3-6歲兒童的心理特點(diǎn)課件

3—6歲兒童心理特點(diǎn)

3—6歲兒童心理特點(diǎn)一、心理學(xué)簡(jiǎn)介什么是心理學(xué)

心理學(xué)是關(guān)于個(gè)體行為及精神過(guò)程的科學(xué)的研究。

心理學(xué)的研究目的：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制行為。

心理學(xué)研究什么

心理過(guò)程:認(rèn)知（知）：注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象想象、思維、言語(yǔ)

情緒情感（情）：意志（意）：個(gè)性

：個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀、世界觀個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格

一、心理學(xué)簡(jiǎn)介什么是心理學(xué)心理是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程縱向：

橫向：

心理學(xué)研究范圍

教育心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)心理是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程二、發(fā)展心理學(xué)——人的畢生發(fā)展

胎兒期嬰兒期

幼兒期小學(xué)兒童時(shí)期中學(xué)生時(shí)期成年初期成年中期成年晚期二、發(fā)展心理學(xué)——人的畢生發(fā)展胎兒期某一階段的兒童心理特征就是圍繞個(gè)體一生發(fā)展的其中一個(gè)年齡段的心理發(fā)展的年齡特征展開(kāi)的。

個(gè)體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征（帶有普遍性）、典型性（具有代表性）或本質(zhì)特征。

某一階段的兒童心理特征就是圍繞個(gè)體一生發(fā)展的其中一個(gè)年齡段的三、3—6歲兒童心理特點(diǎn)（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

腦重量的增加腦電波變化大腦皮層結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜大腦皮層抑制機(jī)能得到發(fā)展，三、3—6歲兒童心理特點(diǎn)（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（二）動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作控制和協(xié)調(diào)能力的提高，也反映了兒童智力的發(fā)展。

古德沃夫人形繪制測(cè)量表

動(dòng)作的發(fā)展也與兒童的社會(huì)性發(fā)展有關(guān)。

（二）動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作控制和協(xié)調(diào)能力的提高，也反映了兒童智力的（三）言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)和語(yǔ)言：詞匯的發(fā)展

語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（三）言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)和語(yǔ)言：（四）認(rèn)知的發(fā)展記憶

無(wú)意識(shí)記

學(xué)前兒童記憶的可靠性

思維

具體形象性

出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽

（四）認(rèn)知的發(fā)展記憶（五）情緒情感發(fā)展

具有初步的復(fù)雜性

說(shuō)謊

比較外露、易激動(dòng)

不穩(wěn)定、易變1、幼兒情緒情感的特點(diǎn)（五）情緒情感發(fā)展1、幼兒情緒情感的特點(diǎn)（五）情緒情感發(fā)展2、情緒調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體靈活的對(duì)一系列情緒（包括積極的和消極的）發(fā)展要求作出反應(yīng)的能力，以及在需要的時(shí)候延緩反應(yīng)的能力。幼兒的情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。

情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

（五）情緒情感發(fā)展2、情緒調(diào)節(jié)（五）情緒情感發(fā)展

“情感表達(dá)規(guī)則”

一方面要解決應(yīng)該在什么時(shí)候表達(dá)一定的情感是合適的，另一方面要解決的是如何理解別人表達(dá)的情感。

兩種重要的表達(dá)規(guī)則：

親社會(huì)的表達(dá)規(guī)則

自我保護(hù)的表達(dá)規(guī)則

3、情感表達(dá)（五）情緒情感發(fā)展“情感表達(dá)規(guī)則”3、情感表達(dá)（五）情緒情感發(fā)展對(duì)自身情感的意識(shí)理解別人情感的能力對(duì)情感語(yǔ)言和表現(xiàn)的支配移情能力把內(nèi)部情感和外部表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)的能力對(duì)消極否定情感的處理能力情感交流能力對(duì)情感能力和力量的感受。4、情感智力較高水平的情感智力具有以下特點(diǎn)：

指對(duì)我們情感的理解力和控制力，以及對(duì)別人的情感反應(yīng)的理解力。

（五）情緒情感發(fā)展對(duì)自身情感的意識(shí)4、情感智力較高水平的情感（六）幼兒個(gè)性的初步發(fā)展托馬斯和切斯嬰幼兒氣質(zhì)類型的分類法：（1）容易護(hù)理的（2）困難的（3）慢慢活躍的氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰幼兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性，才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。1、影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素——先天氣質(zhì)

（六）幼兒個(gè)性的初步發(fā)展1、影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素——先天2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（1）早期依戀與兒童個(gè)性的發(fā)展

依戀關(guān)系的特點(diǎn)：尋求與依戀對(duì)象身體上的接近；可以從依戀者那里獲得慰籍、安全感和豐富的刺激；依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。

依戀的形成

分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標(biāo)志。

依戀對(duì)心理發(fā)展的影響：2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（1）早期依戀與兒童個(gè)性2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（2）父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個(gè)緯度：要求：父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性：指對(duì)孩子接受和愛(ài)的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。要求反應(yīng)性專制型權(quán)威型忽視型溺愛(ài)型2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（2）父母的教養(yǎng)方式要求反應(yīng)2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（3）家庭結(jié)構(gòu)

核心家庭

大家庭2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（3）家庭結(jié)構(gòu)

3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴關(guān)系的類型：

①受同伴歡迎的兒童

②被拒斥的兒童：

又可分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童。

③矛盾的兒童

④被忽視的兒童

⑤一般的兒童3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴關(guān)系的類型：3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴接納可以有效地預(yù)測(cè)當(dāng)前和未來(lái)的心理適應(yīng)。

不良的早期同伴關(guān)系將導(dǎo)致以后的社會(huì)適應(yīng)困難，更易出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙。被拒斥的兒童入學(xué)后，學(xué)業(yè)成績(jī)往往比較差，青少年期出現(xiàn)反社會(huì)行為和犯罪傾向的機(jī)率較高。3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴接納可以有效地預(yù)測(cè)當(dāng)前和3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴社會(huì)行為是預(yù)測(cè)同伴接納的最有效的因素。

受同伴歡迎的兒童往往比較敏感、友好、合作、有自己的觀點(diǎn)。

被拒斥的攻擊性兒童有嚴(yán)重的行為問(wèn)題，對(duì)他人充滿敵意，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突，他們的自控能力較差，行為比較沖動(dòng)。

被拒斥的退縮兒童他們的行為比較消極，一般比較焦慮，在面臨新的社會(huì)情境時(shí)表現(xiàn)退縮。

有爭(zhēng)議的兒童社會(huì)行為的表現(xiàn)是積極與消極的混合物，這類兒童的社會(huì)身份會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生較大的變化。

被忽視兒童由于與同伴的互動(dòng)較少，常常被認(rèn)為比較害羞，但并沒(méi)有多大的社會(huì)焦慮，也不會(huì)因自己沒(méi)有朋友而感到不開(kāi)心，相反，當(dāng)他們需要朋友是，他們會(huì)很快的投入到同伴活動(dòng)中去，建立起較好的關(guān)系。

3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴社會(huì)行為是預(yù)測(cè)同伴接納的最有3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴改進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的干預(yù)方案：

讓兒童學(xué)習(xí)有關(guān)交往的新的原則和概念；幫助兒童將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊的行為技能；在同伴交往活動(dòng)中樹(shù)立新的目標(biāo)；促使已獲得的行為的保持和在新情境中的概化；增強(qiáng)兒童與同伴成功交往的信心。3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴改進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的干預(yù)方案：4、自我的發(fā)展（１）自我概念的發(fā)展

學(xué)前期兒童自我概念的特點(diǎn)是具體化。（２）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。4、自我的發(fā)展（１）自我概念的發(fā)展4、自我的發(fā)展（３）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

自尊及其發(fā)展

自我預(yù)言的實(shí)現(xiàn)：即一旦個(gè)體認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人，不管這種判斷是積極的還是消極的，自我就會(huì)向著這個(gè)預(yù)言的方向發(fā)展，并最終導(dǎo)致預(yù)言的實(shí)現(xiàn)。自尊需要得到滿足，將會(huì)使人感到自信，體驗(yàn)到自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。

4、自我的發(fā)展（３）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展4、自我的發(fā)展如何促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展：

健康發(fā)展的自尊：

必須建立在真實(shí)成就基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)；必須通過(guò)有效的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任而獲得；必須要要求孩子面臨困難時(shí)堅(jiān)持不懈；應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行有價(jià)值的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)；

4、自我的發(fā)展如何促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展：4、自我的發(fā)展（４）自我控制能力的發(fā)展

自我控制：指的是對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起的能力。優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，值得是對(duì)兒童具有直接、即時(shí)吸引力的事物或活動(dòng)所引起的想要獲得該事物或參加某活動(dòng)的沖動(dòng)。劣勢(shì)反應(yīng)與此正好相反。自控能力對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要的意義。具有較高自控能力的兒童一般具有較高的成就動(dòng)機(jī)，自控能力的缺乏也使兒童多動(dòng)癥出現(xiàn)的重要原因之一。

4、自我的發(fā)展（４）自我控制能力的發(fā)展

4、自我的發(fā)展延緩滿足（延遲滿足）

為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而自愿延緩目前的享受。兒童為了更好的結(jié)果或得到更大的滿足，而去選擇并忍受當(dāng)前的挫折或不安，這種能力的形成，是自我控制能力發(fā)展的一種重要表現(xiàn)。自我控制有一個(gè)適宜的度

最適宜的自我控制，可以稱之為有彈性的自我控制。這類兒童的特點(diǎn)是“管得住，放得開(kāi)”，能隨著環(huán)境的變化改變自控的程度，他們具有很強(qiáng)的靈活性。

4、自我的發(fā)展延緩滿足（延遲滿足）５、道德認(rèn)知的發(fā)展侵犯行為

常用的控制侵犯行為的方法有：消除對(duì)侵犯行為的獎(jiǎng)賞和關(guān)注；榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略；移情訓(xùn)練；創(chuàng)造減少?zèng)_突的環(huán)境等。５、道德認(rèn)知的發(fā)展侵犯行為５、道德認(rèn)知的發(fā)展親社會(huì)行為促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展常用的手段有：對(duì)兒童進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練；行為強(qiáng)化訓(xùn)練和自我概念訓(xùn)練；榜樣示范５、道德認(rèn)知的發(fā)展親社會(huì)行為祝大家工作順利！身體健康！謝謝大家！祝大家工作順利！身體健康！謝謝大家！3—6歲兒童心理特點(diǎn)

3—6歲兒童心理特點(diǎn)一、心理學(xué)簡(jiǎn)介什么是心理學(xué)

心理學(xué)是關(guān)于個(gè)體行為及精神過(guò)程的科學(xué)的研究。

心理學(xué)的研究目的：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制行為。

心理學(xué)研究什么

心理過(guò)程:認(rèn)知（知）：注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、表象想象、思維、言語(yǔ)

情緒情感（情）：意志（意）：個(gè)性

：個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀、世界觀個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格

一、心理學(xué)簡(jiǎn)介什么是心理學(xué)心理是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程縱向：

橫向：

心理學(xué)研究范圍

教育心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)心理是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程二、發(fā)展心理學(xué)——人的畢生發(fā)展

胎兒期嬰兒期

幼兒期小學(xué)兒童時(shí)期中學(xué)生時(shí)期成年初期成年中期成年晚期二、發(fā)展心理學(xué)——人的畢生發(fā)展胎兒期某一階段的兒童心理特征就是圍繞個(gè)體一生發(fā)展的其中一個(gè)年齡段的心理發(fā)展的年齡特征展開(kāi)的。

個(gè)體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征（帶有普遍性）、典型性（具有代表性）或本質(zhì)特征。

某一階段的兒童心理特征就是圍繞個(gè)體一生發(fā)展的其中一個(gè)年齡段的三、3—6歲兒童心理特點(diǎn)（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

腦重量的增加腦電波變化大腦皮層結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜大腦皮層抑制機(jī)能得到發(fā)展，三、3—6歲兒童心理特點(diǎn)（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（二）動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作控制和協(xié)調(diào)能力的提高，也反映了兒童智力的發(fā)展。

古德沃夫人形繪制測(cè)量表

動(dòng)作的發(fā)展也與兒童的社會(huì)性發(fā)展有關(guān)。

（二）動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作控制和協(xié)調(diào)能力的提高，也反映了兒童智力的（三）言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)和語(yǔ)言：詞匯的發(fā)展

語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（三）言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)和語(yǔ)言：（四）認(rèn)知的發(fā)展記憶

無(wú)意識(shí)記

學(xué)前兒童記憶的可靠性

思維

具體形象性

出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽

（四）認(rèn)知的發(fā)展記憶（五）情緒情感發(fā)展

具有初步的復(fù)雜性

說(shuō)謊

比較外露、易激動(dòng)

不穩(wěn)定、易變1、幼兒情緒情感的特點(diǎn)（五）情緒情感發(fā)展1、幼兒情緒情感的特點(diǎn)（五）情緒情感發(fā)展2、情緒調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體靈活的對(duì)一系列情緒（包括積極的和消極的）發(fā)展要求作出反應(yīng)的能力，以及在需要的時(shí)候延緩反應(yīng)的能力。幼兒的情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。

情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

（五）情緒情感發(fā)展2、情緒調(diào)節(jié)（五）情緒情感發(fā)展

“情感表達(dá)規(guī)則”

一方面要解決應(yīng)該在什么時(shí)候表達(dá)一定的情感是合適的，另一方面要解決的是如何理解別人表達(dá)的情感。

兩種重要的表達(dá)規(guī)則：

親社會(huì)的表達(dá)規(guī)則

自我保護(hù)的表達(dá)規(guī)則

3、情感表達(dá)（五）情緒情感發(fā)展“情感表達(dá)規(guī)則”3、情感表達(dá)（五）情緒情感發(fā)展對(duì)自身情感的意識(shí)理解別人情感的能力對(duì)情感語(yǔ)言和表現(xiàn)的支配移情能力把內(nèi)部情感和外部表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)的能力對(duì)消極否定情感的處理能力情感交流能力對(duì)情感能力和力量的感受。4、情感智力較高水平的情感智力具有以下特點(diǎn)：

指對(duì)我們情感的理解力和控制力，以及對(duì)別人的情感反應(yīng)的理解力。

（五）情緒情感發(fā)展對(duì)自身情感的意識(shí)4、情感智力較高水平的情感（六）幼兒個(gè)性的初步發(fā)展托馬斯和切斯嬰幼兒氣質(zhì)類型的分類法：（1）容易護(hù)理的（2）困難的（3）慢慢活躍的氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰幼兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性，才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。1、影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素——先天氣質(zhì)

（六）幼兒個(gè)性的初步發(fā)展1、影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素——先天2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（1）早期依戀與兒童個(gè)性的發(fā)展

依戀關(guān)系的特點(diǎn)：尋求與依戀對(duì)象身體上的接近；可以從依戀者那里獲得慰籍、安全感和豐富的刺激；依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。

依戀的形成

分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標(biāo)志。

依戀對(duì)心理發(fā)展的影響：2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（1）早期依戀與兒童個(gè)性2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（2）父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個(gè)緯度：要求：父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性：指對(duì)孩子接受和愛(ài)的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。要求反應(yīng)性專制型權(quán)威型忽視型溺愛(ài)型2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（2）父母的教養(yǎng)方式要求反應(yīng)2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（3）家庭結(jié)構(gòu)

核心家庭

大家庭2、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭（3）家庭結(jié)構(gòu)

3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴關(guān)系的類型：

①受同伴歡迎的兒童

②被拒斥的兒童：

又可分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童。

③矛盾的兒童

④被忽視的兒童

⑤一般的兒童3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴關(guān)系的類型：3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴接納可以有效地預(yù)測(cè)當(dāng)前和未來(lái)的心理適應(yīng)。

不良的早期同伴關(guān)系將導(dǎo)致以后的社會(huì)適應(yīng)困難，更易出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙。被拒斥的兒童入學(xué)后，學(xué)業(yè)成績(jī)往往比較差，青少年期出現(xiàn)反社會(huì)行為和犯罪傾向的機(jī)率較高。3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴同伴接納可以有效地預(yù)測(cè)當(dāng)前和3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴社會(huì)行為是預(yù)測(cè)同伴接納的最有效的因素。

受同伴歡迎的兒童往往比較敏感、友好、合作、有自己的觀點(diǎn)。

被拒斥的攻擊性兒童有嚴(yán)重的行為問(wèn)題，對(duì)他人充滿敵意，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突，他們的自控能力較差，行為比較沖動(dòng)。

被拒斥的退縮兒童他們的行為比較消極，一般比較焦慮，在面臨新的社會(huì)情境時(shí)表現(xiàn)退縮。

有爭(zhēng)議的兒童社會(huì)行為的表現(xiàn)是積極與消極的混合物，這類兒童的社會(huì)身份會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生較大的變化。

被忽視兒童由于與同伴的互動(dòng)較少，常常被認(rèn)為比較害羞，但并沒(méi)有多大的社會(huì)焦慮，也不會(huì)因自己沒(méi)有朋友而感到不開(kāi)心，相反，當(dāng)他們需要朋友是，他們會(huì)很快的投入到同伴活動(dòng)中去，建立起較好的關(guān)系。

3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴社會(huì)行為是預(yù)測(cè)同伴接納的最有3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴改進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的干預(yù)方案：

讓兒童學(xué)習(xí)有關(guān)交往的新的原則和概念；幫助兒童將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊的行為技能；在同伴交往活動(dòng)中樹(shù)立新的目標(biāo)；促使已獲得的行為的保持和在新情境中的概化；增強(qiáng)兒童與同伴成功交往的信心。3、個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——同伴改進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的干預(yù)方案：4、自我的發(fā)展（１）自我概念的發(fā)展

學(xué)前期兒童自我概念的特點(diǎn)是具體化。（２）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。4、自我的發(fā)展（１）自我概念的發(fā)展4、自我的發(fā)展（３）自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

自尊及其發(fā)展

自我預(yù)言的實(shí)現(xiàn)：即一旦個(gè)體認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人，不管這種判斷是積極的還是消極的，自我就會(huì)向著這個(gè)預(yù)言的方向發(fā)展，并最終導(dǎo)致預(yù)言的實(shí)現(xiàn)。自尊需要得到滿足，將會(huì)使人感到自信，體驗(yàn)到自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。