低起點(diǎn)小步伐快反饋勤鼓勵(lì)教學(xué)模式

“低起點(diǎn)，小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”教學(xué)模式樺川二中校本教研實(shí)驗(yàn)專題新一輪的課程改革對(duì)初中課堂教學(xué)提出了新的要求，就初中數(shù)學(xué)而言，新課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展”。但是現(xiàn)在的初中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)參差不齊。這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，探索優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的路子，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都得到不同的進(jìn)步，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。我和我的同事們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，一邊學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和實(shí)踐，初步形成了“低起點(diǎn)，小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。一、課題研究目標(biāo)的提出：我們認(rèn)為，現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)新教材，編排的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，“做一做、讀一讀、試一試”等板塊內(nèi)容豐富。而我們的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，基礎(chǔ)差，還有一些農(nóng)村來的學(xué)生，他們的認(rèn)知特點(diǎn)是：相對(duì)低水平的認(rèn)知基礎(chǔ)，知識(shí)空白點(diǎn)多，學(xué)習(xí)效率不高；有的上課時(shí)注意力時(shí)間短，好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。我們經(jīng)過嘗試認(rèn)為，采用“低起點(diǎn)，小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)克服以上不足起到了不小的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。二、本教學(xué)模式的基本框架：1、“低起點(diǎn)”就是從低處著眼，降低要求，由于不少學(xué)生基礎(chǔ)差，教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的起點(diǎn)必須要低。課堂上將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生已知的起點(diǎn)上，讓學(xué)生“翹翹腳能夠著”。2、“小步伐”就是小步子教學(xué)是將較大較難的目標(biāo)分解為若干較小較容易的目標(biāo)，先讓學(xué)生完成一步簡(jiǎn)單的、可看到成果的任務(wù)，從而確立信心；再讓學(xué)生一步又一步完成力所能及的任務(wù)，一次又一次看到成果，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。3“快反饋”指的是：所謂“快反饋”就是及時(shí)地讓學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí)，如采用當(dāng)堂提問，下課前的小測(cè)，教師及時(shí)摸清學(xué)生掌握的程度，以便及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。第二節(jié)課講新課前的提問或小測(cè)，這是帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。4、“勤鼓勵(lì)”指對(duì)于學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言、多角度思考、學(xué)困生的進(jìn)步等，教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生既看到光明又知道努力的方向，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。三、實(shí)施“低起點(diǎn)，小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”教學(xué)模式需注意的教師要注重研究學(xué)生的興趣所在，并能據(jù)此調(diào)整自身的教學(xué)策略。這其中利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣是教師普遍采用的一種手段。1、我們體會(huì)課堂上要“知學(xué)情”?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。"這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力：不可否認(rèn)，無論是哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都存在著參差不齊的現(xiàn)狀，但新課改理念的核心在于使得每一名學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)之上有著一個(gè)質(zhì)的提升與提高。鑒于此，無論是哪個(gè)層次的學(xué)生，我們都要通過學(xué)科指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為要。首先是讀的能力。它既包括對(duì)于具體題目的閱讀理解，為順利、正確解決問題奠定基礎(chǔ)，還包括對(duì)于具體定理、法則、性質(zhì)內(nèi)容的朗讀，能夠從中提煉出關(guān)鍵字詞，注意到常犯的錯(cuò)誤與問題，這對(duì)于合理形成具體的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于從宏觀的角度把控?cái)?shù)學(xué)體系都有著十分重要的影響。其次是思考的能力。我們一要注意引領(lǐng)學(xué)生思考屬于我們思維最近發(fā)展區(qū)的問題，不能太難，那樣的思考只會(huì)削弱學(xué)生的自信心，除此外毫無任何益處。二要通過層層問題的不斷追問來提升思考的深度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。三要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的思考成為有源之水，有本之木，讓學(xué)生明白自己思考的數(shù)學(xué)問題價(jià)值之所在。最后是寫的能力。一是要注意記筆記，在記筆記的過程中注重清晰自己的數(shù)學(xué)思路，明晰具體的知識(shí)內(nèi)容，譬如“和的平方”與“平方和”就大相徑庭，相距甚遠(yuǎn)。二是要注意在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、細(xì)膩的書寫習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三是要強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號(hào)與文字意思之間的快速轉(zhuǎn)化，以整體提升自身的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。（2）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：新的時(shí)代，必然會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加以合理引領(lǐng)與科學(xué)主導(dǎo)，自然離不開對(duì)于具體學(xué)情的具體分析。譬如，在多年以來應(yīng)試教育制度與環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不高，這時(shí)教師要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，最大限度地給學(xué)生以自主性，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在講授《積的乘方》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就首先拋出一個(gè)問題，你認(rèn)為在本章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)？有這么一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，學(xué)生自然在課堂中積極閱讀，小聲討論，在確定自己應(yīng)該掌握什么內(nèi)容的同時(shí)，也就對(duì)于教材內(nèi)容有了一個(gè)宏觀層面上的整體把握。另外，學(xué)生之間的差異性也是顯而易見的，當(dāng)前主張自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一點(diǎn)從學(xué)生主體出發(fā)，本無可厚非，但要整體提升學(xué)生素養(yǎng)，就需要有效組織合作學(xué)習(xí)。通過合作，不但有利于學(xué)生在互幫互助之間教學(xué)相長(zhǎng)，教師穿梭其間的指導(dǎo)性也更加有著針對(duì)性，課堂效率也就自然提升。對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神的培養(yǎng)也很有好處。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握，注重學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)的博取，所以我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性方面要下大力氣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值。（3）、關(guān)注學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我們學(xué)校數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為：最有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生接受式學(xué)習(xí)與發(fā)展式學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，互相結(jié)合。在新課程的課題實(shí)驗(yàn)中，“低起點(diǎn)，小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”教學(xué)模式就是是讓學(xué)生接受式學(xué)習(xí)與發(fā)展式學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，互相結(jié)合的實(shí)踐。其中“勤鼓勵(lì)”的步驟應(yīng)該貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，互相滲透與融合，不能機(jī)械的進(jìn)行。我們每一位參加實(shí)驗(yàn)的教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：再好的教學(xué)模式都不是一成不變的，對(duì)于不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的接受能力不同，教學(xué)目標(biāo)也不一樣，必須通盤考慮，靈活的加以運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。新課程改革還要求教師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。新課題理念突顯教學(xué)結(jié)論的自動(dòng)生成性，領(lǐng)悟性，倡導(dǎo)人本觀、課程觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂的活潑生動(dòng)。這就要求教師在“小步伐、快反饋”實(shí)施過程中，遵循教學(xué)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生自讀、討論、做題、歸納等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控，注重自動(dòng)生成，又不能放手不管；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，啟迪思維，巧設(shè)問題，實(shí)適時(shí)客觀的鼓勵(lì)，都是必要的，特別是對(duì)待差生，有點(diǎn)進(jìn)步就要表揚(yáng)。老師還應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，有時(shí)不急著讓學(xué)生說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河發(fā)言的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度原因是多方面的，領(lǐng)悟知識(shí)的能力是有差異的，這也要遵循古代思想家教育家孔子的“因人而異，因材施教”原則。前面低起點(diǎn)也提到過教師提出的思考題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，這是新課標(biāo)人本觀、課程觀的要求，我們實(shí)驗(yàn)教師課堂上要試著操作好。其次，要注重分層教學(xué)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得。貫徹“低起點(diǎn)、小步伐、慢節(jié)奏”這一教學(xué)原則的過程中，老師最擔(dān)心的是中上等生和尖子生“吃不飽”，這是現(xiàn)實(shí)。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就必須關(guān)注“分層教學(xué)”，這比較難操作，但要有意識(shí)的力爭(zhēng)何做到。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中合理利用“兵教兵”是分層教學(xué)的有力武器。所以，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真研究一下兵教兵的策略，讓差生學(xué)會(huì)，讓中等生和尖子生吃飽，爭(zhēng)取在中上等生在兵教兵過程中有所突破，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，并鍛煉自己的能力。分層教學(xué)還體現(xiàn)在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)上，不論是專項(xiàng)訓(xùn)練還是綜合測(cè)試題都要注意安排分層題，這個(gè)很有必要，有意識(shí)的提醒學(xué)生自己的目標(biāo)是什么。還要強(qiáng)調(diào)“勤鼓勵(lì)”。表揚(yáng)的作用是巨大的，平時(shí)我們成年人都喜歡別人的稱贊，青少年孩子