各類