中職語文基礎(chǔ)上冊(cè)《寫作：記敘文-人物描寫(片段)》課件

記敘文寫作指導(dǎo)——描寫（1）生動(dòng)的人物描寫記敘文寫作指導(dǎo)——描寫（1）

我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——

生動(dòng)的人物描寫。導(dǎo)語我們每天都面對(duì)生活，生

下面兩段文字是描寫的電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見面的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字有什么不同？下面兩段文字是描寫的電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她

（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具體、不生動(dòng)。不十分形象。（二）細(xì)致、形象生動(dòng)、運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面第（二）段文字分析一下，生動(dòng)的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

一、特征鮮明。父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)距、木偶式的。二、詞匯準(zhǔn)確。例如："慌張、惶恐"就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有"奪門而出"的"奪"字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

三、細(xì)節(jié)突出。例如："父親表情凝重地要過書，拍打了一下"中"拍打"這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。

四、修辭恰當(dāng)。兩處運(yùn)用了比喻的修辭。

（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到

生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：一、特征鮮明。二、詞匯準(zhǔn)確。三、修辭恰當(dāng)。四、細(xì)節(jié)突出。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞如下三段文字，說說哪些地方好？好在哪里？或者說說有哪些下足？生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。A、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先楞了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了……B、一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎么講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒有寫完，你為什么就要問？……”滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。C、眾人先是發(fā)怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來.史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子叫噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫"心肝",王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位,拉著他奶母叫揉一揉腸子.地下的無一個(gè)不彎腰屈背A、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起什么作用呢？

在文中運(yùn)用生動(dòng)的人物描寫，可以使人物變得生動(dòng)活潑。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。由此可見，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起什么作用呢？

在文中運(yùn)用生動(dòng)現(xiàn)場練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并試著進(jìn)行修改。（三）我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲"黃老師"，黃老師點(diǎn)了下頭，只是"嗯"了一聲。現(xiàn)場練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲"黃老師"，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里"嗯"了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？簡評(píng)：1、用詞比較準(zhǔn)確。例如"忐忑不安"一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。2、細(xì)節(jié)突出。例如："那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。"

參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃課堂練筆人物描寫片段練習(xí)：（任選一題寫作）（1）我眼中的?；ǎ?）我班的“怪才”課堂練筆人物描寫片段練習(xí)：課外練筆題目：（3）鄰居素描課外練筆題目：結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)記敘文寫作指導(dǎo)——描寫（1）生動(dòng)的人物描寫記敘文寫作指導(dǎo)——描寫（1）

我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——

生動(dòng)的人物描寫。導(dǎo)語我們每天都面對(duì)生活，生

下面兩段文字是描寫的電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見面的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下：這兩段文字有什么不同？下面兩段文字是描寫的電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她

（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪麗亞小姐互相介紹。（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具體、不生動(dòng)。不十分形象。（二）細(xì)致、形象生動(dòng)、運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面第（二）段文字分析一下，生動(dòng)的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？提示：（一）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作……

一、特征鮮明。父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)距、木偶式的。二、詞匯準(zhǔn)確。例如："慌張、惶恐"就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有"奪門而出"的"奪"字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

三、細(xì)節(jié)突出。例如："父親表情凝重地要過書，拍打了一下"中"拍打"這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。

四、修辭恰當(dāng)。兩處運(yùn)用了比喻的修辭。

（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到

生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：一、特征鮮明。二、詞匯準(zhǔn)確。三、修辭恰當(dāng)。四、細(xì)節(jié)突出。

下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞如下三段文字，說說哪些地方好？好在哪里？或者說說有哪些下足？生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。A、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先楞了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了……B、一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎么講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒有寫完，你為什么就要問？……”滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。C、眾人先是發(fā)怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來.史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子叫噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫"心肝",王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位,拉著他奶母叫揉一揉腸子.地下的無一個(gè)不彎腰屈背A、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起什么作用呢？

在文中運(yùn)用生動(dòng)的人物描寫，可以使人物變得生動(dòng)活潑。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。由此可見，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起什么作用呢？

在文中運(yùn)用生動(dòng)現(xiàn)場練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并試著進(jìn)行修改。（三）我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲"黃老師"，黃老師點(diǎn)了下頭，只是"嗯"了一聲。現(xiàn)場練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲"黃老師"，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里"嗯"了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？簡評(píng)：1、用詞比較準(zhǔn)確。例如"忐忑不安"一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。2、細(xì)節(jié)突出。例如："那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。"

參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎